傅雷家书两则集体备课计划 (1)

横江中学集体备课课时计划

课时计划年月日班级累计节次

课题：《傅雷家书两则》课时1课时

教学目的、要求：1．理解傅雷所说的“坚强”的含义，能够领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去的人生境地． 2．理解父子之爱、朋友之谊、知己之情的交融．教学重点、难点：1．读懂两封家书，休会到其中不同的期望和情感．

2．能够准确而深刻地理解“坚强”的内涵．

教具准备：多媒体课件

教学过程：一、导入课题

（以积极心态迎接未来）[播放贝多芬的《命运》]

在人生的成长道路上，有风和日丽，也有暴风骤雨；有平坦畅达，也有曲折坎坷；有成功的喜悦，也有失败的沮丧。我们该如何面对？请看一位智者的回答吧．

二、分析与探究：

（一）、傅雷其人一一多角度评说人物

介绍傅雷、傅聪：(出示多媒体课件)

傅雷，我国著名文学翻译家．毕生翻泽巴尔扎克学名著，翻译作品达34部．傅雷一生创造了三个第一罗曼罗兰、伏尔泰等作家的文中国当代翻泽界第一人；培养教育了世界一流的钢琴家傅聪；文革中以死抗争的第一名人。

其子傅聪早在六十年代就被《时代杂志》赞誉为“中国当今最伟大的音乐家之一”，是华人音乐家扬名国际乐坛的典范。

(二)傅雷其文一一多方位品读内容

1、介绍背景：(出示多媒体澡件)

《傅雷家书》是傅雷及夫人写给傅聪、傅敏的家信摘编，写信时间为：1954—1966年；是一部充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇；也是现代中国影响最大的家训。傅雷以一个过来人的身份，把自己人生的智慧，生活的经验，艺术的感悟，毫无保留地贡献出来。

教师讲述：这两封家书是傅雷在：1954年和1955年写给他儿子傅聪的。傅聪当时在国外学习音乐，傅雷通过家书这种形个人补充

式，关心和教育儿子，给儿子智慧和鼓舞，同时体现了傅雷对儿子

的青春之心和舐犊之情。

2．学生快速阅读课文，学习课文生字词：

庸碌谀词扶掖枘凿相契

廓然无累灰烬涕泗横流羲皇上人

3、比较阅读，初步感知课文(出示多媒体澡件)

小组讨论：

(1)这两封家书，分别是针对儿子什么境遇而写的?

（消沉苦闷之时。欣喜成功之时）

(2)作者写这两封家书的目的分别是什么?

（劝慰儿子如何面对感情的创伤，学会泰然处之。(如和风

细雨、款款相慰的鼓励。)

提醒儿子要保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。(满

怀欣喜、激情洋溢的勉励。) ）

学生找出相关语句，并加以朗读。

(三)傅雷其情一一深层次感悟父爱

1、阅读第一封家书，思考(出示多媒体课件)

(1)第一封家书的开头称呼是什么?为什么要这么称呼?

(2)阅读第一封信，找出作者安慰儿子的话浯?

(3)在儿子面对挫折和心灵的苦闷时，作为父亲，傅雷是如何劝

解的?举了哪些例子？

2、阅读第二封家书，思考(出示多媒体澡件)

(1)阅读第二封信，当儿子成功之时，做父亲的一定非常高兴激

教学反思动，那么父亲究竟都为什么而感到高兴呢?

(2)傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之惜中?他

还写了什么?

(3)傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自

己的希望和建议．你能够找到吗?

3、主旨领悟(出示多媒体课件)

(1)同学们，你们能从文中找出能贯穿两封信主旋律的“关键词”吗？并说说你找它

的原因或理由。

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教学目的、要求：

教学重点、难点：

教具准备：

教学过程：(2) “坚强”一词在词典里的含义是：强固有力，不可动摇或摧毁。在两封信中，傅雷多次提到了“坚强”，文章却赋予它更多的意义。你认为该词如何理解？他对于“坚强”的理解是什么?你能够从两封信中找到对“坚强”内涵的直接解说吗?

(3)作者认为“坚强”的最高境界是什么?

（胜不骄、败不馁，宠辱不惊，得失泰然能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独。）

(4)结合两封家书的内容来谈谈什么样的心灵才称得上“赤子之心”?

(5)请你说说傅雷希望儿子成为怎样的一个人?

（都是要儿子做一个坚强的人，无论遭受了怎样的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持对艺术的不懈追求，对生活的赤子之心。）

4、体验父爱

仿句说话：父爱是重重的一把掌．痛在身上，爱在心里。

父爱是——……（并不要求句式一样）

小结全文：这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它们是一位父亲写给身在异国他乡的儿子的内心告白；不寻常，在于这两封家书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教海，更昭示出崇高的人生境界．傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音．

四、拓展实践

写信是人与人之间传递情感，展开深层次心灵交流的方个人补充

式，它与面对面的交谈有着不同的效果。

让学生听着李春波的歌曲《一封家信》，试着生活中的某一话题，某一事件，某一矛盾，现用书信的方式，跟父母进行一次朋友式的交谈。（书写时要注意书信体的格式）

学生写作，并让个别学生宣读，教师点评。

教学反思