浅谈课堂教学中的心理学应用
课堂教学中的心理学应用论文
课堂教学中的心理学应用论文课堂教学应合理运用学生的心理，对课堂的违纪行为作出最小干预、言语干预、反复提醒、咎由自取递进的模式干预，营造一个理想的课堂环境，给学生一个宽松的课堂，还教师一个轻松的心情。
下面是店铺给大家推荐的课堂教学中的心理学应用论文，希望大家喜欢!课堂教学中的心理学应用论文篇一《浅谈课堂教学中的心理学应用》摘要：课堂教学应合理运用学生的心理，对课堂的违纪行为作出最小干预、言语干预、反复提醒、咎由自取递进的模式干预，营造一个理想的课堂环境，给学生一个宽松的课堂，还教师一个轻松的心情。
关键词：课堂教学;心理学;运用对一个教师来说，他的主要活动是上课，是和学生们进行交流，而在职业类学校，教师们所接触到的学生大部分是一些所谓的“问题生”，有的成绩不佳，带有严重的厌学情绪，有的非常有个性，能把青春期的叛逆性发挥到极致，所以和学生在课堂上的交流对教师来说是一件斗智斗勇的事情。
在这种情况下，要让学生听从教师的安排与指挥，并不完全是困难的事。
俗语说：好的开始是成功的一半。
这在课堂教学中同样适用。
如果教师能在开学的第一节课就和学生们约法三章，接下来的工作便能顺利很多。
约定的内容可以是：上课迟到进来要喊报告;作业要独立完成，按时上交;上实验课的时候要听从指导教师的安排，尤其是在涉及用电安全、学校财务损坏等问题时，一定听从教师指挥，否则要承担相应的后果等。
与学生达成协议，教师首先要遵循三条原则：首先，课堂规则的数目不宜过多;第二，课堂规则对于学生来说应该是有意义的，公正的;第三，对规则要有清晰的解释，并明确教给学生。
在确立相应规则时也可以让学生共同来参与，提高学生的参与感。
我相信这样的做法对以后的执行工作会有比较好的效果。
一些优秀教师给了学生主动权，让他们参与制定课堂规则，但教师们要始终明白自己才是最终的领导者与决定者。
他们确定了这些规则并要求学生去执行。
教育学家认为，遵循课堂规则和程序可以算作学生的第二天性。
教育心理学在课堂教学中的应用
教育心理学在课堂教学中的应用教育是一门艺术，也是一门科学。
在当今的教育领域，教育心理学的重要性日益凸显。
它为教师理解学生的学习过程、认知特点和情感需求提供了有力的理论支持，从而帮助教师更有效地设计和实施课堂教学。
一、教育心理学对学生认知发展的理解学生的认知发展是一个渐进的过程，具有阶段性和顺序性。
根据皮亚杰的认知发展理论，儿童在不同的年龄阶段会表现出不同的认知特点。
例如，在幼儿阶段，他们主要通过感知和动作来认识世界，思维具有直观性和具体性；而到了青少年时期，他们开始能够进行抽象思维和逻辑推理。
了解这些认知发展阶段对于课堂教学至关重要。
教师在教授新知识时，需要考虑学生的现有认知水平，采用与之相适应的教学方法和内容呈现方式。
对于低年级的学生，多运用直观教具、生动的例子和形象的语言；对于高年级的学生，则可以逐渐增加抽象概念和逻辑推理的训练。
二、教育心理学与学习动机的激发学习动机是推动学生学习的内在动力。
教育心理学研究表明，学习动机可以分为内部动机和外部动机。
内部动机源于学生对学习本身的兴趣和热爱，而外部动机则来自于外部的奖励和惩罚。
在课堂教学中，教师要善于激发学生的内部动机。
可以通过设置有趣的问题情境、让学生在学习中体验到成就感等方式来实现。
例如，在数学教学中，教师可以提出一些具有挑战性但又在学生能力范围内的数学问题，让学生在解决问题的过程中感受到乐趣和成就感。
同时，合理运用外部动机也能起到一定的促进作用。
但要注意，过度依赖外部奖励可能会削弱学生的内部动机。
因此，奖励应该是及时、具体且适度的，能够真正强化学生的积极行为。
三、教育心理学在教学设计中的运用教学设计是课堂教学的蓝图，而教育心理学为教学设计提供了科学的依据。
例如，加涅的信息加工理论认为，学习是一个信息输入、加工、存储和提取的过程。
基于这一理论，教师在设计教学时可以将教学内容进行合理的组织和分段，使学生能够逐步吸收和理解。
在教学方法的选择上，教育心理学也提供了多种指导。
浅谈教育心理学在教学过程中的应用
浅谈教育心理学在教学过程中的应用教育心理学是研究教育过程中的心理现象和心理规律的学科。
它探讨了学生的学习、发展、教育和评价等方面的问题，可以为教学过程提供科学的依据和有效的指导。
以下将从教学目标、教学方法、教学评价三个方面来浅谈教育心理学在教学过程中的应用。
首先是教学目标。
教育心理学可以帮助教师在设定教学目标时更加科学和合理。
根据心理学的研究发现，学习的目标应该是明确的、实际的、有挑战性的。
教育心理学告诉我们，学生的学习能力和兴趣是存在差异的，因此教师需要根据学生的实际情况来确定学习目标，既要考虑学生的能力水平，又要符合他们的兴趣和需求。
只有合理设定目标，才能激发学生的学习动机，提高学习效果。
其次是教学方法。
教育心理学可以为教学方法的选择和应用提供指导。
不同的学生有着不同的学习风格和学习习惯，因此教师需要根据学生的差异来灵活运用不同的教学方法。
教育心理学提供了多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等，教师可以根据具体情况来选择合适的教学方法。
此外，教育心理学还研究了学习的认知过程和记忆规律，为教师提供了教学策略和技巧。
例如，通过启发式教学可以激发学生的思维，通过分层教学可以逐步提高学生的学习能力。
最后是教学评价。
教育心理学在教学评价方面的应用非常广泛。
教育心理学研究了评价的目的、内容和方法，为教师提供了科学的评价体系。
教育心理学认为，评价应该是多维度的，既要评价学生的知识水平，又要评价他们的思维能力、创新能力和合作能力等其他方面。
教师可以通过考试、作业、小组活动等多种方式进行评价，以全面了解学生的学习情况和发展水平。
此外，教育心理学还研究了评价的反馈作用，教师可以通过评价结果向学生提供及时的反馈信息，帮助他们认识自己的优点和不足，进一步提高学习效果。
总而言之，教育心理学在教学过程中的应用是非常重要的。
它可以帮助教师科学地设定教学目标、灵活地运用教学方法和评价学生的学习情况。
通过教育心理学的指导，教师可以更好地促进学生的学习和发展，提高教学质量。
教学实践中运用心理学(3篇)
第1篇随着教育事业的不断发展，心理学在教育教学中的应用越来越广泛。
心理学不仅可以帮助教师更好地了解学生，还可以提高教学效果，促进学生全面发展。
本文将从以下几个方面探讨教学实践中运用心理学的策略。
一、了解学生心理特点1. 认知特点学生的认知特点包括感知、记忆、思维和想象等方面。
在教学过程中，教师应关注学生的认知特点，采用合适的教学方法。
例如，针对小学生，教师可以运用游戏、故事等形式，激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 情感特点情感是学生心理的重要组成部分。
教师在教学中要关注学生的情感需求，营造良好的学习氛围。
例如，教师可以通过表扬、鼓励等方式，增强学生的自信心；同时，要关注学生的心理压力，及时给予关爱和支持。
3. 行为特点学生的行为特点表现在学习习惯、交往能力、自我控制等方面。
教师应关注学生的行为特点，引导他们养成良好的学习习惯，提高交往能力，培养良好的自我控制能力。
二、运用心理学策略提高教学效果1. 激发学习兴趣心理学研究表明，兴趣是最好的老师。
教师可以通过以下方法激发学生的学习兴趣：（1）创设情境：根据教学内容，设计生动有趣的教学情境，让学生在愉悦的氛围中学习。
（2）游戏教学：将游戏与教学内容相结合，让学生在游戏中学习，提高学习兴趣。
（3）多媒体教学：运用多媒体技术，将抽象的知识形象化，提高学生的学习兴趣。
2. 优化教学方法（1）因材施教：根据学生的认知特点、兴趣爱好，制定合适的教学计划，使每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习方式。
（2）启发式教学：鼓励学生主动思考，提出问题，培养学生的创新能力和批判性思维。
（3）合作学习：组织学生进行小组讨论、合作学习，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
3. 关注学生心理需求（1）建立良好的师生关系：尊重学生，关心学生，成为学生的良师益友。
（2）开展心理健康教育：关注学生的心理健康，开展心理健康教育活动，提高学生的心理素质。
（3）关注学生的情感需求：及时发现学生的心理压力，给予关爱和支持，帮助学生度过心理困境。
浅谈心理学在中小学教育教学中的应用
浅谈心理学在中小学教育教学中的应用中小学生正处在心理敏感期，他们的认知和情感能力不断发展。
在教学中，教师需要根据学生的心理特点，采用更科学、更灵活的教学方法。
在知识黏贴度不高的知识点，可以采用多媒体教学、实验教学等方法，来激发学生的学习兴趣并提高学习效果。
而在知识内容较难、抽象的情况下，可以采用直观化教学、具体化教学等方式，使学生更快更好地理解学习内容。
根据学生的学习风格，教师可以采用不同的教学方法，比如在教学中融入游戏元素，鼓励学生合作学习等，来激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
在中小学教育教学中，心理学还可以帮助教师更好地理解学生，调整教育教学策略，提高教学效果。
学生个体之间存在着差异性，每个孩子的发展规律和需求都不尽相同。
教师需要根据学生的个体差异，制定合适的教育教学策略。
在这一方面，心理学可以帮助教师更好地解析学生的发展特点和学习方式，帮助教师更加全面地了解学生，从而制定更有针对性的教学计划，提高教学效果。
除了教学方法和策略，心理学在中小学教育教学中的应用还体现在教育环境的营造上。
学生的学习情绪和学习环境直接影响着学习效果。
在这一方面，教师可以借鉴心理学的相关理论，通过合理的教育环境设计和管理，为学生创造积极的学习情境，进而提高学习效果。
教师可以在课堂中营造良好的协作氛围，通过小组合作活动等方式，增强学生的团队合作能力和沟通交流能力。
教师还可以通过积极鼓励、及时反馈等方式，调动学生学习的积极性，激发学生的自主学习意识。
心理学在中小学教育教学中的应用十分广泛，它能为教师提供更科学、更系统的教育教学思路和方法。
在日常教学中，教师可以结合心理学的相关理论，根据学生的心理特点，采用不同的教学方法，制定更有针对性的教育教学策略，改善学习环境，从而提高教学效果，培养出更多综合素质和创新能力的学生。
中小学教师有必要不断学习心理学理论，灵活运用心理学知识，不断提高教学质量和水平。
也需要不断增强心理素质，更好地理解和关爱学生，为其健康成长提供更好的教育环境。
浅谈积极心理学在教学中的应用精选3篇
浅谈积极心理学在教学中的应用精选篇一积极心理学是心理学的一个新兴分支，它关注的是人类的优点、强项和积极情绪，以提高个体的幸福感、满意度和生活质量。
在教学中，积极心理学的应用可以促进学生的学习兴趣、自信心和学习动力，提高学生的学业成绩和综合素养。
本文将从以下几个方面探讨积极心理学在教学中的应用：首先，积极心理学可以帮助教师树立积极的教育态度。
教师是学生学习的引导者和榜样，他们的教育态度和情绪会直接影响学生的学习效果。
积极心理学提倡积极心态和乐观情绪，教师可以运用积极心理学的原理，培养自己的乐观情绪，并通过正向的教育方式来激发学生的学习兴趣和自信心。
第二，积极心理学可以帮助教师创设积极的学习环境。
学习环境对学生的学习效果有着重要影响，积极的学习环境可以激发学生的学习动力和积极性。
教师可以通过设置愉悦的学习氛围、激发学生的好奇心和探究精神，积极引导学生的学习态度和情绪，提高学生的学习效果和积极情绪。
第三，积极心理学可以帮助教师引导学生树立积极的学习态度。
学生的学习态度和学习动机对学习成果起着决定性作用，积极的学习态度可以提高学生的学习兴趣和自信心，增强学生的学习动力和持久性。
教师可以运用积极心理学的原理，鼓励学生充分发挥自己的优势，培养积极的学习态度，帮助学生树立正确的学习目标和价值观。
第四，积极心理学可以帮助教师提供有效的学习指导和反馈。
学习指导和反馈对学生的学习效果有着重要影响，积极的学习指导和反馈可以促进学生的自主学习和成长。
教师可以借鉴积极心理学的理论和方法，提供个性化的学习指导和反馈，关注学生的进步和努力，鼓励学生改善不足，同时给予学生适当的认可和奖励。
最后，积极心理学可以帮助教师培养学生的社交能力和情绪管理能力。
社交能力和情绪管理能力是人类成功生活和工作的重要素养，也是学生全面发展的重要组成部分。
教师可以结合积极心理学的原理和技巧，开展一些社交技能和情绪管理的训练，帮助学生提高自己的人际交往能力和情绪调控能力，更好地适应学习和生活的挑战。
教育心理学在课堂教学中的应用
教育心理学在课堂教学中的应用教育心理学在课堂教学中的应用主要包括了教学设计、教学方法和学生管理等方面。
教育心理学的理论和方法可以帮助教师更好地了解学生的学习特点和需求，从而设计更有效的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在教学设计方面，教育心理学提供了很多有益的指导。
教师可以根据学生的认知发展阶段和兴趣特点进行教学内容的选择和组织，使之符合学生的认知水平和学习需要。
此外，教师还可以通过教育心理学的原理设计具有挑战性和启发性的学习任务，促使学生主动思考和学习，培养他们的创造力和解决问题的能力。
在教学方法方面，教育心理学也提供了很多有用的启示。
通过了解学生的学习风格和个性特点，教师可以选择适合不同学生的教学方法，如合作学习、探究式学习、问题解决式学习等，帮助学生更好地掌握知识和提高学习效果。
此外，教育心理学还提供了很多有效的教学策略，如激励性反馈、认知激活、情感教育等，帮助教师更好地引导学生学习。
在学生管理方面，教育心理学也发挥着重要作用。
通过了解学生的情感需求和行为特点，教师可以更好地进行班级管理和学生辅导，建立积极的班级氛围和良好的师生关系，促进学生的全面发展和健康成长。
此外，教育心理学还提供了很多行为管理的方法和技巧，如奖励和惩罚的运用、自我调控技巧的培养等，帮助教师更好地引导学生的行为，促进学生的自我管理和发展。
综上所述，教育心理学在课堂教学中的应用有助于提高教学效果和学生学习成就，是教师不可或缺的重要参考。
通过合理运用教育心理学的理论和方法，教师可以更好地开展教学工作，满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。
教育心理学在课堂教学中的应用
教育心理学在课堂教学中的应用在当今的教育领域，教育心理学已成为提高教学质量和促进学生全面发展的重要工具。
它深入研究了学生在学习过程中的心理活动规律，为教师提供了科学的指导，帮助他们更好地理解学生的需求和行为，从而优化教学策略和方法。
一、教育心理学对学生认知发展的理解学生的认知发展是一个渐进的过程，从感知运动阶段到前运算阶段、具体运算阶段，再到形式运算阶段。
在课堂教学中，教师需要根据学生所处的认知阶段来调整教学内容和方法。
对于处于感知运动阶段的幼儿，直观的体验和动手操作是非常重要的。
例如，在数学教学中，可以通过让幼儿摆弄实物来理解数量和形状的概念。
而对于处于前运算阶段的儿童，他们往往以自我为中心思考问题，教师在教学时可以采用角色扮演等方式，让他们从不同的角度看待事物，逐渐克服自我中心的思维模式。
当学生进入具体运算阶段，他们开始具备一定的逻辑思维能力，但仍需要具体事物的支持。
在教学中，教师可以提供丰富的实例，帮助学生理解抽象的概念。
例如，在讲解乘法运算时，可以通过分组摆放物品的方式，让学生直观地看到乘法的本质。
到了形式运算阶段，学生能够进行抽象的逻辑推理。
教师可以引导学生进行假设性思考和问题解决，培养他们的创新思维和独立思考能力。
二、教育心理学对学生学习动机的激发学习动机是推动学生学习的内在动力，它可以分为内在动机和外在动机。
内在动机源于学生对学习本身的兴趣和热爱，而外在动机则来自外部的奖励和压力。
为了激发学生的内在动机，教师应该创设富有挑战性和趣味性的学习情境。
比如，在语文写作教学中，可以让学生选择自己感兴趣的主题进行创作，而不是局限于固定的题目。
同时，给予学生充分的自主权，让他们能够自主探索和发现知识，从而体验到学习的乐趣和成就感。
外在动机的合理运用也能在一定程度上促进学生的学习。
适当的奖励，如表扬、小红花、小奖品等，可以增强学生的积极行为。
但要注意，过度依赖外在奖励可能会削弱学生的内在动机。
因此，教师需要把握好奖励的度，将外在动机逐渐转化为内在动机。
教学实践中心理学的应用(3篇)
第1篇一、引言心理学作为一门研究人类心理现象和行为的学科，在各个领域都有着广泛的应用。
在教学实践中，心理学的作用尤为突出。
本文将探讨心理学在教学实践中的应用，以期为教师提供有益的参考。
二、心理学在教学实践中的应用1. 学生心理发展心理学研究学生的心理发展规律，有助于教师了解学生的认知、情感、个性等方面的发展特点。
在此基础上，教师可以针对学生的不同阶段，采取相应的教学策略。
（1）认知发展：心理学家皮亚杰提出了认知发展阶段理论，将儿童认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
教师可以根据学生的认知发展阶段，调整教学内容和方法，提高教学效果。
（2）情感发展：心理学家艾里克森提出了人格发展阶段理论，将人格发展分为八个阶段。
教师应关注学生在各个阶段所面临的心理冲突，引导学生正确面对和解决这些问题。
（3）个性发展：心理学研究学生的个性特点，有助于教师了解学生的兴趣、爱好、价值观等。
教师可以根据学生的个性特点，开展个性化教学，激发学生的学习兴趣。
2. 学生学习心理心理学研究学生的学习心理，有助于教师了解学生的学习动机、学习策略、学习风格等。
教师可以根据这些特点，采取针对性的教学措施。
（1）学习动机：心理学家德西和瑞恩提出了自我决定理论，认为内在动机和外在动机对学生的学习效果有重要影响。
教师应关注学生的内在动机，激发学生的学习兴趣。
（2）学习策略：心理学研究学生的学习策略，有助于教师了解学生的学习方法。
教师可以指导学生掌握有效的学习策略，提高学习效率。
（3）学习风格：心理学家霍华德提出了学习风格理论，将学习风格分为视觉型、听觉型、动觉型和抽象型。
教师可以根据学生的学习风格，调整教学方法和手段，提高教学效果。
3. 教师心理素质心理学研究教师心理素质，有助于教师提高自身的教育教学能力。
以下是一些具体应用：（1）教师心理健康：教师心理素质直接影响教学质量。
心理学研究教师心理健康，有助于教师预防和解决心理问题，提高心理健康水平。
教育心理学在教学中的应用5篇
教育心理学在教学中的应用5篇第一篇：教育心理学在教学中的应用教育心理学在教学中的应用从个体的角度来看，学习是一种手段，学习的最终目的是为了完善自我，适应社会，奉献社会，在经济全球化的浪潮的冲击下，当今社会变化越来越大，未来的社会竞争与合作需要社会适应素质良好的人才，对学生的适应社会为指向的学生心理特征的培养与教育不容忽视。
一．教育心理学是什么从以学习者得角度为中心的角度来看，教育心理学时心理学的一门分支学科，它试图探明教学环境与学习者特征间的相互作用是怎样促进学习者的认知发展的，教育心理学时尤其关注那些促进人类认知过程和知识结构建立的各种策略的科学研究，作为一门科学，教育心理学兼顾教与学两个方面（即教师的教学活动以及学习者知识与行为方面的一些改变）教学时指教师为学生创造的环境，以促进学习者的知识与行为的改善。
学习是指由于经验而导致的学习者知识的变化，总之，教学与学习是具有必然联系的两个过程，涉及到如何促进学习者发生变化。
二．心理健康教育在教学中的作用首先，心理健康教育是实施素质教育的目标之一，素质教育就是要求中学生在德、智、体诸方面的素质全面发展，中学生素质发展有多方面的内容，心理素质不仅是其中的重要组成部分，而且对其他素质的发展有着很大的制约作用。
它既是素质教育的出发点，又是素质教育的归宿。
一个学生的心理状态是否正常、健康、在家庭关系、同学关系、学习问题等方面的认识和处理方式的正确与否往往会影响一个学生的学习态度和对前途的看法，是关系到学生能否健康成才的重要问题。
其次，中学生心理健康教育是德育工作的重要内容。
心理健康教育与德育的关系十分密切，是新形势下德育工作形式的延伸和补充。
我们认为，思想教育工作有三个层次，即政治观点教育，伦理道德教育和心理品质教育。
在学生思想教育工作中有不少属于心理方向的问题，而并非道德品质或政治观点问题。
心理健康教育重在育心，提高人的心理素质，德育重在育德，提高人的思想觉悟和道德品质，二者相互渗透，相互益彰。
学习心理学在课堂教学中的应用
学习心理学在课堂教学中的应用学习心理学是研究人类学习过程和学习行为的科学。
它探究了学习者如何获取、加工和储存信息，以及学习的条件和环境对学习效果的影响。
在课堂教学中，教师可以运用学习心理学的原理和方法，提高教学效果，激发学生的学习兴趣和动力。
本文将对学习心理学在课堂教学中的应用进行探讨。
一、激发学习动机学习动机是学生参与学习的原动力。
在教学中，教师可以运用学习心理学的原理，激发学生的学习动机。
首先，教师可以通过设定具体、明确的学习目标，让学生明确知道自己要学习什么，从而增加他们的学习动机。
其次，教师可以运用奖励和惩罚机制，对学生的学习表现进行正向和负向的激励，以增强他们的学习动力。
此外，教师还可以通过创设有趣、有挑战性的学习任务，激发学生主动探索和参与学习的积极性。
二、提高信息加工和储存学习过程中，信息的加工和储存对于学习效果至关重要。
学习心理学提供了一些方法，可以帮助教师提高学生的信息加工和储存能力。
首先，教师可以通过适当的演讲和讲解技巧，提高学生对信息的理解和记忆。
例如，教师可以使用具象化的比喻和图像来解释抽象的概念，以便学生更好地理解和记忆。
其次，教师可以充分利用教学媒体和多媒体技术，增加信息的呈现方式，提高学生的注意力和理解度。
此外，教师还可以设计一些记忆策略和技巧，帮助学生更好地储存和回忆所学知识，如制作思维导图、编写学习笔记等。
三、个性化的学习支持学习心理学认为，每个学生都有不同的学习风格和喜好，因此教师需要提供个性化的学习支持，以满足学生的不同需求。
首先，教师可以通过了解学生的学习风格和学习偏好，调整教学方法和教学内容，以促进每个学生的学习效果。
例如，对于喜欢视觉学习的学生，可以运用图表、图片等多样的教学资源；对于喜欢听觉学习的学生，可以通过讲解、演示等方式进行教学。
其次，教师可以通过个别辅导和小组合作学习的形式，为学生提供个性化的学习支持和指导。
这样可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
教育心理学在课堂教学中的应用
教育心理学在课堂教学中的应用教育心理学是研究与教育活动密切相关的心理过程和行为的学科。
其主要目的是理解学习者的认知、情感和行为，以及如何应用这些理论和研究成果来改进教育实践。
教育心理学在课堂教学中起着重要的作用，它可以帮助教师更好地了解学生的个体差异、学习困难以及心理需求，为教学提供科学依据和指导。
本文将探讨教育心理学在课堂教学中的应用，并举例说明其具体实践。
一、了解学生发展特点教育心理学通过研究不同年龄段学生的发展特点，帮助教师更好地适应学生的需求。
例如，在幼儿园阶段，儿童的认知能力和社会交往能力处于快速发展阶段，教师应该采用具体操作、游戏化和亲子互动等方式进行教学。
而在中学阶段，学生的抽象思维能力逐渐形成，教师可以通过推理、讨论和实践等方式激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
二、诊断和干预学习困难教育心理学可以帮助教师准确地诊断学生的学习困难，并提供相应的干预措施。
例如，对于阅读能力较差的学生，教师可以采用分步引导、合作学习和多媒体教学等方式来提升其阅读理解能力。
对于数学学习困难的学生，教师可以采用具体教学对象、形象化教学以及巩固练习等方式来帮助学生掌握数学概念和解题方法。
三、激发学习动机和兴趣教育心理学可以帮助教师激发学生的学习动机和兴趣。
学习动机是学生主动参与学习活动的内在动力，而学习兴趣则是学生在学习过程中的情感体验。
教师可以通过设定具体目标、提供即时反馈和奖励、创设情境和问题引导等方式激发学生的学习兴趣和内在动机，使其更积极地投入到学习中去。
四、个体化教学和辅导教育心理学可以帮助教师进行个体化的教学和辅导。
每个学生都有自己的学习风格、特长和学习需求。
教师可以通过了解学生的个体差异，采用差异化教学、个别辅导和小组合作等方式来满足每个学生的学习需求。
例如，对于有自主学习能力的学生，教师可以给予更多的探究和创造的机会；而对于学习困难的学生，教师可以给予更多的指导和支持。
五、促进良好的教师-学生关系教育心理学可以帮助教师促进良好的教师-学生关系，营造积极的学习氛围。
教学实践心理学的应用(3篇)
第1篇随着教育事业的不断发展，心理学在教育领域的应用越来越广泛。
心理学为教育工作者提供了丰富的理论和方法，有助于提高教育教学质量，促进学生全面发展。
本文将从以下几个方面探讨教学实践心理学的应用。
一、激发学生学习兴趣心理学研究表明，兴趣是最好的老师。
在教学实践中，教师可以通过以下方法激发学生的学习兴趣：1. 创设情境：根据教学内容，创设生动、有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 调动多种感官：运用多种教学手段，如图片、视频、音频等，调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感官，提高学生的学习兴趣。
3. 适当表扬和鼓励：在学生取得进步时，给予适当的表扬和鼓励，增强学生的自信心，激发学生的学习动力。
二、关注学生个体差异每个学生都有自己的特点，教师在教学过程中要关注学生的个体差异，因材施教。
1. 个性化教学：根据学生的兴趣、特长和需求，制定个性化的教学计划，使每个学生都能在适合自己的领域得到发展。
2. 多元化评价：采用多元化的评价方式，关注学生的综合素质，避免以分数论英雄。
3. 激励学生自主学习：鼓励学生自主探究、合作学习，培养学生的自主学习能力。
三、培养良好学习习惯心理学研究表明，良好的学习习惯对学生的学习成绩和综合素质有重要影响。
教师在教学实践中应注重以下方面：1. 引导学生制定学习计划：帮助学生制定合理的学习计划，培养自律能力。
2. 培养学生的时间管理能力：教育学生合理安排时间，提高学习效率。
3. 指导学生掌握学习方法：传授有效的学习方法，帮助学生提高学习效果。
四、关注学生心理健康心理学在关注学生心理健康方面具有重要作用。
教师在教学实践中应关注以下方面：1. 建立良好的师生关系：关心学生的心理健康，与学生建立良好的沟通渠道。
2. 培养学生的心理素质：教育学生正确面对挫折，增强心理承受能力。
3. 开展心理健康教育：通过讲座、心理辅导等方式，提高学生的心理健康水平。
五、促进学生全面发展心理学强调个体在生理、心理、社会等方面的发展。
教育心理学在课堂教学中的应用
教育心理学在课堂教学中的应用一、引言在现代教育领域中，教育心理学的应用已经成为提高教学效果和师生互动的重要工具。
教育心理学通过研究学习过程和学生心理特点，为教师提供了针对性的教学策略和方法。
本文将重点探讨教育心理学在课堂教学中的应用，从理论到实践层面分析其积极影响。
二、认知学派与课堂教学1. 认知心理学的基本理论认知心理学关注个体如何获取、处理和应用知识。
其核心理论包括信息加工、记忆、思维和问题解决等。
教师可以借鉴这些理论来设计有效的教学活动，提高学生的学习效果。
2. 课堂教学中的应用（1）引起学生兴趣：通过创设情境、提出问题等方式，激发学生的好奇心和求知欲，增加学习动力。
（2）激发思考：鼓励学生思考，启发他们的创造力和批判性思维，培养学生的自主学习能力。
（3）知识结构的构建：根据学科特点和学生的认知能力，合理组织教学内容，帮助学生建立起自己的知识结构。
（4）多种学习策略的使用：根据学生的学习风格和个体差异，提供不同的学习策略，增加学习的灵活性和效果。
三、社会学派与课堂教学1. 社会学习理论的基本概念社会学习理论认为，人们通过观察和模仿他人的行为来学习。
学生在课堂上的学习过程中，与教师和同学的互动扮演着重要角色。
2. 课堂教学中的应用（1）合作学习：通过小组活动、讨论等方式，培养学生与他人合作的意识和能力，促进他们共同建构知识。
（2）角色扮演：鼓励学生在课堂上扮演不同的角色，增强他们对不同观点的理解和尊重。
（3）教师鼓励：教师可以通过表扬、鼓励等方式，提高学生的自信心和学习动力。
（4）反馈与评价：及时给予学生反馈和评价，让他们认识到自己的长处和不足之处，激励他们进一步努力。
四、发展心理学与课堂教学1. 发展心理学的基本理论发展心理学研究人类从婴幼儿到成年阶段的生理、心理和社会发展过程。
了解学生的心理特点和发展阶段，能够帮助教师更好地设计课堂活动。
2. 课堂教学中的应用（1）个体差异的重视：不同年龄段的学生在认知和情感上有着显著的差异，教师应根据学生的发展特点，采用差异化的教学策略。
教育心理学在课堂教学中的应用
教育心理学在课堂教学中的应用教育心理学作为一门研究教育情境中人类学习、教育干预的效果、教学心理以及学校组织的社会心理学，对于提升课堂教学质量和效果具有重要的指导意义。
在现代教育中，教师若能熟练运用教育心理学的原理和方法，将能够更好地满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣和动力，提高教学的成效。
一、了解学生的学习动机学习动机是推动学生进行学习的内部动力。
在课堂教学中，教师首先要了解学生的学习动机类型，有的学生是出于内在的兴趣和好奇心而学习，有的则是为了获得外在的奖励，如好成绩、老师的表扬、家长的认可等。
对于内在动机较强的学生，教师应提供更多具有挑战性和启发性的学习任务，满足他们的求知欲。
例如，在数学教学中，对于喜欢探索的学生，可以给出一些需要自己推导公式或解决复杂难题的任务，让他们在挑战中获得成就感。
而对于外在动机驱动的学生，教师要合理运用奖励机制。
但需要注意的是，过度依赖外在奖励可能会削弱学生的内在学习兴趣。
因此，奖励应适度，并逐渐引导学生将外在动机转化为内在动机。
比如，当学生因为取得好成绩而得到奖励时，教师可以同时强调知识本身的价值和乐趣，让学生认识到学习不仅仅是为了获得奖励，更是为了自我提升和满足好奇心。
二、关注学生的认知发展阶段著名心理学家皮亚杰提出的认知发展理论，将儿童的认知发展分为了感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
教师需要根据学生所处的认知发展阶段来调整教学内容和方法。
对于处于前运算阶段的低年级小学生，他们的思维具有自我中心和直观形象的特点。
在教学时，教师应多使用直观教具、生动的语言和形象的示例，帮助他们理解抽象的知识。
比如，在教授数字概念时，可以通过数苹果、摆积木等方式，让学生直观地感受数量的变化。
而对于处于形式运算阶段的高年级学生，他们已经能够进行抽象思维和逻辑推理。
教师可以提供更多需要独立思考和分析的问题，培养他们的逻辑思维能力。
例如，在物理教学中，让学生通过实验和理论推导来理解物理规律，而不仅仅是死记硬背公式。
心理学应用于教育教学中的实践
心理学应用于教育教学中的实践教育是社会发展的重要组成部分，而教学是实现教育目标的重要手段。
教学活动涉及到师生双方的心理活动，在教学过程中，学习者会受到各种各样的心理影响，从而影响到他们的学习效果。
因此，心理学在教育教学中的应用已经变得不可或缺。
1.心理学在课堂教学中的应用在课堂教学中，教师需要了解学生的认知特点、学习兴趣以及学习方式，针对不同层次、不同文化、不同兴趣、不同能力的学生给予不同的教育方式，并采用不同的教学方法，以满足个性化教育的需求。
同时，教学中还需要注意到学生的感受与情感，尤其在小学教育中，教师可以通过一些情感教育活动，调动学生的积极情感，增强学生的自信心和自尊心，这对于孩子的成长和发展有着不可低估的作用。
2.心理学在学校管理中的应用学校管理是教育教学工作中一个非常重要的方面，而心理学在学校管理中的应用可以从以下几个方面体现：（1）学生心理健康情况调查学校管理者可以利用心理学的方法，通过问卷或者面谈等形式，对学生进行全面的心理健康状况调查，进而制定出有针对性的预防和干预计划。
（2）学生课业压力应对对于学生来说，不同阶段学业压力都不同，而教师和学校管理者可以采用一些心理学的方法，帮助学生更好地应对学业上的压力，比如采用心理辅导方式，培养良好的学习习惯，循序渐进地完成学业。
（3）师生沟通与关系管理师生之间的良好关系对于教育教学工作来说至关重要，而心理学可以为师生之间的沟通和关系管理提供一些思路和方法。
教师需要充分了解学生，关注学生的心理变化，建立良好的师生关系，采用合适的沟通方式，积极引导学生，促进学生的健康发展。
3.心理学在教育教学改革中的应用教育教学改革是社会发展的必然需求，而心理学在改革中的应用可以从以下几个方面体现：（1）教育教学目标的转变传统的学校教育注重知识传授，而现代化、多元化、个性化的教育要求学生能够掌握更多的实际能力和动手能力。
而心理学可以帮助教师发现学生自身的长处和天赋，为学生制定个性化的教育目标和计划，帮助他们更有效地发掘自己的潜能，达到学以致用的效果。
教育心理学在课堂教学中的应用
教育心理学在课堂教学中的应用教育是一项复杂而富有挑战性的事业，而课堂教学则是教育的核心环节。
在这个过程中，教育心理学的应用对于提高教学效果、促进学生的学习和发展具有至关重要的作用。
教育心理学为我们揭示了学生的学习过程、认知特点、情感需求以及个体差异等方面的规律。
了解这些规律，教师能够更加精准地制定教学策略，设计教学活动，以满足不同学生的学习需求。
首先，教育心理学有助于教师了解学生的学习动机。
学习动机是推动学生学习的内在动力。
有些学生可能出于对知识的渴望和追求而主动学习，而有些学生则可能更多地受到外部奖励或压力的驱动。
教师通过运用教育心理学的知识，可以识别学生的不同动机类型，并采取相应的激励措施。
对于内在动机较强的学生，教师可以提供更具挑战性的学习任务，以满足他们的求知欲；对于外在动机占主导的学生，适当的奖励和表扬能够激发他们的学习积极性。
在认知发展方面，教育心理学也为课堂教学提供了重要的指导。
不同年龄段的学生具有不同的认知水平和特点。
例如，小学生通常以具体形象思维为主，而中学生则逐渐发展出抽象逻辑思维能力。
教师在教学中应根据学生的认知发展阶段，选择合适的教学内容和方法。
对于低年级的学生，多运用直观教具、生动的示例来帮助他们理解知识；对于高年级的学生，则可以引导他们进行逻辑推理、分析和综合。
同时，教育心理学强调个体差异的存在。
每个学生都有独特的学习风格、智力水平和兴趣爱好。
有的学生是视觉学习者，他们通过图像和图表能够更好地吸收信息；有的学生是听觉学习者，他们对讲解和讨论更敏感；还有的学生是动觉学习者，需要通过动手操作来加深理解。
教师了解这些差异后，可以采用多样化的教学方法和资源，以适应不同学习风格的学生。
比如，在讲解数学概念时，既可以通过板书和图片展示，也可以进行口头解释，甚至让学生通过实际操作来感受。
情感因素在学习中同样不可忽视。
学生的情绪状态、学习态度和自信心都会影响他们的学习效果。
一个积极、轻松的课堂氛围能够让学生更愿意参与学习，而过度的焦虑和压力则可能抑制他们的思维和表现。
心理知识应用于教学实践(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，越来越多的教育工作者开始重视心理知识在教学实践中的应用。
心理学作为一门研究人类行为和心理过程的科学，其理论和方法对于提高教学效果、促进学生全面发展具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨心理知识在教学实践中的应用。
一、激发学生的学习兴趣1. 认知心理学视角：认知心理学强调学习过程中的认知因素，如注意力、记忆、思维等。
教师可以通过设计富有挑战性的问题、开展小组讨论、运用多媒体教学等方式，激发学生的认知兴趣，提高学生的学习积极性。
2. 动机理论：根据动机理论，个体的内在动机和外部动机都会影响学习效果。
教师应关注学生的内在动机，通过设置目标、提供反馈、建立激励机制等方法，激发学生的学习兴趣。
二、促进学生认知发展1. 认知发展阶段理论：皮亚杰的认知发展阶段理论认为，个体的认知发展经历四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
教师应根据学生的认知发展阶段，选择合适的教学方法和教学内容，促进学生的认知发展。
2. 认知负荷理论：认知负荷理论强调个体在处理信息时的认知资源有限。
教师应合理安排教学内容和教学活动，避免过度的认知负荷，帮助学生有效学习。
三、培养学生的情感态度1. 情感教育：情感教育强调关注学生的情感需求，培养学生的情感态度。
教师可以通过开展情感教育课程、组织情感体验活动等方式，帮助学生形成积极向上的情感态度。
2. 心理健康教育：心理健康教育关注学生的心理状态，帮助学生解决心理问题。
教师可以运用心理辅导、心理咨询等方法，关注学生的心理健康，提高学生的心理素质。
四、提高教学效果1. 教学策略：教师可以根据心理学的理论和方法，选择合适的教学策略，如合作学习、探究学习、情境教学等，提高教学效果。
2. 课堂管理：课堂管理是教学过程中不可或缺的一环。
教师可以通过运用心理学的知识，如建立良好的师生关系、营造积极的课堂氛围、合理分配课堂时间等，提高课堂管理效果。
五、案例分析以下是一个心理知识应用于教学实践的具体案例：案例背景：某小学四年级语文教师发现，部分学生在阅读理解方面存在困难，影响了他们的学习成绩。
心理学在教育教学中的应用与问题分析
心理学在教育教学中的应用与问题分析教育教学是一个复杂而重要的领域，而心理学的应用对于教育教学的改进和提升起着重要的作用。
在教学实践中，教师可以利用一些心理学原理和方法来更好地理解和引导学生的学习过程。
然而，尽管心理学在教育教学中的应用已取得了一定的成果，但也面临着一些问题和挑战。
一、心理学在教育教学中的应用1. 认知心理学的应用认知心理学主要研究人类的思维过程和信息处理机制，它对于教育教学的应用可以帮助教师更好地了解学生的思维方式和获取知识的方式。
通过了解学生的认知水平和思维特点，教师可以根据学生的个体差异制定不同的教学策略，促进学生的学习效果。
2. 社会心理学的应用社会心理学研究人与人之间的互动和群体行为，它的应用对于教育教学中的班级管理和教师与学生之间的关系十分重要。
教师可以利用社会心理学原理来建立和谐的班级氛围，激发学生的积极性和合作意识，促进学生之间的交流和合作。
3. 学习心理学的应用学习心理学研究的是学习的各个环节，包括学习的触发、过程和结果等。
教师可以利用学习心理学的原理和方法来设计有效的教学活动和评估方式，提高学生的学习动机和学习策略，培养学生的自主学习能力。
二、心理学在教育教学中的问题1. 忽视学生的个体差异在教育教学中，有时过于依赖心理学理论和研究结果，导致忽视了学生的个体差异。
每个学生都有自己独特的学习方式和需求，一刀切的教学方法可能不适用于所有学生。
因此，教师应该充分尊重学生的差异性，采用多样化的教学方式和手段来满足不同学生的需求。
2. 学习理论与教学实践的脱节尽管心理学的研究在很大程度上改进了教育教学，但学习理论与教学实践之间还存在一定的脱节。
有些学习理论的研究成果难以直接应用到教学实践中，或者需要教师进行一定的解释和调整。
因此，教师需要综合考虑学科特点和学生需求，在实际教学中有适度创新和实践。
3. 高强度的学习压力随着竞争日益激烈，学生们面临着越来越高的学习压力。
心理学所研究的应试焦虑、学习动机和自我管理等问题，对于缓解学生的学习压力具有一定的帮助。
教育心理学在课堂中的应用
教育心理学在课堂中的应用教育心理学，这个听起来有些严肃的词汇，其实在我们的课堂上发挥着不可或缺的作用。
它就像一把钥匙，帮助教师打开学生心灵的大门，让我们更好地理解和引导他们的学习。
记得我第一次接触教育心理学时，老师提到“学习动机”这个概念。
我当时心里想，动机不就是让学生想学习的原因吗？可没想到，这背后竟然有那么多的理论和实践。
比如，内在动机和外在动机的区别，前者是学生对学习本身的兴趣，后者则是为了获得奖励或避免惩罚。
了解这些后，我开始尝试在课堂上激发学生的内在动机，让他们在学习中找到乐趣。
在课堂上，教育心理学的应用不仅仅体现在动机上。
比如，教师如何设计课程内容和教学方法，以适应不同学生的学习风格。
有人喜欢视觉学习，有人则更倾向于听觉或动手实践。
通过观察和了解学生的特点，我逐渐学会了如何调整我的教学策略，让每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习方式。
此外，教育心理学还教会我如何处理课堂管理和学生行为。
每当学生出现不良行为时，我不再只是简单地惩罚，而是试图理解他们背后的原因。
也许是因为他们感到无聊，或者在某个方面遇到了困难。
通过这种方式，我不仅能更有效地管理课堂，还能帮助学生克服他们的挑战，促进他们的成长。
当然，教育心理学的应用并不是一成不变的。
随着学生的成长和社会的变化，我们也需要不断调整我们的教学方法。
比如，近年来，随着科技的发展，在线学习和混合学习逐渐成为趋势。
教育心理学为我们提供了理论支持，让我们能够更好地设计这些新形式的学习体验。
总之，教育心理学在课堂中的应用是多方面的，它不仅帮助教师更好地理解学生，也为学生的学习提供了支持。
通过不断学习和实践，我们可以让教育变得更加人性化和有效，让每个学生都能在知识的海洋中自由遨游。
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浅谈课堂教学中的心理学应用
摘要：课堂教学应合理运用学生的心理，对课堂的违纪行为作出最小干预、言语干预、反复提醒、咎由自取递进的模式干预，营造一个理想的课堂环境，给学生一个宽松的课堂，还教师一个轻松的心情。
关键词：课堂教学；心理学；运用
对一个教师来说，他的主要活动是上课，是和学生们进行交流，而在职业类学校，教师们所接触到的学生大部分是一些所谓的“问题生”，有的成绩不佳，带有严重的厌学情绪，有的非常有个性，能把青春期的叛逆性发挥到极致，所以和学生在课堂上的交流对教师来说是一件斗智斗勇的事情。
在这种情况下，要让学生听从教师的安排与指挥，并不完全是困难的事。
俗语说：好的开始是成功的一半。
这在课堂教学中同样适用。
如果教师能在开学的第一节课就和学生们约法三章，接下来的工作便能顺利很多。
约定的内容可以是：上课迟到进来要喊报告；作业要独立完成，按时上交；上实验课的时候要听从指导教师的安排，尤其是在涉及用电安全、学校财务损坏等问题时，一定听从教师指挥，否则要承担相应的后果等。
与学生达成协议，教师首先要遵循三条原则：首先，课堂规则的数目不宜过多；第二，课堂规则对于学生来说应该是有意义的，公正的；第三，对规则要有清晰的解释，并明确教给学生。
在确立相应规则时也可以让学生共同来参与，提高学生的参与感。
我相信
这样的做法对以后的执行工作会有比较好的效果。
一些优秀教师给了学生主动权，让他们参与制定课堂规则，但教师们要始终明白自己才是最终的领导者与决定者。
他们确定了这些规则并要求学生去执行。
教育学家认为，遵循课堂规则和程序可以算作学生的第二天性。
但对于相当一部分进入职业院校的学生来说，这个第二天性是非常薄弱的甚至是不具备的，所以教师往往需要花费大量时间来处理相应问题。
但是在处理这些问题时，也可以通过分层次的方法来进行。
教师始终要遵循一个宗旨，即尊重学生。
作为一名优秀教师，要懂得保护学生应有的权利，尊重他们的人格以及自尊心，对不同情况采取不同处理方法，以下是我整理的一些处理方法：
一、最小干预法
最小干预原则：即有效但不中断正常的教学活动。
一般有经验的老教师都会有几招这样的有效干预。
比如发现有学生在课堂上看课外书，则会边教课边走到该学生跟前，把书合上，或悄悄拿走，让别的学生尽量不发现；或者发现个别学生在说话时，走到他们跟前讲课，并用手指点点课桌，以示提醒；有的甚至用眼神，就可以提醒学生不要上课聊天。
这些都属于非语言的最小干预。
二、语言干预法
用语言进行干预，表扬做得好的个别学生，以此来提醒做得不好的学生或表扬大部分学生来干预没做好的学生的行为；进而就是直接提醒，比如：“××同学，自己做，不要和别的同学商量。
”
三、反复提醒法
在大多数情况下，应用非语言干预、强化其他学生的良好行为，或者予以简单的言语提醒，都能够消除一些轻微的不良行为。
然而，有时学生故意不按教师的要求去做，或者与教师辩解、找各种借口等，想以此来试探教师的决心与忍耐力。
如果学生了解到教师说话算数，说到做到，并且采取适当的措施来营造一种秩序良好的、具有建设性的课堂环境，他们的试探将会停止。
但如果教师对学生的试探进行阻止并遭到失败，则会导致学生更加肆意妄为，这样就需要进一步的策略，首先用到的是反复提醒。
如何来做到合理的反复提醒，这个问题很有技巧，很多师生间的矛盾都是因为不合适的反复提醒引发的。
反复提醒的原则是：对于学生任何无关的理由或是狡辩不予理睬并坚定自己的立场。
教师首先应当确定自己要求学生做什么，然后反复陈述，直至学生听从。
学生的辩解或借口无非是想通过与教师的交流来拖延时间、逃避学习，所以要绕开学生的一些借口，不要被他牵着鼻子走，掌握主动权，坚持自己让学生做的事情，往往就可以解决问题。
四、咎由自取法
如果能在教师和学生间的矛盾最小化时就将矛盾解除，化干戈为玉帛，相信许多教师都愿意看到并愿意为此付出努力，但也有些师生间的矛盾并不能简单地通过以上几个方法来解决，那么只能用“咎由自取法”即：要么服从，要么后果自负——咎由自取。
比如，课后到教师办公室接受教育，或者去班主任处，由班主任教育或者
处罚（当堂罚站，课后罚背书，通知家长来学校等等）。
对学生所做的处罚应该是让学生感到不舒服，并且尽可能在违纪行为发生之后马上出现。
要让学生了解，不良行为之后必然导致某种后果。
但是，惩罚的力度过大就容易引发学生的仇视和敌对态度，所以，如何控制惩罚的力度是学生能否改变不良行为的关键，适度的惩罚可以向学生传递正确的信息，如：“你这样的行为是不正确的，我对你的惩罚并不是不尊重你，不给你面子，要你在同学老师面前难堪，只是希望通过一个小小的惩罚让你体会到一个学生的规范是多么重要，并且希望今后能有个良好正确的行为举止……”，从而来达到我们的目的。
从学生方面来看，上课捣蛋的学生，往往是在其他方面不能引起别人的注意，想以课堂捣蛋的方式来引起关注。
所以，教师应尽量把问题在小范围内解决掉，他以后再次发生错误的概率就会减少。
教师可以采用一些不引人注意的方式来惩罚，比如上课的时候并没有当着全班学生的面与其进行言语冲突，而是课后到办公室处理。
最后的处罚是教师停止其感兴趣的活动几天或一周，比如利用其放学后打篮球的时间，将其请至办公室看书谈心等。
让学生受到惩罚，又没能在班级中引起其他人的注意。
几次过后，学生自己也会衡量轻重，考虑行为方式了。
当学生不服从要求时，教师在给予惩罚前，必须要想清楚惩罚的实际操作性。
比如，罚抄课文十遍，完成后才让他离开办公室，这些都是可以做到的。
但切忌说一些空泛或模糊的威胁：“你一定
要怎样怎样，否则让你吃不了兜着走”或者“你不做，就不要来学校了”。
这样往往不能解决问题，还有可能激化问题。
同时，当你所说的惩罚（威胁）不能兑现时，学生对于你所说的话将学会不予理睬，当成耳边风。
作为一名教师，与学生打交道，也是一件艺术活。
合理运用学生的心理，给予适当的尊重和理解，作出恰当的处理和惩罚，从最小干预、言语干预、反复提醒、咎由自取，形成一个递进的模式，给不同程度影响课堂秩序的学生予以不同的处理方式，将营造一个理想的课堂环境，给学生一个宽松的课堂，还教师一个轻松的心情。
参考文献：
罗伯特·斯莱文.教育心理学：理论与实践[m].北京：人民邮电出版社，2004（7）.
（作者单位江苏省苏州市吴中中等专业学校）。