部编版九年级上册语文第一单元教案
部编版九年级上册语文第一单元教案
部编版九年级语文上册第一单元教案1沁园春·雪知识与技能1．理解、积累“妖娆”“风骚”“红装素裹”“一代天骄”等词语。
2．体会写景、议论、抒情相结合的写作特点。
过程与方法1．大声地、流利地、有感情地朗读。
2．品味凝练准确的诗歌语言，培养鉴赏诗词的能力。
情感、态度与价值观了解诗人，领会其赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情，激发学生的情感共鸣。
重点1．领悟写景、议论、抒情三者相结合的写作特点。
2．通过诵读诗歌，感受诗人热爱祖国山河的豪情和博大胸襟。
难点掌握凝练贴切的诗歌语言，提高鉴赏诗词的能力。
1．情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与诗歌情感相吻合的浓厚氛围。
2．诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中品味诗歌语言，感悟诗歌情感。
1．毛泽东的生平简介。
2．北方的雪景图片。
2课时毛泽东是一个站在传统的根基上胸怀大志、谈论理想的人，一个为中华民族卧薪尝胆、奋发有为的人，一个虽历经沉沦却仍能傲世独立、纵横捭阖的人，一个在戎马生涯中不断写就传世佳作、文武兼备的人，一个虽有这种或那种缺点，却仍有无限魅力的人。
当外寇入侵、民族危亡压倒一切的时候，他在最需要每一个中国人都激发起深远博大的爱国情怀和力量的时候，站在了西北高原茫茫的黄土地上，写出了这传世杰作。
这就是毛泽东。
今天就让我们学习这位文武兼备的开国领袖的词作《沁园春·雪》。
(板书课题)毛泽东(1893～1976)，字润之，湖南湘潭人。
伟大的无产阶级革命家、军事家、思想家、诗人、书法家。
他在文学上有很高的造诣，一生中创作了大量诗词。
其诗词作品气势雄浑、意境开阔，描绘出中国革命的壮丽画卷，表现了伟大革命家的情怀。
主要著作收入《毛泽东选集》《毛泽东文集》《毛泽东诗词集》。
1．听读课文，初谈感受。
古人讲：“书读百遍，其义自见。
”我们从听读入手，来领会全诗。
播放朗读录音，同学们认真听，标出需注音的字词，并说说听读后的感受。
(1)字词积累。
部编版九年级语文上册说课稿：第1单元《你是人间四月天》
部编版九年级语文上册说课稿：第1单元《你是人间四月天》一. 教材分析《你是人间四月天》是部编版九年级语文上册第一单元的一篇课文。
这篇课文是一首现代诗，作者是林徽因。
这首诗以四月天为背景，描绘了春天的美丽景色和生机勃勃的气息，表达了诗人对生活的热爱和对美好事物的追求。
在教材中，这首诗被安排在第一单元，目的是让学生感受春天的美好，培养他们对文学作品的欣赏能力。
这首诗的语言优美，意境深远，富有音乐性和节奏感，对于九年级的学生来说，是一次很好的审美体验。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文学鉴赏能力，他们对于诗歌这种文学体裁有一定的了解。
但是，对于这首诗的背景和作者的生平等可能还不够了解，因此在教学过程中需要进行相应的介绍。
此外，这首诗的意境优美，语言抒情，对于学生来说可能存在一定的理解难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗中的意象和情感，体会诗的音乐性和节奏感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解诗中的意象和情感，把握诗的音乐性和节奏感。
2.过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，提高学生对诗歌的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受春天的美好，培养对生活的热爱和对美好事物的追求。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解诗中的意象和情感，把握诗的音乐性和节奏感。
2.教学难点：深入理解诗中的意境，体会诗的音乐性和节奏感。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，采用朗读、感悟、讨论等教学方法，帮助学生理解诗中的意象和情感。
同时，利用多媒体手段，展示诗中的景色和情感，增强学生的感官体验。
六. 说教学过程1.导入：引导学生回忆春天的景色，激发他们对春天的热爱。
2.朗读：让学生朗读课文，感受诗的音乐性和节奏感。
3.感悟：引导学生深入理解诗中的意象和情感，体会诗的音乐性和节奏感。
4.讨论：让学生分组讨论，分享他们对诗的理解和感悟。
5.总结：教师对学生的讨论进行点评，总结诗中的意象和情感。
6.作业：让学生选择一首自己喜欢的诗歌，进行鉴赏和分析。
九年级语文上册第一单元教学设计案例
3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 任务一：学习鉴赏。学习鉴赏诗歌作品，了解诗歌的意象，体会诗歌的意境，理解诗人的情感，感受诗歌 的语言魅力。 任务二：诗歌朗诵。把握诗作的情感基调，揣摩诗人情感的发展脉络，能够在诵读时通过重音、停连、节 奏等传达出诗人的思想感情。 任务三：尝试创作。学习诗歌借景或借物表达情志的写法，尝试小诗创作。
5. 学习评价设计 以小组为单位，自主合作学习，学生互评，师生共评，用给小组加分的形式来进行激励。
6.学习活动设计 教师活动
学生活动
环节一：导入
教师活动 1 一、导入
学生大地上。”这是德国著名诗人荷尔德林《在柔媚
的湛蓝中》的经典诗句。人不仅有物质的需要， 更有对精神世界的追求，更需要“诗意地栖居在
活动意图说明
分类，目的在于引导学生学会从不同角度鉴赏诗歌，比较阅读法适用于单元整体教学，有利于学生思维
的发展与提升。
7.板书设计 诗歌 《沁园春雪》 《我爱这土地》 《乡愁》 《你是人间四月天》 《我看》
初读感受（感情基调） 预设：豪迈、雄壮、奔放、激情、昂扬 预设：深沉、沉郁、厚重、悲壮 预设：怅惘、伤感、情意绵长 预设：爱意融融、温暖、温馨、喜悦、充满希望 预设：欢快、礼赞
诗歌 《沁园春雪》
《我爱这土地》
《乡愁》
《你是人间四月天》
《我看》
初读感受（感情基调） 预设：豪迈、雄壮、奔 放、激情、昂扬 预设：深沉、沉郁、厚 重、悲壮 预设：怅惘、伤感、情 意绵长 预设：爱意融融、温暖、 温馨、喜悦、充满希望 预设：欢快、礼赞
活动意图说明 独立阅读，尊重学生独特的阅读感受和体验，让学习真正发生。概括环节则是引导学生把握是个学
第 1 课时教学设计（其他课时同）
部编版语文九年级上册第一单元教案
部编版语文九年级上册第一单元教案2018年部编版语文九年级上册第一单元精品教案第1课XXX教学目标1.诵读诗词，感受其音乐美，做到读准字音，读顺句子，感情朗读课文。
2.研读诗词，体会其意境美，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀。
3.品读诗词，领悟其语言美，明确写景与抒情相结合的特点。
教学重点有感情地朗读诗词，理解写景、抒情想结合的特点。
教学难点把握作者的思想感情，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀教学课时一课时教学方法诵读教学法、合作探究法教学过程一、描绘雪景，引入新课。
引导学生描绘雪景，并用一两句话表达自己的情感。
(学生交流)相机引入1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，XXX同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。
面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下XXX的词。
词中展现了塬上怎样的雪景?表达了诗人怎样的情感呢?(教师揭示课题)二、出示研究目标，明确研究任务。
(目标同上)引导学生明确。
三、诵读诗词，整体感知。
1.教师范读全词(或放朗诵录音)，学生聆听范读，客观评价优点及不足。
12.学生明确字音及停顿，自由朗读诗词，读出诗词的节奏美、韵律美、情感美，并想象诗词所描绘的景象，初步体会诗词所表达的感情。
请学生多次齐读这首词，教师把握学生的理解程度和朗读问题。
教师点拨：(1)“北国风光……特别妖娆。
”以豪迈的语调来朗读。
(2)“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
”“俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗诵。
(3)“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。
”要略转低沉，用稍带批评的口吻来朗诵。
3.整体感知：(概括诗词的主要内容)。
句式：“这首诗上阕主要写，下阕主要写。
”四、研读诗词，体会意境。
A.问：上阕分几层意思?理出写景顺序。
前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点?“望”字管辖到哪一句?“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么像白象在奔跑?“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写?试用散文化的语言描述三句诗的意境。
部编本九年级上册语文第一单元教学设计
部编本九年级上册语文第一单元教学设计《部编本九年级上册语文第一单元教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容部编本九年级上册语文第一单元教学设计总体设计：分类内容单元教材分析九年级上册第一单元是“活动探究”单元，编者编写“活动探究”单元，力图使学生在综合、多维、连续的语文活动中“领悟文化内涵和语文应用规律”。
本单元以“现代诗歌”为主，共有5篇文章：《沁园春·雪》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间四月天》《我看》。
本单元的诗词，或借描绘雪景抒情，或赋予土地象征意义，或抒发浓浓的思乡之情，或是抒发爱的赞颂，或抒发对大自然、对生命的热爱。
课堂上应以“课文学习—实践活动—写作”的教学模式呈现。
人文主题诗歌之美语文要素活动探究：涵咏品味把握诗歌意蕴与情感基调，学习诗歌朗诵技巧，体会诗歌艺术魅力学写小诗单元学习目标1.欣赏诗作，体会诗歌艺术魅力;2.多形式诵读，把握诵读技巧;3通过创作尝试，领会诗歌的特点。
单元课时安排(10课时)课型课时内容教学重点单元导读课1课时双元把握、初读诗歌、整体感知内容定向单元梳理课1课时字词梳理、文学常识读写、理解、运用主题阅读课1课时雪落无言(《沁园春▪雪》《雪落在中国的土地上》)(落实“任务一”)找出意象并分析特点，体会思想感情群文阅读课1课时家国情怀(《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》)(落实“任务一”)把握文章感情基调，朗读出作者表达的情感自主实践课2课时1.朗诵比赛(朗读内容学生自选)2.单句与复句，递进复句·承接复句1.重音、停连、节奏、语气、语调、语速;组织能力2.掌握相应语法知识以读促写课2课时学做小诗人(《我爱这土地》《乡愁》《你是人间四月天》《我看》)(落实“任务三”)学写诗歌名著导读课2课时生命的歌唱：《艾青诗选》如何读诗阅读方法课型设计：单元导读课学习目标：1.师生梳理双线内容，整体把握单元学习方向。
部编版语文九年级上册第一单元写作教学设计
九年级上册第一单元写作《尝试创作》教学设计【教学目标】1.了解诗歌的特点。
2.学习写作诗歌的方法。
3.通过写作、培养学生想象力、思维能力及良好的文学素养。
教学重难点：学会用想象与联想来创造意境，抒发真情实感、抒写感悟。
课时：一课时一、谈话导入“读史书使人明智，读诗书使人灵秀。
”诗歌是世界上最美的花朵，历来有“文学之母”“语言的钻石”之美誉。
我国诗歌著称于世，自《诗经》以来，作品浩若烟海，博大精深，向来是传情达意的最好载体，无论是“所谓伊人，在水一方”的倾心，还是“欲将心事付瑶琴，弦断有谁听”的惆怅，都可以用诗句来描述。
同学们，我们学习了那么多首诗歌，你是不是也跃跃欲试了呢？今天，我们一起走近诗歌，一起尝试创作诗歌，学习写诗歌，用最美的音律和语言展现我们的内心世界。
二、整体感知诗歌的分类三、写作指导1、诗歌概念诗是一种有意象、意境，能引起读者想象，唤起情感共鸣，带给读者强烈的审美体验，且具有音乐韵律美的文学体裁。
2、诗歌特点（1）用意象反映生活。
如海子的《面朝大海，春暖花开》（2）具有浓郁的抒情性。
如《孩子，快抓紧妈妈的手》（3）大胆神奇的想象。
如《我爱这土地》（4）语言精炼，常使用比喻、象征、押韵等修辞手法。
如《时间》、《友情》、《一代人》3、诗歌要求1.要有浓烈的感情和鲜明的节奏：情感美、音乐美。
2.要有鲜明形象，做到情景交融：意象美、意境美。
3.要有新颖的构思和奇特的想象：构思美、想象美。
三个元素：想象、情感、语言想象是蓝图，情感是方向，语言是方法。
4、怎样写诗（1）写诗可以直抒胸臆，也可以借助具体可感的形象来抒写情志，有时二者还可以有机地结合在一起。
初学写诗，一定要努力为自己的情感寻找一些具体的形象，借助对这些形象的描写来抒写情志。
如艾青的《我爱这土地》，借助一只“鸟”的形象，通过对土地、河流、风、黎明等形象的具体描写来抒发对土地和祖国的爱。
（2）注意语言的简洁、凝练。
如余光中的《乡愁》，结尾句“我在这头/大陆在那头”，高度凝练的语言营造出丰富的意蕴，有无限的眷恋，有无法排解的愁绪，有渴望，有无奈……启人深思。
部编人民版九年级上册第一单元教案
部编人民教育出版社九年级上册《语文》教案邓州市城区三初中学区四初中校区备课人：骆志成2019年8月26日《语文》九上第一单元：单元说明本单元在七年级上、下册新诗教学的基础上，相对集中学习新诗，进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力。
《沁园春雪》是一首写景抒怀之作。
它描写雄伟壮阔而又妖娆美好的北国雪景，纵论历史上的英雄人物，抒发了诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，表达了诗人作为革命领袖的伟大抱负和坚定信心。
全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。
《我爱这土地》全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉，接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转而写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，烘托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。
《乡愁》这是一首抒情诗，借邮票、船票、坟墓、海峡把抽象的乡愁具体化、实物化，变成具体可感的东西，表达了作者渴望与亲人团聚，渴望祖国早日统一，结束分离之苦的强烈愿望。
《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》林徽因，是“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天”的传奇女子，以其优雅娴熟的文字给我们描绘了一幅人间四月天的美丽画卷，华美的修饰中更见清新自然的情感流露，有着道不尽的真情礼赞，诉不完的绵绵爱怜，让我们尽情领略了爱的无限美丽。
全诗从不同角度写“人间的四月天”，正是为了全面表现爱之深，情之切，意之密。
《我看》春天里到处是诗歌，大自然里到处是诗歌。
这首诗作者描绘了春天里的风、草、鸟、天空、流云等美景。
展现了一幅生机勃勃的景象，表达了作者对大自然的赞美，对生命的敬畏，对万物的期待。
教学本单元，要引导学生品味诗歌的语言。
诗歌的语言是一种凝练、形象的艺术语言，往往要悉心揣摩才能体会其中的意蕴和情味。
要反复推敲诗句，细致深入地体会其内涵，并结合亲身体验和欣赏其他诗歌的经验，加以联想和想像，感知诗中的形象，体味诗中的意境，从而深切地感受诗歌语言丰富的表现力。
部编版九年级语文上册第一单元教学策划教案
部编版九年级语文上册第一单元教学策划教案九年级上册第一单元教学策划一、活动探究任务单任务一：研究鉴赏第一单元的五首诗作，涵泳品味，把握诗歌意蕴，体会诗歌的艺术魅力。
阅读文本：《沁园春·雪》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》任务二：诗歌朗诵研究朗诵技巧，举行朗诵比赛。
朗诵时，注意重音、停连、节奏等，把握诗歌的感情基调，读出感情，读出韵律。
任务三：尝试创作选择一个对象，写一首小诗，抒发自己的情感。
在写作过程中，注意句式和节奏。
名著导读：《艾青诗选》如何读诗自主阅读推荐：《泰戈尔诗选》《唐诗三百首》二、教材简析本单元是活动探究单元，活动任务由自主欣赏诗歌、自由朗诵诗歌和尝试创作诗歌组成。
教材选了五首诗歌，分别是XXX的《沁园春·雪》、XXX的《我爱这土地》、余光中的《乡愁》、XXX的《你是人间的四月天》以及XXX的《我看》。
这组教材的主题内容是诗歌之美，学生通过自主阅读感受诗歌的艺术魅力，获得文学的审美熏陶。
学生要在研究中掌握自主阅读诗歌的方法，并提高自己审美情趣和文学修养。
这组教材的语文素养主题是诗歌的阅读、朗诵与写作。
教材以诗歌文体为线组合，几首诗歌的共性是都借描写自然之景或特定物象抒发某种情怀，这一特点为自主赏析诗歌提供了很好的切入点。
从形式上看，既有古体诗词，也有现代诗歌，多数是现当代诗歌中的经典之作，便于学生进行模仿创作。
单元目标】1）独立阅读，涵泳品味，把握意蕴，体会诗歌的艺术魅力。
2）注意重音、停连、节奏，把握感情基调，读出感情韵律。
3）了解诗歌的意象，体会诗歌的意境，理解诗人的情感。
4）研究诗歌借景或物抒情的手法，尝试创作诗歌。
5）感受诗中丰富的情感，体验读诗写诗之乐，获得文学审美的熏陶。
文章主旨】本单元的教学目标是通过研究五首诗歌，让学生感受诗歌的艺术魅力和文学的审美熏陶。
每首诗歌都有其独特的主题和意境，例如《沁园春·雪》描绘了北国雪景，表达了作者对祖国的热爱之情；《我爱这土地》通过鸟的歌唱表达了对祖国的至死不渝的热爱；《乡愁》则通过具体意象把抽象的乡愁具体化，表达了诗人对故乡的思念和对祖国统一的期盼。
部编版九年级语文上册第一单元单元教学设计
部编版九年级语文上册第一单元单元教学设计第一单元单元导学诗是什么？不同的人有不同的看法：有人说诗是春天，诗是大海；有人说诗是一首乐曲，诗是一幅画；还有人说诗是一抹微笑，诗是维纳斯的眼波。
每个人对诗的理解不同。
德国伟大的作家歌德曾经说过，一个人不应该虚度一天的时光，他至少应当听一曲好歌，读一首好诗，看一幅好画。
如果可能的话，至少说几句通达的话。
电影《死亡诗社》中也说：“我们读诗、写诗不是为了好玩，而是因为我们是人类的一员。
而人类是充满激情的。
没错，医学、法律、工程、商业，这些都是崇高的追求足以支撑人的一生。
但是诗歌、美丽、浪漫、爱情，才是我们活着的意义啊。
”诗歌在人类精神生活中具有重要意义，现代诗歌因其语言精练、意象新颖别致和充满节奏感而充满力。
爱诗的你一定会发现，那些让我们魂绕梦牵的诗歌所描写的往往是我们平时能看到的，能听到的，能感觉到的。
少年情怀总是诗，在中学阶段尤其是九年级，学生多接触诗歌，能很好地锻炼思维，提高审美趣味。
本单元选取的诗歌内蕴丰富，适合作为走近诗歌的学习样本。
学习目标学习迁移：1.运用恰当的方法来解读诗歌2.选用恰当的意象和语言表达形式进行诗歌创作理解意义：在诗歌中诗人是如何运用意象、语言和表现形式等手段与自己和世界对话的掌握知能：知识：1.诗歌的停顿、重音、节奏及情感基调2.诗歌意象和意境的基本含义及在表达诗人情感上的重要作用技能：1.能够根据诗歌的内容注意朗诵时的停顿、重音、节奏及情感基调等2.能够学会通过关键细节分析^p 诗歌内容，把握作者情感和诗歌主题3.能够了解诗歌的典型意向及其作用，结合时代和创作背景深入理解诗歌4.能够了解诗歌的语言形式，学习比喻、对比、反复、排比等表现手法在诗歌中的运用和作用5.能够对作品进行分析^p 、归纳、总结，掌握阅读诗歌的基本方法6.能够掌握现代诗歌的基本写法，尝试诗歌创作教学思路本单元是部编版教材的三大“活动·探究”单元之一，主要学习任务是自主阅读诗歌作品，并通过朗诵活动和诗歌创作，更好地感受诗歌力。
【新教材】部编版初中九年级语文上册第一单元全单元备课教案(含任务名著导读教学反思)
【新教材】部编版初中九年级语文上册第一单元全单元教案教学设计1.《沁园春·雪》教案教学目标：1知识目标：读懂诗歌内容，欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，感受诗人胸襟气度，理解关键词语2能力目标：引导学生培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，发展学生形象思维能力；3情感目标：通过理解作者对祖国大好河山的赞美来培养热爱祖国河山的感情，通过理解诗人作为领袖的伟大抱负和坚定信心，培养学生立下远大抱负，敢于超越前人的精神。
教学重点：理解关键词语所表达的感情，体会最后三句的含义教学难点：上阕写景是为下阕评古论今，抒发情怀作铺垫。
课时安排：1课时。
教学过程：一、导入新课播放《我爱你，塞北的雪》，再播放音频《沁园春•雪》，由北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪，从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。
板书课题：沁园春•雪二、题解与背景：毛泽东（1893 —1976），字润之，湖南湘潭韶山人。
中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，中国共产党和中国人民的伟大领袖。
他的卓越的军事才能和指挥才能被世人所公认，他的文学才华也同样被世人所称道，尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学修养。
今天我们学习的《沁园春》就是他的代表作。
背景介绍《沁园春•雪》写于1936年2月。
遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词。
1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
介绍词的知识：词，又称长短句。
一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。
【新教材】部编版初中九年级语文上册第一单元全单元备课教案(含任务名著导读教学反思)
【新教材】部编版初中九年级语文上册第一单元全单元教案教学设计1.《沁园春·雪》教案教学目标：1知识目标：读懂诗歌内容，欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，感受诗人胸襟气度，理解关键词语2能力目标：引导学生培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，发展学生形象思维能力；3情感目标：通过理解作者对祖国大好河山的赞美来培养热爱祖国河山的感情，通过理解诗人作为领袖的伟大抱负和坚定信心，培养学生立下远大抱负，敢于超越前人的精神。
教学重点：理解关键词语所表达的感情，体会最后三句的含义教学难点：上阕写景是为下阕评古论今，抒发情怀作铺垫。
课时安排：1课时。
教学过程：一、导入新课播放《我爱你，塞北的雪》，再播放音频《沁园春•雪》，由北方柔美深情的雪，过渡到北方豪迈的雪，从视听上吸引学生，营造气氛，开启学生形象思维。
板书课题：沁园春•雪二、题解与背景：毛泽东（1893 —1976），字润之，湖南湘潭韶山人。
中国无产阶级革命家、政治家、军事家、理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者，中国共产党和中国人民的伟大领袖。
他的卓越的军事才能和指挥才能被世人所公认，他的文学才华也同样被世人所称道，尤其是他的诗词更是表现出了很高的文学修养。
今天我们学习的《沁园春》就是他的代表作。
背景介绍《沁园春•雪》写于1936年2月。
遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下这首词。
1945年8月，抗战胜利后，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。
其间，柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春•雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
介绍词的知识：词，又称长短句。
一首词的字数、句数、段数、韵律、平仄，都有固定的格式，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。
部编版九上语文第一单元教学设计
部编版九上语文第一单元教学设计教学目标- 了解九年级上册语文第一单元内容，包括课文、诗歌和阅读材料。
- 掌握课文中的重点词汇和句型，能够流畅地朗读课文。
- 理解课文的主要内容和中心思想，能够进行简单的分析和解读。
- 培养学生的阅读兴趣和能力，提高他们的语言表达和写作能力。
教学重点- 掌握课文中的重点词汇和句型。
- 理解课文的主要内容和中心思想。
- 培养学生的阅读兴趣和能力。
教学内容与教学活动安排1. 第一课时：课文《草虫》- 导入：观察一幅插图，引发学生的兴趣。
- 研究：逐段朗读课文，教授生词和重点句型。
- 拓展：通过问题引导学生分析课文，理解作者的写作意图。
- 合作：小组讨论，归纳课文的主要内容和中心思想。
- 练：完成课后练题，检验学生对课文的理解程度。
2. 第二课时：诗歌《星光》- 导入：播放音频，学生跟读诗歌。
- 研究：教授诗歌中的生词和重点句型。
- 拓展：讨论诗歌的意境和情感表达。
- 合作：小组朗读诗歌，体验诗歌的语音韵律。
- 练：完成诗歌赏析题，提升学生对诗歌的理解和欣赏能力。
3. 第三课时：阅读材料《旧书新鉴赏》- 导入：呈现阅读材料，解释生词和短语。
- 研究：引导学生阅读材料，帮助理解内容。
- 拓展：讨论阅读材料中的观点和思考问题。
- 合作：小组讨论，整理自己的读书心得。
- 练：写一篇读后感，表达自己对阅读的体验与观点。
教学评价与作业布置- 教学评价：- 课堂表现：学生是否积极参与，朗读是否流畅。
- 问题回答：学生对课文、诗歌和阅读材料的理解程度。
- 合作讨论：学生是否能在小组中合作、交流和分享想法。
- 练答题：学生对所学内容的掌握和运用能力。
- 作业布置：- 完成课后练题，检验对课文的理解。
- 写一篇读后感，表达对阅读材料的理解与感悟。
- 准备下一单元的课前预。
以上是九年级上册语文第一单元的教学设计，旨在帮助学生在阅读、朗读和写作方面全面提高。
教师可以根据学生的实际情况和教材的特点进行适当调整，并及时评估学生的学习成果，以便更好地指导和帮助他们。
人教部编版九年级语文上册教案：第一单元名著导读《艾青诗选》：如何读诗
-诗歌创作手法的分析：如何识别和解释艾青诗歌中的修辞手法（如拟人、排比等）和结构特点，对于学生来说是一个挑战。
-个性化阅读与批判性思维：鼓励学生在理解诗歌的基础上，形成自己的见解和评价，培养学生的批判性思维能力。
举例：《北方》一诗，难点在于理解“北方”作为象征意象所代表的历史和文化背景，以及诗中“我”与“北方”的关系所蕴含的深刻情感。
在教学过程中，教师需针对以上重点和难点内容，采用不同的教学策略，如对比阅读、小组讨论、情境创设等，帮助学生更好地理解和感悟艾青的诗歌艺术。同时，通过具体案例的分析，引导学生逐步掌握诗歌鉴赏的方法，提高他们的语文核心素养。
人教部编版九年级语文上册教案：第一单元名著导读《艾青选》：如何读诗一、教学内容
人教部编版九年级语文上册教案：第一单元名著导读《艾青诗选》着重探讨如何读诗。本节课内容主要包括：
1.教材章节：《艾青诗选》选自九年级语文上册第一单元名著导读。
2.教学内容：
a.了解艾青生平及其创作背景；
b.学习《艾青诗选》中的重点诗句，如《我爱这土地》、《北方》等；
此外，实践活动中的小组讨论环节，学生们表现得积极主动，相互之间的交流也很有成效。但时间上可能有些紧张，导致部分小组的讨论不够充分。在以后的教学中，我需要合理安排时间，确保每个环节都能充分展开。
在诗歌朗读体验中，我发现有些学生朗读时的语调、停顿还不够自然，这可能与他们对诗歌节奏和韵律的理解不够有关。今后，我会在课堂上增加一些朗读技巧的指导，帮助他们更好地把握诗歌的朗读节奏。
-文学常识：介绍艾青的生平及其创作背景，使学生理解诗人所处的时代对诗歌创作的影响。
九上语文第一单元教学设计案例
教师朗读或播放录音范读
学生活动1
学生倾听，注意朗读节奏和重轻音
让学生在听读中感受诗句的美好意境，体会和诗人的感情
环节二体朗读，进一步体会诗歌的情感。
让学生学会朗读，进一步体会诗人的感情
环节三：
教师指导学生去理解诗歌中一些词语或句子的含义及象征意义
单元（或主题）教学设计
单元（或主题）名称
新诗“活动探究”单元的教学尝试
1.单元（或主题）教学设计说明
部编教材九年级上册的第一个单元，是关于新诗的“活动探究”单元。这个单元是部编教材中出现的新生事物。它既不像语文综合性学习和口语交际，独立于单元课文之外；也不像一般单元，虽然是同一主题或体裁，但每一篇课文又设置了与内容相应的课后思考、练习。它是把整个单元视为一个整体，以“活动任务单”的形式呈现本单元的教学任务。
泪--------------爱（土 地）-----------眷恋土地献身祖国
8.作业与拓展学习设计
课后自己再找一些冰心的现代诗朗读，并且自己在试着创作一些短诗。
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
多媒体教学，能够使学生从声音色彩等方面体会诗歌的意境美。
10.教学反思与改进
2.单元（或主题）学习目标与重点难点
1、自由诵读这些新诗，注意朗读的节奏和重轻音。
2、自主欣赏诗中一些美妙的词语和丰富的想象。
3、尝试自己创作一首小诗。
3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）
一、深入研读教材，把握新诗活动探究单元编排的特色。教材首先明确单元总的“活动任务单”，并同步具体化：“任务一：自主欣赏”、“任务二：自由诵读”、“任务三：尝试创作”。接着，教材给出“任务一：自主欣赏”的“阅读策略”，选编了5篇阅读文本，然后依次给出“任务二：自由诵读”、“任务三：尝试创作”的具体要求和教学策略。整个单元以“任务”为轴心，其基本设计思路是：赏--诵--写。每个任务都有相应的任务说明，在任务说明中，都集中呈现学生学习活动所需要的程序性知识和策略性知识，以方便学生完成学习活动，提高学生的实践能力。这样的编排，既体现新诗本身的特点，突出其特有的教学重点，又符合语文课程的本质属性，有利于学生学习方式的转变，促成教师语文教学方式的转变，与传统教学方式形成互补。
部编教材初中语文九上第一单元整体教学设计
鉴赏新诗珍品，从朗诵到创作——九年级上册第一单元整体教学设计九年级上册第一单元是新诗单元，亦是“活动·探究”单元，教材设计了学习鉴赏、自由朗诵、尝试创作三个学习任务。
从单元教学目标看，这个单元非常适合通过开展整合学习实施单元整体教学，促进学生全面、深入地把握诗歌这一文学体裁的特点与魅力，学会鉴赏诗歌的一般方法，用自己擅长的方式对诗歌进行二次创作和演绎。
不仅如此，实施单元整体教学还可以尊重学生的阅读感受，避免单篇诗歌教学对诗歌内容的肢解和破坏。
本设计以九年级上册第一单元诗歌为主要学习内容，辅以《艾青诗选》《泰戈尔诗选》与《唐诗三百首》等，以欣赏、演绎、创作三个任务为核心，将教学过程分解为层进关系的三个课段，驱动学生主动阅读，引导学生养成朗读诗歌的良好习惯并形成相关能力。
《沁园春·雪》《周总理，你在哪里》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》《我看》为第一课段范本，引导学生通过整体比读，概括诗歌特点，分析诗歌意象，感受诗歌意境，体会诗人的情感。
《艾青诗选》《泰戈尔诗选》与《唐诗三百首》为拓展阅读材料，是第二课段演绎诗歌的助读材料。
本单元的6首诗歌是第三课段仿写创作诗歌的范文。
第一课段“自主读诗学鉴赏”，引导学生反复朗读，掌握知人论世、抓意象、品意境、悟哲理等快速读懂诗歌的方法，写出 150 字左右的小评论，拓展阅读《艾青诗选》《泰戈尔诗选》和《唐诗三百首》，真正践行“1+X”的阅读策略。
第二课段“互助共读齐演绎”，引导学生在熟读理解的基础上，根据各自的兴趣爱好，选择诗朗诵、诗配画、诗配曲、改编诗剧等形式，入情入境地演绎诗歌。
第三课段“唤醒诗心自创作”，引导学生读写结合，通过仿写、改写落实创作小诗的单元写作目标。
通过这三个课段的学习，学生要领略到诗人的情思，触摸到时代的脉搏，进而接受诗歌语言美、韵味美、情思美的熏陶并形成相应的语文素养。
学习目标：【语言目标】1.找出诗中的名句反复品味，并至少积累5句。
部编版九年级上册语文第一单元教案
1沁园春·雪1．诵读这首词，感受其音乐美和意境美。
2．理解这首词写景与抒情相结合的特点。
3．感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀。
第1课时一、导入新课北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山峰、村庄、道路。
漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。
你能背诵几句描写雪的诗句吗？例如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
不同情境下的雪被文人墨客们赋予了不同的形态和情思。
那么在伟大的政治家、革命家毛泽东的笔下，雪又会带给我们怎样的视觉和情感体验呢？今天我们就一起来学习《沁园春·雪》这首词，一起领略毛泽东诗人的才情、政治家的风采。
二、教学新课目标导学一：了解背景，积淀情感《沁园春·雪》写于1936年2月，当时遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下这首词。
1945年8月，抗战胜利后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。
其间，柳亚子请他写诗，毛泽东就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后在《新民晚报》公开发表，该词迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
目标导学二：整体朗读，把握基调1．请同学们先自由朗读课文，然后告诉老师本词上片和下片各自的情感基调是怎样的。
明确：上片：热情赞颂；下片：豪迈激昂2．分组朗诵上片和下片。
【教学提示】抓住朗诵环节，先让学生整体感受本词上下片的情感基调。
在课上可以安排不同形式的朗读，让学生快速进入本词的学习氛围，为以读带品环节奠定基础。
目标导学三：以读带品，感受上片魅力1．同学们觉得刚刚你们读得怎么样呢？明确：热情洋溢但是不够抑扬顿挫，情感没有什么起伏。
2．朗读指导。
部编版九年级语文上册第一单元教学教案
部编版九年级语文上册第一单元教学教案1. 沁园春·雪1．熟记“沁”“分”“娆”等字的读音，熟记“逊”“骚”“骄”等字的字形，识记作家作品。
2．了解文章的写作背景以及诗歌的基本特点，有感情地朗读并背诵诗歌，理解诗词内容。
3．体会诗词凝练、准确的语言和“诗化”形象的丰富内涵，体会诗歌语言的音韵美和诗歌中的意境。
4．学习本词写景、抒情、议论相结合的写作手法，掌握多种修辞手法的运用。
5．感受作者对祖国山河的热爱以及无产阶级革命英雄主义的伟大情怀。
1．[原创]下列词语中字形和加点字的注音完全正确的一项是( ) A．分外(fēn)莽莽输赢B．折腰(zhé) 妖饶蜡象C．今朝(zhāo) 风骚奔驰D．谦逊(shùn) 文采天骄2．[原创]下列句子中加点的词语使用有误的一项是( )A．对于高端供应商而言，想要在市场竞争中独领风骚，唯一的方法是提供更有价值的服务。
B．昨夜下了一场大雨，早上出门一看，天晴了，好一派红装素裹的绚丽景象！C．一代天骄李白生性豪放不羁，写诗慷慨淋漓，对后世文学产生了深远的影响。
D．纪晓岚学宗汉儒，博览群书，工诗及骈文，尤长于考证训诂，是众所周知的一代风流人物。
3．[原创]下列句子中没有语病、句意明确的一项是( )A．以农村电商为代表的乡村新产业发展壮大，离不开基础设施的改善和公共服务的提高。
B．近日，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，并发出通知，要求各地区、各部门结合实际认真落实贯彻。
C．2019年3月26日，亚洲博鳌论坛正式召开，今年年会的主题是“共同命运，共同行动，共同发展”。
D．国际社会积极评价中国两会，认为中国科学判断形势，推出务实举措，并释放出中国深化改革，进一步扩大开放，坚定推进共赢合作。
4．[2018·南充]将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是( )①“晚来天欲雪，能饮一杯无？”自然是江南日暮的雪景②“柴门闻犬吠，风雪夜归人”，是江南雪夜，更深人静后的景况③一提到雨，也就必然地要想到雪④借这几句诗来描写江南的雪景，岂不比我的文字直截了当，美丽得多⑤“前村深雪里，昨夜一枝开”，又到了第二天的早晨，和狗一样喜欢弄雪的村童来报告村景了⑥“寒沙梅影路，微雪酒香村”，则雪月梅的冬宵三友，会合在一道，在撩逗酒姑娘了A．③①⑥②⑤④B．③⑤②⑥①④C．③⑥①②⑤④ D．③②①⑥⑤④5．[原创]下列有关文学文化常识的表述，有误的一项是( ) A．“风骚”原指屈原的《国风》和《诗经》里的《离骚》。
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1沁园春·雪1．诵读这首词，感受其音乐美和意境美。
2．理解这首词写景与抒情相结合的特点。
3．感受作者博大的胸襟和豪迈的情怀。
第1课时一、导入新课北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，它覆盖着原野、山峰、村庄、道路。
漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。
你能背诵几句描写雪的诗句吗？例如：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台。
白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
不同情境下的雪被文人墨客们赋予了不同的形态和情思。
那么在伟大的政治家、革命家毛泽东的笔下，雪又会带给我们怎样的视觉和情感体验呢？今天我们就一起来学习《沁园春·雪》这首词，一起领略毛泽东诗人的才情、政治家的风采。
二、教学新课目标导学一：了解背景，积淀情感《沁园春·雪》写于1936年2月，当时遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东率长征部队胜利到达陕北后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光，面对苍茫大地，胸中豪情激荡，写下这首词。
1945年8月，抗战胜利后，毛泽东亲赴重庆与国民党谈判。
其间，柳亚子请他写诗，毛泽东就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后在《新民晚报》公开发表，该词迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。
目标导学二：整体朗读，把握基调1．请同学们先自由朗读课文，然后告诉老师本词上片和下片各自的情感基调是怎样的。
明确：上片：热情赞颂；下片：豪迈激昂2．分组朗诵上片和下片。
【教学提示】抓住朗诵环节，先让学生整体感受本词上下片的情感基调。
在课上可以安排不同形式的朗读，让学生快速进入本词的学习氛围，为以读带品环节奠定基础。
目标导学三：以读带品，感受上片魅力1．同学们觉得刚刚你们读得怎么样呢？明确：热情洋溢但是不够抑扬顿挫，情感没有什么起伏。
2．朗读指导。
(一)停顿(1)呼吸换气的自然需要；(2)表示区分、转折、呼应、递进等各种关系；(3)逻辑停顿；(4)感情停顿。
(二)重音和轻音重音不是“加重声音”，轻音更不是普通话的“轻声”，重音和轻音其实都是出于表情达意的需要，把句子中重要的字词或含有特殊意义的词组或短句用轻重音加以处理。
(三)语气和语调认真做好各种标记，辅助提高朗诵技巧升调(↗)降调(↘)节奏( / )稍停(‖) 着重( . ) 延续(——)(四)眼神、表情、动作等各方面与声音技巧的配合3．揣摩上片的词句如何读才更有表现力，并说说这样读的理由。
【教学建议】此环节可以采取小组合作探究的方式，给学生分配具体的词句诵读任务，在训练学生朗读能力的同时借助批注的形式评析词句，让学生充分感受词句的魅力。
朗读及评析参考：(1)北国/风光，千里．．/冰封——，万．——里．——雪——飘↗明确：“千里”“万里”突出冰天雪地，广袤无垠，辽阔博大；“冰封”显得凝然安静，“雪飘”静穆中增加飘舞的动态，以动衬静。
前三句总写雪景，创造广阔博大的意境，体现诗人雪中赏雪的豪迈情怀。
(2)望．——/长城内外，惟余/莽—莽——；大河上下，顿失/滔滔——↘明确：“望”统领下文，引起对雪的描述，有登高远眺之意，有很大的想象成分，显示了诗人豪迈的意兴；“长城内外”“大河上下”从南到北，自西向东，地域广袤，照应“千里”“万里”，显示了诗人博大的胸怀和雄伟的气魄；“惟余莽莽”照应“雪飘”，“惟余”强化了白茫茫的壮阔景象；“顿时滔滔”照应“冰封”，“顿失”写出变化之速，寒威之烈。
用视觉形象，突出冰封雪飘的北国风光之奇伟雄浑。
(3)山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与天公/试比高．．．——↗明确：“山舞银蛇”“原驰蜡象”是动态描写，化静为动，浪漫想象，具有活泼奔放的气势；“欲与天公试比高”山与原与天相连，更有一种奋发的态势和竞争的活力。
在大雪飘飞中远望山势绵延起伏，确有山舞原驰的动感，更因诗人情感的振奋，使他眼前的大自然也显得生气勃勃，生动活泼。
暗含蓬勃发展的中国革命、中华民族不屈不挠的斗争精神。
(4)须/晴日，看．/红装素裹，分外/妖娆——明确：末尾三句是虚景，作者借助想象，把江山比作少女的衣装，写出了红日与白雪交相辉映的艳丽景象，赞美之情溢于言表。
目标导学四：发挥想象，画面再现找出上片中你喜欢的词句，试用散文化的语言描绘其画面。
参考示例：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。
云海茫茫，雪山巍巍，红日白雪交相辉映。
祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！教师范读上片及上片小结。
明确：上片主要描绘了北国雪景。
对景色的描写主要采用了概括写、具体写、想象写的方法，字里行间洋溢着对祖国壮丽山河的赞美之情。
词的开篇总写北方的雪景。
作者极目远眺，只见祖国千万里的河山坚冰封锁着大地，雪花漫天飞舞。
这是何等壮丽的景色！次写长城南北一大片国土大雪纷飞，只剩下白茫茫的一片；奔腾咆哮的黄河一下子失去了波涛滚滚的气势。
第二层具体写雪景。
在作者的眼里，即使是在冰天雪地的寒境中也到处充满着勃勃的生机和奋发向上的活力。
你看，那披雪的群山，如同无数条银蛇在舞动；冰封的秦晋高原上绵延起伏的丘陵，宛如白色的群象在奔驰。
它们似乎想要跟天一比高低。
这是多么神奇的景象啊！上片的第三层是写想象之景。
诗人发挥了丰富的想象力，形象而准确地展现了雪后天晴的景象：那万道红光普照着皑皑的雪地，红日与白雪交相辉映，显得格外壮丽。
【学法指导】1．如何赏析诗词中的词语？赏析诗词中的词语，不可孤立谈论，要放在诗词中，结合全诗的内容或语句的表意来分析，关键是点出该词在开拓意境、创设氛围或表达情感等方面的效果。
2．什么是化静为动？将本来静止的事物加以刻画，使之具有动态感，从而使作品富有生气、充满活力、情趣盎然。
3．什么是虚实结合？虚实结合就是把抽象的述说与具体的描写结合起来，或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。
4．如何描绘诗词的画面？先反复体会诗词的情境，也就是先体会诗词的内容，在此基础上根据自己的理解，加以联想和想象，然后在思维里构建起一个图画，就能够呈现一幅生动、鲜活的画面了。
三、板书设计江山如此多娇概括写景具体写景(实写)(以动写静)想象写景(写景、抒情)(虚写)热爱祖国大好河山第2课时一、导入新课同学们，上节课咱们重点评析了上片的内容，并进行了反复的朗读训练。
这节课咱们进行下片的学习，首先请两位同学展示朗诵上片内容。
二、教学新课目标导学一：品读下片，点燃激情1．请同学们自由朗读下片，按照自己揣摩的语气，做上朗读标记。
2．交流下片的词句如何读才更有表现力，并说说这样读的理由。
朗读及评析参考：(1)江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰↘明确：“江山如此多娇”承上，总括上片写景，对“北国风光”作总评，揭示了英雄奋斗的动机；“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历代英雄的评论，抒发诗人抱负，反映了英雄之间斗争的激烈。
(2)惜．/秦皇汉武，略输．．/风骚——↘．．/文采——↘；唐宗宋祖，稍逊一代/天骄，成吉思汗，只识弯弓/射大雕↘明确：“惜”总领评价，惜中含褒；委婉批评时代、阶级局限，展现后来者居上的伟大气概；“略输”“稍逊”措辞极有分寸，不是一概否定。
他们都是中国历史上具有雄才大略，对中国历史的发展产生过巨大影响的杰出人物；“天骄”“只识”欲抑先扬，不但有惋惜之极的意味，而且略带嘲讽，表明成吉思汗只恃武功不知文治。
(3)俱/往矣——，数/风流人物↘，还看/今朝。
↗明确：“俱往矣”将中国封建社会的历史一笔带过，转向诗人所处的当今时代；“数风流人物，还看今朝”点出全词主题，新时代在文治和武功方面都有更杰出的、才能更伟大的人。
这是今朝风流人物们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言，蕴含着诗人对祖国的深情，以及充满自信的情怀，抒发了诗人的豪情壮志。
评古为论今做铺垫，起烘云托月的作用。
作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。
3．教师范读下片及下片小结。
明确：按引入、评古、论今将下片分为三层。
第一层：祖国的河山是这样美好，难怪古今许多英雄人物为之倾倒，争着为她的统一和强大而奋斗。
这一层的作用主要是承上启下，引入下面对古今人物的评论。
第二层：用“惜”字对古代帝王的代表人物作了总的评价。
他们都是开国之君，武功赫赫，然而文治不足，“俱往矣”一句宣告了旧时代的一去不复返，表现了毛泽东气吞山河、雄视千古的伟大气魄。
第三层：作者指出只有今天在中国共产党领导下的伟大的中国人民，才算得上是创造历史、开拓未来的真正英雄。
这一层与上片的第三层遥相呼应，表现了作者创造历史，迎来美好明天的革命豪情和乐观主义精神。
4．感知本文的艺术特色。
明确：写景、抒情、议论相结合；动静相衬，虚实相生；用词准确、精练，形象鲜明；运用比喻、拟人、对偶等修辞手法。
目标导学二：对比探究，拓展运用阅读毛泽东的另一首词《减字木兰花·广昌路上》，并比较课文与这首词的异同点。
减字木兰花·广昌路上漫天皆白，雪里行军情更迫。
头上高山，风卷红旗过大关。
此行何处？赣江风雪迷漫处。
命令昨颁，十万工农下吉安。
明确：相同点：①都是写雪景；②都有雄壮的气势、豪放的风格。
不同点：①前者是借景抒怀之作，赞美祖国山河的壮丽，抒发词人作为革命领袖的豪情壮志；后者是写景叙事之作，描写行军的一个场面，表现工农红军一往无前的战斗气概。
②前者上片写景下片议论，后者上片写景下片叙事。
③前者写的是北国雪景，壮阔而美好，并有词人的想象；后者写的是南国雪景，虽有气势而难与前者相比，只是展现眼前的实景。
【学法指导】诗词的比较阅读，可以从以下几个方面寻找突破口：①内容；②主旨情感；③风格；④表达方式；⑤表现手法等。
三、板书设计引无数英雄竞折腰(议论、抒情)承上启下，引入论述具体评论：“惜”歌颂时代英雄：“数”歌颂无产阶级英雄可取之处1.能够有针对地进行诵读指导。
2．以诵读带动内容评析，学生得到足够情感熏陶的同时，能更深入地理解文本内涵。
不足之处艺术特色的赏析没有充分展开，对学生更高审美能力的培养还不到位。
2我爱这土地1．有感情地诵读诗歌，把握诗歌的感情基调，读出重音和节奏。
2．把握诗歌中的意象，揣摩诗人营造的氛围。
3．体会诗中蕴含的深沉而真挚的爱国之情。
一、导入新课土地，万物生灵的根基。
曾有人掠夺它而对它百般蹂躏，曾有人捍卫它而为它披肝沥胆。
在它的脊梁上演绎着多少可歌可泣的故事，在它的肌肤上烙印着多少眷恋情结。
谁不钟爱自己的土地？谁不依恋大地母亲？让我们深情吟唱诗人艾青的《我爱这土地》，一起去感受诗人澎湃着的灵魂。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品作者简介：艾青(1910—1996)，原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，著名诗人。