浅谈多媒体在初中历史教学中几点反思
初中历史多媒体教学反思
初中历史多媒体教学反思引言：在信息技术飞速发展的当今社会，多媒体技术已经广泛应用于教育领域，其中包括初中历史教学。
多媒体教学手段的引入带来了许多便利，但也存在一些问题和不足。
本文将对初中历史多媒体教学进行反思，从教学内容、教学方法和教学效果三个方面进行详细论述，旨在进一步探讨如何更好地利用多媒体技术提高初中历史教学的效果。
一、教学内容的设计1. 选择合适的教学内容对于初中历史多媒体教学来说，教学内容的选择是非常重要的。
教师需要根据学生的年龄和认知水平，选择与他们密切相关的历史事件和人物，同时兼顾教学的系统性和连贯性。
不能盲目选择教材中的所有内容进行展示，而应根据学生的理解能力和学习需要进行取舍。
2. 设计生动有趣的教学内容多媒体教学的一个优点是能够呈现生动有趣的教学内容。
教师可以通过利用图片、音频、视频等多种形式，使教学内容更加生动有趣，并激发学生的学习兴趣。
例如，通过展示历史场景的图片和视频，让学生感受到历史的真实性和鲜活性。
二、教学方法的选择1. 合理运用多媒体技术在进行初中历史多媒体教学时，教师应合理运用多媒体技术，不仅仅是简单地做展示和播放视频，而是要根据教学的需要和学生的实际情况，选择合适的多媒体形式。
例如，可以通过制作PPT，结合知识点的讲解和案例分析，帮助学生更好地理解和掌握历史知识。
2. 培养学生的自主学习能力多媒体教学不应只是教师的一种单向传授，而是要培养学生的自主学习能力。
教师应引导学生主动参与到教学过程中，通过提问、讨论、合作等方式，激发学生的思维和学习兴趣。
同时，教师还应引导学生进行多媒体资源的筛选和评估，培养学生的信息素养。
三、教学效果的评估1. 建立科学的评估体系多媒体教学的最终目的是提高学生的学习效果，因此，教师需要建立科学的评估体系，对教学效果进行评估。
常用的评估方法包括考试、作业、问卷调查等。
通过对学生的学习情况进行定期评估，并及时调整教学方法和内容，可以更好地提高教学效果。
初中历史多媒体教学之反思
初中历史多媒体教学之反思摘要:本文对多媒体在初中历史教学中的优势作了前要的分析,指出今初中历史教学在使用多媒体上主要存在的几个问题,并针对这些问题提出了改善建议。
关键词:初中历史多媒体教学优势问题建议1、多媒体教学的优势1.1激发学习兴趣初中学生具有很强的好奇心,在思维特点上又以形象思维为主,且处于形象思维向逻辑思维发展阶段。
在初中历史教学中运用电视、电影录像剪辑和微机等多媒体手段辅助教学,能给学生以生动、形象的感性认识,这对激发学生学习兴趣,提高认知内驱力,促进积极思维会产生积极作用。
例如,讲授一些“战争”课题时,在微机屏幕上一边显示进军路线,一边不断出现亮点并发出“嘟嘟”声,同时播放一些有关的动画及声音等。
多媒体历史教学,特别是CAI,为我们提供了更多“理智型”的教学方式展示的平台。
1.2强化思维力度,提高记忆效果历史知识具有过去性、具体性的特点,而学生在认识历史的学习活动中,虽然全部心理过程都在起作用,但感知是认识历史现象整个过程中的一个阶段。
心理学认为,人类各种感官配合思维都具有吸收知识的功能,其中视听并用的学习效率最高。
所以,教师在讲授历史时,必须运用多种手段再现历史,最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远又难以记忆的历史知识。
多媒体手段在这方面的优势显而易见。
它通过剪辑的电影电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词,把本不能再现的历史现象“真实地”或“近似地”展现在学生面前;通过声、光、形、色等多种形式作用于学生,在他们的大脑皮层留下很多较深刻的历史现象痕迹,从而加深了学生对所学历史知识的印象,提高了学生记忆历史知识的质量。
例如讲述“鸦片战争”一课时可播放电影《林则徐》的有关剪辑片断,讲“朝鲜战争”内容时可播放资料片《抗美援朝战争》等,并同时将战争过程用动态电脑来表现,学生感到生动、有趣、形象、新颖,在充分感知生动的历史形象的同时,掌握了有关知识。
1.3扩大信息量,更好地达成教学目标在有限的时间里,扩大能达到更好教学效益的信息量,达成教学目标,是教改的主要目标之一。
初中历史教学中多媒体辅助教学的案例分析与反思
（初中历史教学中多媒体辅助教学的案例分析与反思）一、引言随着信息技术的不断发展，多媒体辅助教学已经成为了教育领域中的一种重要手段。
在初中历史教学中，多媒体辅助教学可以帮助学生更好地理解历史事件，提高教学效率和质量。
本文以初中历史教学中的多媒体辅助教学为研究对象，通过案例分析，反思多媒体辅助教学的优势和不足，并提出改进措施。
二、案例分析1.案例一：多媒体展示历史地图在讲授中国历史时，可以利用多媒体展示历史地图，帮助学生更好地理解历史事件的发生地点和地理位置。
例如，在讲解中国历史上的“丝绸之路”时，可以通过多媒体展示丝绸之路的路线图，并配以相关文字介绍，使学生更加直观地了解丝绸之路的历史意义和作用。
2.案例二：多媒体演示历史场景在讲述古代历史时，可以利用多媒体演示历史场景，帮助学生更好地理解古代社会的风俗习惯和生产生活方式。
例如，在讲解古代中国的农业文明时，可以通过多媒体演示古代农田耕作、水利工程等场景，使学生更加直观地了解古代农业文明的特点和成就。
3.案例三：多媒体整合教学资源多媒体具有强大的信息整合能力，可以将各种教学资源整合在一起，形成丰富的教学内容。
例如，在讲解世界历史上的殖民扩张时，可以利用多媒体整合相关史料、图片、视频等资源，形成完整的教学内容体系，帮助学生更好地理解殖民扩张的历史背景、过程和影响。
三、反思1.优势多媒体辅助教学在初中历史教学中具有以下优势：（1）提高教学效率：多媒体可以展示图片、视频、地图等教学资源，节省了教师板书和画图的时间，提高了教学效率。
（2）增强教学效果：多媒体可以更加直观地展示历史事件和场景，帮助学生更好地理解历史知识。
（3）拓展教学内容：多媒体可以整合各种教学资源，形成丰富的教学内容体系，拓展学生的知识面。
2.不足虽然多媒体辅助教学在初中历史教学中具有许多优势，但也存在一些不足之处：（1）过度依赖多媒体：如果过度依赖多媒体，可能会忽视传统教学手段的优势，如课堂讨论、小组合作等。
浅谈初中历史多媒体教学的几点反思
安徽省天长市第二中学 董文清
理解教学意图的基础上编制出好的适合课堂教学的软件�笔 者 尝试编制 的 �甲午中日战 争� 与 �收复台湾和 抗击沙俄� 均 如此 ， 组成了研制群体， 体现了协作的优势， 这也是符合现 代 科研集体攻关的特点� 三, 教师应该形成正确认识 首先， 多媒体应该注重适用�多媒体技术具有图文并茂, 形 象直观的 展示功能， 它使 学生对历史 现象, 过程 的认识 和 理解 更加深刻�要讲究实际， 课件设 计要体现历史教材的 教 学目 标， 要忠于教材而高于教材， 符合科学性和客观 实际， 同 时要 围绕历史课堂教学设计， 突出重点， 详略得当 ， 不哗众 取 宠， 堆砌素材， 也不面面俱到， 平铺直叙 �在图像的处理 上要 简 洁， 大量的讲 解和分析应 让老师去完 成， 另外还 要注意 课 件 设计的艺 术性， 色彩搭配 要与教学内 容相一致 ， 布局要 合 理�总之， 课件的设计我们不能仅仅停留在外表， 要有鲜明的 目的和实质的内容� 其次， 多媒体并不是独媒体�运 用多媒体是为了辅 助教 学， 其 出发点和 落脚点是为 了提高教 学效果， 但运 用多媒 体 教学 不是提高教学效果的惟一途径和手段， 教学中不能为 了 多媒 体而去使用多媒体， 应针对教学内 容采取与之相应的 教 学方 法, 方式， 合理地综合和利用各种教学媒体， 包括传统 媒 体， 取长补短， 这样才能发挥各种教学方法的综合 功能， 才是 真正的多媒体教学课， 也才能取得最佳教学效果�例如， 有的 教师 喜欢将大量的历史知识的板书和逻辑推导写 入课件， 在 课堂上展示�而这样使学生对其印象反而不深， 不易吸收， 有 的学生连笔记都来不及记�我觉得倒不如老师在黑板上一边 讲解 分析一边板书， 学生也能边听边想 边记�多媒体手 段有 着自 身突出的优点， 但它并不排斥传统 教学媒体和手段 �而 传统 教学媒体和手段也有自身的长处， 而且至今仍是确有 实 效且普遍使用的教学手段�因此要改变盲目使用多媒体的现 象， 我认为在初中历史教学过程中要注 意克服传统教学媒 体 和手 段的缺点， 将传统教学媒体与手段 和多媒体有机结合 起 来 �在具体操作过程中， 如果能用别的 手段达到预想的效 果 就用 别的手段， 而运用多媒体教学就是 要表达其他教学手 段 难以或无法表达的教学内容� 现 代化的教学 手段是 "教育 要面向 现代化 " 的 必要条 件 之一 ， 多媒体技术运用于历史教学的这 一举措能大大增强 历 史课 堂教学效果， 提高历史教学效率 �但我们在运用这一 现 代 教育技术 时要冷静对 待， 切忌盲目从 事， 不能忽 略历史 学 科 本身所具 有的特点和 传统的教 学规律， 应该根 据实际 需 要， 寻 找合适的 切入点， 使古老 的历史学科 在先进 科技的 帮 助下焕发出青春�
初中历史课的多媒体教学反思范文5篇
初中历史课的多媒体教学反思范文5篇向孩子提供书籍和材料，让孩子干自己喜爱的事情。
知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。
这是一门技艺，不经实验就不能学到。
下面给大家分享一些关于初中历史课的多媒体教学反思范文5篇，希望能够对大家有所帮助。
初中历史课的多媒体教学反思范文1高一新课程教学，它是一次从教育理念到教学实践的全面改革与创新，也是一次充满智慧的挑战。
经过教学实践，感到既有成功与喜悦又有许多问题与困惑。
一、成功与喜悦一学期的教学实践，让我对新课程有了更加深刻的教学感触。
(1)应以课程标准为依托，转变课程理念，明确教学内容目标性。
课程标准为教学依据的思想，凸显公民教育的宗旨。
集中反映了国家在历史新课改中的政策与发展方向，体现了国家对学生在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等的基本要求。
它有别于过去教学大纲时代片面注重和追求学科体系的完整性和专业性，教师只有通过对课程标准的认真学习、耐心研磨，才能理解解课程的性质、基本理念、设计思路、课程目标，以及课程的内容标准、实施建议等内容制定的初衷，才能更准确地把握教材，指导教学。
促进学生个性的健康发展，培养学生健全的人格，为学生的终身发展奠定基础，从而进一步全面提高全体国民素质。
新课改要求教师做课程的开发者，在“一纲多本”的时代，如何在课标的指导下，根据学生的实际情况和教材具体内容处理教材，是课改中教学创新的起始点。
在学习必修1《世界多极化趋势》一课时，首先明确本课学习内容要点是：“简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。
”其次注意到“简述”和“了解”这两个不同能力层次目标要求，进而明确“简述”的是四种政治力量的兴起，“了解”的是“多极化趋势”既“发展”又“曲折”的特点，最后根据上下节的课标内容，把本节的时段确定在20世纪50年代中期到80年代中期，由此展开本节教学内容的处理和学习探讨。
论初中历史教学中多媒体应用的利与弊
论初中历史教学中多媒体应用的利与弊初中历史教学作为中国教育体系中不可或缺的一环，是学生了解和掌握中国历史文化的重要途径。
随着科技的发展和教学模式的转变，多媒体技术在历史教学中的应用越来越广泛。
多媒体教学是指利用影音、图像、动画等多种媒体形式进行教学，以吸引学生的注意力，提高学习效率。
多媒体教学也存在一些不可忽视的问题。
本文将探讨初中历史教学中多媒体应用的利与弊，并提出一些改进意见。
利：增强学生学习兴趣多媒体教学能够通过生动的图像、音频和视频等形式，吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
相比传统的课本教学，多媒体教学更具有吸引力，能够让学生更加主动地参与学习，提高学习主动性。
多媒体资源丰富多媒体教学材料丰富多样，包括图片、视频、动画等形式，这些资源能够使历史内容更加具体、形象化，帮助学生更好地理解和记忆历史知识。
通过观看历史影视作品、浏览历史图片、欣赏历史音乐等形式，学生可以更加直观地感受历史文化，从而提高学习效果。
促进综合素质的培养多媒体教学不仅能够传授历史知识，还能够培养学生的综合素质。
学生在观看历史纪录片时，可以提高自己的观察力、分析能力和思考能力；在制作历史PPT报告时，可以培养自己的表达能力和团队合作意识。
多媒体教学可以促进学生的全面发展。
弊：依赖性强多媒体教学对于学生来说很容易产生依赖性，一旦无法使用多媒体设备，学生就会觉得无法学习历史知识。
在传统的课堂教学中，学生有时会缺乏对于文本和图片的分析能力，过分依赖多媒体资源，导致学习效果不佳。
分散注意力多媒体教学中使用的音频、视频等形式容易引起学生的分心，学生可能会关注画面、声音的新奇和刺激，而忽略了历史内容的深层思考。
多媒体教学在一定程度上可能会分散学生的注意力，降低学习效果。
信息真实性难以保证在互联网时代，多媒体资源的真实性难以保证。
学生在使用多媒体资源学习历史知识时，很容易受到虚假信息的误导，无法准确了解历史事件的真相。
教师需要对多媒体资源进行严格的筛选和审核，确保所使用的资源的真实性和权威性。
多媒体导向下的初中历史教学思考
多媒体导向下的初中历史教学思考随着多媒体技术的快速发展，教育领域也开始逐渐将多媒体技术应用于教学中。
对于历史教学而言，多媒体技术的应用不仅可以丰富教学内容，增加学生的学习兴趣，还可以帮助学生更好地理解历史事件与人物，并激发学生的学习动力。
本文从多媒体导向下的初中历史教学角度进行思考，探讨多媒体技术在历史教学中的应用，并提出相关建议。
一、多媒体技术在初中历史教学中的应用1. 图片资料的应用多媒体技术可以通过在课堂上播放历史事件的图片、地图、文物等资料，帮助学生更直观地了解历史事件和人物。
在学习古代战争历史时，教师可以通过多媒体展示古代战场的地图和兵器的图片，让学生更好地了解古代战争的背景和战争装备。
3. 交互式多媒体课件的设计教师可以利用多媒体技术设计交互式的课件，让学生通过电子书籍、多媒体资料等资源，在课堂上进行自主学习和互动操作。
这样不仅可以增加学生的参与度，还可以激发学生的学习兴趣。
4. 多媒体展示技术的应用利用多媒体展示技术，教师可以将历史事件的资料、图片、视频等内容呈现在大屏幕上，让学生在更广阔的视野下进行学习。
这种方式可以增加学生的学习氛围，提高学习效果。
1. 创设多元化的课堂学习环境利用多媒体技术可以为学生创设一个多元化的课堂学习环境，不再仅仅依靠教师的口头讲解和纸质教材的呈现。
学生可以通过图片、视频、文档等多种场景进行学习，激发学生的学习兴趣。
2. 提高历史教学的趣味性和互动性多媒体技术的应用可以使得历史教学更加趣味化和互动化。
通过播放视频、呈现图片等形式，学生可以更直观地了解历史事件和人物，增加了学习的乐趣，同时也提高了学生的互动参与度。
3. 开发学生的观察和思考能力多媒体技术的应用可以帮助学生更好地进行观察和思考。
通过观看历史事件的图片和视频，学生可以通过自己的观察和思考，结合教师的引导，更深刻地理解历史知识，培养学生的独立思考能力。
4. 拓展历史教学资源的整合能力多媒体技术的应用也可以拓展历史教学资源的整合能力。
历史多媒体教学心得体会
随着科技的飞速发展，多媒体教学已经成为我国教育领域的重要手段之一。
在历史教学中，多媒体的应用更是具有得天独厚的优势。
作为一名历史教师，我有幸亲身参与了多媒体教学的实践，以下是我对历史多媒体教学的一些心得体会。
一、激发学生学习兴趣多媒体教学以其生动、形象、直观的特点，能够激发学生的学习兴趣。
在历史教学中，我们可以利用多媒体展示历史事件的真实场景、历史人物的形象，以及历史文化的内涵，让学生身临其境地感受历史的魅力。
例如，在讲解抗日战争时期的历史时，我们可以通过展示当时的战争画面、战场实景等，让学生深刻体会到战争的残酷和民族精神的力量。
这样的教学方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高他们的历史素养。
二、丰富教学内容多媒体教学能够丰富历史教学内容。
在传统教学中，教师往往局限于课本，而多媒体教学则可以拓展教学内容，让学生接触到更多的历史资料。
例如，我们可以利用网络资源，查找与教学内容相关的图片、视频、音频等，让学生在课堂上欣赏到更多的历史瞬间。
此外，多媒体教学还可以将抽象的历史概念具体化，如通过动画、图表等形式，让学生更好地理解历史发展的脉络。
三、提高教学效果多媒体教学能够提高教学效果。
在传统教学中，教师往往需要花费大量时间讲解历史事件，而多媒体教学则可以将大量的历史信息压缩在较短的时间内呈现给学生，提高教学效率。
同时，多媒体教学能够激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习历史。
此外，多媒体教学还可以实现师生互动，教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高教学效果。
四、培养学生的创新思维多媒体教学有利于培养学生的创新思维。
在历史教学中，教师可以利用多媒体技术，设计一些具有挑战性的问题，让学生在探究过程中发挥自己的想象力。
例如，在讲解古代战争时，教师可以让学生思考：“如果当时的历史人物采取了不同的策略，历史会怎样发展？”这样的问题能够激发学生的创新思维，培养他们的历史观。
五、关注学生个体差异多媒体教学能够关注学生的个体差异。
多媒体导向下的初中历史教学思考
多媒体导向下的初中历史教学思考近年来，多媒体技术的迅猛发展给历史教学带来了新的机遇和挑战。
多媒体教学方法通过音频、视频、图像等手段，将抽象的历史事件具象化，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将从多媒体导向下的初中历史教学思考入手，探讨如何利用多媒体技术提升历史教学质量。
多媒体技术可以使历史教学变得更加直观生动。
传统的历史课堂重点讲述历史事件的起因、经过和结果，学生很容易陷入枯燥乏味的记忆中。
而多媒体教学可以通过图像、视频等形式展示具体的历史景象和事件，使学生真正感受到历史的魅力。
在教授南北朝时期的历史时，可以通过播放动画片或演示实物等方式，让学生了解那个时期的社会生活、政治制度等，增强学生对历史的记忆和理解。
多媒体教学可以提供更丰富的学习资源。
传统的历史教学主要依靠课本、教师讲解和学生笔记，学习资源相对单一。
而多媒体教学则可以利用网络、电子资料等丰富的资源，为学生提供更加丰富的学习材料。
学生可以通过观看历史纪录片、浏览历史图片、阅读历史小说等方式积累知识，加深对历史的理解。
多媒体教学还可以提供在线学习平台，供学生随时随地进行学习和复习。
这样的教学模式打破了时间和空间的限制，提高了学习效率。
多媒体教学可以培养学生的创新思维和学习能力。
传统的教学模式注重知识的灌输，学生被动接受教师的讲解，缺乏主动学习的机会。
而多媒体教学强调学生的互动和参与，提供了许多实践和探究的机会。
利用多媒体软件制作历史主题的动画、漫画等作品，能够锻炼学生的创造力和表达能力。
多媒体教学还可以引导学生利用搜索引擎等工具，自主查找资料、分析问题，培养他们的信息获取与处理能力。
多媒体教学也有着一些挑战和难点。
首先是资源的选择和使用。
多媒体教学需要教师耗费大量的时间和精力，寻找和筛选适合的教学资源。
而不恰当的资源使用会引起学生的困惑或误导。
其次是技术设备的支持。
多媒体教学需要教室配备相应的设备和网络，以保证教学的顺利进行。
目前一些学校的教育资源和技术条件有限，限制了多媒体教学的推广和应用。
多媒体导向下的初中历史教学思考
多媒体导向下的初中历史教学思考随着科技的发展和信息化的进步，多媒体技术已经成为了教学领域中不可或缺的一部分。
在历史学科的教学中，如何利用多媒体技术来提高学生的学习效果，引起学生的兴趣和注意力，已经成为了老师们需要思考和探索的问题。
本文将从多媒体导向下的初中历史教学进行思考，探讨如何利用多媒体技术来提升初中历史教学的效果。
一、多媒体技术在初中历史教学中的作用多媒体技术在初中历史教学中的作用是不可小视的，它可以帮助学生更直观、形象地了解历史知识，提高学习兴趣和参与度，为学生提供更多的资源和渠道获取历史信息。
具体来说，多媒体技术可以通过图片、音频、视频等形式展现历史事件和人物，帮助学生更好地理解和记忆历史内容；可以通过网络等媒体获取更多的历史资料和研究成果，为学生提供更多的学习资源；可以通过互动、游戏等形式激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
1. 利用图片、音频、视频等形式展现历史事件和人物在教学过程中，老师可以利用多媒体技术展示历史事件和人物的图片、音频、视频等资料，通过图像和声音让学生更直观、形象地了解历史知识。
在讲解一个历史事件时，老师可以通过播放视频来展现事件的场景和过程，通过播放音频来让学生听到相关人物的发言，或者通过展示图片让学生看到相关人物和物品，这样可以提高学生对历史知识的了解和记忆，激发他们的兴趣和好奇心。
2. 获取更多的历史资料和研究成果多媒体技术使得学生可以通过网络、图书馆等渠道更方便地获取更多的历史资料和研究成果。
老师可以利用多媒体设备在课堂上展示相关的历史网站、数据库、文献等资源，引导学生主动去获取更多的历史信息，拓展他们的历史知识面，培养他们的独立学习能力和信息素养。
3. 通过互动、游戏等形式激发学生的学习兴趣多媒体技术还可以通过互动、游戏等形式激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和学习效果。
老师可以设计一些历史知识竞赛、互动游戏等活动，利用多媒体设备进行播放和展示，让学生在轻松、愉快的氛围中学习历史知识，增强他们的学习动力和积极性。
浅谈多媒体技术应用在初中历史教学中的利与弊
浅谈多媒体技术应用在初中历史教学中的利与弊多媒体技术在初中历史教学中的应用可以为学生提供更加直观、生动的学习体验，促进他们的兴趣和参与度。
过度依赖多媒体技术也存在一些问题。
本文将就多媒体技术在初中历史教学中的利与弊进行浅谈。
多媒体技术可以使历史教学具有更强的视觉效果。
通过图片、视频、动画等形式，可以使历史事件、人物等内容形象化，帮助学生更好地理解和记忆。
在讲解古代战争时，可以利用多媒体投影仪播放相关战争影片，让学生感受到当时的战争场景，增强学生对历史的感知和理解。
多媒体技术还可以提供更多的学习资源。
通过互联网等途径，教师可以获取到大量的历史资料、图书、音频、视频等资源，帮助学生进行更加深入、全面的学习。
通过播放历史纪录片，学生可以了解到更多细节和背景知识，拓宽历史视野。
多媒体还可以提供更为灵活的教学方式。
传统的教学模式通常是教师在讲台上进行单向传授，而利用多媒体技术，教师可以将学习内容制作成动画、PPT等形式，让学生在自主观看、研究的同时进行思考和互动。
播放一个有趣的历史动画片后，可以给学生提出相关问题，引导学生进行讨论和思考，培养学生的思维能力和批判性思维。
多媒体技术在初中历史教学中也存在一些问题。
多媒体技术的使用需要一定的前提条件，包括投影仪、电脑等设备的配备，以及相应的软件的安装与运行。
一些普通学校的教学设备可能无法满足这些要求，限制了多媒体教学的应用范围。
多媒体技术虽然可以提供更多的学习资源，但也增加了学生获取信息的难度。
在互联网上，存在着大量的信息，学生在面对海量的资料时可能面临选择困难，容易迷失方向，导致信息的浅尝辄止和知识的碎片化。
多媒体技术还容易造成学生对传统教学形式的依赖性下降，导致他们对课堂的注意力不集中，只追求视听的刺激而忽视深度思考。
这样可能会降低学生自主学习的能力，对于课堂互动和实际操作的需求有一定的制约作用。
多媒体技术在初中历史教学中的应用具有一定的优势，可以增强学生的学习兴趣和参与度，提供更多的学习资源，并改变传统的教学方式。
初中历史课的多媒体教学反思范文3篇
初中历史课的多媒体教学反思范文3篇初中历史课的多媒体教学反思范文3篇初中历史课的多媒体教学反思范文1研究近年来的中考历史不难发现，中考非常注重检测学生的阅读概括、综合比较、分析评价等能力。
然而学生能力培养是一个渐进过程，能力提高也是一个逐步进行的过程。
因此历史教师不能“处处设防”、“全线出击”，而应“集中优势兵力”，各个击破。
初三阶段，我认为应该根据学科自身特点，重点培养学生的上述能力，才能起到强化和渐进的功效。
本学期初三面临中考升学，我适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学业务水平。
使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。
立足现在，放眼未来，争取在中考时取得最佳成绩。
希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，以促进水平的提高。
1、备课方面：备好课是上好课的基础和前提条件。
在本学期的备课中，我虚心向老教师请教，坚持集体备课————发挥个性特长————课后反思的过程，在每一个环节都认真完成。
课本资料内容较为简单，针对初中学生求知欲强，在备课的过程中及时注意结合时政热点，吸引学生眼球，让学生去主动关注身边的历史，对学习历史更加感兴趣。
作为老师我把最新的理念和教学思路都吃透，做到每一课都“有备而来”，在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣方案，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真编写教案。
2、课堂教学方面：初三历史面临中考，有自己的特殊性，所以我认为要在“讲”上下功夫，选题要精，讲题要细，但同时要生动，调动学生的积极性，使学生在课堂上动起来，与中考无关的不讲，太简单的不讲，主要通过在教学工作中设置问题来激发学生的思考和兴趣，层层深入。
注重学生学科能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。
论初中历史教学中多媒体应用的利与弊
论初中历史教学中多媒体应用的利与弊初中历史教学是培养学生国家认同感和历史文化素养的重要环节，而多媒体技术的应用为历史教学提供了更多的可能性。
多媒体技术并非没有缺陷，其应用也存在一些利与弊。
本文将从多媒体技术在初中历史教学中的利与弊进行分析和探讨。
一、多媒体技术在初中历史教学中的利1. 生动直观多媒体技术可以通过图片、视频等形式呈现历史事件和人物，使得历史教学更加生动直观。
学生通过多媒体的呈现，可以更加直观地感受到历史事件的真实性和历史人物的形象，增加对历史的认知和理解。
2. 跨时空感知多媒体技术可以将历史事件和文物呈现在学生面前，帮助学生跨越时空感知历史，加深对历史的感受和认知。
通过虚拟现实技术，可以模拟历史事件的场景，让学生仿佛置身从而更好地理解和体会历史。
3. 辅助记忆多媒体技术可以通过多媒体资源的丰富性，帮助学生更好地记忆历史知识。
音频、视频、图片等多媒体形式的呈现，可以激发学生的多种感官，帮助记忆历史事件和人物的提高学生的学习兴趣和积极性。
4. 增加趣味性多媒体技术可以为历史教学增添趣味性。
通过多媒体呈现历史知识，可以设计一些富有趣味的教学活动，增加学生的学习兴趣和参与度，提高学生的学习效果。
二、多媒体技术在初中历史教学中的弊1. 分散注意力多媒体技术呈现的形式过于丰富，容易分散学生的注意力，影响学生对历史知识的集中学习。
学生可能在多媒体呈现的内容中产生审美疲劳，导致对历史知识的理解和记忆不够深入。
2. 信息过载多媒体技术呈现的内容往往过于丰富，学生在接受大量信息的可能产生信息过载的现象，难以筛选和理解其中的关键知识。
学生在使用多媒体学习历史时，需花费更多的时间和精力来整理和理解学习内容。
3. 技术依赖多媒体技术的应用需要依赖电脑、投影仪等设备，若设备出现故障或教室无法使用该设备，可能导致教学无法正常进行。
长期过度依赖多媒体技术也可能导致学生对传统教学形式的丧失，影响学生的整体学习能力。
浅谈多媒体技术应用在初中历史教学中的利与弊
浅谈多媒体技术应用在初中历史教学中的利与弊多媒体技术是指利用计算机技术和图像、声音、文字等多种媒体形式，将信息以多种形式呈现出来。
在教育领域，多媒体技术已经得到了广泛的应用，其中包括历史教学。
初中历史教学借助多媒体技术可以实现更加生动全面的教学内容，但是也有一些弊端。
本文将就多媒体技术在初中历史教学中的利与弊展开讨论。
首先来看多媒体技术在初中历史教学中的利。
多媒体技术能够将历史事件、人物、地理环境等内容以图像、声音、文字等多种形式呈现出来，可以使学生在视觉、听觉和触觉上得到更加全面的体验。
通过多媒体技术，学生可以通过图片了解到不同历史时期的建筑风格、服饰风格等，可以通过视频了解到历史事件的发生过程，可以通过音频了解到历史人物的演讲等。
这样一来，学生对历史内容的理解会更加深入，记忆更加深刻。
多媒体技术还可以帮助教师进行课堂教学内容的设计和展示，提高教学效果。
多媒体技术在初中历史教学中的弊。
多媒体技术的应用需要相关的设备和技术支持，而在一些学校条件相对较差的地区，可能无法提供完备的多媒体设备，也无法获得专业的技术支持，这就会对教学产生一定的限制。
虽然多媒体技术可以增加学生的兴趣，但如果教学内容设计不当，反而可能使学生对历史不够深入的理解。
一些过于花哨的动画效果、音效等，可能会让学生的注意力过度集中在表面的形式上，而忽略了历史本身的深层次意义。
多媒体技术还可能使学生产生依赖性，缺乏自主学习的能力。
针对多媒体技术在初中历史教学中的利与弊，我们可以采取一些措施来发挥其优势并弥补不足。
学校和教育部门应该加大对多媒体设备和技术支持的投入，提高学校的多媒体技术应用水平。
教师在运用多媒体技术时，应该注重教学内容的深度和专业性，不要迷恋于表面的形式。
教师可以通过在多媒体教学中引导学生，发展学生的自主学习能力，让学生在多媒体技术的帮助下，主动探索历史知识。
多媒体技术在初中历史教学中有着一定的利与弊。
其优势在于可以丰富教学内容、激发学生学习兴趣，但也存在着设备条件的限制、教学内容设计不当、学生依赖性的问题。
多媒体导向下的初中历史教学思考
多媒体导向下的初中历史教学思考在当前多媒体环境下，初中历史教学需要结合多媒体技术进行教学，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价等几个方面进行思考。
一、教学目标初中历史教学的目标主要包括传授历史知识、培养历史思维和历史能力，提高学生的历史素养和文化素质。
在多媒体导向下，教学目标可以更加明确和具体。
多媒体技术可以帮助教师更好地展现历史事件和历史文化，使学生更加直观地了解历史，提高他们的历史知识储备。
多媒体教学可以通过图片、视频等方式激发学生的学习兴趣，培养他们对历史的好奇心和探索欲望。
多媒体技术还可以提高学生的信息获取和处理能力，让他们更好地理解历史事件的发展和影响。
在多媒体环境下，初中历史教学的目标应该更加注重学生的主动性和探究性，培养他们综合运用历史知识解决问题的能力。
二、教学内容在多媒体导向下，初中历史教学的内容可以更加生动和具体。
多媒体技术可以帮助教师将历史事件和历史文化向学生展现得更加清晰和直观。
教师可以通过多媒体展示古代建筑的图片和视频，让学生更加形象地了解古代社会的生活状态；可以通过多媒体呈现历史文化的音乐和美术作品，让学生更加感受历史文化的魅力。
教学内容还可以结合当下的社会热点和学生的生活实际，使历史教学更加有趣和有意义。
可以以当下的科技发展为切入点，引导学生了解古代科技的发展和应用；可以以社会现象为切入点，引导学生思考历史对当下的影响和启示。
在多媒体导向下，初中历史教学的内容应该更加贴近学生的兴趣和认知，使历史教学更加具有吸引力和有效性。
三、教学方法多媒体教学的特点是生动形象、丰富多样，因此初中历史教学的方法也应该更加灵活多样。
在多媒体导向下，教师可以采用讲解、展示、实践等多种方式进行教学，以调动学生的学习积极性和参与性。
教师可以利用多媒体设备进行历史知识的讲解和展示，通过图片、视频等形式向学生呈现历史事件和历史文化，提高学生对历史的感知和理解。
浅谈多媒体教学在历史课中的运用及感受
浅谈多媒体教学在历史课中的运用及感受浅谈多媒体教学在历史课中的运用及感受引言在现代技术的快速发展与普及的背景下，多媒体教学已经成为教育领域中不可或缺的一部分。
究竟多媒体教学在历史课中的运用如何？它对学生与教师的教学与学习有何影响？通过本文的浅谈，我将分享自己对多媒体教学在历史课中运用的体验和感受。
一、多媒体教学技术的发展与应用多媒体教学是指利用计算机与多种媒介手段来辅助教学的一种方法。
它由纯文字教学向图文并茂、声像生动的教学方式过度，逐渐融入历史课堂中。
多媒体教学技术的应用，主要体现在以下几个方面：1. 数字化教材：传统的历史教材仅以纸质版面呈现，学生只能通过阅读来获得知识。
而数字教材以多媒体形式呈现，丰富了学习的内容和方式。
通过图像、音频和视频等多媒体元素的融入，学生能够更直观地感受历史事件的真实性。
2. 多媒体演示：教师可以通过多媒体软件制作演示文稿，将文字、图片、音频和视频等元素进行组合，生动地展示历史材料和重要事件。
这种方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解和记忆历史知识。
3. 互动式教学：多媒体教学技术的突出优势之一是增强了教学的互动性。
教师可以利用多媒体教学软件设计互动式教学环节，如问答、小游戏等，以吸引学生的注意力并检验他们的学习效果。
这种互动式教学有助于学生主动参与，提高他们的学习积极性。
二、多媒体教学在历史课中的实际运用1. 同步讲解历史事件：通过多媒体演示，教师可以让学生通过视觉和听觉等多种感官接受历史事件的信息。
教师可以利用图片、视频等媒介向学生展示当时的社会背景、历史人物、重要事件等。
同时，教师可以结合课堂讲解，给予学生适时的解读和分析，以帮助学生更好地理解历史事件的原因和影响。
2. 多角度展示历史材料：多媒体教学可以同时呈现多个角度的历史材料，帮助学生全面地了解历史事件。
例如，在学习某个历史人物时，教师可以通过视频展示其演讲，通过图片展示其书信，通过音频展示其回忆录等。
浅谈初中历史多媒体教学的几点反思
浅谈初中历史多媒体教学的几点反思在新课程改革中，信息技术以其强大的功能、丰富的资源深受教师和学生的喜爱。
可是在实际教学过程中，教师们由于各种主客观原因对其使用还存在着诸多问题，如何克服困难发挥优势，更好地完成教学任务呢？下面结合具体的教学内容就几个问题谈谈自己的反思：我们先来看一下几点不足：（ 1）多媒体的使用常常被动地、机械地应用，只注重表面热闹的效果而忽视了最终目的――提高学生的素质。
有些教师为了追求声音的效果，采取逐句翻译的方法把影像和声音结合起来，文字说明与图片解说交替出现，以至造成了“信息污染”，形式上花哨，但内容肤浅，缺乏知识的前后联系，教学效果不佳。
（ 2）有些教师认为使用多媒体不如手段单一、讲述详细的教师好，其实多媒体的运用是多种形式的有机结合，必须从实际出发，否则，会顾此失彼。
比如在初三历史《经济重心的南移》一节中，不少教师选择的教学设计，按部就班，教学中千篇一律，“开始播放几幅经济重心南移图片，接着介绍南宋末年到元朝时期经济重心南移的路线……最后归纳总结南移的经济原因。
”这样安排，目的很明确，简单易行，却使得学生枯燥无味，毫无兴趣，达不到预期的效果。
（ 3）有些教师以课件为辅助手段，却忽视了学生作为课堂主人的重要作用，不能充分调动学生的主动性、积极性。
比如，一位老师用PowerPoint 制作了许多素材，里面包括一组对联，她想让学生通过阅读获取有关南方和北方地理差异的感性认识。
于是，就播放了这样一段视频：两幅画面：画面一：气候类型相同的地区，气温相差悬殊，形成一道天然屏障。
这幅图片反映的是南方和北方的自然条件差异。
画面二：气候类型相同的地区，气温相差不大，没有明显的季节变化。
这样做不利于调动学生的积极性，而且也与课堂目标要求不符。
在教学《屈辱的近代史》时，我打算在幻灯片上用投影放映一些文字和漫画，供学生参考。
但是这时学生的注意力已经不在屏幕上了，他们讨论着、议论着，都在琢磨哪个漫画更好，那个漫画的内容不全面。
多媒体导向下的初中历史教学思考
多媒体导向下的初中历史教学思考随着科技的发展和教育理念的更新，多媒体技术在教育领域中的应用日益广泛。
在历史教学中，多媒体教学已经成为一种流行的教学方法。
通过多媒体教学，教师可以利用各种形式的媒体来呈现历史知识，帮助学生更好地理解和掌握历史内容。
本文将围绕多媒体导向下的初中历史教学进行探讨，分析如何有效地利用多媒体技术提高初中历史教学质量。
一、多媒体教学在初中历史教学中的应用多媒体教学是指利用文字、图片、音频、视频等多种形式的媒体进行教学。
在初中历史教学中，教师可以利用多媒体教学模式，将历史知识内容以图文并茂、生动形象的方式呈现给学生，有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
1. 利用图文并茂的PPT呈现历史知识PPT是多媒体教学中常用的工具之一。
教师可以通过PPT将历史事件、历史人物、历史地理等知识内容用图文并茂的形式展示给学生，结合文字、图片、动画等元素，使历史知识更加生动形象。
PPT可以将复杂的历史内容进行分步讲解，提高学生对历史知识的理解和掌握。
2. 利用音频、视频资料进行历史教学除了文字和图片外，音频、视频资料也是多媒体教学的重要形式。
教师可以在课堂上播放相关的历史音频、视频资料，让学生通过听觉和视觉的方式感受历史事件的真实性和现场感，加深对历史知识的印象。
通过播放历史音乐、历史电影片段等，可以让学生更好地了解历史文化和历史风貌，激发学生对历史的兴趣。
3. 利用互动教学软件提高历史学习的趣味性互动教学软件是多媒体教学中的一种新形式，可以为历史教学提供更多元化和趣味化的教学方式。
教师可以利用互动教学软件进行历史知识的游戏化呈现，让学生在游戏中学习历史知识，提高学习的趣味性和互动性。
通过互动教学软件，学生可以在历史知识的学习中不断地进行思考和探索，从而更好地理解和吸收历史知识。
多媒体教学为初中历史教学提供了丰富多样的教学手段，有利于激发学生的学习兴趣，提高他们对历史知识的理解和掌握。
浅谈多媒体技术应用在初中历史教学中的利与弊
浅谈多媒体技术应用在初中历史教学中的利与弊随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用。
在初中历史教学中，多媒体技术也扮演着越来越重要的角色。
它通过图像、音频、视频等形式，为学生呈现生动、直观的历史知识，使学生能够更好地理解和接受历史内容。
多媒体技术在历史教学中并非没有缺点，它也存在着一些弊端。
本文将就多媒体技术在初中历史教学中的利与弊进行探讨。
1.生动直观，激发学生的学习兴趣多媒体技术能够使得历史知识呈现得更加生动直观。
通过图片、视频、音频等多种形式的呈现，学生能够更直观地感受历史事件的场景和氛围，能够更加深刻地理解历史人物和历史事件。
这种生动直观的呈现方式能够激发学生对历史的兴趣，使得他们更加愿意去学习历史知识。
2.丰富资源，拓宽知识面多媒体技术在教学中能够提供丰富的资源。
通过多媒体技术，学生不仅可以接触到教科书中所没有的图片、视频等素材，还可以通过互联网等途径获取到更为全面的历史资料。
这样一来，学生能够接触到更加丰富和多样的历史资源，能够更好地拓宽自己的历史知识面，从而提高历史素养。
3.提高互动性，促进师生互动多媒体技术能够提高课堂教学的互动性。
通过多媒体技术的应用，老师可以更加灵活地组织学生进行课堂互动，可以让学生参与到历史教学中来，从而促进师生互动，增强教学效果。
1.诱导性，容易误导学生多媒体技术的一些内容可能存在着诱导性，容易误导学生。
因为多媒体技术所呈现的内容可能并非完全准确，有时候某些内容可能会存在主观的倾向或者错误的信息，而这些错误的信息可能会对学生产生误导作用，使得学生对历史产生不正确的认识。
2.过于依赖，削弱学生的书写和思考能力多媒体技术的使用可能会使得学生过于依赖图片、视频等形式的呈现，而忽视了书写和思考能力的训练。
在历史教学中，学生需要通过书写和思考来加深对历史的理解和认识，但是多媒体技术的使用可能会削弱学生的这些能力，使得学生在历史学习中缺乏深度的思考和独立的表达能力。
多媒体导向下的初中历史教学思考
多媒体导向下的初中历史教学思考随着多媒体技术的不断发展，教学方式也在不断更新，多媒体导向下的历史教学思考已经成为许多教育工作者关注的重点。
对于初中历史教学来说，如何利用多媒体技术来提高教学效果，引发学生的兴趣和激发他们对历史学科的热爱，成为了当下需要思考的问题。
一、多媒体教学的优势多媒体教学指的是利用计算机、音像设备等多种媒体技术进行教学，通过视觉、听觉等多种方式向学生展示教学内容。
相比传统的教学方式，多媒体教学有以下几个优势：1. 视觉冲击力强：利用图片、视频等形式将历史事件展现给学生，可以让学生更加直观地感受历史的场景和事件，帮助他们更好地理解历史知识。
2. 听觉效果突出：通过音频、视频等形式向学生展示历史人物的演讲或音乐等，可以帮助学生更好地感受历史人物的情感和表达方式，增强学生的情感认同和审美情趣。
3. 互动性强：多媒体教学可以通过互动课件、网络资源等形式让学生参与到教学过程中来，增加学生的学习兴趣，促进他们的主动学习和思考。
在多媒体导向下的初中历史教学中，教师应该有一定的指导思想，针对多媒体教学的优势和特点，有意识地设计教学内容和教学方法，从而提高教学效果。
以下是一些关于多媒体导向下的初中历史教学思考：1. 教学内容的选择在多媒体导向下，可以更加注重历史教学内容的选择和呈现方式。
教师可以结合多媒体资源，选择一些具有代表性和趣味性的历史事件、历史人物等内容进行教学。
也可以通过多媒体手段，将抽象的历史概念转化为图像、视频等形式，让学生更加直观地感受到历史知识。
2. 教学方法的设计在多媒体导向下，教师可以灵活运用多媒体教学方法。
可以利用电子白板、投影仪等设备进行多媒体展示，让学生参与其中；可以利用网络资源、数字图书馆等途径让学生在课堂上进行调研和学习；可以设计一些互动性强的活动，让学生通过多媒体教学形式进行团体合作、角色扮演等活动，从而提高学生的学习兴趣和学习动力。
3. 教学评价的方式在多媒体导向下的历史教学过程中，教师也应该设计合适的评价方式。
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浅谈多媒体在初中历史教学中几点反思
发表时间：2013-06-13T16:28:53.343Z 来源：《中国教育教学理论研究》2013年5月供稿作者：于丽萍[导读] 随着信息技术的飞速发展，以计算机为核心的现代多媒体技术已进入课堂教学
于丽萍(邯郸市第二十五中学河北邯郸 056000)
随着信息技术的飞速发展，以计算机为核心的现代多媒体技术已进入课堂教学，进入21世纪,多媒体教学更已成为教育的主流。
它以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，逐步打破传统教学思想和教学模式，使课堂内容由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，契合了初中学生仍以形象思维为主的思维特征，大大提高了教学效率和质量，有利于学生素质的全面提高。
那么如何实现多媒体技术为历史学科教学目标服务的功能，笔者结合自己的多年教学实践，谈谈在这方面的几点思考。
1.教师应该及时转变观念
首先是转变过去“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”，以教师灌输为主的传统教法。
在先进的教育科学理论的指导下，充分利用多媒体交互性强、共享性好等特点和超文本、网络特性，改变传统教学思想和教学模式,促使教师的教育观念、教学方法、教学手段以至整个过程都发生重大变化，构建起以运用多媒体进行初中历史教学的信息传递方式。
通过此方式让学生的学习兴趣得到提高,学生的自主性学习获得发展,学生在学习中主体作用越来越明显，教师的主导地位逐渐下降,指导性学习在逐渐发展，从而最终促进新型的教学模式的建构。
其次是要转变已经把多媒体技术仅仅看做是一种教学手段或教学方法的看法，要看到以计算机为核心的信息技术是社会变革的动因，而信息技术在教育领域的全面运用，将“导致教学内容、教学手段、教学方法和模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教育观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革”，也就是说多媒体技术的运用是与提高学生人文素养、培养具有创新精神和实践能力的教学目标相联系的。
2.教师应该学会精诚合作
首先可以与其他历史教师共同开发，发挥群体的作用。
一个好的软件中有大量的声音、画面、文字甚至动画。
教师平时工作较忙，精力有限，可以考虑与同组的教师共同开发，分工协作。
因为一个人的思维总是有限的，制作一个课件要发挥教研组的群体作用，集思广益、反复论证、不断修改，特别是中青年历史教师的知识和操作技术与老教师丰富的教学经验相结合，尤为重要。
多年的教学实践使我认识到教研组集体合作、共同创作能够大大提高课件制作质量和效率。
其次从目前多媒体教学软件设计制作来看，很难由单一学科人员来完成，因为从目前的师资发展看，由单一学科人员来完成横跨多学科的综合性人才还是比较缺乏，与计算机专业教师紧密配合，各司其职，共同制作，这样可以优势互补，既保证课件的科学性，又提高了课件制作的质量。
历史学科教师应以课堂教学为本，理论和实践上关注多媒体技术的发展，选择好教材内容，在深入钻研教材与阅读大量参考书的基础上，配以适宜的教学方法充分发挥想象力，写出具有创新精神、多媒体特色的高质量教案。
教案是计算机专业教师设计课件的依据，因此需要明确详尽地注明设计思路，必要时像导演说戏一样分析讲解给编程人员一定要其在充分理解教学意图的基础上编制出好的适合课堂教学的软件。
笔者尝试编制的《甲午中日战争》与《收复台湾和抗击沙俄》均如此，组成了研制群体，体现了协作的优势，这也是符合现代科研集体攻关的特点。
3.教师应该形成正确认识
首先多媒体应该注重适用。
多媒体技术具有图文并茂、形象直观的展示功能，它使学生对历史现象、过程的认识和理解更加深刻。
要讲究实际，课件设计要体现历史教材的教学目标，要忠于教材而高于教材，符合科学性和客观实际，同时要围绕历史课堂教学设计，突出重点，详略得当，不哗众取宠，堆砌素材，也不面面俱到，平铺直叙。
在图像的处理上要简洁，大量的讲解和分析应让老师去完成，另外还要注意课件设计的艺术性，色彩搭配要与教学内容相一致，布局要合理。
总之，课件的设计我们不能仅仅停留在外表，要有鲜明的目的和实质的内容。
其次多媒体并不是独媒体。
运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，但运用多媒体教学不是提高教学效果的惟一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合和利用各种教学媒体，包括传统媒体，取长补短，这样才能发挥各种教学方法的综合功能，才是真正的多媒体教学课，也才能取得最佳教学效果。
例如，有的教师喜欢将大量的历史知识的板书和逻辑推导写入课件，在课堂上展示。
而这样使学生对其印象反而不深，不易吸收，有的学生连笔记都来不及记。
我觉得倒不如老师在黑板上一边讲解分析一边板书，学生也能边听边想边记。
多媒体手段有着自身突出的优点，但它并不排斥传统教学媒体和手段。
而传统教学媒体和手段也有自身的长处，而且至今仍是确有实效且普遍使用的教学手段。
因此要改变盲目使用多媒体的现象，我认为在初中历史教学过程中要注意克服传统教学媒体和手段的缺点，将传统教学媒体与手段和多媒体有机结合起来。
在具体操作过程中，如果能用别的手段达到预想的效果就用别的手段，而运用多媒体教学就是要表达其他教学手段难以或无法表达的教学内容。
现代化的教学手段是“教育要面向现代化”的必要条件之一，多媒体技术运用于历史教学的这一举措能大大增强历史课堂教学效果，提高历史教学效率。
但我们在运用这一现代教育技术时要冷静对待，切忌盲目从事，不能忽略历史学科本身所具有的特点和传统的教学规律，应该根据实际需要，寻找合适的切入点，使古老的历史学科在先进科技的帮助下焕发出青春。