教育测量与评价

小明通过自我了解反思，调整了学习方案，下一次月考，小明 数学成绩有了明显提高
四、行使教育管理的功能
1.对教师的管理
·教师资格评定 ·教师教学艺术水平评定 ·教师管理水平评定 ·教师个性评定 专业知识 教学能力 班级管理 教师资格和教学艺术水平
2.对学生的管理
·教育测量具有一定的导向性和威慑性 ·对学生进行规划和“束缚”
2.作为改进教学的参考
根据教育测量与评价的结果，老师对自己教学上的缺失有所明了， 判断教材的可用性、教学方法的有效性以及教学效果的优良性
3.作为补救教与学的依据
测量结果分析 — 教师查缺补漏 — 做出补救措施 — 因材施教目的
4.确保教学目标的达到
确保教学目标的达到是教育测量与评价的最终目的 教师可以根据测量与评价对教学情况进行定位，确定是否达到教学 目标，进而确定是否需要做出教学改变
2.事实判断的功能
·个人素质和努力程度不同，其学习情况和发展情况不同
·利用测量和非测量等方法系统收集资料，对被测对象的某种属性、 行为表现作出符合事实的判断
·教育工作者可以作出相应的合理的教育决策和判断
3.价值判断的功能
·把事实判断的结果联系外部的某种价值体系或标准，再对事物或人 的属性作出价值分析、判断和描述 ·价值判断往往建立在事实判断基础上，但事实判断较为写实，价值 判断往往具有社会性
学科物理
教育测量与评价的功能归纳
人们指出教育测量与评价有许多重要功能，如评定功 能，判断的功能，选拔的功能，反馈的功能等、、、 但是就教学情境而言，格朗兰德指出：“评价的主要 目的是改进学习和教学，所以，评价结果的其他用途都是 第二位的或者补充性的” 我们将教育测量与评价的功能归纳为以下几点 ·实现教育判断的功能 ·改进教师教学的功能
·促进学生学习的功能
·行使教育管理的功能
一、实现教育判断的功能
实现教育判断是教育测量与评价的最基本、最原始、 最现实、最普通的功能，它包括测量评定、事实判断、价 值判断，问题诊断、区分选拔等功能
1.测量评定的功能
·客观评定学生的学习成绩或者为了给应试者行为表现评定一个成绩 ·判断过程须按照某些科学准则和程序（较为客观）
三、促进学生学习的功能
1.明确目标，增加学习动力
·有测试和考试就有压力和目标、 ·由事先公布的考试和评价方案，使学生明确学习内容和努力方向 如： 高考根据教育部公布的考试大纲，学生重点学习大纲内容 ·测量和评价可以将学生学习情况反馈给学生
2.了解自我，改变学习方案
如：
期中考试成绩公布后，小明发现自己数学某一章节的知识点略 显陌生，运用不太娴熟，导致数学考试成绩不理想
·判断学生发展个体差异，维护正常教育秩序
3.对学校的管理
建立对学校教育评价制度和办学状态信息监测制度，实现宏观管理
4.对教育过程的管理
利用教育测量评价，及时全面的掌握教育各种情况，发现教育中存 在问题，对教学任务完成数量和质量进行控制
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5.对教育目标和质量的管理
·通过对现状与目标之间的差距进行判断，有效促进被测量与评价 对象不断接近预期目标 ·为学校指明办学方向、为教师与学生指明教学目标 ·国家相关政府部门可以对各地教育质量和水平进行监测控制
4.问题诊断功能
·对学生学习、教师教学、儿童心理及智力发展的诊断 ·对课程设置、课程计划、课程实施诊断 ·对教育管理机制、办学问题诊断 ·主要手段：测试、评价表以及考试
5.区分选拔的功能
二、改进教师教学的功能
1.了解学生的起点行为
了解学生学前已有的背景知识，了解学生学习基础和特点作为有效 教学起点