四年级语文下册教案《白桦》1(第二课时)部编本

《白桦》（第二课时）

▶课时目标

1.有感情地朗读诗歌，体会比喻、拟人、想象、联想等手法在诗中的作用。

2.联系诗歌内容，理解诗歌要表达的思想感情。

教学重点

感受诗歌的意境美，及诗人的情感。

教学难点

了解现代诗的特点，学习现代诗。

▶教学过程

板块一解读明义

1.导入新课。

（1）师述：这节课我们继续学习第11课《白桦》。（板书课题：白桦）

（2）师指名分节读诗。

（3）师引导：诗歌以“白桦”为题，那么作者是从哪些方面写白桦的？请大家试着从每个小节中找到答案，并用最简洁的词句概括。

2.生自由默读全诗，试着概括每小节的内容。

3.学习全诗。

（1）学习第1小节。

①课件出示第1小节，生自由读。

②师指导：诗的开篇，就让我们的目光停留在窗前的白桦上，我们仿佛看

见诗人每日与白桦对视，与白桦低语。窗前的白桦，是诗人朝夕相伴、难舍难

分的朋友！

③师指名读。

④师引导：读着读着，你的眼前浮现的是怎样的白桦？你仿佛看到了什么

画面？

⑤生交流。

示例1：枝条挂满白霜的白桦树，是那么圣洁！

示例2：我仿佛看见一个沉思的诗人，伫立窗前，深情地看向白桦，眼里

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满是怜爱。

⑥师指导朗读。

a.师：娓娓道来的诗句——“在我的窗前，有一棵白桦”，这句诗藏着作

者对白桦的深情；如见其貌的诗句——“仿佛涂上银霜，披了一身雪花”，字

里行间藏着对高洁的白桦的爱。

b.师指名朗读。

⑦概括本小节内容，拟小标题。

a.师引导：这一节诗主要写了什么？

b.生交流。（预设：窗前的白桦；涂银霜；披雪花……）

c.师小结：“披雪花”更具体地概括了本小节白桦的特点。（板书：披雪花）

⑧师引导想象画面，生试着背诵这一小节。

（2）学习第2小节。

①课件出示第2小节，生自由读。

②师范读后引导：在听的过程中，你的眼前浮现出一幅怎样的画面？

③预设：白桦在雪中傲然挺立；白桦树的枝头沾满了雪，似乎是给树枝绣

上了白色花边；一串串的树枝交错着，像花穗绽放，像是流苏舞动……

④生自由读：师指名读，并评价。

⑤概括主要内容，拟小标题。

a.师引导：这一小节主要写了什么呢？

b.生交流。（预设：雪中的白桦、白桦枝头、绽流苏……）

c.师小结：“绽流苏”与上一节的“披雪花”对称，显得更和谐。（板书：绽流苏）

⑥生想象画面，试着背诵这一小节。

（3）学习第3小节。

①课件出示第3小节，生自由读。

②师指名读，并评价。

③预设：这位同学读得很流利、准确；读的时候注意了“灿灿”“晶亮”

这样的形容词。

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④想象画面。

a.师引导：一边读，一边想象画面，读得慢一点，再慢一点。你会看到诗

人眼中的白桦。

b.生自由练习朗读；师指名朗读。

⑤引导理解。

a.师引导：读着读着，你的眼前出现的是怎样的白桦？（生交流）

b.师讲解：白桦静中有动。作者用感官相通的手法，用“朦胧”来修饰

“寂静”，写出了白桦的含蓄和高洁，“玉立”写出了它的挺拔，写出了它的

高贵气质，写出了它的非同凡响；“灿灿的金晖”，衬托出它的绚丽辉煌。

“玉立”和“闪着”两个动词使之前静静挺立的白桦展现一种特别的动态美。

⑥概括主要内容，拟小标题。

a.师引导：根据上两节的小标题，我们可以拟定结构对称的小标题，谁来

说一说？

b.生交流。（相机板书：立金晖）

⑦生想象画面，试着背诵这一小节。

（4）学习第4小节。

①课件出示第4小节，生自由读。

②师：你又读出怎样的白桦？（预设：朝霞中的白桦，身上披着彩霞，煞

是好看！）

③指导朗读。

a.师指名读，引导评价：他读出白桦的美了吗？你会怎样读？

b.师指导：读的时候注意“白、银色”这样表示色彩的字词。（生自由读）

④引导理解。

师述：最后一节诗中，诗人把白桦置于朝霞的映照之下。“徜徉”一词运

用了拟人的手法，准确而生动地表现了朝霞生成的过程，“姗姗来迟”突出了

朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有“红装素裹，分外妖娆”之意。

⑤拟小标题。

a.师引导：这一小节诗写了朝霞中的白桦。谁能从下列短语中选择合适的

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小标题？（生自由交流）

朝霞中的白桦；白雪皑皑的树枝；沐朝霞；抹光华

b.相机板书：沐朝霞。

⑥生想象画面，试着背诵这一小节。

【设计意图】此板块主要通过反复朗读，读出诗歌每一小节的意思，读出

诗歌描绘的画面，从而初步感受作者对白桦的情感，为理解意象做准备。同时，学生在明确意思、想象画面的基础上反复读，熟读成诵。

板块二品读悟情

1.师述：叶赛宁的这首诗以白桦为中心意象，从不同角度描写了它的美。

满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏，在朝霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，风姿绰约，表现出一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色彩的变化，又富动态的美感。

2.课件出示阅读要求。

自由读一读整首诗。

找出能表达作者对白桦不一样的情感的地方。

3.生自由朗读全诗。

4.生交流，师相机出示全诗。

（1）师指名交流。（相机将课件中的重点词设置成不同的颜色）

示例1：“银霜”和“雪花”写出了白桦的洁白；“涂”准确描绘出白桦

树干上的一层洁白的表皮；“披”字把白桦拟人化了，字里行间藏着对一身洁

白的、高洁的白桦的爱。

示例2：白桦披着一身雪花，那未全脱落的叶子上落满了松软的雪，“毛

茸茸”的。白色的树梢尖儿，映衬着紫色的树枝，仿佛给白桦镶了一道“雪绣

的花边儿”。那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗，如流苏一样好看。

（2）师小结：这些美丽的诗句中藏着诗人对白桦的爱！

5.体会意象，悟出真谛。

（1）师引导：作者为什么对白桦有着这样深厚的情感？

（2）生交流，师相机指导：白桦是俄罗斯的国树，诗人对白桦的礼赞中，包含着对自然的爱，更包含着对民族的热爱和对祖国的炽烈情感！

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