手术室护生带教模式的探讨
手术室护生带教模式的探讨
通 过 实施 手 术 室 的整 体 护理 ，使 手术 室 护 牛 对 手术 病 人 的 全 意识 ， 杜绝各项差错事故的发生 。 １ ． ３ 严 谨 诚 实 的 Ｔ 作 态度 ： 慎 独 是护 ： 工 作 中的 基 本 要求 。虽 病 情 有 了 一个 全 面 的 了解 ， 通 过术 前访 视 、 查 阅病 历 、 了 解患 者 各 项 检 查结 果 ， 病 人 的心 理健 康 状态 ＿ ３ Ｉ 。 做 然 手 术 过 程是 一 项 集 体 劳动 ， 但 护 士 的许 多工 作 是 独立 完 成 的 ， 入 院 后病 情 演 变情 况 ，
２ ０ １ ４ 年第 １ 期
５ 小 结
１ １ ５
参 考 文献
运 用 责任 包 干 制 带 教实 习生 有利 于 护 生 的 成 长 ， 贴近患者 ， 贴近临床。 ２ ０ １ ０年 国家卫生部马晓伟副部长讲话 中指 “ 优质 护 理 服 务示 范 Ｔ 程 ” 要坚持“ 责任 包 干 制 ” ｌ 引 。要 想 责 任 包 干制 更 好 地应 用 于临 床 教 学还 有 待 于我 们 继 续探 索 研 究 。 目前 ， 这种 临 床 教学 质 量 控 制 方 面还 不 健 令 ， 临床 教 学 经 验不 足 ， 这 些不 足 正 是 今 后 临床 带 教 中需 要 解 决 的 问题 。 让 我们 一 起 坚 持 “ 以病 人 为 中心 ” 的服 务 宗 旨， 在 护理 道 路上 不 断 探索 前进 。
如： 手术前洗手时旁边未见他人 ， 洗手是否符合要求 ， 完全取决 到心 中有 数 ， 采 用 语 言和 非语 言 的方式 得 到病 人 的信 任 和认 同 ， 耐 心解 答 他 们 的 问题 ， 建 立 良好 的 护 患关 于护 士 的 职业 道 德 。 因此 ， 在 带教 中除 了让 护 生 熟 练掌 握 技 术操 及 时 满 足他 们 的 要求 ， 系， 大大 地缩 短 了以往 因与 病人 联 系较 少 而 带来 的人 为距 离 。 同 作， 应 做 好 职 业 道德 教 育 。
（精选文档）手术室护士带教的方法和讨论
郑州大学现代远程教育毕业论文题目：手术室护理带教方法的探讨和学习入学年月 2009年4月姓名周红娜学号 0988112073专业护理(本)学习中心石家庄指导教师郭世普完成时间_2011_年_7_月_8_日目录摘要及关键词------------------------------------------------------------------------------------1 1 资料与方法------------------------------------------------------------------------------- ---2 1.1 对象和方法------------------------------------------------------------------------ ---21.2 方法----------------------------------------------------------------------------22 结果----------------------------------------------------------------------4 3讨论---------------------------------------------------------------4 3.1 护理带教中存在的问题-----------------------------------------------------------43.1.1护生方面---------------------------------------------------------33.1.2 教师方面------------------------------------------------------------------------5 3.2 对策-------------------------------------------------------------------------------53.2.1 消除恐惧心理---------------------------------------------------------63.2.2 接受个体差异------------------------------------------------------------------63.2.3 重视师生关系---------------------------------------------------------63.2.4 督促完成作业-----------------------------------------------------------------63.2.5 加强自身学习---------------------------------------------------------6 3.3传统带教模式的局限性-----------------------------------------------------------------6 3.4体验带教模拟与实践结合带教模式的优越性--------------------------------6 论文总结-----------------------------------------------------------------------------------------11 参考文献----------------------------------------------------------------------------------------12 致谢----------------------------------------------------------------------------------------------13手术室护理带教方法的探讨和学习摘要：手术室无论从工作的环境还是工作的性质上看都有其独特的一面，所以在带教实习的方法上与病房有所不同通过各种专业技能模拟训练，使实习护生尽早熟悉手术室的工作流程，熟练掌握手术室基本护理技术操作。
浅谈手术室护生的带教体会
作机 会 ， 提 高护 生的 自信 心 ， 减少 压 力 。有利 于 目 标 的实现 。临床 实习质量 的高 低 ， 直接 影 响所培 养
的护理人 才 的素 质 和护 理 教育 的整体 质 量。提 高 临床实 习质量 ， 临床老师是关键 ， 其发挥主导作用 。
２ 专 科 临床 知 识
护生进 入手术 室 的第 一段 时 间首 先 熟悉 手 术 室环 境 ， 了解 手术 室 的布 局 、 区域 、 划分、 相 关设 施 及各 种规章 制度 和护 士 职责 ， 了解各 种 消毒 、 灭 菌 方法 ， 重 点 掌握 无 菌 原则 。手 术 器 械 名称 、 用途 、 清洗 、 消毒 、 保 养 。运 用 多 媒 体 教 学 ， 让 护 生 观 看 手术 室技 术操 作录像 带 。让 学 生对 手 术室 有 初步 了解 ， 不 再 对 手 术存 在恐 惧 和 盲 目的跟 随。 每 星
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１ ８ ８・
工 企 医刊
２ ． ５规 范实 习计划 和标 准 制定 实 习管 理 规定 和效 果 考评标 准 。应 包括 实 习 目的 、 任务 、 内容 、 时间、 场所、 程度、 方法、 实 习报 告要 求 等 ， 考评 标 准 要科 学、 严谨 、 详细、 规范 。 ２ ． ６加 强实 习 生 综 合 素质 培 训 包 括 职 业 道 德 、 法 律 意识 ， 护理 安 全 、 护士礼仪 、 爱 岗敬 业 等 方 面教 育。 ３ 总 结 随着护 理教 育 学科 发展 ， 护 生 中大 专 、 本科 生 比例显着 增加 。传 统带 教模 式 已不 适 应 高学 历 护
护生 临床实 习是 高等 护理 教 育 的一 个 重要 时 期， 是理论 和 临床实 际相 结合 的一个 重 要 阶段 ， 是 护生 向临床 护 士角色 转 换 的关 键过 程 。特 别是 手 ห้องสมุดไป่ตู้室 工作节 奏快 速紧 张 ， 器械 设 备 繁多 ， 无 菌要 求 严格 。所 实 习的 内容 完 全 已病 房不 同。如 何 能在 短 时间 内完成 护生 的角 色转 换 。下 面是 我 的一些 带 教体会 。
手术室护生不同时期带教方法和心得体会
手术室护生不同时期带教方法和心得体会引言手术室是医院中对护理专业技能要求极高的部门之一。
护生在手术室的实习经历对其职业成长至关重要。
本文旨在探讨手术室护生在不同实习阶段的带教方法，并分享个人的带教心得体会。
护生实习阶段划分根据护生的学习进度和技能掌握情况，可将手术室实习分为三个阶段：初期、中期和后期。
初期阶段特点：护生对手术室环境和流程不熟悉，缺乏实际操作经验。
带教重点：熟悉手术室环境、了解基本流程、学习无菌操作。
中期阶段特点：护生已有一定的理论知识和初步的实践操作能力。
带教重点：深化理论知识、提高操作技能、参与简单手术配合。
后期阶段特点：护生具备较为全面的理论知识和熟练的操作技能。
带教重点：独立完成手术配合、学习手术管理、培养临床思维。
带教方法初期阶段环境适应：引导护生熟悉手术室布局，介绍各类设备和器械。
理论学习：通过讲座和视频教学，强化无菌操作和手术室基本流程的理论基础。
模拟操作：在模拟手术室进行基础操作练习，如穿戴手术服、手套等。
中期阶段技能训练：通过实际操作，提高护生的基础护理技能，如器械传递、手术敷料准备等。
案例学习：分析具体手术案例，让护生了解手术流程和护理要点。
角色扮演：模拟手术场景，让护生扮演手术团队中的不同角色。
后期阶段独立操作：鼓励护生独立完成手术配合任务，提高自主工作能力。
临床思维：引导护生思考手术中可能遇到的问题和解决方案。
反思总结：定期进行实习反思，总结经验教训，促进个人成长。
心得体会耐心引导护生的学习和适应需要时间，带教老师需要有足够的耐心进行引导。
个性化教学每个护生的学习进度和风格不同，带教应根据个人特点进行个性化教学。
强化实践手术室护理工作注重实践操作，应不断强化护生的实践能力。
沟通技巧良好的沟通技巧对于手术室团队协作至关重要，应培养护生的沟通能力。
安全意识手术室工作对安全性要求极高，带教过程中应不断强调安全意识。
结语手术室护生的带教工作是一项系统工程，需要带教老师具备丰富的专业知识、教育经验和高度的责任感。
基层手术室护理带教探讨
果 。现 总结 如下 ， 同仁 分享 。 供
影响手 术室 护理 带教质 量 的 因素
１带教 老 师论 资排 辈 传 统 带 教 是 以老 为 先 层 医院 ， ． 目前手 术室 护理 人员 中还 没 有主任 护 师 、 副
主任 护师 ， 此 选 择 主 管 护 师 、 师 资 质 的 老 师 任 因 护 能 力差 、 教 方 式 陈 旧［ 。一 部 分 教 师 在 带 教过 程 教 。带 教老 师应 具 备 良好 的 素 质 ， 于 把 自己 的爱 带 ３ ］ 善 中过于刻 板 ， 不知 变通 ， 不能 因人 而 异 ， 因材 施 教 ， 使 心和技 能 传 授 给护 生［ 。作 为 带 教 老师 ， 一 印 象 ５ ］ 第 护 生 的潜 能 不能 更 好 地发 挥 ， 能 调 动 护 生 学 习 的 不 的好坏 极为 重要 ， 接待 首次 来手 术 室实 习 的护生 时 ， 积极 性 ； 一部 分教 师 只 注重 操 作 的 能力 而忽 略 了理 应 主动 自我介 绍 ， 并尽 量记住 每位 护 生 的名字 ； 师 老 论 ， 护生 只知 道做 而不知 道思 考 ， 知道 为 什 么要 要 仪表 端庄 大方 、 使 不 着装 整 洁 、 言 和蔼 可 亲 ， 语 增进 师 这样 做 ； 部 分 教 师 怕 承 担 责 任 ， 护 生 不 轻 易 放 生关 系 ， 一 对 在最 短 时间 内消除护 生 的 紧张心 理 ， 快 的 愉 手 ， 护生 独立操 作 能力得 不 到更 好 地发 挥 。 使 跟 随老师 开始 临床 实 习。带４ Ｇ ２ ． ２
文 献标 识码 ： Ｂ
手 术室 是专业 性极 强 的特殊 科 室 ， 工 作 环境 、 其
新时期手术室带教方法的探讨
新时期手术室带教方法的探讨手术室是一个工作内容繁杂，技术要求较高的工作岗位，对外封闭，各种手术配合时动作快准，无菌要求严格，加上人性化术前、术中、术后护理宣教，手术室新生很难一下应对。
如何让新生在较短的时间内迅速适应环境，是手术室护理教育中的一个重要环节。
资料与方法2009～2011年手术室新生30名，其中2009～2010年15名新生设为对照组甲组，2010～2011年护生15名为新组乙组。
对照组甲组女13名，男2名，平均年龄21.87岁，中专4名，大专11名。
新组乙组女12名，男3名，平均年龄21.9岁，中专5名，大专9名，本科1名。
差异无显著性意义（均p>0.05），具有可比性。
带教方法：⑴甲组采用手术室多年传统的一对一定人带徒带教方式，护生专门跟一名老师，采取一对一定人带教方式，由固定一名老师带教参与日常手术配合，共同参与值班倒班。
带教老师的水平与责任心直接影响新生的掌握手术室工作的程度。
⑵乙组带教分工：①集中培训：首先采取集中培训教学，组织新生进行手术室岗前培训1周，首先介绍手术室基本环境，布局的要求，层流手术室规章制度等。
布局管理，区域划分避免交叉感染，更换手术衣，鞋帽的流程，讲解限制区、半限制区、非限制区的特点，生活区和工作区的职能，介绍国内先进手术室工作环境流程，现阶段手术室在市区级医院的领先位置，还有的不足点，需要大家努力克服完成的地方，初步激发护生迅速熟悉环境，树立努力向先进手术室去学习进修的目标。
教会新生巡回护士接送患者方法，手术前防视内容，手术后交接内容。
洗手护士洗手方法流程，穿无菌手术衣和戴无菌手套方法，重点无菌观念，讲解无菌观念是每个手术室护士的自我监督的责任，新生都记得我们护士长在培训中讲的：“无菌观念有时在工作中就是自我监督，自己上手术台时他人不在场，你就要像银行职员一样认真不犯错。
还要互相监督，互相提醒，保证无菌是手术的第一道防线”。
激发了护生反思意识，护士长安排培训1周后总结考试，考试合格的新生选择具有护师以上职称专业水平高、有工作热情的护士1周轮流进行一对一任带教老师，负责具体的日常带教工，但是不参与倒夜班工作。
手术室护生带教中各种教学方法的探讨
手术室护生带教中各种教学方法的探讨手术室是一个专科性强、护理教学内容涉及面广、实践性强且无菌要求高的特殊科室，手术室专科知识一直是临床学习过程的难点。
其专业的特殊性，决定了其教学的方式有别于其他临床病区。
随着现代医学教育的不断发展，传统教学模式已不能满足现代医学教育需要，急需寻求适合现代护生能力发展的实习教学模式。
现将现阶段临床手术室护生带教中各教学方法综述如下：1.以问题为基础（PBL)的教学方法以问题为基础的教学法（problem-based learning,PBL)是美国的神经病学教授Howard S Barrows于1969年在加拿大的麦克马斯特（McMaster)大学首先创立，目前被认为是一种较好促进学生的评判性思维能力的教学方法。
此教学方法与传统的以教师为中心的教学方法有很大的不同，强调以学生为主体，并以促进学生的自学动机，提高学生自己解决问题能力为教学目标的教学方法〔１〕。
采用 PBL 模式教学，将临床常见问题抛给护生，让护生以带着问题的方式来学习，在很大程度上激发了学习兴趣、带动了学习的积极性与主动性、转变了思维方式，促使护生将所学的理论知识更好的运用到临床实践中，有利于提高护生解决问题的能力和沟通能力。
2.导航周教学法导航是引导某一设备，从指定航线的一点运动到另一点的方法。
根据导航的这层含义，形象地将这种教学法形容为导航日教学法，是一种由带教干事通过小讲课、操作示范等形式使护生获得知识和技能的教学方法。
它在我国香港已经运用成熟，其可以为护生引导方向，树立目标，建立信心［2］。
3、PDCA教学法PDCA 循环，也叫戴明循环，是指以计划(Plan)、实施(Do)、检查(Check) 和总结处理(Action)四个阶段为基本方式的科学工作程序进行循环管理。
［3］采用 PDCA 管理法不仅提高了护生的学习效率，使其在较短的时间内掌握更多的专业技能，同时也提高了带教老师的整体水平，形成了良性循环。
手术室护理实习带教方法集锦
手术室护理实习带教方法集锦针对手术室工作及环境特殊性，让实习生能够更快地适应手术室工作环境，提高手术室护理实习生的实习质量，将手术室的带教采用传统及创新带教相结合的方法。
绝大多数实习护士进出临床实习阶段后后因不了解手术室的工作，感到不知所措、紧张、压力大，有的甚至有恐惧感。
结合现在的多媒体时代，将手术室现有带教模式多元化，教师根据学生的性格特点、知识储备情况及领悟能力，给予个性化的带教。
其方法如下：集体培训入科后环境介绍有实习带教组长或护士长进行入科环境熟悉，查看电子版手术室规章制度及部分手术护理常规等。
一对一带教挑选科室带教责任心强、经验丰富、操作规范的护理人员担当带教老师。
老师对护生的督促、提问可带动护生的学习积极性；对操作的手把手教，使护生的操作技能有了很大提高。
通过这种方法带教的护生，不管是手术室技能操作还是护理理论知识，都能较快地融入到手术室的工作中。
另外，通过与负责一对一带教老师的沟通，可以了解护生的实习动态。
实习大纲教学根据护生手术室实习大纲要求制定《手术室护生实习大纲》，内容包括手术室护生实习守则、实习计划、洁净手术室相关知识和规章制度、岗位说明书、手术室基础理论知识、常见手术的手术护理常规。
微视频手术室微视频作为临床带教的补充资源，弥补在校学时不足和手术室临床带教所带来的特殊问题，具有快餐化、简单化、实用化、多样化、聚焦化、智能化、个性化等特点适合网络平台共享和传播，符合高职高专学生、碎片化学习和移动终端学习的要求。
但是微视频不能完全代替老师的临床带教无论我们所制作的微课多么生动形象，学生仍需要进一步实践学习坚实知识、技能，应避免出现眼高手低、会说不会做的状况。
目前将手术室部分视频提升到视频教学方法，视频中将重点、难点突出。
微视频是在10分钟以内，内容短小，有明确教学目标，集中说明一个问题的小视频。
情景模拟教学法情景模拟教学不同于以往的教学模式，其形式新颖、生动真实，与临床实践高度一致。
手术室实习护生带教方法的探讨
作者单位： 广东 省 湛 江 中 心 人 民 医 院
邮 编 ５ ４ ３ ２０７ 收稿 日期 ２ ］ — ０ —０ ００ ５ ４
实 习 的 意 义及 实 习过 程 中 应 注 意 的 问 题 ， 织 学 习 护 理 人 员 组 道 德规 范 ， 别是 急 诊 科 的实 习 更 应 注 意 平 时 的 一 点一 滴 ， 特 一
【 键 词 】 手 术 室 实 习护 生 关 带教
护 生 临床 实 习是 培 养 护 生 运 用 知 识 ， 高 实 际 能 力 的 关 提 键 阶段 ， 是护 生 实 现 专 业 角 色 转 变 的 重 要 环 节 。 如何 让 护 也 生 通 过 学 习 并 成 为 合 格 的 护理 人 才 是 我 们 每 位 护 理 工 作 者 要
认 真 思 考 的 问题 。手 术 室 护 理 带 教 有 别 于 其 他 临 床 科 室 ， 具
有 节 奏 快 ， 氛 紧张 ， 菌 要 求 严 格 ， 械 设 备 繁 多 ， 员 复杂 气 无 器 人
师应 首先 向学 生 说 明学 习计 划 ， 与学 生 沟 通 ， 并 可根 据 学 生 具
言 一行 ， 点 强调 能做 到 和 必 须 做 到 的 方 面 。 向 护 生 讲 解 急 重
通 过 发 现 急 诊 带 教 中 存 在 的 问 题 并 指 出对 策 以 及 时 改 正 ， 生 对 患 者 的 服 务 意 识 增 强 了 ， 护 理 工 作 意 义 的 认 识 得 护 对 到 进 － 步加 深 ， 科 成 绩 明 显 提 高 ， － 出 而且 工 作 的 积 极 性 和 学 习 的 主 动性 尤 为改 观 ， 变 了 以 往 护 生 干 完 了老 师 交 代 的 工 作 改 就 无 事 可 干 的现 象 ， 养 了 护 生 独 立 思 考 和 工 作 的能 力 。 与 培 此 同时 ， 教 老 师 的 自身素 质和 带 教 水 平 也 显 著 提 高 ， 者 满 带 患 意度 及 临床 护 理 质 量 随 之 提 高 。
手术室实施小组教学模式带教的探讨
手 术 室 实 施 小 组 教 学 模 式 带 教 的 探 讨
Ｐｒ ｏ ｂ ｅ ｉ ｎ ｔ ｏ ｉ ｍ ｐｌ ｅｍｅｎ ｔ ａｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｍ ｔ ｅａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｍｏ ｄ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｏ ｐ ｅｒ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ ｒ ｏｏ ｍ
行 带教 ， 观 察 组 采 用 小组 学 习模 式进 行 教 学 ， 实 习 结束 前 进 行 综 合 评 价 。［ 结 果］ 观 察 组 护 生 出科 考 试 成 绩 高 于对 照 组 （ Ｐ ＜０ ． ０ ５ ） ， 观 察 组 护 生 认 为 小 组 学 习模 式 有 效 提 高 了 自己 的 综合 素质 。［ 结论］ 手 术 室应 用 小 组教 学模 式 带教 ， 提 高 了教 学质 量 ， 也 提 高 了 护 生
［ ３ １ 张喜琰 ， 李小寒． 护 理 专 业 学 生 自主学 习能 力 测 评 工 具 研 制 Ｅ Ｊ ］ ． 护
理研究 ， ２ ０ ０ ９ ， ２ ３ （ ３ Ａ） ： ６ ３ ９ —６ ４ ０ ．
［ ４ ］ 林毅 。 姜安丽． 护 理 专 业 大 学生 自主学 习能 力 的 调 查 分 析 ［ Ｊ ］ ． 南 方
力， 促 使 学 生 形 成 良好 的 学 习 习 惯 ， 还 方 便 了 教 师 的 指 导 和 监
督， 避 免 了传 统 自 主学 习过 程 中教 师 监管 的 空 白状 态 。 ３ ． ３ 网 络 强 化 型 自主 学 习促 进 教 师 的业 务 水 平 的 提 高 网络 强 化 型 自主 学 习 的 开 展 不 仅 要 求 任 课 教 师 熟 练 掌 握 课 程 的 内 容， 拥 有 丰 富 的专 业 知 识 以扩 大 自身 知识 的存 储 ， 还 要 具 备 良好 的沟通能力 、 信息能 力 、 教学 协调能 力 、 批 判 性 思 维 能 力 及 循 证
手术室护生带教工作的探讨
２３ 导管移位或脱 出的护理 ．
预防导管移位 关键 在于妥
善固定导管 。更换透 明贴膜及肝素 帽时， 将导管体外部分直形
固定 ， 可有效 防止导管滑脱及体外部分进出体内。 另外 ， 应避免 剧烈运动或提重物等 ； 对有纵隔肿瘤或有上腔静脉综合征 的患
者需慎重置管 。
２４ 预防导管感染 ．
（ Ｏ人 ） 用传 统 带教 模 式 ， ８ 采 带教 老 师 一 对一 指 导 ； 验 组 试 （ Ｏ人 ） 用新 带教模 式 ， 中培训 ， ８ 采 集 带教老 师一对 一指导 ， 期 间带教 老师轮 流讲课和 召开座谈会。出科时进行理论和实践操
作 技 能 考核 ， 对 考 核 成 绩进 行 分 析 。结 果 试 验 组 护 生 的理 并 论 知 识 和 实 践操 作 技 能考 核 成 绩 明 显 高 于 对 照组 。 论 新 带 结 教 模 式 可 以 减 少护 生 学 习的 盲 目性和 紧张 感 ，更ｉ 于提 高护 生 ｆ ， １ 的理 论 知 识和 动手 能 力 ， 学相 长。 教
否 则 可 引起 并 发 症 而 拔 管 。 此 ， 理 人 员应 掌 握 ＰＣ 因 护 Ｉ Ｃ常见 并
发症的预防及护理措施 ， 以减轻患者痛苦 ， 短住 院时间 ， 缩 有效
延 长 导 管 的使 用 时 间 ， 高患 者 的生 活 质 量 。 提
参 考 文 献
无 菌透明膜 ， 以后每周换敷料 ２次 。 更换敷料时 ， 常选用碘伏消 毒， 用碘 伏棉球 以穿刺点 为中心向外螺旋式 消毒 ， 围 １ ｍ 范 ５ｃ ～
２ ｍ， 消 毒 ３遍 ， 防止 细菌 经皮 下 隧 道逆 行 入 血 。 不 主 张 ０ｃ 共 以
… 程月娥 ， １ 叶志霞 ． 低位颈 内静脉穿刺置管法的改良及 临床应 用 实
手术室护生带教方法探讨
内蒙 古 中 医药
手术室 护生 带教方 法探 讨
陶 在 平
Байду номын сангаас
关键词 ： 术室 ； 手 带教 中图 分 类 号 ： ４ Ｒ一
文 献标 识 码 － Ｄ
文章 编 号 ：０６ ９９２ １）３ ０９ ０ ０ —０７ （０ １２ — ０６— ２ １
习有 了 一个 基 本 的 、 性 的 认 识 ， 以有 效 的 指 引 护 生 有 条 不 感 可 紊 地 向 着 既定 目标 迈 进 。 ２２ 缓 解 实 习 护生 的心 理 压 力 ： 生 初 到 手 术 室 ， 总 带 教 老 ． 护 由
实 习 是 一 座 从 课 堂 到病 房 、 理 论 到 实 际工 作 的 桥 梁 ， 从 带 教 是 培 养 合 格 护 理 人 才 的 重 要 环 节 。 手 术 室 因其 特 殊 的工 作 性 质 和复 杂 的 工 作 环 境 ， 产 生 神 秘 感 ， 现 为 束 手 无 策 、 易 表 胆 怯 、 敢 轻举 妄 动 ， 学 理 论 知 识 与 实 际 操 作 脱 离 。如 何 利 用 不 所 短暂 的 时 间将 手 术 室 工 作 全 面 、 统 地 传 授 给 护 生 ， 护 生 在 系 使 短 暂 的时 间 内得 到 最 大 程 度 的 掌 握 ， 以最 佳 的状 态 实现 从 护 生 到护 士 的转 变 是 需 要 不 断 总 结 的 课 题 。 通 过 探 讨 影 响 手 术 室 护生 实 习效 果 的原 因并 采 取 针 对 性 策 略 ， 护 生尽 快 地 掌 握 手 使 术 室 护 理技 术 ， 得 良好效 果 ， 汇 报如 下 ： 取 现 １ 影 响 护 生 实 习 效 果 的原 因 １１ 心 理 压 力 大 ： 生 从 学 校 到 医 院 ， 境 发 生 巨 大 变 化 ， ． 护 环 尤 其手 术 室 紧 张 的工 作 氛 围 、 节 奏 的技 术 操 作 及 超 负 荷 的 工 作 快 强度 ， 求 护 理 人 员 除 了 具 有 优 良 的职 业 道 德 、 练 的操 作 技 要 熟 能 和 全 面 的 学 科 知 识 以外 ， 必 须 眼 明 手 快 、 捷 灵 活 、 变 能 还 敏 应 力 强 。 这 一 系 列 的 因素 易 使 护 生 产 生 紧张 、 怯 、 茫 、 所 适 胆 迷 无 从 ， 至逃避等情况 ， 重影响实习效果。 甚 严 １２ 学 习 压 力 大 ： 术 室 各 项 护 理 工 作 要 求 严 谨 ， 菌 观 念 ． 手 无 强 ， 菌 技 术 操 作 严 格 ， 术 种 类 多 ， 情 复 杂 ， 生 实 习 需 学 无 手 病 护 习 很 多 内容 ， 实 习时 间 短 ； 的 护 生 因要 求 严 格 而 不 敢操 作 ， 但 有 看 到 老 师 紧 张 工 作 的场 面 ， 自己 无所 适 从 ， 去 工作 的 自信 心 ， 失 缩手缩脚 ， 因而 失 去 很 多 操 作 机会 ， 习 效果 受 到 影 响 。 实 １３ 外 界 环 境 压 力 ： 年 来 由 于就 业 形 势 比较 严 峻 ， 生 在 实 ． 近 护 习后 期 急 于 找 工 作 ， 分 护 生 专 业 思 想 不 稳 定 ， 而 影 响 临 床 部 从 护 理 教 学 质 量 。调查 显 示 ， 有 ３ ％ 的护 生 专 业 思 想 未 巩 固 ， 约 ６ 有 ３ ％ 的 护 生 尚 未 对护 理 专 业 形 成 稳 定 的态 度 。 ４ １４ 带 教 老 师 的 因素 ： ． 近几 年 由 于 高 校 扩 招 ， 生 实 习 人 数 逐 护 年增 加 ， 我 院 带 教 师 资力 量 相 对 薄 弱 。再 加 上手 术 室 带 教 老 而 师在 手术 中 即使 想 让 护 生 多 操 作 ， 时却 因 手 术要 求 高 或 患 者 有 病情 重 及 时 间不 允 许 ， 少 护 生 实 际 操 作 的 机 会 ； 手 术 配 合 减 或 时 需 精力 高 度 集 中 ， 暇 更 多 的 讲 解 、 范 ， 致 护 生 盲 目跟 无 示 导
手术室实习护生带教方法探讨
交流 ，也可提高知识和技能的传递质量 。师生问相互尊重 ，情感 融洽 ，彼此真诚相待 ，就会在带 教过程 中起 到强烈 的激 励和促 进作用 ，使带教老师成为他们的 良师益友。故而在护生的临床
责 ，由专 人带 人 手 术 室 参 观 手术 并 分 配 带 教 老 师 。
致手术器械物 品的伤 害 ，一旦 发生针刺伤 ，带 教老师要教会 其
２．２ 第 ３—１０天 ，在 老师指导下 掌握手 术室基 本无菌 技 防护 措 施 。
术。要求护生掌握外科洗手 ，穿无菌手术 衣 ，戴无 菌手套 ，无 菌
员 ；根据 实习大纲要求 ，制定 带教计划 ，落实带教 目标 ；采用一 握 护 生 的学 习情 况 ，同 时带 教 老师 对 护 生实 习情 况 进 行 交 流 ，
对 一带 教 方 法 ，突 出重 点 ，正 规 带 教 ，专 人 管 理 。
对学生 易出现 问题 的地方总结反馈给护生 。对表现好 、工作积
也越来越高 ，而影响护理质量的因素很多 ，其 中，手术室实习护 课 ，护士进行实际操作 。这样使每个人都积极 参与带教 ，并分担
生也是影响手术室整体护理质量 的一个因素 。因此 ，我 院手术 小讲课 ，使科室护理人员在带教过程 中进一步 提高了理论知识
室针对 目前护生现状及实 习大纲要求 ，制定了一套 护生带教计 水平 ，也使 自身素质得到了提高。
的变化 ；出入门边 ，要注 意保 护患者头部 和手足 防止碰伤 ；搬动 患者时 ，必 须有人扶住平车 ，防止滚 动捧伤 、坠床 ；全麻未 清醒 处于恢复期患者 ，注意肢 体位置 ，防止挤压受伤 ，也勿提前将约 束带松开 ，防止患者意识恢复过程中躁动发生意外 。
２．４ 最 后 １周 ，在 老 师 指 导 下独 立 完 成 小 手 术 的巡 回 护
手术室护理带教工作存在的问题及对策
手术室护理带教工作存在的问题及对策手术室护理带教工作是医院护理教育体系的重要组成部分，它对于提高护理人员的技能水平、保证手术护理质量具有重要意义。
然而，在护理带教工作中仍然存在一些问题，本文将对这些问题进行探讨，并提出相应的对策。
一、护理带教的组织管理问题手术室护理带教的组织管理不到位，往往会与实际生产工作脱节，工作效率低下，护理带教的质量也难以保证。
对策：加强组织和管理。
1.制定手术室护理带教计划，明确工作目标、任务及标准。
计划要合理，充分考虑护理带教的时间、人力等资源。
只有一个合理的计划，才能有针对性地开展工作，使得手术室护理带教更有效。
2.加强沟通和协调。
尽可能结合实际工作需求，提前安排好护理带教的时间，避免手术室人员出现安排冲突的情况。
同时，在护理带教期间，进行现场辅导，并在护理中及时纠正错误，增强护理带教的实际效果。
二、护理带教的师资力量问题手术室护理带教需要专业技能、丰富经验的护理师担任。
但是，现实中存在着手术室护理师人手不足、师资力量不够等问题，从而影响了手术室护理带教的质量。
对策：提高师资力量。
1.完善手术室护理岗位职业发展机制，建立完善的培养、激励和评价机制。
同时，加强护理人员的专业技能培训，提高其手术室护理技能水平，从而确保手术室护理师的人力资源。
2.充分利用教学资源，建立教师队伍。
通过对手术室护理带教的教师进行培训及考核，力争招募、留用优秀的教师。
搭建一个教学交流与合作的平台，依托手术室丰富的实践经验，在教学中互相促进。
三、护理带教的教学方法问题无论是护理理论知识还是手术室的实践操作，都需要采用合适有效的教学方式，才能达到护理带教的预期效果。
对策：优化教学方法。
1.采用不同的教学方法。
针对不同对象，采取相应的教学方法，比如，面对护理人员少的人、护理经验较少的人，可以通过小组或团队的方式进行教学活动，加强教学互动。
2.强调实践操作。
手术室护理带教注重实践操作，因此在教学活动中应注重护理实践操作。
手术室护理实习生带教中的常见问题及对策
手术室护理实习生带教中的常见问题及对策护生的实习带教是护理教育工作中的重要组成部分，是一个由理论到实践的关键环节，是护理实习生将所学理论知识应用到临床实践、理论与实践相结合的一个重要阶段，也是培养高素质护理人员的重要途径。
手术室作为护生临床实习的一个重要科室，其工作性质具有很强的专业性，与病房的护理工作有明显的区别。
为了进一步提高手术室护生的带教质量，现将我院手术室护生带教中遇到的常见问题及采取的相应对策总结如下。
1 带教中存在的问题1.1学生因素1.1.1学生的心理因素手术室是专业性极强的特殊科室，其工作环境、工作性质、护理技术操作等与病房护理差异较大，护生在初期常有陌生感和紧张心理。
手术室各项护理工作要求严谨，无菌技术操作严格，手术病人病情复杂且手术种类多，护生实习需要学习很多内容，现有医学教材中有关手术室护理章节的内容简短抽象，护生在校所学知识不能满足手术室工作需要；另外，手术室严格的管理制度和特殊的工作环境容易使实习护生产生畏惧心理，自信心不足，不敢动手操作，严重影响了护生对各项护理操作的掌握。
1.1.2无菌观念差手术室对无菌要求非常严格，无菌技术直接关系到手术的成败。
护生对手术室接触的时间短，无菌观念差，无菌操作中污染环节较多。
而有的护生在不慎污染了无菌区后因害怕老师指责而隐瞒甚至因为害怕污染而不敢动手操作，也有带教老师担心护生影响手术的时间和效果而独立完成，从而减少了护生实践的机会，不利于护生工作能力的培养。
1.1.3缺乏主动学习意识和敬业精神护生普遍存在的问题是学习主动性差，不会主动去请教老师或翻阅资料；还有部分护生害怕操作错误或存在惰性，把工作推给他人做；有的护生选择护理专业不是自己本人的真实愿望，再加上由于近年来就业形势比较严峻，护生在实习后期因急于找工作而不安心学习，这些都影响了护生的实习效果。
1.2带教老师因素1.2.1教学与工作的矛盾手术室工作量相对较大，虽然带教老师想让护生多操作，却因手术要求高或时间不允许，或者即使让护生操作，带教老师也担心因为不熟练、不规范而影响手术；再者，手术配合时需精力集中，带教老师无暇更多的讲解、示范，减少了护生实际操作机会，影响实习效果。
手术室护理带教中护生存在问题与对策的探讨
有 效 缓 解 护 生 心 理 压 力 ， 高 了护 生 的 岗位 责 任 感 ， 提 沟通
有 利 于缩 短 护 生的 临床 适 应 期 ， 助 于护 生 更好 地 完成 实 习任 有 对 策
务 ， 证 护理 带教 质量 ， 为 临 床 一 线 培 养 更 多优 秀 护 理 人 才 。 保 且 护 生 问题
短 时 间 内 掌握 。
１６ 无 茵观 念 差 ， ． 自身 防护 意 识 低
手 术 室 工 作 无 菌 要 求 严
格 ， 生 入 室 后 ， 教 老 师 虽 已讲 解 无 菌 区 、 洁 区 及 污 染 区 ． 护 带 清 的概 念 ， 手 术 实践 中仍 跨越 无 菌 区域 操 作 ， 论 与 实 践 不 能 但 理
临 床 护 理 带 教 是 医学 （ ） 护 理 理 论 教 学 的 有 效 衔 接 ， 校 院 是 护 理 教 育 和 培 养 护 理 专 业 人 才 的重 要 组 成 部 分 。临 床 护 理 带 教 不 仅 为护 生 理 论 联 系 实 际提 供 了机 会 ， 重 要 的是 为 护 更
有机 结 合 ； 时 由于 手术 室 工 作性 质 的 特殊 性 接 触 患 者血 液 、 同
分 泌 物 、 器 标 本 机 会 多 ， 造 成 病 原 微 生 或 病 毒 播 散 ； 时 脏 易 同 手术 室 中 的化 学 消 毒剂 （ 甲醛 、 二 醛 ） 外 线 等 ， 如 戊 紫 可对 人 体
入 手 术 室 ， 产 生 恐 惧 感 。另 一 方 面 由于 有 神 秘 陌 生 感 ， 生 易 护
有 情 绪 紧 张 ， 习压 力 大 ， 术 室 各 项 护 理 工 作 要 求 严 格 ， 实 手 实
习 内容 多 ， 时 间 短 ， 生 易 感 觉 无 所 适 从 ， 至 失 去 信 心 和 但 护 甚
手术室护生不同时期带教方法和心得体会
手术室护生不同时期带教方法和心得体会前言手术室是医院中最特殊的一个区域之一，它有着其它科室所没有的要求和特点。
身为手术室的护理人员，除了拥有良好的专业素质，还需要养成严谨、细致、耐心、热情的工作态度。
此外，对手术室护生的培养也显得尤为重要。
本文将介绍在手术室护生不同时期的带教方法和心得体会。
带教方法在手术室护生的带教中，分阶段进行，从学生进入手术室到全面掌握手术室各项工作技能，笔者已经总结了以下三个阶段进行的带教方法：阶段一：进入手术室在学生刚进入手术室的阶段，其实非常重要，因为此时学生刚开始接触手术室的环境，对于手术室护理工作的认识还很浅显。
针对这种情况，我们可以采取以下带教方法：1.简单清晰地介绍手术室的管理制度和工作流程，让学生对手术室的常规工作有一个大致的了解。
2.安排学生跟随护士进行一周的观察性实习，并要求学生每日写下手术室内实施手术的流程和自己的一些感悟。
阶段二：接受专业培训在学生通过观察性实习后，我们可以开始进行专业性的培训和讲解，这也是手术室护生实习的一个重要阶段。
以下是具体的带教方法：1.针对各种手术，进行手术步骤的讲解。
比如在做胆囊切除手术时，我们需要讲解的内容包括：手术准备、感染控制、麻醉手段和疼痛管理等重点内容。
2.由护士进行实操示范，让学生参与进来，进行操作演练。
练习时，可以逐步模拟真实情况，慢慢增加难度，让学生逐步掌握夹器使用、手术毛刀的正确操作等实际操作技能。
3.鼓励学生多与医生和其他护士沟通交流，在观察实践中提出问题、寻求解决方案，加深自己的理解。
阶段三：全面掌握实际操作技能在完成以上两个阶段的带教后，学生已经可以熟练地运用夹器、毛刀等工具进行手术操作，那么我们在这个阶段可以着重强化专业素养的培养，以下是具体的带教方法：1.对学生日常工作中存在的问题和难点进行解析与讲解，培训学生的思考能力和问题解决能力。
2.加强学生对手术现场环境的掌控，依靠学生提供多个方面的信息，引导学生尽可能全面地了解手术操作的情况。
实习护生在手术室带教方式探讨
医 信 ０ 年０月 ３ 第５ ＭｄａＩ ｒ ｔｎ ａ ２ｔ Ｖ ． ．ｏ 学 息２ ０ ５ 第２卷 期 ｅｃ ｎ ｍ ｉ． ｙ ０ ．ｏ２ Ｎ． １ ｉｌ ｆ ａ Ｍ ． ０ １ ３ ５ ｏ 。
工工作积极性是解决无偿献血工作难题的重要手段之一 ， 血站 领导 者 主要是宏观管理 ， 掌握 、 控制大的局势 ， 充分调动下属 的积极性 和 主观能动性 ， 造就团结 、 紧张 、 信任 、 活泼的工作局面 ， 使人的积极性 最 大限度地发挥 出来 。只有领导给予充分的信任与支持 ， 下属 的工 作潜能才会最大 限度地发挥 ， 的积极性才能空前高涨 。因此 ， 员工 我 们 认为 ， 为血站领 导 ， 先要考虑 如何关心 职工 ， 作 首 并根据 客观条 件， 分轻重缓急 ， 逐步实施。同时 ， 根据条件 、 财力 ， 尽可能地为大家 创造舒心 的工作 环境 ； 注职工的业余生 活 ， 关 引导职工参 与积极 向 上 的文化体育活动 。
其次是加强对后勤工作的管理。 制定 、 完善各项后勤工作制度， 建立科学 、 规范的后勤服务 操作规程 ， 强化后勤工作 人员的服务意 识、 大局意识 、 意识 ， 危机 促使其 积极 为全站干部职工提供人性化服 务， 想职工所想 ， 急职工所急 ， 忧职工所忧 ， 切实关心职工的冷暖。 第三发挥工会 作为” 职工之家” 的作用 ， 采取措施不断增强工会 活力 ， 组织各种丰富多彩 的文 化活动 ， 实职工 的业余 生活 ， 充 增强血 站文化内涵 ， 强化职工主人翁意识 ， 加强 和规范民主管理 ， 努力营造 奋发 向上的精神风貌。 第 四健全职代会 制度 ， 不断创新 民主管理机 制 ， 扩大站务公开 的范围 ， 注重在 制度建设 。规范 内容 、 规范形式 和程序 、 督促落实上 下功夫 ， 使职工集中表达其意愿的重要渠道 ， 增强职工凝聚力 。
手术室带教实习中存在的难点与对策
手术室带教实习中存在的难点与对策手术室带教实习是医学专业学生必修的一门课程，通过实践和教学相结合，培养学生的临床操作能力和综合观察能力。
由于手术室是医院重要的治疗场所，操作难度大，存在危险性。
因此，手术室带教实习也存在着一些难点和困难。
本文将探讨在手术室带教实习中存在的难点及对应策略。
一、学生缺乏实践经验医学专业学生大多数在手术室实习前都没有接触过相关手术器械、设备和药品，缺乏实践经验。
一些學生甚至不关注医疗器械厂家，這方面的問題需要引起學生重視。
对策：1.学习前期知识。
在任何实践操作之前，学生都应该了解相关知识。
2.模拟操作。
学生在模拟实验室练习相关手术，并且可以通过中医教学影视机构等帮助学生提高实践水平。
3.加强跟随。
在手术室实习时，学生应该贴身跟随导师或带教医生，观察和了解操作技巧和流程。
同时学生要善于向导师请教，自觉积累实践经验。
二、带教人员少，工作繁忙在多数医院中，手术室带教人员相对较少，而带教医生也往往有其临床工作任务。
这就给手术室带教实习带来了相对困难。
对策：1.提前规划。
带教前要提前规划好学生的实习时间安排，保证带教人员有足够的时间和精力带教。
2.选择适合实习的时间和手术。
手术室带教实习要以医院工作不会受到影响为前提，根据带教人员的时间安排和手术室手术安排选择适合的实习时间和手术类型。
3.指定专人负责。
医院管理层要在安排人员时指定带教医生负责学生的实习和指导，保证带教质量和安全。
三、手术现场风险较高手术室是医院最重要的治疗场所之一，操作难度大，存在危险性。
学习和实习都需要高度重视手术室安全管理。
对策：1.提高安全意识。
学院应该加强对学生的安全教育和意识培养，特别是在手术室实习之前，彻底了解手术室的安全管理知识，比如穿着手术服，戴手套等。
2.遵守手术规程。
在实习期间，学院应要求学生认真遵守手术规程和流程，严格管控术中血流。
要求学生明确责任，不得有任何的大意或丢失细节。
3.保持清醒头脑。
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手术室护生带教模式的探讨
目的探讨手术室实习护生带教方法，提高学习效果。
方法通过问卷调查方法、集中教学与一对一定人带教、护理查房等。
结果教学法针对不同学生进行，经过带教后的护生积极性得到了提高，能快速融入手术室工作，出科成绩考核优秀。
结论多种带教方法相结合在手术室护生带教中效果显著，是一种可推行的临床带教模式。
标签：手术室；老师；护生；带教
临床护理带教是护理教育的主要组成部分之一，手术室临床实习是临床护理教育的重要一环，手术室不同于其他临床科室，其专业性，无菌要求高，对于每个初来到的实习生而言这都是个新的挑战［1,2］。
是护生从理论到实践的一个全过程,也是角色转变的一个过程。
因手术室工作氛围紧张、严肃、护理工作严谨、约束性强。
而且手术室的环境、设备与病房完全不同，器械设备繁多、人员复杂特殊等特点。
护理部根据工作环境的特点安排每个护生一般只有2~4周在手术室的实习时间，针对手术室工作的特殊性，护生不可能在很短时间内全面掌握手术室的工作要求，手术室的护理技术。
这就要求带教老师尽可能在短时间内多教给学生专业知识，认真带教，让学生在实习中把理论和实践更好的结合起来，激发起学生的学习和工作热情，为将来走上工作岗位打下良好的基础。
针对实习护生带教任务重，总结以往带教工作经验，因人而异，改进带教方法并认真实施。
1资料与方法
1.1一般资料
1.1.1带教老师的选择首先科内选拔一名具有中级以上职称的总带教老师，负责协助护士长制定实习生的带教计划和实施。
并负责指导和选拔合适的带教老师，选择合适的带教老师至关重要，因为带教老师的自身素质与教学质量有密切关系。
对带教老师的选拔也保证了护生在工作之初就接触到比较规范、正确的工作模式，通过老师的言传身教能够进一步激发护生对护理专业的热爱，养成良好的专业素质。
科室设带教老师应具备3方面素质即是思想、专业、身体素质，要求热爱护理专业责任心强，具有丰富理论知识和临床经验，有较强的带教能力并热心于带教工作的护师以上担任。
使护生能较快的进入正常实习状态,护士长负责监督教学与总体协调，定期组织交流，征求带教老师和护生的意见，及时解决带教中出现的问题。
1.1.2护生选择选择2010年4月~2010年12月在笔者所在科临床实习的护生共250名，年龄17~20岁，其中男生20名，其余均为女生，实习时间2~4周。
1.2方法
1.2.1初到手术室由总带教老师作一次常规操作示范讲解，再采取集中教学
与一对一定人带教、护理查房相结合方法，由总带教老师组织护生每周进行1次小讲课、操作培训，做到月有计划、周有重点［3,4］。
由浅入深，从最基本的做起，让学生能在短时间内逐渐掌握基本知识。
由总带教制定和监督实施各阶段实习护生的教学计划以及各分带教老师的培训计划，完成教学任务，定期总结交流带教经验和了解护生对实习的反馈意见及建议，以便及时改进，为今后工作打下良好的基础。
1.2.2由总带教老师采用问卷调查，调查内容包括工作流程，常用物品名称、放置、体位摆放、手卫生、无菌技术、手术配合、术前准备、术后整理、运送患者等，最后由总带教老师进行归纳总结，针对护生不同情况，与带教老师共同制订适合该学生的实习计划。
1.2.3第一周每批实习生提前2 d把名单交给总带教老师排班，并要求护生提前1~2 d到科室由总带教老师介绍手术室环境、布局、分区、工作流程等。
护生刚转到本科室实习，首先让护生了解手术室的有关制度，各手术间情况及物品放置等。
1.2.4第二周要求护生掌握常见器械名称、用途、清洁、保养等，熟悉手术患者体位摆放原则及注意事项，各种麻醉配合准备，熟悉各项无菌操作手术及各种布类折叠法，建立无菌观念，并进行术中模拟配合。
带教老师针对每台手术的特点，讲解常规手术的物品及器械准备。
根据护生能力水平，在遵循放手不放眼、放做不放教的原则下，由护生操作为主，以逐渐提高护生的实际操作能力［5,6］。
1.2.5第三周讲授及演示手术室无菌技术，如无菌包打开法、手的消毒、无菌物品传递、手术过程中的换位法等无菌技术，特别对护生最易违反无菌原则的一些行为：如横跨无菌面，经过无菌台时身体接触无菌台，开无菌包时手臂污染物品，戴手套时有污染动作，为女性导尿时防止误插入阴道等。
在这些方面要特别注意示范、讲解和督促，带教老师演示后由护生练习，老师进行评价、纠正。
1.2.6护理教学查房由总带老师选择有代表性的手术确定为教学查房的内容（如兰尾切除术）通过引导学生提出护理问题，并制定相应的护理计划，实施具体方案，然后进行评价。
1.2.7第四周考核实习结束进行出科考核，包括理论和操作，技能考核，并对思想品德、工作能力等表现进行总结，护生专科考试成绩。
见表1。
2结果
实习结束，由总带教老师进行理论考试，操作技能由带教老师负责，经考核在笔者所在科实习的250名护生全部达到教学目标，见表2。
3讨论
3.1通过问卷调查法有利于提高护生的学习热情，同时在实习过程中加强检
查及反馈，从而提高护生在手术室的实习效果及满意度。
3.2集中教学与一对一定人带教相结合方式带教，提高护生对手术室整体护理的观念，并将护理程序应用于护理实践过程中，针对个体差异，能调整适合护生的实习计划，以充分调动教与学的积极性，提高教学效率与质量。
3.3通过组织教学查房，使护生对手术室整体护理的知识有比较全面，系统的了解，锻炼了护生理论联系实际的能力。
随着就业压力的增大，护理专业作为一门就业率高，工作相对稳定的职业［3］，医院对老师带教工作提出更高的要求，除了带教老师认真负责，以身作则，努力提高自身的素质外，还要做到因人而异，取长补短，灵活运用各种教学方法及手段，激发护生的学习兴趣，培养积极的专业态度。
提高护生的学习效率和科室工作能力,保证手术室护理带教质量,有效地完成带教任务,已受到人们的普遍欢迎，为培养具有高素质的手术室护理人才奠定良好的基础。
参考文献
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［3］刘冰.核心能力培养在护生带教中的应用医药与保健.Medicine And Health Care,2010,18(4):197-198.
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