小组合作学习PPT(2))

生A4
生A3
生 B4
生 B3
D小组
生D1 生D2 生C1
C小组
生C2
生D4
生D3 生C4 生C3
一人留守，其他人出访
生A11
A小组
生D2
生 B1
B小组
Leabharlann Baidu
生A2
生 B4 生C3 生D3 生C4
D小组
生D1
生C2 生C1
C小组
生 B2
生 B3
生A3
生A4 生D4
留守学生接待来访的学生，负责 解说。
1.倾听 2.观察 3.汇报
策略二：循环说
1.不能重复前面同学的发言； 2.要紧扣问题不能跑题，有自 己的独到的见解。
这样设计的理念：
发挥小组的力量，调动同 学们互帮互助的积极性，把所 有学生都拉到学习中来，并帮 助那些能力弱的同学，培养倾 听的习惯和口头表达的能力。
策略三：访客
A小组
生A1 生A2 生 B1
B小组
生 B2
以生为主 胆 小 内 向 其他陪同
不再孤单 安全放松
轻 松 发 言
目光鼓励 适时补充 轻声暗示
发挥语言模板的重要作用
语言模板
发言： 我们组认为…… 大家同意我们的观点吗？不同意的可以和我 们交流。 反馈： 1.完全认同别人的观点时： 我同意他的意见 我和他想的一样 2.同意别人的部分观点时： 我同意他的这一点，但是我还想补充一点…… 3.不同意别人的观点时： 我还有以下问题不明白，希望得到解释…… 我不同意他的观点，我认为……
思考 收集 总结
追问 记录 完善
策略四：点将
组内点将： 歌谣 一二三四五，上山打老虎。 老虎不在家，打到就是他。 组外点将： 1.任意点将 2.规律点将
温馨提示
1.不嫌弃 理解 2.进步时 3.错误时 补充 4.落后时 想办法 给予时间 帮助
及时鼓励、祝贺 稍加提醒 及时
不抱怨
积极
策略五：陪客
表达——要求 不光说结果，更要说明为什么。 表达——音量
让最后一排的同学能听见。（提醒员主动 提醒） 表达——不举手发言 1、站起来说话，坐着倾听 2、小组中心发言人主讲 3、已发言让未发言，男生让着女生
合作——倾听
倾听是小组合作的土壤，没有倾听， 交流发言就如同虚设，成为无根之水。 1、眼睛看着发言者，对对方的发言给 予回应。（点头或摇头） 2、重复发言，提出关健词 3、评价（正确性、音量、姿势、语言 模式）
三、小组合作学习的课堂
学生沉静思考，自由交流，自主合 作，有序展示。在没有老师的引导下， 可质疑，可点评，可总结，可创新。这 样的课堂是富有生机、灵动的课堂。学 生展示自信了、合作自由了、互动积极 、行为优雅了、参与快乐了、学习自主 了、成绩提高了。
四、组的形成
分组五招：
• • • • • 水果拼盘 双向选择 自由组合 主题分组 学科分组
发言权： 小组分工不能限制死了，不 应该限定发言人，每个人都 有发言权.
集体交流：如果小组成员 都举手了，这个组就可以 优先发言。
充分发挥角色成员的力量。
角 色 培 养 五 招
1、角色卡片
2、角色互换
3、角色漂流 4、角色例会
5、角色专家
1 . 类似胸卡，正反两面 2 . 正面名称，背面职责
怎样让孩子开口说话?
互助交流五招
倒带 循环说 访客 点将 陪客
策略一：倒带
倾听别人的回答
学会倾听
加入自己的理解
跟着动脑
形成自己的答案
学习归纳
优势： 降低发言难度，让个别口头表达能 力较差的学生也能发言。 温馨提示： 当学生已经具有一定的能力之后， 可要求学生在复述的基础上，变换一种 方式表达，或者加入更多更深的自己的 理解。
建立小组后构建小组文化
• 组名 • 口号
• 组长、提醒员、记录员、鼓励员、生活 员、学习员…… • 小组约定
•组长：组长成绩不 一定是最好的，但 要能起到组长的职 责。
记录员：要善于找关键 词，老师要限定字数， 要做记录员专题训练。
记录本： 灵活使用记录本，记 录 员发言时，交给另一 个人记录。

小组内归纳流程
独立学习，提出观点
两两合作，提炼二条 四人合作、再次整合 四变二，提炼核心点
集体交流
表达——站立姿势
1、面向大部分同学，侧身站立。 2、尽量到台前交流，眼睛看着同学。 表达——手势 手指大屏幕或黑板 表达——方式 边说边演示，指着结果说——听觉和视觉 共同刺激，学生才会倾听得更认真，印像 更深刻。
沟通——质疑（追问)
1、你有什么不懂的地方吗？问 2、你有不同的看法吗？
安全氛围的营造
1、教师认真倾听每个孩子的发言，是形成班 级良好倾听氛围的前提。 2、不随意打断孩子的发言，耐心等待。 3、老师的语言和行为。（鼓励，赞扬）
第一招：水果拼盘
• 1.摸底分层 • 2.发水果卡 • 3.四人组合
分发四色水果
四种水果缺一不可，组成 拼盘
第二招 双向选择
鼓励竞争 毛遂自荐 选定组长
集体评议
组长组员双向选择
组名组规口号组徽
分组基本原则
• 异组同质 • 同组异质
组长竞选 组长和组员的双向选择
第三招 自由组合
• 方法：充分尊重学生的意愿，自由 组合成小组 • 优势：成员相互了解，配合默契 • 风险：纪律差 效率低 • 对策：教师微调 加强监管
3 . 彩纸制作，便于区分
角色 互换
定期轮 流 自由交 换 临时调 节
特长 发挥
角色 体验
能力 培养
破冰训练
在游戏中体验。 增进了解，培养团队意识。
评 价
文 明 之 星 展 示 之 星
帮 辅 之 星
进 步 之 星 创 意 之 星
合 作 之 星
让墙壁说话之
以组为单位评价
以组为单位奖励
六顶思考帽
小组合作学习
一、合作学习的概念
• 合作学习是20世纪70年代兴起于美国的 教学策略。它是针对学习的组织形式而 言的,指学生按不同的能力、兴趣编成团 队或小组,共同完成学习任务的互助性学 习。合作学习对提高教学质量和改善学 生心理有着重要的作用。
二、小组合作学习在课堂中的作用
小组合作学习可以使每一位学生 被关注，真正做到因材施教，可以避免 课堂中学生精力的流失，让学生人人参 与，强化“兵帮兵、兵练兵、兵强兵” 的教学理念，更大程度发挥学生的自主、 合作、探究式学习的能力。