小组合作学习PPT(2))
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小组合作演讲稿ppt课件
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五、小组合作学习的评价模式
2．对小组合作学习的评价，按照评价的类 别，可以分为过程评价与结果评价。
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（1）过程评价：主要评价学生在小组合作 中的行为表现、积极性、参与度以及学生在 活动中情感、态度、能力的生成变化。 （2）结果评价：主要利用“基础分”和“提高 分”对学生学业成绩进行评价。
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小组合作学习 de 组织与实施
1
2
小组合作学习的特征：
• 以教学目标为导向； • 以异质小组为基本组织形式； • 以教学各动态因素的互动合作为动力资源； • 以团体成绩为奖励依据；
一种教学活动和策略体系。
被誉为：
近十几年最重要和最成功的教学改革。
3
三、小组合作学习的创新点
1、新理念：
“为不同层次的学生发展服务， 让优秀者更优秀， 让平凡者不平凡”
充分发挥“导学案”和“展示区”的指导、呈现 和启思作用。
7
四、小组合作学习的课堂教学模式
（一）教学环节： 确立目标 自主学习 合作探究
组织交流 评议小结 巩固测标
小自组主的评在学当表议以习独 上，合检现小上是立。便作合验及结各基的通于流学作学探是个础、过的操探习教生究对自教，氛的课究作师的本主结上学合围必学 “堂必。目的节论一环，作须须生导的标学课进环对节探建悉依学练习要学的行节立中心究案据习和明生在学综中创，为思教”来个确个设习合各确重考师独体体、民的立点的提立充主恰基目，思分供进交础标维组的之是织、 指交南流，达 性高评潮价，。评是议要否小过把达结程握标促行作好。深出的合恰化作课如，学前其习巩的分的固预的最练习评佳习活价契测动机。达。。标。
组织交流 评议小结 巩固测标
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五、小组合作学习的评价模式
五、小组合作学习的评价模式
2．对小组合作学习的评价，按照评价的类 别，可以分为过程评价与结果评价。
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（1）过程评价：主要评价学生在小组合作 中的行为表现、积极性、参与度以及学生在 活动中情感、态度、能力的生成变化。 （2）结果评价：主要利用“基础分”和“提高 分”对学生学业成绩进行评价。
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小组合作学习 de 组织与实施
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小组合作学习的特征：
• 以教学目标为导向； • 以异质小组为基本组织形式； • 以教学各动态因素的互动合作为动力资源； • 以团体成绩为奖励依据；
一种教学活动和策略体系。
被誉为：
近十几年最重要和最成功的教学改革。
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三、小组合作学习的创新点
1、新理念：
“为不同层次的学生发展服务， 让优秀者更优秀， 让平凡者不平凡”
充分发挥“导学案”和“展示区”的指导、呈现 和启思作用。
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四、小组合作学习的课堂教学模式
（一）教学环节： 确立目标 自主学习 合作探究
组织交流 评议小结 巩固测标
小自组主的评在学当表议以习独 上，合检现小上是立。便作合验及结各基的通于流学作学探是个础、过的操探习教生究对自教，氛的课究作师的本主结上学合围必学 “堂必。目的节论一环，作须须生导的标学课进环对节探建悉依学练习要学的行节立中心究案据习和明生在学综中创，为思教”来个确个设习合各确重考师独体体、民的立点的提立充主恰基目，思分供进交础标维组的之是织、 指交南流，达 性高评潮价，。评是议要否小过把达结程握标促行作好。深出的合恰化作课如，学前其习巩的分的固预的最练习评佳习活价契测动机。达。。标。
组织交流 评议小结 巩固测标
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五、小组合作学习的评价模式
小组合作方案PPT
出小组长(自愿或他荐，具备责任心，领导能力 和团体意识)。
（2）明确每个成员任务。 （3）合理分工:根据任务的不同，小组成员选择自己所 擅长的领域。 （4）通过查找资料或者其他方式，开始完成任务，此 过程中需要全体成员的积极参与，各司其职和积极献策。 （5）完成任务，检验成果。
二、小组合作措施
step1
小组合作前的准备
step2
小组合作过程
step3
小组合作评价
1、小组合作前的准备
（1）分组原则：根据学生基础知识、 学习能力、兴趣爱好等进行优势互补 分组。 （2）小组的规模：精心搭配小组成 员，一般要控制在3-10人之间，不能 太少或太多。 （3）定组名：定组名尽量要提现出 昂扬的精神气，如“雏鹰小组”、 “奋进号”等。 （4）定组规：要有团体意思，不拖 累小组。互相监督，共同提高。
三、小组合作的意义
3.培养团队协作精神，建立自信心
教师指定在小组内分任务学习，同学之间互相帮助， 在这种学习氛围下，个别学习有困难的同学在同学 的帮助下，也能逐步掌握科学的学习方法，并能大 胆发表自己的意见。在轻松获得知识的同时，培养 了学生的学习能力，也体现了学生的团体合作精神。
4.提供及时的教学反馈信息
3、小组合作评价
（1）按评价主体可分为：
①教师评价:学生的小组也要让老 师参与进来，并进行鼓励性、针 对性、指导性评价，提高小组合 作的积极性。 ②学生评价：每个学生都是独立 的个体，拥有自己的见解。采取 学生自评与学生互评相结合的模 式，有助于小组的改进与完善。
（2）按合作时间阶段划分 可分为：
通过小组间的交流探讨，教师指导学生逐步统一认 识，选出最佳结论，并对各小组和组内成员的表现 给予中肯的评价。教师得到了及时的反馈，便于调 整教学进度。
（2）明确每个成员任务。 （3）合理分工:根据任务的不同，小组成员选择自己所 擅长的领域。 （4）通过查找资料或者其他方式，开始完成任务，此 过程中需要全体成员的积极参与，各司其职和积极献策。 （5）完成任务，检验成果。
二、小组合作措施
step1
小组合作前的准备
step2
小组合作过程
step3
小组合作评价
1、小组合作前的准备
（1）分组原则：根据学生基础知识、 学习能力、兴趣爱好等进行优势互补 分组。 （2）小组的规模：精心搭配小组成 员，一般要控制在3-10人之间，不能 太少或太多。 （3）定组名：定组名尽量要提现出 昂扬的精神气，如“雏鹰小组”、 “奋进号”等。 （4）定组规：要有团体意思，不拖 累小组。互相监督，共同提高。
三、小组合作的意义
3.培养团队协作精神，建立自信心
教师指定在小组内分任务学习，同学之间互相帮助， 在这种学习氛围下，个别学习有困难的同学在同学 的帮助下，也能逐步掌握科学的学习方法，并能大 胆发表自己的意见。在轻松获得知识的同时，培养 了学生的学习能力，也体现了学生的团体合作精神。
4.提供及时的教学反馈信息
3、小组合作评价
（1）按评价主体可分为：
①教师评价:学生的小组也要让老 师参与进来，并进行鼓励性、针 对性、指导性评价，提高小组合 作的积极性。 ②学生评价：每个学生都是独立 的个体，拥有自己的见解。采取 学生自评与学生互评相结合的模 式，有助于小组的改进与完善。
（2）按合作时间阶段划分 可分为：
通过小组间的交流探讨，教师指导学生逐步统一认 识，选出最佳结论，并对各小组和组内成员的表现 给予中肯的评价。教师得到了及时的反馈，便于调 整教学进度。
高效小组合作学习模式课件
（四）评价与表彰
• 学校评价：学校评价从评价阶段上包括学期评价与学年评 价。各年级将将每月评选的结果及时报至教务处主任，学 校根据各年级每月上报的相关数据及年级组的推荐，每期 末评选一次激情学习小组（高中每个年级六个，初中每个 年级三个）、激情学生（每班三名）、优秀学生（每个年 级二十名，有文理分科的年级则理科十五名，文科五名） 。并于期末放假之前进行张榜公布，下学期初学校对各年 级优秀学习小组进行表彰。学校每一学年根据两个学期的 相关数据统计，评选学年激情学习小组（高中每个年级六 个，初中每个年级三个）、激情学生（每班三名）、优秀 学生（每个年级二十名，有文理分科的年级则理科十五名 ，文科五名）。
• 学科组长：小组6个成员分别担任6个学科的学科组长，各学科组长负责组织 本学科课堂的讨论，防止跑题，防止不发言，防止讨论与课堂教学内容无关 的话题，负责代表本组发言、展示，负责记录本组本学科课堂组员的得分情 况。避免误加或误减分数，造成不必要的纠纷和混乱。
三、小组文化建设
• （一）班级营造小组合作氛围，如标语， 小组专栏等。
（二）课堂展示
1.基本原则 2.展示策略 3.展示动力 4.展示规则 5.展示细则
1.基本原则
基本原则： • 学科组长展示 • 优秀生点评 • 潜能生提困惑。
2.展示策略
展示策略 • ⑴指定评价：班主任根据班内情况，在某
一天全学科指定展示不积极同学进行展示 ，强化全员参与。 • ⑵合作展示：语言描述或思维有难度的问 题，由一人单独展示变为2～3人合作展示 。
（四）评价与表彰
• 年级评价：年级评价从评价阶段上包括学 月评价和学期评价。各班主任每周将本班 积分名列前三名的学习小组及积分名列前 三名的学生名单报至年级分管领导及年级 主任，各年级每月根据相关数据在每一学 月末评选激情学习小组（每班一个）、激 情学生（每班三名）、优秀学生（每个年 级二十名，有文理分科的年级则理科十五 名，文科五名），在年级学生大会和年级 光荣榜中进行张榜表彰。
小组合作学习PPtPPT课件
CHENLI
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二、“六步三查”基本模式详解
第五步 当堂训练，达标检测 根据本节课的学习目标，学生完成教师预先制定的检测练习（也
可以临时添加题目），针对三个层次的学生，题目分成A、B、C 三层，尽量让绝大部份学生能当堂完成；题目的设计上要体现分 层次的原则，按照基础题、提高题、拓展题，要简而精。达标测 试检查的形式灵活多样，教师可以组织小组长之间互查、小组长 检查或是抽查部分学生，但最终要达到把握学情，了解每一名学 生的学习情况，尤其关注潜能生。这也是对下一节课反馈检查的 主要依据。 查：第三次学情调查。整理导学案，达标测评时进行的是第三次 学情调查，教师了解整节课学生掌握的情况，分析不同层次学生 存在的薄弱环节，作为下节课课前反馈和单元测试的依据。
小展示是由小组长组织的在组内进行的展示目的是展示对学群学的学习成果暴露对学群学中尚未解决的问题并由学习组长将学习成果或暴露问题汇报给老师便于教师把握学情进行大展示
六步三查
小组合作学习课堂模式基本流程
CHENLI
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六步三查的基本结构
（一）“六步”：课堂环节六个基本步骤 １、第一步：课前自学 ２、第二步：组内小展示（对学、群学）——
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二、“六步三查”基本模式详解
第一步：课前自学
操作：提前一天，教师下发当天晚上的导学案，学生 根据导学案进行自学。次日进校各小组学科小助手收 齐导学案上交科代表，由科代表上交任课教师。上午 第一、二节课的教师进行抽样批阅并于课前下发。各 学科组长间相互检查，根据完成情况进行预习打分。 第三节课以后的导学案教师要进行全批，课前下发， 仍由学科组长交叉打分。
批阅的目的是，了解学生学习态度，以及学生完成度。 教师可以根据学情调查情况对教学情境设计和活动进 行修订。
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生A4
生A3
生 B4
生 B3
D小组
生D1 生D2 生C1
C小组
生C2
生D4
生D3 生C4 生C3
一人留守，其他人出访
生A11
A小组
生D2
生 B1
B小组
生A2
生 B4 生C3 生D3 生C4
D小组
生D1
生C2 生C1
C小组
生 B2
生 B3
生A3
生A4 生D4
留守学生接待来访的学生，负责 解说。
1.倾听 2.观察 3.汇报
小组合作学习
一、合作学习的概念
• 合作学习是20世纪70年代兴起于美国的 教学策略。它是针对学习的组织形式而 言的,指学生按不同的能力、兴趣编成团 队或小组,共同完成学习任务的互助性学 习。合作学习对提高教学质量和改善学 生心理有着重要的作用。
二、小组合作学习在课堂中的作用
小组合作学习可以使每一位学生 被关注，真正做到因材施教，可以避免 课堂中学生精力的流失，让学生人人参 与，强化“兵帮兵、兵练兵、兵强兵” 的教学理念，更大程度发挥学生的自主、 合作、探究式学习的能力。
3 . 彩纸制作，便于区分
角色 互换
定期轮 流 自由交 换 临时调 节
特长 发挥
角色 体验
能力 培养
破冰训练
在游戏中体验。 增进了解，培养团队意识。
评 价
文 明 之 星 展 示 之 星
帮 辅 之 星
进 步 之 星 创 意 之 星
合 作 之 星
让墙壁说话之
以组为单位评价
以组为单位奖励
六顶思考帽
发言权： 小组分工不能限制死了，不 应该限定发言人，每个人都 有发言权.
集体交流：如果小组成员 都举手了，这个组就可以 优先发言。
充分发挥角色成员的力量。
角 色 培 养 五 招
1、角色卡片
2、角色互换
3、角色漂流 4、角色例会
5、角色专家
1 . 类似胸卡，正反两面 2 . 正面名称，背面职责
怎样让孩子开口说话?
互助交流五招
倒带 循环说 访客 点将 陪客
策略一：倒带
倾听别人的回答
学会倾听
加入自己的理解
跟着动脑
形成自己的答案
学习归纳
优势： 降低发言难度，让个别口头表达能 力较差的学生也能发言。 温馨提示： 当学生已经具有一定的能力之后， 可要求学生在复述的基础上，变换一种 方式表达，或者加入更多更深的自己的 理解。
建立小组后构建小组文化
• 组名 • 口号
• 组长、提醒员、记录员、鼓励员、生活 员、学习员…… • 小组约定
•组长：组长成绩不 一定是最好的，但 要能起到组长的职 责。
记录员：要善于找关键 词，老师要限定字数， 要做记录员专题训练。
记录本： 灵活使用记录本，记 录 员发言时，交给另一 个人记录。
表达——要求 不光说结果，更要说明为什么。 表达——音量
让最后一排的同学能听见。（提醒员主动 提醒） 表达——不举手发言 1、站起来说话，坐着倾听 2、小组中心发言人主讲 3、已发言让未发言，男生让着女生
合作——倾听
倾听是小组合作的土壤，没有倾听， 交流发言就如同虚设，成为无根之水。 1、眼睛看着发言者，对对方的发言给 予回应。（点头或摇头） 2、重复发言，提出关健词 3、评价（正确性、音量、姿势、语言 模式）
三、小组合作学习的课堂
学生沉静思考，自由交流，自主合 作，有序展示。在没有老师的引导下， 可质疑，可点评，可总结，可创新。这 样的课堂是富有生机、灵动的课堂。学 生展示自信了、合作自由了、互动积极 、行为优雅了、参与快乐了、学习自主 了、成绩提高了。
四、组的形成
分组五招：
• • • • • 水果拼盘 双向选择 自由组合 主题分组 学科分组
思考 收集 总结
追问 记录 完善
策略四：点将
组内点将： 歌谣 一二三四五，上山打老虎。 老虎不在家，打到就是他。 组外点将： 1.任意点将 2.规律点将
温馨提示
1.不嫌弃 理解 2.进步时 3.错误时 补充 4.落后时 想办法 给予时间 帮助
及时鼓励、祝贺 稍加提醒 及时
不抱怨
积极
策略五：陪客
第一招：水果拼盘
• 1.摸底分层 • 2.发水果卡 • 3.四人组合
分发四色水果
四种水果缺一不可，组成 拼盘
第二招 双向选择
鼓励竞争 毛遂自荐 选定组长
集体评议
组长组员双向选择
组名组规口号组徽
分组基本原则
• 异组同质 • 同组异质
组长竞选 组长和组员的双向选择
第三招 自由组合
• 方法：充分尊重学生的意愿，自由 组合成小组 • 优势：成员相互了解，配合默契 • 风险：纪律差 效率低 • 对策：教师微调 加强监管
以生为主 胆 小 内 向 其他陪同
不再孤单 安全放松
轻 松 发 言
目光鼓励 适时补充 轻声暗示
发挥语言模板的重要作用
语言模板
发言： 我们组认为…… 大家同意我们的观点吗？不同意的可以和我 们交流。 反馈： 1.完全认同别人的观点时： 我同意他的意见 我和他想的一样 2.同意别人的部分观点时： 我同意他的这一点，但是我还想补充一点…… 3.不同意别人的观点时： 我还有以下问题不明白，希望得到解释…… 我不同意他的观点，我认为……
沟通——质疑（追问)
1、你有什不懂的地方吗？问 2、你有不同的看法吗？
安全氛围的营造
1、教师认真倾听每个孩子的发言，是形成班 级良好倾听氛围的前提。 2、不随意打断孩子的发言，耐心等待。 3、老师的语言和行为。（鼓励，赞扬）
策略二：循环说
1.不能重复前面同学的发言； 2.要紧扣问题不能跑题，有自 己的独到的见解。
这样设计的理念：
发挥小组的力量，调动同 学们互帮互助的积极性，把所 有学生都拉到学习中来，并帮 助那些能力弱的同学，培养倾 听的习惯和口头表达的能力。
策略三：访客
A小组
生A1 生A2 生 B1
B小组
生 B2
小组内归纳流程
独立学习，提出观点
两两合作，提炼二条 四人合作、再次整合 四变二，提炼核心点
集体交流
表达——站立姿势
1、面向大部分同学，侧身站立。 2、尽量到台前交流，眼睛看着同学。 表达——手势 手指大屏幕或黑板 表达——方式 边说边演示，指着结果说——听觉和视觉 共同刺激，学生才会倾听得更认真，印像 更深刻。