非日语专业学生学习日语的情况分析
大学生日语自我介绍
大学生日语自我介绍大家好，我是一名大学生候选人，很高兴能够在这里向大家做一个关于我自己的介绍。
我叫XXX，今年X岁，是X市某大学的大二学生。
今天我要向大家介绍一下我的个人情况和学习情况。
首先，让我来介绍一下我的家庭背景。
我来自一个普通的家庭，父母都是普通工人。
尽管家庭并不富裕，但他们一直给予我无尽的爱和支持，并教会我要努力奋斗，追求我的梦想。
我非常感激他们，并希望通过自己的努力来回报他们。
在学习方面，我一直坚持自己的目标和努力。
我专业是日语专业，因为我对日本文化和语言非常感兴趣。
我热衷于学习日语，并在大学里取得了非常好的成绩。
我参加了各种相关的课程和培训，学习了不同层次的日语知识和技能。
同时，我也积极参与校内的各类日语交流活动，锻炼自己的口语和听力能力。
我相信通过不断学习和努力，我能够更加深入地了解和掌握日语的各个方面。
除了学术方面，我还积极参与各种社团和实践活动。
大学期间，我加入了学校的日语俱乐部，并担任了俱乐部的干部职位。
通过参与俱乐部的活动，我有机会与其他对日语感兴趣的学生交流学习，并且参加了一些日语比赛和演讲比赛。
这些经历不仅丰富了我的人生经历，也帮助我提高了自己的团队合作能力和组织能力。
除了学术和社团活动，我也积极参与社会实践。
大学期间，我曾参加了一次暑假社会实践活动，到日本的一个小镇上进行志愿者工作。
在那里，我帮助当地的小学生学习日语，与他们交流并开展各种活动。
通过这次实践活动，我能够将所学的知识应用到实际中，并且更深刻地理解到了日本文化和教育。
此外，我还拥有很好的自学能力和团队合作精神。
我对于一些新的学习方法和技术非常感兴趣，通过自己的努力和实践，我能够独立解决问题和学习新知识。
同时，在团队合作方面，我拥有很好的沟通和协调能力，并且乐于分享自己的知识和经验，与团队成员一起取得更大的成果。
最后，我希望能够通过参加这次比赛，向更多人展示我所学到的东西，并且与其他同学一起学习和成长。
我相信，通过自己的努力和不断的学习，我能够在未来的日语学习道路上取得更大的进步，并且为推动中日两国之间的交流和合作做出自己的贡献。
非专业日语初学者对日语学习的认识现状及对策
大二 下学 期 的大学 生 已经具 备 了一定 的 自主学 习 能力 ， 而学
习积 极性 对 自主学 习也 显得 越来 越重 要 。 次问卷 调查 中有 个 本
晶莹 美 与和谐 美 ；在装 备装 置 时 ，要遵 循 “ 下往 上 ” 从 左 到 从 、“
如临 其境 。因此 ， 们要 充分 利用 多种 教学 手段 进行 教学 ，把美 我 好 的 东西 尽可 能地展 现 给学 生欣 赏 。度 上 也 是 文化 的 反 映 。在 教学
、
对 日语 学 习的认 识 、态度现 状
１ ．喜好 和兴 趣点
兴趣 是 和喜好 紧密相 关的 ，俗话 说 ：“ 趣是 最好 的老 师 ” 兴 ，
过 程 中 ，如 果 能有 效 导 人文 化 、动漫 、电影 、经 济 等学 习 者 比 较 感 兴趣 的内 容 ，就 能激 发 他 们学 习 日语 的兴 趣 ，同时 提 高他
们 学 习 日语 的积 极性 。
２ 积 极 性 ．
兴 趣是 喜欢 的前 提 ， 口 里 也有 类 似的 表达 ：“ 为喜欢 才 能擅 语 因 长” 。无论 做什 么事 情 ，如果 没 有兴 趣 ，是很 难 喜欢 上并 且把 它 做 好的 ，日语 学 习也不 例外 。 在对 “ 喜欢 日语 吗 ”这一 问题 的 回答 中 ，ｌ 人 选 择 了 “ 你 Ｏ 很 喜 欢” ４人选 择 了 “ ，４ 喜欢 ” ４人选择 了 “ ，３ 一般 ” ，只 有 ２人选
对今 后 的教师 教学 有什 么意 见和建 议等 ， 自己心 中 已经大 致成 在 形 。为 了全 面 了解 日 初学 者 对 日语 学 习的认 识 、 度 、现 状和 语 态
进一 步改 进教 师今 后的 教学 作 ， 者做 了一项 关 于 日 学 习现 笔 语 状 的 问卷 调查 。调查 对 象 为英 语 专业 大二 学 生 和 日语 培训 班 学 生 ，年 龄 为 ２ ～ １ ； 查人 数共 ９ 人 ，其 中英语 专业 ６ ０ ２岁 调 ０ ８人 ， 日语 培训 班 ２ ２人 。因他 们在 第一 外语 同是 英语 、且 都把 日语 作 为第 二外 语这 一点 Ｅ 存在 着共 同之 处 ， 且他们 的学 习进 度也 相 而 近 ，所 以把他 们放在 一起 作 为一 个整体 来考虑 。
大学日语教育现状分析及对策思考
现代经济信息大学日语教育现状分析及对策思考廉仙花 郑州大学西亚斯国际学院摘要：国际形势的不断好转，要求我国要加强与国际上的合作，在中日友好发展的形势之下，对于高校大学生以及社会人士的日语教学就显得尤为重要了。
据数据调查显示，在全世界学习日语的潮流当中，中国不论是从人数上还是从学校效果上看，绝对占据世界第一。
再加之人们教学条件的不断改善，现代化的脚步的加快，很多日语教学的形式不断涌现出来，例如出国留学等方面的措施。
本篇文章就对于现代日语的教学与学习方面的知识展开探究。
关键词：大学日语；教育现状；问题意识；解决方案中图分类号：H36 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2018)010-0424-02引言由于中日两国友好发展的需求，或者中日两国文化共同繁荣大发展的需要，中国国内大学生对于日语学习的需求也迫在眉睫。
很多国内的一流二流大学都在逐步的开设日语课程，加强对于学生们的日语学习的教育力度。
而且学习日语的高校大学生每年的人数也在逐渐地增加。
况且中日企业的日益合作的密切也使得社会上的一些企业人士正在朝着学习日语的方向做着相同的努力。
本文即将对于大学生以及社会各界人士对于日语学习的现状作出简要分析。
一、现存大学日语教育现状１．缺乏日语教育环境日语教学环境的好坏直接影响着对于高校大学生的日语学习程度的好坏。
日语的学习环境包括，日语学习的整体社会大环境的改革情况，也包括日语学习所需要的书籍、教学设备以及日语学习的实际情况等等。
作为一个优秀的日语学习者而言，能够有一名好的日语教师是非常重要的，这将直接影响到大学生对于日语学习的学习兴趣以及学习效率，国内目前十分缺乏那种专门的能够进行日语教学的日语教师，以及外教。
这些外教大多数都是为了拿到中国高校聘请的高额的工资，而通常对于中国高校大学生的日语学习并不重视，并不把其作为一个重要责任放在心上，不能够很好的切实履行日语教学的工作。
２．日语教学亟需改革在教学的过程中，老师不能够切实的履行教学义务，以及老师对于日语教学方面的经验的急剧匮乏等原因，造成了日语方面的教研工作不能够做到极致。
浅析中职非专业日语教学
【 摘要】 无锡是一个 日企云集的城市， 占无锡外企的百分之七十左右， 日 语学习热潮在无锡地区已经持续了相 当长的时 间， 我校 目前也 开设 了非专业 日 语课 。如何提 高学 生的学 习效率 已经 困扰我 多年 ， 现 对学 生学习现 状试作 简单 分析及对 策。
【 关键词】 人才培养 日 语教学 职业学校 【 中图分类号】 Ｈ ３ ６ 【 文献标识码】 Ａ
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ 月 中旬 刊
外语 ・ 外文
浅析 中职 非专业 日语教 学
周 芳
（ 江苏联 合职业技 术学院无锡机 电 Nhomakorabea 院 江苏 无锡 ２ １ ４ ０ ２ ８ ）
【 文章． ￣＠］ ２ ０ ９ ５ － ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ － ０ ０ ９ ７ — ０ １
无锡是一 个 日企云集的城市 ．占无锡 外企的百分之七 十 杂 。 在 学生接 受能力范 围内， 可以适 当筛选 ， 胡子眉毛一把抓 ， 左右 ． 日语学 习热潮在无锡地 区 已经持 续 了相 当长的时 间。 我 只能让学生感 觉云 里雾里一般 迷惑 ，精髓 的东西确 并不能真 校 目前 也 开 设 了非 专 业 日语 课 （ 动 漫专业 与软件 专业 ） ， 作 为 正掌握 。 达到 学有所用的 目的。在平 时的教 学 当中， 还应该根 文化基础课程 ． 如何提 高学生的学 习效率 已经困扰我 多年 ． 现 据 实际情 况 ， 适 当地创 设一 些活动 ， 开展 情境教 学 ， 让 学 生们 学习起 来兴趣 盎然。 对学生 学习现状作如下 简单分析及对策。 首先我 觉得 “ 重 中之重 ” 是必须对 日语 教育人才培养 目标 ３ ． 充分培养 自主性思维 。 完善考核 制度 。 经过这 么 多年 的教 学 实践表 明语 言教 学在 一定程度上是 和教 学 内容作 出相 应的调整和创新 。 目前针对 中职的适 用教 材 少． 教 学 内容过 于滞后 ． 日语教 学的 目标 应该将单一 的语 言 相 当枯燥的 ． 单词和语 法知识都是 比较乏味无趣的 。 但 是这些 文 字培养 。 向着 既会 日语 ， 又具 有一 定知识 面 ， 具 有较 强综合 都 是最基本的 。 在 刚开始接触 的时候 必须进行 引导 。 一味 追 求 性应 用能力的方向转 变， 使培 养 出来的 学生 ， 除 了配合 所学专 速度只能适得其反。在进行 了一段 时间的知识储存后 ， 就应该 业 必要 知识之外 ， 也 能在 一定的语言场合会 用 日语 。 并且 适 当 启发 学生应 用 ， 通过 游戏法 、 竞赛法， 奖励 法等 ， 活跃课 堂气 轻松 、 自由、 开放 的 气氛使 学生消除 了紧张 ， 让学 生在 “ 玩” 了解 日本 国情 ， 具有 日 本社 会 、 政 治、 经济 、 文化 等方 面的知 氛 ， 识和修养， 能够尽快的适应岗位职业环境 ， 适应社会 ， 毕业稍 中学到知识 ， 由被动接 受知识转化 为开动脑筋主动探 索知 识。 经磨练与培训 ． 就 能在称职得踏 上工作 岗位 。那 么这就需要 ： 其次 ， 还 可以通过 学唱 日语歌 曲的方式 。 让 学生对所 学知识进 １ ． 端正学生学习思想 。 激发学生兴趣。 行 巩 固训练。 如在 学习 日 语知识 时。 可以在 一定的阶段 学唱有 在 实施 日 语教 学之前教 师应充分 了解掌握 学生 日语学 习 代 表性的 学生们喜 欢的歌曲 ，学生们通过这种 方式 掌握 的知 的动机 ． 以备 因材施教 。我 曾经在 学校做 了 日语 学习动机 的调 识也就更加 印象深刻。这些经典 的 日语歌 曲经久不 衷都有 它 查． 根据调查表 明学生学 习 日语主要有 以下一些 因由： 一是 日 自身存在 的价值 ， 但 学生未必会 对它感兴趣 ， 因此也 需要教 师 更加 贴近 学生实际的 内容 。 如 现在 比较 本是 世界 第二经 济大 国和 强 国， 科技 先进 ， 经济 文化发达 ， 可 学习一点与 时俱进的、 以学到很 多的先进知识 ： 二是从 经济上 考虑 ， 学 日语将 来好找 热 门的 电影、 动 漫以及这 些热门 内容 的背景及衍 生。现在教 室 工作 ， 到 日资企 业供 职 ， 收入 高 ， 待遇好 ； 三是喜欢 与 日本相 关 里都 已经安装 了多媒体投影仪 ．更 能有效 的直观的进行课 堂 的 东西 ， 比如 动漫 ， 电影 ， 歌曲， 游戏等 ； 也有认 为 日语 好 学而 教 学 ， 如 我班正在 开展 的针 对 自己的兴趣爱好 ， 自己制作课 件 选择 日语 的， 但是很 大一部分 同学因为父母 要他 学 日 语。 或 者 进行展示 ， 让 同学更多地 了解 日 本或 者 日 语。 通过一个 学期的 所选的专业就是规 定学 日语 ， 不 学英语 ， 所 以是被 迫 学。研 究 努 力 。大家的知识 面明显拓 宽了 。学＊ － ７能力也不知 不觉提 高 表 明正确 的专业思想可以直接影响 日 语 学习的结果。所 以无 了。但是 这样 多种的学 习方 式到 最后 对于如何考核确 实难 以 论什 么样 的动机 ．作 为教 师的我们来说 首先要 端正 学生学 ＊ － ７ 定夺 ．其 实完全可 以从 多方 面来考查 学生的能力及教 师的教 日语 的思 想以及 态度 ． 阐述 日语 的重要 性 ， 激发 学生对 日语 的 学， 这就 需要 学校 完善相 应的考核 机制 ， 对 学生 ， 也 对教 师 。 兴趣 ， 常言 道“ 兴趣 是 最好的 老 师” ， 但是 如何 培 养他们 的 兴 ４ ． 贴近社会 实际 。 开展实践教学。 趣。 难度相 当大 ， 在 这里不作展 开。 中职 的学生有 别 于大学的 通常学校 的 日语教 学。 强调在教 室、 学校范 围内的单一语 学生 。 自控 力约束力 比较差 。 所 以最重要 的就是要 让他们 自己 言学 习， 培养 出的 学生知 识 面较 窄 ， 视 野和 思路不 开阔 ， 好高 教 学一定要 紧密接近专 想 学， 激发 他们 的积 极性 ， 这样 才能 事半功倍 ； 另外绝 大多数 骛远和社会 实际有很 大的脱 节。所以 ， 学生对 于 日本 文化 是不太 了解 的，让学生们 了解到一 个真 实 业， 接 近社会 ， 接近 实 际， 例如 ， 现在 我所 带班级为动 漫专业 ， 的 日本 ． 发 现 日本的可取之 处 。 就能较客观地 看待 日本 的人 和 学习 日语 的过程 中，适 当的融入 动漫 日语 ，赏析一 些动画影 事， 在 学 习上也会更有帮助 。 当然在 实际的教 学过程 中， 要 达 片 ， 感觉一 些 日本漫 画 ， 让原 汁原味 的 日本环 境展现 在课 堂 ， 到这 个 目标 ． 还 需要 运 用各 种教 学方法 ， 既所谓 的教 学对策 。 甚 至课 堂就是一 个开放 的“ 社会 环境 （ 如动 画公 司） ” ， 在 这里 对策教 学相对 而言会更加有效 ， 这 里简单说 明。 学生就是“ 社会人 ” ， 需要“ 总裁” 、 “ 经理” 、 “ 文案” 、 “ 营业” 、 “ 销 ２ ． 灵活处理教 学材料 ， 开展情境教学。 售” 、 “ 作业 员” 等， 这样培 养学生的专业能力 的同时 ， 又接 触 了 社会” ． 为今后踏 上工作 岗位 打好基础 。 在 中职 日语教学过程 中教 师对教 材的灵活处理和合 理挖 “ 掘极其 重要 。在 处理教材 时， 只要 抓住 了教 学重点这个 关键 ， 总之 ， 非专业 日语教 学必须要本 着不仅 为专业服务 ， 更要 我认 为对教材 内容 的增删 ． 内容顺序 的调换 则并不重要 了。其 让学生能够灵 活运 用本课程 语言 ， 适应 不同的工作 岗位 。 这样 实， 在教材 当中， 有 些 内容 可能只要 一笔带过 ， 有 些 内容 可能 专业加 外语 的职 业教 育培 养 模式将 能更好 地服 务 学 生及 社 又需要反 复练 习。这样就 必须要根据 学生的具体情 况 ， 进行适 会 。 当的增删 。例如 ， 现在我校使 用的《 实用 日语》 ， 上课 时 ， 我就是 参考文献 ： 强调 让学生能够真正 学有所 用。那么 ， 在 教学 内容上就应该把 … 铁 军． 关 于高校 日语 专业本科教 学 方法与手段 的探讨 重点放在 实践会话部分 ， 尽 可能 多的给 学生开 口说的机会 ， 而 丌 １ ． 日语 学 习 与 研 究 ． ２ ０ ０ ３（ １ ） 语 法解说 方面就只要把基本 的 内容 、方式方法教授给 学生就 Ｉ ２ １ 皮 细庚． 大 学 日语专 业教 学 国际研 讨会 『 Ｍ１ ． 上 海： 外 可以 了。同样 ， 课外 练习 中， 提供 的材料 ， 也有 不适合 学生的 ， 语 教 育 出版 社 只能有 选择 地利用 ， 切 不可盲 目笼统照搬 。现在 的这本教材 ， 『 ３ １ 高红． 地 方 院校 日语 教 学存在 的 问题 与对 策…． 湖州
制约日语为第二外语教学的因素及方案探讨商海博
2012年第04期吉林省教育学院学报No.04，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总280期）Total No .280收稿日期：2011—12—15作者简介：商海博（1980—），男，河北保定人，青海民族大学外国语学院，讲师，主要从事商务英语与口译方面的研究。
制约日语为第二外语教学的因素及方案探讨商海博（青海民族大学外国语学院，青海西宁810007）摘要：高校外语专业中，对于非日语专业的学生来说学习日语二外的人数很多，但是目前国内的日语二外教学存在很大的问题。
学校应高度重视二外教学，教师和学生端正其教与学的态度，明确目标，创造良好的课堂教学氛围，最终改进和提高第二外语教学。
关键词：二外日语教学；教学困扰；解决方案中图分类号：G642．0文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）04—0077—02大部分外语专业在大二或大三时会开设第二外语，由于师资有限，很多院校开设的二外种类不多，学生选择范围也很有限。
二外教学的特点和学习对象的自身因素都对整个教学有着影响。
一、学校的主动权许多高校对于第二外语教学的重视度不够，选择的教材难易程度层次不同，随便选个教材便开课。
拿日语二外来说，大多数采用的是人民教育出版社的《中日交流标准日本语》，部分院校选择外研社的《大学日语》。
总是没有比较合理科学的选择，即使选择了也很难用得恰到好处。
学校对第二外语的教学没有严格的要求。
大多数院校只是开设两个学期或三个学期的二外课时，却没有规定日语二外必须过级，并且这些等级证书要和毕业证或学位证挂钩。
没有这样的一些硬性规定，学生觉得学与不学都不影响什么，而只是按照规定修完这几个学分，完全是应付的态度，根本没有一点学习的动力和积极性。
学校配给的师资力量不够理想。
大多数教二外的教师都在给本专业的学生上课，所以没有太多精力和时间准备二外教学。
学习日语过程中的思维变化和语言行为以中国学习者为例杨吉萍
第29卷第6期广西民族师范学院学报Vol.29No.6收稿日期：2012-09-30作者简介：杨吉萍（1964—），女，山西高平市人，上海师范大学外国语学院日语系副教授，主要从事日语教育·日语语言学研究。
学习日语过程中的思维变化和语言行为———以中国学习者为例杨吉萍（上海师范大学外国语学院日语系，上海20023）摘要：对上海师范大学日语专业学生和非日语专业学生进行了问卷调查，旨在了解中国学生学习日语过程中的外语思维变化和语言行为表现能力。
通过调查分析，发现了中国学生学习日语过程中外语思维的变化、语言行为表现能力与学习外语的时间和语言环境等有着密切的关系。
要掌握一门地道的外语，除了解所学国家的文化、风俗习惯等之外，用所学国家的语言方式习惯性思维等也非常重要。
关键词：中国日语学习者；外语思维；语言行为表现；变化中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1674-8891（2012）06-0134-03Research on Language Behavior and Thinking Change in the Process of Learning JapaneseYANG Jie-ping(Japanese Department of Foreign languages College,Shanghai Normal University,Shanghai,200235)Abstract:The survey of Japanese majors and non-Japanese majors in Shanghai Normal University aims at understanding the abili -ty to change foreign language in the process of Chinese students learning Japanese thinking and language behavior.Through investiga -tion and analysis,it finds that the changes in the thinking of Chinese students in the process of learning Japanese are closely related to the ability of language behavior and time and language environment of learning foreign languages.Key words:Japanese learners in China,foreign language thinking,language behavior,change引言在中国如果不小心被人脚踩了一下，踩的一方理所应当地向被踩的一方认错或者说“对不起”。
独立学院日语专业一二年级学生学习动机的调查与分析
独立学院日语专业一二年级学生学习动机的调查与分析学习动机是指个体在学习过程中所体现出来的目标意识、学习兴趣和学习需要。
了解学生的学习动机可以帮助教师更好地指导学生学习，提高学习效果。
本文通过对独立学院的日语专业一二年级学生进行调查，分析其学习动机。
在调查中，我们选取了100名一年级学生和100名二年级学生进行问卷调查，接下来将从以下几个方面进行分析。
第一，学习动机的来源。
调查结果显示，学生学习日语的动机主要来源于对日本文化和语言的兴趣。
有80%的学生表示，他们对日本的动漫、音乐和电影很感兴趣，因此选择了学习日语。
还有10%的学生表示，他们希望将来能够在日本工作或留学，因此选择了学习日语。
还有10%的学生是因为家长的意愿选择了学习日语。
第二，学习动机的类型。
根据调查结果，我们可以将学生的学习动机分为内在动机和外在动机。
内在动机是指学生对学习本身的兴趣和需求，外在动机是指由于外部因素的影响而选择学习。
调查结果显示，80%的学生具有内在动机，他们对学习日语有浓厚的兴趣，并且认为学习日语可以帮助他们了解日本文化和提高自己的语言能力。
20%的学生具有外在动机，他们是因为某种外部要求或压力而选择学习日语，比如家长的期望或者学校的要求。
学习动机的影响因素。
调查结果显示，学生的学习动机受到多种因素的影响。
首先是学习氛围的影响，有80%的学生表示，在学校里有很好的学习氛围，同学们积极向上，互相学习和交流，这激发了他们的学习动机。
其次是教师的影响，有70%的学生表示，他们的老师教学认真负责，关心学生，激发了他们的学习兴趣和学习动机。
还有一些因素包括学习成绩、学习资源和学习目标等。
非专业大学日语教学现状及教学方法探索
摘要 ： 由 于诸 多 因素 ， 非 专 业 大 学 日语 的教 学 工作 一 直 是 困难 重重 ， 现 阶段 学 生的 日语 综合 应 用 能 力 不 强 ， 不 能适 应 社 会 发展 的 需要 。面 对 着 不断 变化 的新 形 势 、 新要求， 非 日语 专 业 如何 教 学相 长 、 学 以致 用是我 们 一 直 不 断探 索 和 追 求的 目标 。 本 文通 过 对 非 日语 专 业教 学现 状 的 分 析 ， 阐 述有 效 地进 行 非 日语 专业 日语课 堂教 学 策 略 的看 法 ， 提 出更适 合教 学规 律的非 日 语 专 业的 日语教 学模 式 ， 更 好 地 为 日语 教 学服 务 。
出方 程 Ｘ＋Ｘ Ｘ ３ ／ ４ ＝ ９ ８ 。 因此 ， 只要 在数 量关 系式 中把 这两
六年 级 ： 二
— — ｉ ， ） 一 Ｉ
比六年级多２ 比六年级多 ／ ３ 源自砗纨 兰 ？ 人
种题 目加 以对比， 就能看 出， 它们具有 紧密的联系 ， 区别 主 要是看单位… １ ’ 的数量原来是 已知的还是未知的。 四、 对比练 习， 掌握多种方法 ， 是解决问题 能力得到巩 固和提 高
根据 建构 主义 理论 的观 点 ：学 习是一个 动 态生 成 的过 程， 是一个不断探索求知 、 积累巩 固和提高应用 的过程。由 于学生的年龄特点，有关分数解决问题的掌握对小学生来 说是比较难的， 需要经过一个反复调整 的过程 ， 教学时 ， 我 们应 当遵循由易到难 、 由简到繁、 循序渐进 的原则。在教学 中适量安排一些对 比性的练习 ，让学生形成清晰的找出单 位“ １ ” 和数量 关 系式 的基 本思 路和方 法 。 例如 ： （ １ ） 一个 工厂 有煤 １ ２ ５ ０ 吨， 用 去５ ０ ０ 吨， 还 剩 下 几 吨 ？一 个工 厂 有 煤 １ ２ ５ ０
独立学院日语专业一二年级学生学习动机的调查与分析
独立学院日语专业一二年级学生学习动机的调查与分析独立学院的日语专业是为了满足学生学习日语的需求而设立的，因此学生在选择这个专业时通常已经具备了相当的学习动机。
由于学习日语需要长期的投入和努力，学生的学习动机可能会随着时间的推移而发生变化。
对学生学习动机的调查与分析是非常重要的，可以帮助学校了解学生在学习中的困惑和问题，并提供相应的支持和指导。
本次调查的对象为独立学院日语专业一二年级的学生，调查内容主要包括以下几个方面：学生选择日语专业的原因、学习日语的目标和动机、学习日语的困惑和问题、学习日语的支持和帮助以及学习日语的成就感和满意度等。
调查结果显示，学生选择日语专业的原因主要有三个方面：兴趣爱好、职业发展和文化交流。
兴趣爱好是最主要的原因，学生表示自己对日语和日本文化非常感兴趣，并希望能够深入了解和体验。
职业发展是次要的原因，学生认为学习日语可以增加自己的就业竞争力，并且可以为自己将来的职业发展打下良好的基础。
文化交流是较少的原因，学生希望通过学习日语，能够更好地与日本人交流和理解彼此的文化差异。
学习日语的目标和动机主要包括三个方面：日语能力的提高、文化交流和个人成长。
学生希望通过学习日语，能够提高自己的听、说、读、写能力，达到可以流畅交流的水平。
学生也希望通过学习日语，能够更好地理解和体验日本文化，并且希望自己的学习经历能够成为人生中宝贵的财富，对个人的成长和发展有所帮助。
学习日语的困惑和问题主要包括三个方面：学习方法、学习动力和文化差异。
学生表示自己在学习日语的过程中，常常遇到学习方法不当、学习动力不足和文化差异带来的困扰。
学习方法不当是最主要的问题，学生表示自己不知道如何有效地学习日语，希望学校能够提供更多的学习资源和指导。
学习动力不足是次要的问题，学生认为学习一门新的语言是需要长期坚持和付出努力的，希望学校能够提供更多的激励和支持。
文化差异是较少的问题，学生希望学校能够提供更多的文化交流机会和活动，帮助他们更好地了解和适应日本的文化环境。
论日语专业学生与非日语专业学生的日本观心理差异
肯定 和赞许 的 ， 比如 ：ｌ 的 民族 精神 、 Ｅ本 日本 的经 济 实力 、 日
本 的尖 端科学 技术 如 电器 工业 、 日本 的文化尤 其是 动 漫画 文 化等等 。当然 ， 使不 同专业 的学生基 本保持 相 似的 观点是 能 与我们 的生长 环境 ， 生长 时期 ， 中小 学教 育 ， 会教 育 等方 面 社 是 分不 开 的 ， 以说 学 生的对 日观点 是特定 的历史 产物 。 可
首先 ， 反 日情 绪方 面 ， 类专业 的学生 基本 一 致 政府 在 对 待历 史 问题 上 的 暖 昧
态 度 所 致 在 问 卷 采 访 中 ， 到 Ｅ本 的 问 题 ， 大 多 数 的 学 提 ｔ 绝
生 首先想 起 的是 日本 曾经 对 我们 发 动 的侵 略 战争 造 成 的创 伤， 日本 帝 国主义对 我 国 的侵 略 可 以追 溯 到 １ ９ ８ ４年 甲午 战
０ 引 言 ． 由于 日本在 上世 纪对我 国进行 了侵 略战争 ， 由于 中国 且 中学历史 的教育 ， 遍 的大学生 对于 日本都建 立起 了一个 深 普
恶痛绝 的印象 ， 恨 其对 我 中华 造 成 过 的血 泪 屈辱 史 ， 怒 痛 愤 其 近 年 来 故 意 扭 曲 历 史 ， 改 日本 中 学 生 教 科 书 ， 就 二 战 篡 不 二
争， 及其 后 的九一八 事变 侵 占东 北 ， 卢沟 桥 事变 后 的全 面 侵
略 ， 到 １４ 直 ９ ５年 日本 投 降 ， 这段 ５ Ｏ余 年 的侵 略历 史 基本 现 在 的大学生 都有 比较深 入 的 了解 ； 时 ， 学生 对 当代 日本 同 大 政府篡 改教 科书 ， 承认 侵 略战 争 和 不 给予 道歉 和 赔偿 ， 不 首 相频频 参拜靖 国神 社 ， 钓鱼 岛主权 问题等 现代 中 日矛 盾也 略
日本社会文化的渗透对于非日语专业学生学好日语的重要作用
２ 日本文化的渗透对于非 日语专 业学 生学 习日语的重要性
早在 １２ 年 ， ９ １ 美国语言学家萨皮尔就在其著作 《 语言论 ） 中指 出 ，语言不能脱离文化而存在 ” “ 。社会语言学家认为 ， 语言是文化 的载体， 而文化又深深植根于语 言之 中。文化对语言 的影响波及到 语言的各个层面 ， 从词汇层、 语法层到语境层无 不受到 文化的影响
被说成 “ 青屋”（ ＇ ７ 才 ） 说顺了也就 变成 了 “ 才 ”， ｔ 并且用 了 表示多的 “ 八百” 二字。这样联系起文字 在文化 中的由来 。 理解记 忆就变得容易多 了。 ２２ 语 法层 面 ． 日语当中的很多语法现象是在我们 汉语 中无法 找到对应说法
语法使用也不 同。假设我们要说 “ 田中送给妹妹一 支笔” ， 田 时 “ 中” “ ｌ ” 和 ｌ ｔ 都是第三人称 ， ｉ 汉语 中只要直接叙述 就行了。但是 ， 日语 中必须明确两个人谁是你 自己一方 的 ，也就是你 和谁 是站在 同一个立场上的 ， 不然 的话就会 出现错误 而闹出笑话来 的。那么 ， “ 田中” “ 和 妹妹 ”自 “ 然 妹妹” 是和 自己同一个立场上的 了。那 日 语中为什么会有这样 的表现手法 呢？这 就源于 日本社会文 化中 的 “ 和 “ 团意谶 ” 所谓的 “ 塌” 集 ， 塌”， 是指 自己生活的立场和所在的 团体 ， 日本人把 自己所在 的集 团称为 “ 内”， 团以外或其他集 团 把集 称为 “ 外”， 他们绝对服从 自己所在 的集 团而排斥其他 。 Ｅ本人重 ｌ 视集团的作法表现在方方 面面， 比如 ， 在强 调企业管理 的工薪阶层 社会里非常重视集 团的 “ ” 学校 的学 生服等等。重 视集 团的风 和 、 气在人们心 中广泛而深厚地扎下 了根 ，生活中也就 自然 而然地体 现在语 言交流 中了。 了解 了 １本人 的 “ ３ 集团意谶 ” 再运用 这些像 “ 授受关 系” 之类 的难 于理解 的语法就会得 心应手 了。 ２３ 语境方面 ． 我们来看一下 １ 中的寒喧语 ，寒 喧语 是为 了保持或 创造 良 ３ 语 好的人际关 系的一种语言表 达和言语行为。像 “ 您好 ” “ 、 再见 ” 等 等， 日语 中有许多英语 和汉语 中没有 的独 特的寒喧语 ， 而这样的一 些语言表达形式对说 日 的人来说是最 常用最普遍不 过的。这也 语 是一种文化 、 一种社会 习惯 的反映。比如 ， 出门工作或 学习的人在 回到家的时候一般要说 “ ０ 圭”（ 、 我回来 了 ） ，在家的人则说 “ 扫好 Ｉ 冬 、 你 回来 了 ） ） ”（ 。在我们 看来 ， 这似乎是两句毫无意 义的话。实际上 ， 这组寒喧语也深刻体现了 日 本人 的内心世界 。一 方面 ， 由于 日本社会 生活节奏快 、 工作 和学习的压力 大 ， 出门在外 的人 在忙碌 了一天后 终 于可 以回到 家放松一 下 自己的身体 和心 灵， 对家人同时也对 自己说上一句 “ 、 来 转换 自己的心境 ， 圭” 也体现了 自己由 “ ” “ ， 外 人 内” 无需再伪装 自己了。所 以我们在看 日剧 的时候经常会看 到一个人 下班回到家 ， 家里并没有 人 ， 可是他 在走进屋子 的瞬 间也会说 一句 “ 允 、 圭”。同时 ， 在家里 的人 回 应“ 努埽 Ｉ 墨Ｌ ” ， 、 则是 向工作或学习 了一天的家人表示 慰问和感 谢 。另一方面 ， 我们都 知道 ， 大和民族是一个 含蓄 、 细腻 的民族 ， 夫 妻之 间是很难启齿说 出 “ Ｌｒ 弓” “ 墨 寸 ”（ 爱 、好 我爱你 ） 这样 的话语 的， 那么他们就用 “ ｏ，圭” “ ｆ） 芒 ”、 ０ 【 允ｔ 、 、 扫９ Ｉ ３ 哥 、 “ 、 圭亨”、 ， 岛，Ｌ专 、 这样的语言来表达夫妻之间的关 怀 “ 、） ） ” 与爱意。弄懂了这些 ， 我们就不会觉得奇怪 了。
学小语种的就业方向
学小语种的就业方向相关推荐学小语种的就业方向学小语种的就业方向11、政府机关公务员。
在政府机关尤其是中央机关，每年都要大量选拨小语种人才进入公务员队伍。
由于小语种人才的稀缺性，在每年的“国考”中，小语种专业考生的录取率可以说是最高的。
和动辄几千个考生抢一个饭碗相比，小语种的考生往往是几个人考一个职位。
我国驻世界各地的大使馆、驻外机构、国际性组织和外交部对小语种人才的需求量在不断加大，因此小语种的毕业生们做公务员的几率还是很大的。
2、大型央企的外派机构。
有报道称中国在这次利比亚内战中的损失或超千亿，虽然听起来有夸张之嫌，但从另一个方面反映了中国企业近些年在国际市场上的进军步伐。
以中石油、中石化、中建、中铁等为代表的央企大额近年来已将业务扩展到世界的各个角落，随之而来的就是对小语种人才的迫切需求。
央企的待遇自不必说，假期长，福利高，压力小，无失业之忧，就连公务员也要羡慕三分啊。
3、大型外国跨国公司驻中国的办事机构。
随着中国加入世界贸易组织和对外开放程度的不断加深，越来越多的外国公司将业务扩展至中国，目前世界500强企业几乎全部在中国设有分支机构。
具有国人身份而又掌握外语的人才往往能够帮助外国公司在中国取得意想不到的巨大收益，自然受到跨国公司的青睐。
外企工资高，发展的空间大，能够接触到世界顶级企业家，当然是一个不错的选择。
4、国内的各种外贸进出口公司。
去年我国的.进出口总额接近3万亿美元，贸易涉及世界各地。
东盟、东北亚、欧盟、独联体等经济体与我国的贸易往来日渐频繁。
熟悉当地风土人情和语言的人才对各种外贸公司的重要性不言而喻，待遇也是相当不错的。
以上几种只是小语种人才就业比较集中的领域，随着国家走出去和引进来步伐的不断加大，小语种人才的舞台将会越来越宽广，成为受人羡慕的“金领”一层。
学小语种的就业方向2首先要考虑的问题是我们为什么选择学习小语种。
最重要的是对于语言学习的兴趣，外加一定的语言天赋。
外语学习是一个非常艰苦的过程，需要有吃苦耐劳和持之以恒的精神，所以失去兴趣的学习过程是痛苦而且没有效率的。
日语专业与非日语专业学生对日本认识与心理差异
浅谈日语专业与非日语专业学生对日本认识与心理差异摘要：当今中国大学生对日本的基本观念仍然是以反日情绪为主，即便打大学生能够对日本的某些民族精神和经济的发展做出积极的评价与肯定，但大多数学生对待日本仍然是以厌恶和憎恨为主导，这种情绪的产生也具备一定的合理性。
但目前，在日语专业和非日语专业中，大学生对日本的观念存在着一定的区别，因此，在日语专业和非日语专业中作了一些调查，从而了解两类学生对日本认识与心理观念上的具体内容，得知对日本观念上存在的几方面问题：认识上的片面性、单一性和局限性，以及学生固有的情绪化思想。
关键词：日语专业；非日语专业；认识；差异；反日情绪中国学生对日本的认识与了解来源主要是历史课本，由于上个世纪日本对中国领土进行了战争性侵略，给中华民族带来了沉重的打击与伤害，大多数学生已经建立起对日本民族的憎恶情绪。
学生对于日本的认识具有普遍的局限性，大多停留在，日本是一个侵略性民族的认知观上。
但进入大学后，不少学生选择了日语专业，通过学习他们得以接受到更多的专业知识和日本文化，因此，对日本的过去现在和未来都有一个比非日语专业学生的系统全面深入的理解。
因此，日语专业与非日语专业的学生就在对日本认识与心理差异上产生了不同。
一、在反日情绪上说到反日情绪，无论是日专业还是非日语专业的学生，由于历史问题的种种原因，两类学生的表现都相对一致。
民族问题上的，日本侵华战争，政治问题上的，首相频频参拜靖国神社，钓鱼岛主权问题等；社会问题上的，日本篡改教科书等。
这一系问题，无论是日语专业学生还是非日语专业学生，都表现出极大的愤慨和不满，于是表现出或多或少的反日情绪。
但通过学习与了解，日语专业和非日语专业的学生，在对日本的观念上还是有一定的差异，日语专业的学生能够在一定的程度上肯定日本的经济、科技、文化的发展，虽然他们不能忘记国耻，但不得不对日本同样在二战后重建并快速成为世界第二经济大国深感佩服，这与日本民族的吃苦赖劳、勤劳勇敢、朴素、团结是密不可分，这也造就了日本民族的优良文化传统，在日语专业的学生中，他们往往能够更好的正视这一点。
2024年日语培训市场分析现状
2024年日语培训市场分析现状引言日语作为一门重要的外语，在当今全球化背景下变得愈发受到关注。
随着对日本文化和经济的兴趣不断增长，越来越多的人开始学习日语。
因此，日语培训市场也随之蓬勃发展。
本文将对当前日语培训市场的现状进行分析，并介绍市场的发展趋势。
市场概述日语培训市场是一个庞大的市场，涉及面广，包括学生、职场人士以及对日本文化感兴趣的人群。
根据业内调研数据，目前全球范围内的日语学习人数呈稳定增长趋势。
市场规模及增长趋势据统计，全球日语学习者超过1000万人。
其中，亚洲地区的日语学习者最多，占总数的60%以上。
北美和欧洲地区的日语学习者也在不断增加。
市场规模的增长趋势主要受到以下几个因素的影响：1. 经济发展随着日本经济的发展，对日语的需求不断增加。
许多企业看到了与日本公司进行合作的机会，因此需要员工具备日语沟通能力。
这促使了日语培训市场的快速增长。
日语作为一种重要的外语，在大部分学校中已经列为选修课程。
随着学生对日本文化兴趣的增加，日语课程的受欢迎程度也在提高。
3. 旅游需求日本作为一个热门旅游目的地，吸引了大量前往旅游的人群。
为了更好地体验和了解当地文化，很多游客选择学习一些日语基础知识，这进一步推动了日语培训市场的增长。
市场竞争状况市场竞争激烈，有许多机构以及在线平台提供日语培训课程。
主要的竞争因素包括教学质量、价格和课程设置。
以下是市场上几个有代表性的竞争者：1. 语言机构许多专业的语言培训机构提供日语培训课程，如某某国际语言学校、某某语言教育中心等。
这些机构通常拥有专业的教师队伍和标准化的教学体系，但课程费用相对较高。
2. 在线学习平台在线学习平台在日语培训市场中也占有一定的份额。
如某某在线学习网站、某某日语学习App等。
这些平台通常提供灵活的学习时间和便宜的学习费用，受到了很多学生的喜爱。
许多高校和中小学也提供日语课程。
这些课程通常是以学校教育为主，注重学术性和综合素质的培养。
然而，学校教育的局限性在于，学生无法根据个人需求进行自由选择和安排。
日语专业自我评价范文
日语专业自我评价范文很高兴能有机会来介绍一下我自己。
我是一名对日语充满热情的学生，一直以来都对日本文化和语言有着浓厚的兴趣。
在过去的学习和生活中，我不断努力地学习和提高自己的日语能力，希望能够在未来的工作中有更好的发展。
在日语学习方面，我从大学开始接触到了日语，并且对这门语言产生了浓厚的兴趣。
在大学的四年里，我努力学习了日语的语法、词汇和阅读理解等技能。
同时，我也主动参加了一些日语角的活动，通过与日本学生互相交流，进一步提高了我的口语表达能力。
大学毕业之后，我进入了一家日资企业工作，这段经历让我更深入地了解了日语在实际工作中的应用，也提高了我的实际运用能力。
在综合能力方面，我觉得自己具备了较为扎实的日语基础。
我熟练掌握了日语的语音、语法，能够进行简单的口语表达和书面表达。
同时，我也有一定的听力理解能力，能够听懂一些简单的对话和讲座。
在阅读方面，我也能够阅读一些简单的日语文章，能够理解大意并进行总结归纳。
另外，在写作方面，我也有着一定的经验。
在大学期间，我曾经参加过一些日语写作的比赛，虽然成绩一般，但是通过这些比赛，我能够不断地提高自己的写作水平，加深对日语写作的了解。
在工作中，我也有着一定的写作经验，能够用日语进行邮件沟通和报告撰写。
在工作中，我也熟练使用了一些日语办公软件，比如Word、Excel等，能够进行简单的文档处理和数据分析。
同时，我也积极地参与了一些日语考试。
在大学期间，我通过了日本语能力测试N2级别的考试，这是对我日语学习成果的一种认可。
在工作之后，我也在工作之余自学了一些日语翻译方面的知识，并且通过了一些日语翻译的考试。
我觉得这些考试经历不仅是对我日语能力的一种检验，也是对我自己的一种激励，希望自己能够进一步提高日语水平，更好地应用到实际工作中。
除了日语的语言能力之外，我也对日本文化有着浓厚的兴趣。
在大学期间，我曾经参加过一些讲座和活动，了解了日本的传统文化、历史和风土人情。
我也尝试过学习一些日本传统的艺术形式，比如茶道、武士道等，这些经历让我更加深入地了解了日本文化的魅力。
浅谈非日语专业日语教育的现状和存在的问题
浅谈非日语专业日语教育的现状和存在的问题作者：张晴来源：《文艺生活·文海艺苑》2012年第02期摘要：随着中日经济、文化等方面交流的日益频繁，日语专业学习者不断增加的同时，非日语专业的学习者也在不断增加，高校以外的日语培训机构也应运而生。
这些机构主要包括单纯以出国留学为目的日语学校；以出国劳务为目的的劳务中介，给研修人员出国在之前做的日语培训。
这两种情况，学生学习日语是以留学和出国劳务为目的，学习动机明确。
还有一种培训机构，是面向单纯以学习日语为目的的学生。
本文以这一类培训机构为视角，探讨非日语专业的日语教学。
关键词：非日语专业教育；日语教育中图分类号：G42 文献标识码：Ａ文章编号：1005-5312（2012）06-0256-02良好的日语教学是由教师优秀的教学水平、学生自身的努力、教材的选用、硬件设施的配备、好的教学环境等方面共同构成的。
本文重点从日语教师的教学方法、学生自身的学习方法、课程的安排等方面，浅谈目前培训机构的日语教育存在的问题和解决办法。
一、非日语专业教育中教师及培训学校存在的问题和解决办法首先，教师在日语教学中起到的是引导性的作用，一个优秀的教师具备好的教学法的同时，还要能很好的活跃课堂气氛。
好的教学方法能够提升学生对专业知识的理解力，提高学习效果。
活跃课堂气氛能激发学生的学习积极性，提高学生在课堂上的消化理解能力。
教师在教学中的地位是举足轻重的。
高校日语专业面向大学生，学生的年龄、学习经历大致相同。
日语培训一般是面向利用业余时间学习日语的所有人，如上班族、在校大学生、待业青年、假期中的中小学生等等。
学生的年龄段、学习经历、对知识的理解能力等不尽相同。
就客观而言，对日语培训教师的水平要求应该更高。
但实际情况恰恰相反。
高校的日语专业教师以毕业于正规院校的博士或者硕士为主，专业知识要求较高、教学责任较重。
而目前全国范围内的日语培训机构内，除了个别位外聘的高校教师和外教之外，在职的日语教师大多是本科或者专科毕业。
日语专业调研报告
日语专业调研报告
《日语专业调研报告》
调研对象：日语专业学生
调研目的：了解日语专业学生在学习日语过程中的需求和困难，为提升教学质量和学生学习体验提供参考意见。
调研时间：2021年9月
调研地点：日语专业教室
调研内容：
1. 学习日语的动机
学生表示学习日语的动机主要包括对日本文化的兴趣、未来工作或留学计划以及个人兴趣爱好等。
同时也有部分学生表示受到日本动漫、游戏等娱乐文化的吸引。
2. 学习日语的困难
学生普遍反映学习日语的困难点在于日语的书写系统、词汇量大、语法复杂等。
部分学生还表示在口语交流中存在困难，特别是在语音和语调上。
3. 对日语教学的意见建议
学生提出了以下意见建议：增加语言实践环节，提高学习动力；加强词汇和语法的训练，提高语言综合能力；注重听力和口语训练，提高语言实际运用能力。
结论：
通过对日语专业学生的调研，我们了解到学生们的学习动机和困难，并收集到了他们对日语教学的意见建议。
在今后的教学中，我们将根据学生的需求和意见进行针对性的教学改进，努力提高教学质量，帮助学生更好地学习日语。
同时，也将引入更多的语言实践环节，提高学生的学习动力，为学生提供更好的学习体验。
议非日语专业的学生如何对日语产生兴趣
、
非 日语 专 业
非 日语专业 学习者 是学习 曰语的特殊人群 ， 他们 来 自各 行各业 的各阶层 。学 习 日语的动机 、心理准备 、兴趣 以及 年 龄等不特定原 因， 成在 学习的初级阶段对 日语 的领悟 、认 造 知能力方面与专业学 习者有较 大差距 。因他们 的学 习时间、 精力 、年龄 、兴趣及心理活动都各不不 同，故教学 时应抓住 不 同群体 的特征 ，施 以不 同的教学方法 。例如考研 、考职称 的人学 习 日语 的动机只 是临时性 用功 ， 只求学 习到 能过 关为 止，最终 目的是拿到文凭 ，其更多的时 间和精力要花在专业 知 识 方 面 ；又 例 如 在 职 场 上 偶 尔会 遇 到 日语 环 境 的 在 职 人 员 ，他们或许是 出于 自身对 日语 的爱好 ，或 因时间、精 力允 许的情况下 ，可有可无 的试探 性地 接触 ， 因工作需要真 的 或 想学习 日语 ， 但他们对 学习 日语的心理准备不足 ，刚开始 时 还激情高涨 ，几课学下来后 ，就逐渐失去信心 ，一遇 困难 就 想 逃 脱 ，这 便 是 非 日语 专 业 学 习者 的现 状 。 二、消除学生不安情绪 ，引发兴趣 据 日本 国际交流基金 ２ ０ ０ ３年的调查显示【，中国高校 ｌ 】 的 日语学习者约 ２ ０万 人，而将 日语作为第二外语 的学生数 仅次于英语 。 在教学 中如何更有 效地引导、开发非 日语专业 学生对 日语感兴趣 ， 好非 日语专业工作呢 ？笔者认 为首先 做 要 消除学生不安情绪 。据专业 问卷调查显示【，有近 ７％的 ０ 非专业学习者 ， 在课堂上都会有 紧张情 绪，原因在于听和说 两个方面 ，因为年龄 、心理 、学习动机、精力等等 因素造成 的，这样无疑对维持学 习兴趣是不利 的。笔者认为在非专业 日语教学过程中，无论老师还是学 生，大家都要保持轻松 的 心 态 ，这 点 很 重 要 。 次老 师要 在 情 绪 方 面 要 对 学 生 多加 注 其 意 ，鼓励 以及 安抚 ，在表情上 多微笑，对 学生听不懂的地方 要 耐心地反复讲解 。可采用肢体语言 、实物 、抑扬顿挫 的声 音 和夸张的表情等 ，传递给学 生亲切 、鼓励 、信任、尊重 的 情感信 息。课堂上多使用 “ 嗯，很好 ” 你真棒 ” 说得不 、“ 、“ 错 ，继续 ”等等表扬称赞 的话语 ，引起 学生的求知欲 。在这 种轻松 的氛围里 ，学生们会消除不安，树立 自信 ，并对 日语 产 生渴望 ，同时也提 高了课堂的趣 味性 。以上所述 ，要求我 们在非 日语 专业 日语教学中 ， 老师须要做 到从心理方面先 了 解 学生 ，施 以不同的教学方法。 三 、用 心制造情感课堂氛围 ，培养兴趣
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
非日语专业学生学习日语的情况分析
作者：肖潇
来源：《商情》2015年第23期
【摘要】几年来日语专业招生人数呈现减少的趋势。
我们注意到虽然专业学习日语的人数在减少，但是对日语的教育需求并没有减少，大量的在华日企依旧在吸收中国的人才就业，学习日语依然是存在硬性需求，只不过更多的非专业人士是其中的主流。
本文关注非专业学生对于日语的关注学习情况，为日语学科的发展探寻新的道路。
【关键词】非日语专业日语日企
近些年高校日语专业的规模有停止扩大甚至萎缩的现象。
由于中日政治关系的影响，日语专业已经一改几年前井喷式发展的模式，转入了缓慢的精细化发展。
从招生上看，专业日语的招生人数有逐年减少的趋势。
在这样的情势背景下，高校的日语教育专业应该如何发展被许多专业人士所关注。
与此同时中国依然是日本最大的贸易伙伴和投资对象，在华设立公司吸收中国人才工作，在日企工作的中国人依然需要日语的培训。
这些人可能具备计算机、财务、管理等其他专业的知识，但是也需要用日语和日方人员充分交流。
于是这些对这些非专业日语学生的日语教育如何进行值得日语教育认识多多关注。
在高校内部，也存在许多非日语专业的学生想要开拓除了英语以外的第二外语，日语作为一个大语种很受高校学生的欢迎。
针对这点高校的教育者也应该重视起来，看看如何从学生的兴趣开始逐渐把学生培养成专业知识与多种语言知识兼备的复合型人才。
一、非日语专业学生学习日语的动机
日企里的人士如果要学习日语，往往会参加社会上组织的商业性培训班。
而在高校中，那些还没有涉足社会但是单纯想要接触更多门外语知识的学生也大有人在。
也许他们还不能真正体会学习初英语之外的其他外语的好处，但是利用兴趣开始培养不失为一个好的教学办法。
在几年的高校教学中可以总结出非日语专业学生学习日语的动机有几点：
一，如果问及非日语专业的学生为何选择日语来学习他们的第一反应多半是喜欢日本的动漫。
不可否定日本通过动漫出口成功的宣传了本国的文化和价值观。
日本动漫不仅在一些自身动漫不发达的国家受到当地国民的追捧，就算在欧美等动漫业发达的国家也拥有成千上万的忠实观众。
动漫的语言被广大青少年模仿，学习日语成了流行文化的代表，于是高校学生呈现出对日语的学习热情。
二，日本文化的渗透与影响。
不管多年来中日关系如何演变，日本始终是中国的邻国，两国彼此之间文化往来从古流传至今，不仅中国文化对日本文化具有深刻的影响，日本自身的独特文化也同时给中国人非常深刻的印象。
和服、寿司、富士山、温泉一直是中国人谈论日本文
化时咬提及的文化符号。
许多没有专门学习日语的人士因为喜欢日本的含蓄唯美的文化而学习日语，希望有一天能够真实去日本体验一下那里的文化魅力。
这也是学习动机之一。
三，有以后去日企就业需求的学生，从工作需求的角度学习日语。
现在的日企多走国际化路线，在企业内部用汉语、英语、日语等多种语言交流成为可能。
但是毕竟日企大部分是外包企业，面对日本客户用日语交流是主流需求，所以在进入日企之前除了掌握专业知识，掌握相当的日语听说读能力也是必要的一项技能。
从高校就学习日语显得非常重要。
二、高校教育应该如何为非日语专业学生学习日语服务
高等学校是培养高素质人才的摇篮，为了让学生更好的适应社会需求，高校从来没有停止过教育改革的步伐。
一方面高校的专业日语教学面临着生源紧缩的困境，另一方面非日语专业的学生对日语学习的需求的存在，使我们应该更加重视日语专业应该为非日语专业的日语教育提供更加全面的支持。
可以在学校增加日本语言选修课、日本文化历史等相关选修课，给学生更多和专业日语教师接触的机会，充分满足大家的学习需求，开发他们更加广阔的学习潜能；在和日本的校际交流中，可以和欧美等高校一样，将与日本高校的交流推广至全校范围，让非日语专业的学生也获得去日本留学的机会，学习日语，学习日本先进的科学知识管理知识。
三、结语
现在社会竞争激烈，复合型人才将逐渐取代单一型人才。
兼备专业知识和多种语言知识的学生一定会被更多的企业所认可和接受。
我们日语专业的教师也应该时刻关注专业甚至是整个日语教育行业的发展，努力用自己的专业知识培养更多对社会有用的人才。