教育课题研究成果的推广与运用-精选文档

在进行教研成果推广时，应注意以下两点： 1.认真筛选教研成果，使推广和运用具有 可能性。（科学价值、技术水平、成熟程 度、实用意义） 作为教研成果推广应着重考察以下方面。 （1）成果的先进性和成熟性 （2）成果的实用性和可行性 2.选用合适的方法，使推广与运用具有可 行性。
（二）教研成果推广运用的具体形式 1.根据推广的对象分为直接推广和间接推广 （1）直接推广 直接推广包括： ①先进成果推广交流会。 ②专题讨论会。 ③成果展览会。 ④先进教育教学成果推广演示活动。 ⑤开展先进教研成果传、帮、带活动。 （2）间接推广。它主要指录音录像播放。

2.根据推广所凭借的方式手段可分 以下七种推广形式 （1）通过报告会、学术交流会，进 行宣传型推广 （2）通过专著、论文、成果汇编、 录音磁带、录像、计算机网络管理系 统等进行文字、声音、符号、图像型 推广
（3）通过现场观摩进行示范型推广 （4）通过学习指导进行培训型推广 （5）通过建立基地进行研究型推广 （6）通过实验论证进行实验型推广
五、教育科研成果推广应用应注意 的问题
（一）反复验证
验证，包含着两层意思：从研究的角度而 言，通过反复验证，对成果不断修改，使 之更趋完善；从应用的角度而言，验证实 际上是将已有成果再应用于教育实践，或 是在更广泛的范围中应用。因此，应该把 验证作为应用与推滴积累的角 度去重新审视课题研究成果的价值，因为 凡是植根于教育教学土壤中的科研成果都 有旺盛的生命力。
外部原因。外在激励机制的 缺乏和评价体系的不足。
四、教育科研成果推广运用的实施形式
（一）教研成果推广运用的条件 一般说，并不是所有的教研成果都具有被推广 的现实可能，也不是所有的教研成果都采用同 一推广方式。
以山西太谷县教研室主任张四保的科研成 果为例： “24字教学模式”（先进的教育行为） “阅读感悟、自学检测、合作交流、展示 点评、分层训练、拓展延伸” 贯穿于课堂教学的全过程，根据教学内容 灵活组织课堂教学。
这种模式的本质在于以人为本，将学习交 给学生，突出学生的主体地位，（先进的 教育思想和理念）优化课堂教学结构，提 高教学效益。

近年来太谷县教育教学质量大幅度提升情况简介 1、高考 2019年大文大理一次性达线600人 2019年大文大理一次性达线1200人 2019年大文大理一次性达线1800人 2009年大文大理一次性达线2400人 2019年大文大理一次性达线2600人 2、中考 去年太谷一中录取分数线650分；太谷二中录取分数线 600分 今年太谷一中录取分数线669分；太谷二中录取分数线 630分
（三）成果推广的特征 模仿 迁移 再创造
倡导以原成果为核心，继承和发展原成果， 加工和再创造原成果，真正实现推广成果 的第二次飞跃。
三、影响我市教育课题成果推广与运用的几
个因素 不少教育科研课题一结题就束之高阁。
教育科研低效、无效甚至负效的现象普遍 存在。
内部原因。
3、被动应付，半途而废。受 “科研兴校” 的鼓舞和启示，一些教育行政部门以下发 红头文件的形式要求推广应用某个成果， 出现“一刀切”的现象。在这种行政命令 的外部强制推行下，广大教师在推广应用 某个成果时，大多只对结果感兴趣，而对 课题研究的艰辛过程望而却步，遇到难题 就打退堂鼓，半途而废。
4、盲目模仿。任何优秀的教育科研成果都 是为了解决某个现实的教育教学问题而产 生的。但在推广应用的过程中，教师不能 亲身感受这些问题，也很少对课题的研究 目标加以分析和揣摩，其推广应用带有很 大的盲目性：要么不知道究竟在推广什么 或为什么要推广，要么无法理解成果所蕴 含的教育思想精髓，得其形而忘其神，不 得要领。
1、急功近利。出于职称评定和业绩奖励需 要，许多教师做课题时习惯于闭门造车， 关起门来写论文。“纸上谈兵终觉浅，闭 门造车多无用。”这种研究所产生的成果 并不是从教育实践中总结和提炼出来的， 成果本身很难具有科学性、先进性和实践 性。
2、点上热闹，面上冷淡。 一方面，我们有众多的“课题型”“教改型”科 研成果，一些学校也纷纷成为课题或教改的实验 基地；另一方面，出于“同行是冤家”的狭隘竞 争心理，学校之间、专业与学科之间要么不同程 度地存在着不愿意共享成果的“技术封锁”现象， 要么习惯于凭经验和感觉办事，不愿也不想推广 应用已有的教育科研成果，点与面、提高与普及 没有很好地结合，致使教育科研成果的推广应用 出现点上热闹而面上冷淡的现象 。
在将教育科研成果应用于教育实践 时，必须根据本地区、本校及教师 个人的实际情况，做到因地制宜、 因校制宜、因人制宜。
（三）不断修正
把推广与应用教育科研成果，作为新的研 究来对待，包含着两层意思： 一是在推广应用中，应根据教育对象、时 空条件等的变化，对原来的成果进行新的 实践探索，并加以补充和完善，使之具有 更大的普遍意义。 二是研究推广与应用成果的方式途径等， 为教育科研成果迅速应用于教育实践，提 供可资借鉴的模式。
二、对教育科研成果推广应用的认识 (一)教育科研成果推广应用的内涵 教育科研成果推广运用是指有计划、有步 骤地将教育科研成果的内容进行传播，并 在一定范围内运用，使之转化为教育效益 的过程。
(二)教育科研成果推广应用的主要内容
1、先进的教育思想。 2、先进的教育行为，即先进的教育教学策 略、方法和手段。
教育课题研究成果的推广与运用
一、为什么要推广运用 教育科研是潜在的教育生产力，它只有 通过推广和应用并在实践中加以 “消化”， 才能转化为现实的教育生产力，其科学价 值和实用价值也才能得到社会的承认。
1、是教育科研效益的直接体现 。 2、可以进一步检验成果价值，丰富和发展 成果内容 。 3、有利于普及科研知识，提高教师素质， 扩大科研队伍。