小组合作学习应遵循的基本原则

伦学冬小组合作学习应经成为新课程改革以来一种常见的课堂学习方式，为了促进合作学习的效果，对小组整体的评价与考核，激励每位学生端正学习态度、纠正学习方式、落实学习的效果。

我认为小组合作学习的评价应该遵循以下原则：小组评价的主体多元化原则。

也就是小组评价由谁来操作。

整个教学过程中参与的主体无非是教师、学生以及由学生组成的小组。

在进行小组评价时应该充分发挥学生的主体作用，发挥教师的引导作用。

在评价中，教师应该起到引导评价的作用，是评价的组织者、指导者、裁判者。

教师在上课前应该制定好小组评价的流程，各环节评价的标准，奖励方式、学生互相评价的办法等。

在课堂上教师要向学生说明小组评价的有关办法，做好裁判。

教师一个人不可能对每个学生都进行深入细致的评价，所以课堂小组评价的实施主体应该是学生，最常用的方式是学生之间的互评。

下面以数学做完习题的评价说明学生互评的在课堂中的应用：学生做完习题后，由本组的组长或某一成员对黑板展示结果进行评价，其他同学的做题结果由本组成员之间互相批阅，并由参与评价的学生在小组评价表上积累分数，这是同组组员之间的互评与自我评价，这种评价方式关键在于学生进行真实评价的自觉性，教师要有意识到培养与教育；为了增加小组评价的客观性和公正性，可以由各小组交换评价，如“循环制”，一组给二组，二组给三组，以此类推循环交换评价。

王杰平小组合作学习应经成为新课程改革以来一种常见的课堂学习方式，为了促进合作学习的效果，对小组整体的评价与考核，激励每位学生端正学习态度、纠正学习方式、落实学习的效果。

我认为小组合作学习的评价应该遵循以下原则：
小组评价的标准要符合教学目标，明确、公正、公开原则。

小组评价的主要目的是促进学生的课堂学习，评价标准的制定既要依据教学目标，又要根据学生的实际情况。

如课堂上学生讲解的评价标准，首先要讲的正确得一定分数，讲解的效果（如讲解语言的条理性、是否面对全体同学等）如何也要纳入评价。

为了激励其他学生认真听讲，对听讲的效果可以进行抽查提问，被问住的学生要扣分。

小组评价的标准要尽量公正，不公正无法调动学生的积极性，但要做到绝对公正也不现实，有时为了公正会引起学生的争论，弄得教师无法评判，耽误教学时间，影响教学进度，这时教师要果断裁判，不必要为了绝对公正而争论不休。

为了使小组评价成为一种常态，评价标准要尽量保持其一贯性，使学生熟悉评价标准，而不用每次都说，以节省课堂时间，提高评价的效率。

王加升小组合作学习应经成为新课程改革以来一种常见的课堂学习方式，为了促进合作学习的效果，对小组整体的评价与考核，激励每位学生端正学习态度、纠正学习方式、落实学习的效果。

我认为小组合作学习的评价应该遵循以下原则：
一、评价过程适当显现原则。

即使我们的小组评价已经形成了一种常态化的体系，但每节课的评价过程也要适当显现。

因为小组评价更侧重于用竞争激励学生非智力方面的学习因素，必须营造一种你追我赶到竞争氛围。

如通过小组竞争记分表、小组竞争成果树等方式进行公示；教师对领先小组的及时表扬和对落后小组的提醒鼓励等。

二、奖励方式符合学生兴趣，具有激励性。

目前我们全校统一的奖励方式为课后对获得优胜的小组奖励小红旗，并在小组评价专栏中张贴，这样做便于学校统一要求和管理，督促教师及时的进行评价奖励。

一些老师在此基础上进行了大胆的创新，比如一些英语老师在黑板上画“成果树”，每棵树上有九个树枝（代表九个小组），然后根据各小组的表现情况在树枝上画树叶、水果等图案；一些语文教师对于表现好的同学和小组及时颁发带有笑脸图案的纸条，最后根据笑脸的数量评价优胜小组。

而大部分教师则是采用得分制，以课堂各环节的分数累计决定优胜小组。

这些方式都体现了不同学科，不同教学内容的实际特点，符合学生兴趣，具有较强的激励性。

王加明
小组合作学习应经成为新课程改革以来一种常见的课堂学习方式，为了促进合作学习的效果，对小组整体的评价与考核，激励每位学生端正学习态度、纠正学习方式、落实学习的效果。

我认为小组合作学习的评价应该遵循以下原则：
1、全民性原则小组合作必须面向全体学生，而不仅仅是面向几个尖子生。

全民性原则既是社会公正，教育公平的体现，又是教育面向全体学生的体现。

教育的任务就是要发现和开发蕴藏在每个学生身上的潜能。

因而，小组合作学习必须要面向全体学生，同时应充分考虑到学生间的个体差异，决不能因为某位同学暂时的落后而摒弃他。

2、主体性原则小组合作学习就是要充分体现学生是学习的主人。

通过小组内的合作，小组间的交流，在教师的启发和引导下，学生自己去发现问题，抓住问题的实质，从不同的角度，不同的思维方式，采用多种方法解决问题。

为贯彻主体性原则，要注意两点：一是把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，让学生成为课堂教学的主人，充分调动他们的学习积极性，主动性和创新性；二是要发扬教学民主，教师要把功夫下在引导学生上，在教学过程中，教师不再是教育的操纵者，而成为教育的引路者，激发者和指导者。

王成海小组合作学习应经成为新课程改革以来一种常见的课堂学习方式，为了促进合作学习的效果，对小组整体的评价与考核，激励每位学生端正学习态度、纠正学习方式、落实学习的效果。

我认为小组合作学习的评价应该遵循以下原则：
1、开放性原则学习不是狭隘的自我封闭、自我孤立的活动。

不应当局限在课堂上，束缚在教材规范之中，受制于教师的指导与布置的圈子内。

这里的开放性，首先应是教育内容的开放，教师一定要紧密联系生活实际，联系科技发展的实际，联系社会发展的实际，引导学生关注前沿，面向未知。

二是教学过程的开放。

主要是通过启发、讨论、探究、实验、质疑、争论、搜集信息、合作学习的形式体现教学过程的开放。

三是组织形式的开放。

小组的成员可以是固定的，也可以是变化的，可以是好差搭配，也可以是强强联手。

2、差异性原则由于学生的知识结构、文化背景、认知能力、兴趣爱好等都存在着个体的差异，在小组活动中，其知识水平，学习素养等有所不同。

因而，在小组合作中，应遵循差异性原则，对不用学生所能有的表现进行区分，力争各有所取，各得所需。

李洪祥小组合作学习应经成为新课程改革以来一种常见的课堂学习方式，为了促进合作学习的效果，对小组整体的评价与考核，激励每位学生端正学习态度、纠正学习方式、落实学习的效果。

我认为小组合作学习的评价应该遵循以下原则：
1、活动性原则学习能力的培养离不开活动。

在小组合作学习时，每位同学都应有自己的学习任务，自己的活动时间。

这种学习的氛围应该是民主的，开放的，学生在这里充分动手，动眼，动口，动脑。

同时通过引导学生参加实践，调查研究和各种活动安排来培养学生的团结协作的精神，合作的能力。

2、探究性原则小组合作的内容应具有一定的灵活度，知识具有一定的张力，方法较多，更需要同学间的相互配合，共同探究。

因而教师一定要善于提问，所设计的问题一定要具有新颖性，多面性，能激活学生思维。

对于学生的答案，不必强求标准答案，要鼓励学生求异思维。

同时，也应善于启发学生提问。

张敦成
小组合作学习应经成为新课程改革以来一种常见的课堂学习方式，为了促进合作学习的效果，对小组整体的评价与考核，激励每位学生端正学习态度、纠正学习方式、落实学习的效果。

我认为小组合作学习的评价应该遵循以下原则：
1、激励性原则在小组运作过程中，教师要坚持表扬为主、鼓励为主，引导为主，让小组成员能体验到成功的喜悦，体验到合作的乐趣，激发创新的渴望，调动小组成员的内驱力，促进小组运作和谐、有效地发展。

在对学生进行评价的过程中，教师的评价也要变单向评价学生变为重视小组及其成员自身的发展。

在我们小班教室的墙壁上，就有一块专门评价小组合作学习的表格，不但评价小组合作学习的成果，更主要是评价小组合作学习的过程。

其实这里涉及到了小组合作学习的评价问题，后面单独列出来讲。

2、全员参与原则在教学过程中，教师要鼓励学生主动参与小组合作学习，做小组学习的主人。

在小组学习活动中，既有个体的人人参与，也要有师生之间、生生之间的互动交往。

教师一方面要创设宽松和谐的小组学习氛围，融入参与情感，让学生敢于参与，乐于参与。

尽量给学生提供充分参与的条件，并加强参与方法和参与能力的培养。

另一方面，教师要进行有意调控。

小组合作学习应遵循的基本原则2016-2017学年第一学期
（二至四周）
郑
路
镇
褚
集
小
学。