一个中国孩子的呼声教案八教学反思教学.doc
《一个中国孩子的呼声》教学反思6篇
《一个中国孩子的呼声》教学反思6篇《一个中国孩子的呼声》教学反思篇1之所以选择《一个中国孩子的呼声》作为此次赛课的，其主要原因是几年前参加区优质课评比上的就是这一课，而且还拿了一个一等奖。
估计是尝到了甜头，这次希望也能轻松过关，有不劳而获的嫌疑。
但是真正开始磨课，才发现，所谓的过去经验都是空的。
甚至不如没有，因为所谓的有，也是一种羁绊，一种束缚。
好在经历了一个月左右的磨课历程之后，在原有的基础上，有了突破，有了亮点。
以下结合教学环节进行教学反思：一、课前谈话为铺垫课堂气氛而设置课前谈话时，一起欣赏了一组展示家庭幸福和美的图片，并请学生谈论，在这些图片中，你发现了什么？学生的发言表达了他们的心声：家人团聚，共享天伦是最大的幸福。
以此作为情感的铺垫，营造氛围，急转直下，用“我们谈论着幸福，沉浸在幸福之中，可世界上有许许多多无辜的人，他们的幸福却被战争这个恶魔无情地夺走。
今天，我们就来倾听一个中国孩子关于战争发出的呼声。
”来揭示课题。
二、初读课文是对文本的整体把握对于四年级的学生来说，即使做了充分的预习，课堂上仍然要留足读书的时间。
课上初读课文，是要体现对文本的整理把握，梳理脉络。
通过初读，解决了“这封信是谁写给谁的？他在信里发出了怎样的呼声？”这两个问题，并且存疑：“为什么署名写‘一个失去父亲的孩子’而不直接写雷利这个名字？等到整篇课文都学完了，我们就会有深入而全面的认识。
”这个环节的处理一是能引导学生学习课文的时候要学会关注体裁特点，读书信要关注格式，这也是一种学习语文的方法的总结。
三、字词学习更是一项综合性学习活动从多音字到课文新词的学习，结合了“据义定音”、“找近义词理解词语”、“联系上下文理解词语”等方法，带动了第一自然段的学习，通过阅读去搜集和处理信息。
通过抓“卓越”这个词，全面了解文中的爸爸卓越还表现在哪里，并且带动二、三自然段的学习。
在这个环节的处理中，有一点特别值得反省：当一生说：“爸爸的卓越还表现在他是一个出色的经济学家”时，我没有及时去引导他去寻找前半句，而是急着去找另一个学生，企图救场。
《一个中国孩子的呼声》语文教学反思3篇
《一个中国孩子的呼声》语文教学反思3篇第一篇:《一个中国孩子的呼声》语文教学反思《一个中国孩子的呼声》教学反思《一个中国孩子的呼声》这篇课文是书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。
本课情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平的无比可望的真挚情感，语言朴实，催人泪下。
在第一课时，完成本课14个生字的读写，理解新词意思，初读感知课文大意，理清作者叙述脉络的基础上，第二课时的教学我主要通过各种教学手段，引领学生感受作者表达的情感。
一、注重创设情境，激发学生的情感。
著名特级教师于永正老师曾说过：语文教学应当充满情趣，只有激发了学生的情趣，才能引领学生走进语文的王国。
在品读“痛失父亲”一段后，学生已经从字里行间体会到了小作者失去亲人的悲伤和痛苦，但我觉得还不够。
于是，我又范读了这部分课文。
从学生们专注的神情中，从教室里那凝重的气氛中，我感觉到自己在范读时声音的颤动，感觉到孩子们激情涌动的心情，感觉到他们的确被深深地感染了，从而以饱满的热情投入到课文中来。
在理解“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。
”这一灵魂语句时，我让学生观看一组战争图片，黝黑的武器、落魄的人群、燃烧的家园、惊恐的眼睛、残缺的肢体？？随着一个个画面的消失，教室里不时发出戚戚喳喳、长吁短叹的声音。
我知道，孩子们被触动了，被震撼了。
他们通过这些活生生的现实，真正地了解和认识了战争。
二、注重朗读指导，引导学生在读中悟情。
朱作仁教授曾说过：讲解只能使人知道，而朗读则使人感受。
语文课程标准中也明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
在教学中，我注重把朗读权交给学生，通过多种形式，引导学生进行感情朗读。
1、品词析句，引导感情朗读。
语言文字是表情达意的符号，是传递情感的载体。
教学中，我注重引导学生抓住文中的重点词句，运用品味、揣摩、交流的方法，来引导学生体会这些富有表现力的语句，让学生感受课文语言文字的精练、细腻与形象，并通过朗读表达出来，从而培养学生的语感。
《一个中国孩子的呼声》教学反思（精选14篇）
《一个中国孩子的呼声》教学反思（精选14篇）《一个中国孩子的呼声》篇1语文课是情感的科目。
无论是老师还是学生都要入情入境。
由于我被本文深深地感染，为此在引导学生体会雷利失去父亲的悲痛时，我的心也随着学生的发言而隐隐作痛。
雷利是多么怀念他的父亲啊！当鲜花捧来，蓝盔接来，而爸爸却永远不能再回来时，那时怎样的痛楚啊！我在朗读第3自然段时，声音不禁颤抖，热泪不禁盈眶，在音乐的渲染下，学生的情感也和我达成了共鸣，陷入了对父亲深切的缅怀当中。
而在他们朗读的过程中，都能用心去体会，去感受，再化为动情的声音，每一句话的朗读都饱含深情。
尤其是励芸同学朗读的2、3自然段，让在场的每一个人都受到了感染，引起强烈的共鸣，使课堂因为她的朗读而精彩异常。
本文在感受雷利悲痛的同时也有对和平的无比渴望，在教学“雷利的呼吁”部分时，我引导学生把自己融入语境，化成本文主人公去进行朗读实践。
当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“和平！和平！和平！”时，全班同学的情感达到了高潮，对于战争的痛恨，对于和平的渴望溢于言表。
其实，读书，不是人在读，而是心在读，是心与心的交融，只有让学生进入读书之境，融入作者之情，才能激起共鸣的火花。
二、立足文本，体现学生对教材的个性解读。
“阅读是学生个性化的行为”，每个学生都有他特有的看法、想法和感情。
教学中，让学生充分与文本对话，画出感受深刻的句子，并交流自己的体会。
在交流时，学生能针对同一句话谈出自己不同的理解。
发言的大部分同学能抓住重点词语理解句子的含义。
周璐露同学能根据“蓝盔”加上了引号，体会到它的意思并不单纯是指一顶蓝盔，而是象征着和平。
爸爸是想让雷利看到世界的和平。
叶旭东能联系上下文对句子的意思深入理解。
这一切，都说明学生对于文本有自己的认识，平时的语文课上的日积月累，对学生的阅读能力的培养初见成效。
三、教学课件简洁、实用，为教学服务。
《一个中国孩子的呼声》教学反思篇2一个中国孩子的呼声教学反思《一个中国孩子的呼声》这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。
《一个中国孩子的呼声》教学设计及反思
《一个中国孩子的呼声》教学设计及反思教学目标：１、会认7个生字，会写14个生字。
２、有感情地朗读课文。
３、理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。
４、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。
教学重点：理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。
教学难点：通过对语言文字的阅读、理解与感悟，与小作者产生情感上的共鸣，呼吁和平。
教学安排：二课时【教学流程】【第一课时】一、导入新课，激发兴趣１、导语：在美国纽约联合国总部大堂内最显眼的位置，挂着一副最古老的标语：“四海之内皆兄弟”。
这句话是两千五百年前孔子的学生子夏说的，联合国想告诉大家：希望全天下的人都能够和平相处，让战争远离我们。
听完老师的叙述，你想说什么？２、读课题，板书课题。
过渡：是啊，战争是残酷的，它充满了血腥，但它也是震撼人心的、壮丽的。
因为在争取人类的和平中，许多战士牺牲了他们的宝贵生命。
听一听《一个中国孩子的呼声》吧！二、质疑激趣１、从课题中，你想知道什么？２、过渡：走进课文，置身于小作者的世界中，所有的问题都会迎刃而解。
三、初读课文，整体感知１、自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
２、默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思，课文讲了几部分内容？（１）标出自然段序号，归纳出每个自然段的主要意思。
（提示：第１自然：书信开头。
称呼并问候加利先生。
第２自然段：写“我”失去亲人后的巨大悲痛。
第３自然段：写了爸爸的征衣，爸爸仿佛在呼唤和平。
第４自然段：写爸爸是保卫世界和平的光荣战士。
第５、６自然段：指出现在世界不太平的原因，呼吁救救孩子们）（２）课文讲了几部分内容。
（提示：讲了三部分。
第一部分：书信开头。
第二部分：正文部分。
第三部分：书信结尾）３、汇报交流自读情况。
（１）抽读生字词卡片，可采用齐读、开火车读等多种形式读。
（２）请读一读给你留下深刻印象的段落，学生互相纠正错音。
【第二课时】一、品读感悟１、感悟“痛失父亲”。
人教版四年级语文下册一个中国孩子的呼声教案及反思
15、《一个中国孩子的呼声》教学目的：1、学习课文，了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感——渴望和平。
2、结合课文内容激发孩子们热爱和平的情感。
3、学习课文的生字词。
4、有感情地朗读课文。
教学过程：一、导入二、检查预习1、抽读生字卡片。
2、辨字组词。
3、解释词语的意思。
4、请个别同学朗读课文。
5、说说文章主要将了什么？三、再读课文，将课文分成两部分。
1、怀念为维和而牺牲的爸爸。
2、通过加利先生向全世界呼吁。
四、指导朗读。
教学反思：我在执教本文时重点落实在“悟读交汇”及“情理交融”两方面。
在这节课上，我设计了不同形式的读。
但语文课只有“读”，没有“悟”，学生的“读”往往会流于形式，而成为课堂最华丽的装点。
这节课上，不仅有声情并茂的“读”，还有潜心会文的“悟”，学生或“读”中“悟”，或“悟”中“读”；或“读”后“悟”，或“悟”后“读”。
上完本课，感觉在落实本单元教学目标中的“在阅读中发现问题，提出问题并解决问题”方面做得还不够。
如果能在导入部分，设计一个质疑的环节，效果或许会更好。
附赠材料优秀的教学是练出来的在上一堂课里,你已经学会了区分高效教学法和低效教学法之间的区别。
现在,我们还要继续巩固这一概念。
在高效教学法和低效教学法之间,是否存在一个灰色的中间地带呢?是的,这个灰色地带确实存在。
如果能带领那些还不够高效的教师们进人这一中间地带,那也是很大的进步。
当然,本课的主要目的是发掘出教师的最大潜力,以最终实现高效教学。
如果能成功做到这一点,那么你最终会发现学生的表现有了显著的提高。
显而易见,教师能力的优劣会直接影响到学生的表现。
教师越优秀,学生的表现就越好。
课程：首先,我们回顾一下上一节课所学的如何区分高效和低效教学上一节课,我已经要求你总结出自身存在的弱项,并且在课后进行针对性的练习。
今天,请你仔细思考,在下面列举的教学情景中高效和低效的教师将如何做出不同的应对措施。
高效教学与低效教学实践一个学生在课堂上一直和其他学生聊天。
《一个中国孩子的呼声》教学反思
《一个中国孩子的呼声》教学反思《一个中国孩子的呼声》教学反思身为一名到岗不久的老师，我们要有一流的教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《一个中国孩子的呼声》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《一个中国孩子的呼声》教学反思1“阅读是学生的个性化行为。
”法国著名的儿童心理学家卢梭说过：“儿童有他特有的看法、想法和感情。
如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的。
”《一个中国孩子的呼声》一文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下。
教学时，以课文为媒介，引领学生“以读为主，读出个性；读中悟情，以情动人。
”通过读，让学生有真切的体会；通过读，引起强烈的情感共鸣。
读书，不是人在读，而是心在读，是心与心的交融，所以，要让学生进入读书之境，融入作者的心境，激起共鸣的火花。
在阅读教学中，我十分重视学生用“心”读书，启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。
教学“雷利的呼吁”部分，我引导学生把自已融入语境，化成本文主人公去进行朗读实践。
当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“要和平，不要战争”时，全班同学的情感达到了高潮，实现了与文本的对话。
课上，正如我想象的那样，学生在充分朗读的基础上，对文中感情的体会超出了我的预想，这也让我更深刻地体会到了阅读教学中“读”的好处。
因此，我们不能为教教材而教教材，应该更灵活的运用教材，为教学所用，适当安排。
马巴士卡里雅曾说：“只有自由才能学到知识”。
让学生意识到自已是真正意义上的阅读的主人，这是阅读教学的首要任务。
在教学“和平之神并没有永驻人间……”“世界并不太平……”这两段话时，我让学生拿出自已课前收集的资料，谈谈自已的感想。
课堂上，学生的自主受到了一定的限制，他们的回答并没有达到我预期的效果，我想，当时，我如果能重视学生课堂上的一些生成性的资源，再让他们自由选择伙伴，合作讨论交流世界部分地区的局势，畅所欲言彼此的感受，相互碰撞，相互补充，相互融合，效果会更好一些。
《一个中国孩子的呼声》教学反思
《一个中国孩子的呼声》教学反思
《一个中国孩子的呼声》教学反思
一、优点：
1.深度的领会挖掘文本的内涵,小学生兴趣也很浓厚,老师没有停在文章的表面上,而是艺术的把学生通过小试验,带到了一定的高度, 以此及人,真正做到了工具与文的完美结合,教书与育人的和谐统一。
2.识字教学遵循识字规律,通过不同的识字方法等工作方法,活泼有趣,颇有艺术。
3.把握了正确的价值趋向,重视小学生的习惯养成,既教书又育人。
4.自由放飞学生的'思维,让孩子们走进语文的神奇中,童真童趣,在感染孩子的同时,也训练了他们的思维,富有很强的感染力。
二、不足：
在内容上，理解的要求应低于精读课文。
在方法上，要更加放手。
在课堂上，要训练学生提高阅读速度，为此要教给学生提高阅读速度的方法。
三、改进措施:
1.善于取舍，突出重点，一课一得。
要注意课文的内容不等于要教学的内容。
2.整体求略，部分求精，突出重点。
要在略读课上突出本单元的训练重点，基本方法是注意略读课前的连接语，根据连接语中的提示语确定教学重点。
3.略读教学不等于略读，要注意在课上教给学生学习的方法。
4.粗知大意不是浅知。
略读课文在阅读方法上不排斥精读。
5.自己阅读不是自学，仍然需要老师的指导，但老师要说得少，说得更精当。
6.瞻前顾后，加强指导。
使略读课文起到总结规律的作用。
7.因文而异，略而不简。
进行略读课文的教学可以从遵循以下五个步骤：
导、知、说、练、拓。
其中练是重点。
(已编)《一个中国孩子的呼声》教学课例及反思
（爸爸、雷利以及所有的人们对和平充满渴望。）
51年前，全世界人民用生命和鲜血赢得了取得了反法西斯战争的胜利。51年后的今天，和平之神并没有永驻人间
学生读
（像雷利的爸爸那样热爱和平，用自己的生命保卫和平。大声疾呼：要和平不要战争）。
激发情感，导入新课。
抓住课文的主旨，引导学生进入课文，体会作者的感受。
二、教学目标（第二课时）
知识与能力：1.对课文内容的回顾思考,概括课文主要内容。
2.理解含义深刻句子的意思。
3．领悟学习方法。
4.正确流利，有感情的朗读课文。
过程与方法：利用多媒体课件，感悟课文内容。通过拓展资料，关注时事，理解相应内容。继续学习联系上下文，理解词句。
情感态度与价值观：体会作者雷利对父亲的怀念，树立热爱和平，维护和平的信念。
三、教学重、难点
通过对重点词句的诵读品味，感悟爸爸为维护和平壮烈牺牲的英勇形象和作者失去亲人的悲愤，从而体会和平的可贵和对和平的无比渴望以及热切呼吁和平的真挚感情。理解“和平之神并没有永驻人间”“世界并不太平……”等含义深刻的句子，树立维护和平的观念。
四、教学设计思想
《语文课程标准》指出；“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪……。”又指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”在教学设计中，力图体现这个理念，始终重视“以读为本”，突出感悟；重视“三维”目标的评价，突出素养；注意加强情境创设，扎实基础，培养能力。渗透学习方法，让学生做到有所得。1 学习查阅资料。还要懂得选择资料，运用资料，融会贯通地学习。2 学习联系上下文，理解句意及人物情感。3 引导鼓励学生联系鲜活的生活资料，进行语文学习。渗透语文即生活的理念。4 培养学生提取信息的能力。
一个中国孩子的呼声-教学反思
《一个中国孩子(hái zi)的呼声》的教学反思《一个中国(zhōnɡɡuó)孩子的呼声》这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。
信中雷利深切地缅怀(miǎnhuái)父亲，它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心(yòng xīn)倾诉着家庭的不幸、世界(shìjiè)的不幸，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：“救救孩子们，要和平不要战争！”这是一篇感人至深的文章，但是现在的孩子对战争了解的太少，在他们的脑海中没有和平的概念，很少数学生能体会那种失去亲人的痛苦。
针对这一特点，我在教案的设计中加入了图片的渲染，首先让他们观看一个收集到世界并不太平的视频（课前学生也搜集了战争及危害的资料），然后让学生总结爸爸是个勇敢、爱和平、爱家庭、知识渊博的人才。
这样的一个父亲，让雷利感到骄傲和自豪。
再让学生结合语言文字和画面体会雷利的丧父之痛，从而真切地感受战争的残酷，产生身临其境之感，领悟雷利呼吁和平的美好愿望，使孩子达到入情入境的目的。
教学时，为了让学生体会雷利的情感，，一是要多读，在反复的有感情的朗读中体会情感；二是适当补充事实，让学生更具体地感受“世界并不太平”，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。
在这节课上，我设计了不同形式的读。
但因我着急走完整套教学流程，使学生的“读”基本上流于形式，如我在引导朗读雷利的爸爸到底是个怎样的人时，学生对文中描写他的词句读得时间过短，难以体会雷利悲痛之中包含的骄傲、自豪之情。
在引导学生联系实际谈自己的感受，树立热爱和平、维护和平的信念这一部分时，因时间关系我没有让学生观看图片后先说自己的内心想法，而是直接把孩子引导到雷利的呼吁：“救救孩子们，要和平不要战争！”这限制了孩子的发散性思维，剥夺了孩子自由抒发心声的权力，虽然肯定会有许多孩子不约而同的说出雷利的那句肺腑之言。
教然后知不足，教学需要艺术，更需要磨练，这种锤炼的过程虽然痛苦，但我会牢记自己的使命，为了无愧于孩子们那清澈求知的眼神，继续向优秀的同行汲取经验，不断完善提高自己，使自己的课堂更加游刃有余。
2024年《一个中国孩子的呼声》语文教学反思(精选篇)
2024年《一个中国孩子的呼声》语文教学反思（精选篇）《一个中国孩子的呼声》语文教学反思篇1在青年教师课堂大比武活动中，我欣赏到了一节节精彩纷层的课，也让选择在靠后时间上课的我有些忐忑，翻看了教参后的实录，又上网欣赏了一些优秀课例，我终于确定了《一个中国孩子的呼声》第一课时的教学目标：理解信的主要内容，体会含义深刻的句子并有感情地朗读“痛失父亲”部分的语句。
围绕着教学目标我详细设计了教学过程，可临上课了，我却总觉得没底，于是请谢老师和组里老师帮我听了一遍。
课刚上下来，谢老师问了我一句：“你第二课时准备上什么呀？好像第一课时都上完了？”其实新课标一直强调课时目标的设定问题，而我为了体现教学的连贯性和所谓的“精彩”，我还是身陷囫囵，无法明晰自己该做的。
回到办公室，又和钱老师聊了好一会，对于“第一课时该上什么”，心中已有了一些主意。
回家后，我重新审视教材，明确了两个课时的目标，“忍痛割爱”将第一课时的目标就定位在“理解课文内容，感悟‘痛失父亲’”部分。
这样的一个目标设定，反而让我有了“拨云见日”的明朗。
为了突破教学难点，让学生的情感与文本的感情交融在一起，怎样将儿童的情感推向高潮，我在体会作者痛失亲人这教学环节中我做了如下的设计：一、让学生展开想象的翅膀，设身处地想像雷利当时的心境，想象雷利的爸爸凯旋归来的幸福画面。
设计这个环节是不动声色地让学生与雷利的情感产生共振，也为后来体会雷利失去父亲那种深切的悲痛作好铺垫。
学生动情的述说，使曾经的幸福与而今的物是人非的痛形成鲜明的对比，孩子们对战争的恨也就油然而生。
让学生在不知不觉中走进文本，披文入情，从而达到以情促读，读中悟情的教学目标。
二、“落差”感悟，入情入境。
为了指导学生感悟雷利“痛失父亲”的巨痛。
在朗读指导方面，我通过“想象相聚画面——痛失父亲”“回忆父亲为人——痛失父亲”“想象父亲有所作为——痛失父亲”，通过这样一步步的指导，次次的回读，学生读得入情入境，读得感人至深。
《一个中国孩子的呼声》教学反思
《一个中国孩子的呼声》教学反思6篇《一个中国孩子的呼声》教学反思篇1《一个中国孩子的呼声》属书信体文章，它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引起读者的强烈共鸣。
教完本文，其中让我感触最深的是以下几点：一、悟读交汇，深入文本在这节课上，我设计了不同形式的读。
但语文课只有“读〞，没有“悟〞，学生的“读〞往往会流于形式，而成为课堂最华美的装点。
这节课上，不仅有声情并茂的“读〞，还有潜心会文的“悟〞，学生或“读〞中“悟〞，或“悟〞中“读〞；或“读〞后“悟〞，或“悟〞后“读〞。
如：雷利的爸爸到底是个怎样的人呢？从文中找到描写他的词句，自己读一读，体会一下。
交流后指导朗读。
又如：句式训练：此时此刻，如果我是雷利，面对爸爸的遗体。
带着又悲、又痛、又恨的感情，读第三节。
另外还有：过渡：是啊，是可恶的战争、残酷的战争、无情的战争，夺去了雷利爸爸的生命，还夺去了许许多多无辜的生命。
此时此刻，我们不禁要和雷利一同呼吁，板书：要和平，不要战争！这是谁的呼声？让我们在文中找到雷利的呼声，一起有感情的朗读。
因为悟读交汇，学生的“读〞因“悟〞而更动人心弦，学生的“悟〞因“读〞而更启人心扉。
二、创设情境，激发想象在教学“痛失父亲〞这一环节时，我让学生想象爸爸凯旋的情景，并通过多媒体出示一家人团圆的画面，激活学生丰富的想象力。
有的说：“我一下子扑进爸爸的怀抱，在爸爸的脸颊上亲了又亲。
〞有的说：“爸爸，你真棒！你真了不起！〞还有的说：“爸爸，我一定向你学习，长大了也当一名维和战士。
〞三、语文实践，还须多样回忆上完的这节课总感觉应该更精彩。
不是老师，而是我的学生们，他们应该更出色些。
教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。
这个重要的过程属于学生，我们也要根据情况把这个权利还给学生们。
这将是我今后努力的目标。
《一个中国孩子的呼声》教学反思篇2《一个中国孩子的呼声》这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。
[一个中国孩子的呼声教案八教学反思教学] 教案教学反思范文大全
![[一个中国孩子的呼声教案八教学反思教学] 教案教学反思范文大全](https://img.taocdn.com/s3/m/284361728762caaedc33d4c5.png)
《[一个中国孩子的呼声教案八教学反思教学] 教案教学反思范文大全》摘要：设计理念是学生性化行教师要善引导学生走进与对话引导学生探究性创造性感受、理，学习程、创设情景导入新课、复习导入（出示课件灵柩归）师激情旁白，（）我听见了妈妈听见了场叔叔阿姨听见了全世界都听见了他呼唤是和平和平和平、悟二然段设计理念是学生性化行教师要善引导学生走进与对话引导学生探究性创造性感受、理积极开发利用语课程开展语实践活动增强学生学语、用语识学习目标理信主要容感受作者对父亲深切缅怀和对和平无比渴望理重词句思,知道当今世界并不太平战争对人们生活影响激发学生呼唤和平渴望和平情感3有感情地朗课体会作者所表达真挚情感学习重理信我呼吁体会我对父亲深切怀念和对和平无比渴望学习难认识世界并不太平不少地区还弥漫着战争硝烟罪恶子弹还威胁着娇嫩和平花树立热爱和平维护和平信念学习程、创设情景导入新课、复习导入（出示课件灵柩归）师激情旁白、师雷利看到爸爸灵柩他心情是怎么样？二、图结合把画变成话直入重感悟、悟三然段师课哪然段描述是这悲惨画面？生由三然段指名评议再试出作者感情师评议重体会下面句子（）鲜血染红了他征衣腕上手表浸满了凝固血（）我听见了妈妈听见了场叔叔阿姨听见了全世界都听见了他呼唤是和平和平和平、悟二然段师从哪然段看出他是爱孩子爸爸？指导爸爸话由二然段评议指名其他学闭上眼睛想象画面交流感受3、悟四然段师他失了爸爸无比悲痛然而他又是豪他什么豪？指导四然段生由可以给对子听也可以己出作者感情变化推荐学评议齐三、系生活把话变成画深入探究突破难师雷利爸爸已牺牲了他什么还要呼唤和平？生五六然段（出示句子世界并不太平不少地区还弥漫着战争硝烟罪恶子弹还威胁着娇嫩和平花）生组展示课前集谈己理汇报（出示课件）师展示集激情旁白交流感受四、激情朗升华情感师雷利正是看到这些悲惨画面他才发出了和平呼唤让我们和雷利起呼唤有感情地齐然段齐声呼吁师这是雷利人呼声吗？再次呼吁五、系实际主实践师了呼唤和平让战争远离人类我们能够做什么呢？（出示）师我相信所有人努力下和平鸽必将到我们身边让我们共祈祷吧让和平永驻人让世界充满爱（出示课件）师学们我们行动起吧维护和平献出我们己份力量吧容概括这介绍了关《国孩子呼声》教学设计八,国孩子呼声希望对你有助。
《一个中国孩子的呼声》教学反思
《一个中国孩子的呼声》教学反思（一）、图文结合，恰当把握感情基调。
在教学的过程中，我充分运用多媒体技术和语文知识的融合。
由于生活在和平而幸福环境中的孩子们对战争而言，是个有些遥远的话题。
因此，在设计这课时，我从听觉到视觉，熏染学生对战争的认识：先是播放战争中令人揪心的枪声，接着播放战争给人们带来的悲惨、伤痛的画面，让学生在脑海烙下战争是无情的，是残酷的印象，同时，在学生课前预习的基础上，感受到战争中失去父母的孩子是多么可怜。
特别是当大家看到画面：作者捧着鲜花来到机场，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体，和听到凄凉、哀怨的音乐，有了这些催化剂，更让学生感悟、体验小作者的内心世界。
（二）、用心去读，引起心灵的共鸣读书，不是人在读，而是心在读，是心与心的交融，所以，要让学生进入读书之境，融入作者的心境，激起共鸣的火花。
在阅读教学中，我十分重视学生用“心”读书，启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。
教学“雷利的呼吁”部分，我引导学生把自已融入语境，化成本文主人公去进行朗读实践。
当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“要和平，不要战争”时，全班同学的情感达到了高潮，实现了与文本的对话。
课上，正如我想象的那样，学生在充分朗读的基础上，对文中感情的体会超出了我的预想，这也让我更深刻地体会到了阅读教学中“读”的好处。
因此，我们不能为教教材而教教材，应该更灵活的运用教材，为教学所用，适当安排。
（三）、主动去品，悟出文中之意。
阿基米德说：“给我一个支点，我就可以撬起地球。
”课堂是学生的课堂，作为老师，应把课堂主动权让给学生，充分相信学生，让学生意识到自已是真正意义上的主人。
在教学“和平之神并没有永驻人间……”“世界并不太平……”这两段话时，我首先让学生交流课前观看有关战争的新闻，然后我又播放了相关的图片，谈谈自已的感想。
他们在前面理解的基础上，回答的语言让我震惊，有的说：“我真的很憎恨那些发动战争的人，为什么不想想别人的利益？”有的说：“雷利的爸爸真的死了吗？我觉得他永远活在我们的心里！我们要为和平而努力！”还有的说：“战争威胁着所有人的生命，全人类要制止战争，维护和平！”……学生一个个激情高涨，义愤填膺，我深深地被他们感动着。
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一个中国孩子的呼声教案八教学反思教学
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1.阅读是学生的个性化行为，教师要善于引导学生走进文本，与文本对话，引导学生探究性创造性感受、理解。
2.积极开发利用语文课程资源，开展语文实践活动，增强学生学语文、用语文的意识。
学习目标
1.理解信的主要内容，感受小作者对父亲的深切缅怀和对和平的无比渴望。
2.理解重点词句的意思,知道当今世界并不太平，战争对人们生活的影响，激发学生呼唤和平，渴望和平的情感。
3.有感情地朗读课文，体会作者所表达的真挚情感。
学习重点
理解信中我的呼吁，体会我对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望。
学习难点
认识世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。
树立热爱和平，维护和平的信念。
学习过程
一、创设情景，导入新课
1、复习导入
（出示课件：灵柩归来）师激情旁白。
2、师：雷利看到爸爸的灵柩时，他的心情是怎么样的？
二、图文结合，把画变成话，直入重点，读中感悟
1、读悟第三自然段。
师：课文的哪个自然段描述的是这一悲惨的画面？
生自由读第三自然段。
指名读。
评议。
再试读，读出作者的感情。
师范读。
评议。
重点体会下面的句子：
（1）鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。
（2）我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是和平！和平！和平！
2、读悟第二自然段。
师：从文章的哪个自然段看出他是一个爱孩子的好爸爸？指导读爸爸的话。
自由读第二自然段。
评议。
指名读，其他同学闭上眼睛想象画面。
交流感受。
3、读悟第四自然段。
师：他失去了一个好爸爸，无比悲痛，然而，他又是自豪的，
他为什么自豪？
指导读第四自然段。
生自由读，可以读给对子听，也可以自己读，读出作者的感情的变化。
推荐同学读。
评议。
齐读。
三、联系生活，把话变成画，深入探究，突破难点
师：雷利的爸爸已经牺牲了，他为什么还要来呼唤和平？
生读第五六自然段。
（出示句子：世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，
罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花）
生在小组内展示课前搜集的资料，谈自己的理解。
汇报。
（出示课件）师展示搜集的资料，激情旁白。
交流感受。
四、激情朗读，升华情感
师：雷利正是看到这些悲惨的画面，他才发出了和平的呼唤，让我们和雷利一起呼唤。
有感情地齐读最后一个自然段。
齐声呼吁。
师：这是雷利一个人的呼声吗？
再次呼吁。
五、联系实际，自主实践
师：为了呼唤和平，让战争远离人类，我们能够做点什么呢？
（出示网址）
师：我相信，在所有人的努力下，和平鸽必将来到我们的身边。
让我们共同祈祷吧！让和平永驻人间，让世界充满爱！
（出示课件）
师：同学们，我们行动起来吧，为维护和平献出我们自己的一份力量吧！
内容概括：这篇介绍了关于《一个中国孩子的呼声》教学设计八,一个中国孩子的呼声，希望对你有帮助！。