色彩冷暖教案及心得体会

色彩的冷暖

震瑶小学林岩

教学目标：

知识目标：培养学生认识色彩的冷暖，能辨别冷色调与暖色调。

能力目标：引导学生用语言准确的表达对色彩的感觉，并感受其美感。

情感目标：提高学生对色彩画的兴趣。

教学重点、难点：

重点：正确辨别色彩的冷暖感觉。

难点：用语言来表达对色彩的感觉。

教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、练习法

教学过程：

导入：（1）同学们平时都喜欢穿什么颜色的衣服呢？

学生回答：蓝色、白色、红色、紫色、黑色………

教师小结：看来大家都很有个性，都有自己喜欢的颜色。

（2）那你们为什么喜欢穿这种颜色的衣服呢？

分别让学生谈谈自己的想法………….

教师小结：因为每种色彩给人的感觉是不一样的，所以了，大家喜欢的颜色也就不一样了。色彩会给人们很多不同的感觉，我们今天就研究其中的一种感觉——那就是《色彩的冷暖感觉》。

新课：接下来我们一起来看两张图片：

1、《雪上》问：这幅图给你们带来什么感觉啊？————寒冷

2、《火焰》问：这幅呢？什么感觉？————温暖

3、屏幕同时显示这两幅图，让学生再次去体会冷暖的感觉————冷暖感觉更强烈！

问：色彩本身有温度差别吗？（没有）请大家翻开书本38页，看看上面的图片，后面那张是红色的，前面那张是蓝色的，你们用手摸摸看，有没有温度差别啊？（没有）那为什么你们看到这些颜色会觉得有些冷，有些暖呢？（感觉到的）

通过什么感觉到的啊？用手摸的吗？

学生回答：通过眼睛看，再联想，传输到脑子里，心里的感觉。（通过联想的结果）怎么联想的呢？我们再来看两张图片：

1、橙红色：联想到什么？火焰、太阳等————暖

2、蓝绿色：联想到什么？大海，森林等————冷

现在我们来联系实际生活，体会冷暖，回忆刚才的图片，在联想一下，在我们周围生活中，什么事物常常给人有冷暖的感觉呢？看那位同学观察的更细致哦！

学生回答：太阳，火焰给人以暖的感觉；

天空，大海给人以冷的感觉。

我们来看几张图片（装潢图），让学生辨别冷暖。现在大家基本知道怎么辨别冷暖了，那么究竟哪些颜色属于暖色，哪些颜色又属于冷色呢？

请看大屏幕——12色的色轮：

让学生边观察，边谈谈不同的感觉，从色轮中区别冷暖色彩。

自习观察色轮，看看其中最暖的是什么颜色———朱红色；最冷的呢？———蓝色。

请同学上台指出色轮中的冷暖色。（出现不同的见解）

紫色和绿色到底是冷色还是暖色呢？

我们来比比看：

绿色：与橙色比——偏冷

与蓝色比——偏暖

紫色：与红色比——偏冷

与蓝色比——偏暖

我们在来看看这几件衣服，比一比，那些冷，那些暖？

通过比较后提问：发现了什么？

冷暖是相对的，不是绝对的，是通过对比产生的感觉！！

接下来我们再来看几张图片，对比看看色调的区别。

欣赏装潢图片及油画图片，辨别冷暖色调。

暖色调的图片里有没有冷色呢？——有，不过占得面积比较小，起着对比的作用，

冷色调的图片里也有暖色，有了暖色的对比作用，使图片显得更冷。

练习：拿出线稿图片，分别上色，一张是画成暖色调的，一张是画成冷色调的。

作品展示：讲评。

小结：色彩是有冷暖区分的，但冷暖是相对的不是绝对的，冷暖色调的区别也是通过对比产生的。

教学反思：本节课是一节绘画基础知识和练习课，是为学生学习色彩基础知识而设置的。这节课主要培养学生感受和认识色彩的冷暖，能辨别冷色调、暖色调并感受其美感，提高学画色彩画的兴趣。

本课的教学内容比较抽象，主要使学生从对色彩的冷暖的认识到掌握并运用色彩的冷暖对比知识这一过程，是一个由感性上升到理性的一个难点。如果单凭教师空洞地去讲解、简单的操作演示，是很难让学生明白的，说不定还会越来越糊涂，调动不起学生的兴趣。为了更好的调动学生的兴趣，我准备了大量的色彩图片和冷暖色对比图案，充分利用课件及书中的图片、作品等。通过对比，使学生直接感受到同一画面不同色彩的冷暖感觉，而且还联系学生的实际生活中进行讲解举例，并让学生根据不同的颜色来联想不同的物体，辨别是冷色还是暖色，这样比起理论上的讲解更直观、更形象，使学生在轻松愉快地学习环境中掌握色彩的冷暖知识。在教学过程中，我还让学生边感觉边动手操作，并联系生活中的一些冷暖事物让学生自己举例谈感觉谈体会，并放手让学生自己去寻找发现冷暖色的规律，从色轮中找出暖色和冷色。最后，我给了学生两幅一模一样的没有色彩的风景图案，请大家帮我分别用冷色调和暖色调来填色，使它们变成秋天和春天的景色。学生体现出了非常大的积极性。这样也大大地调动了学生的积极性并发展开阔了他们的思维，起到事半功倍的教学效果。

缺点是学生的学具没有准备齐全，除了涂色工具原本放在学校的孩子外，大部分学生没有涂色工具。原本想在微机室上课，可是微机室设备没有配备齐全，所以只有在原班上课。结果投影效果差，学生没能上机操作，导致习作时间短，未完成涂色练习。教师未能最大限度的调动学生的积极性，以学生为主体的课堂未能呈现出来。学生思维的独创性有待加强。独创性是创造思维的一项重要特征。如今的教育是创新的教育，所以我在课堂上应鼓励学生大胆设想，有发现，有创新，敢于别出心裁，标新立异，但学生目前还没有完全适应，在教学中还需要我更多的耐心，寻找、尝试更多的方法。课堂上的活动形式应采用多样化。学生

参与课堂并非只有提问一种形式，也可以采用分组讨论或学生之间提出问题、解决问题等多种教学方法，在今后的教学中还需根据实际情况考虑设计。