《寓言三则》_初级中学语文教案.doc

《寓言三则》_初中语文教案教学目的
1．从寓言学习做人的道理。

2.了解寓言的特点。

3．学习阅读寓言的方法。

重点难点
1．重点：通过故事领悟其中所包含的道理。

2．难点：寓言的特点。

教学时间：二课时。

教学过程
第一课时
一、预习
1．查字典，给下面加点字注音。

庇护(bi4)爱慕（mu4）凯歌(kai3）
粘（zhan1）自吹自擂（lei3）大模大样（mu2）
张牙舞爪（zhang1）妒忌(du4)
2．查工具书，解释下面的词语：
（1）庇护：原指包庇，袒护；含贬义。

本课指保护。

保佑；含褒义。

（2）爱慕：本课指因喜好而追求。

（3）粘：本课指紧紧地附着在物体上。

（4）自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘。

（5）大模大样：形容傲慢、满不在乎的样子。

（6）张牙舞爪：形容猖狂凶恶的样子。

（7）洋洋自得；自己感到十分得意或舒适。

洋洋：得意的样子。

（8）不可一世：自以为在当代没有一个人能比得上他。

形容狂妄自大到了极点。

（9）护忌：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。

也作忌妒、嫉妒。

3．默写课文，思考自读提示。

二、导人
1．作家作品简介
伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。

奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。

他编的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。

两千年来《伊索寓言》在欧洲文学史上和对以后寓言的创作有着深远的影响。

《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。

2．关于寓言
文学作品的一种体裁。

是带有讽喻或讽刺的故事。

其篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。

主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。

寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

3．导语
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。

诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。

外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。

希望同学们通过《寓言三则》的学习，掌握阅读寓言的方法，课外读一些寓言故事，扩大视野。

三、正课
1．分角色朗读《赫耳墨斯和雕像者》
2．提问：赫耳墨斯来到人间的目的是什么？表现他什么样的性格特征？
讨论并归纳：目的是想知道他在人间受到多大的尊重。

表现他爱慕虚荣的性格。

3．提问：他听到宙斯的雕像值一个银元，又笑着问道。

为什么“笑”？
讨论并归纳：他以为宙斯的雕像只值一个银元，赫拉的雕像也一定不值多少钱，自以为得意地笑。

4．提问：后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。

这个想法表明了什么?
讨论并归纳：表明了他自己的小人之心自命不凡。

5．提问：当赫耳墨斯听到雕像者的回答“假如你买了那两个，这个算添头，白送”会有什么样的反应。

讨论并归纳：尴尬不堪，面红耳赤等答案不限。

6.提问：这个寓言在结构上有什么特点？
讨论并归纳：第一段讲故事，第二段议论点出寓意。

7．提问：第一段讲故事运用哪些表达方式？
讨论并归纳：以叙述为主，间用语言、动作、心理描写。

8.提问：为什么要间用描写？
讨论并归纳：为了增强寓言的形象性和文学性。

9．提问：这则寓言的寓意是什么？
讨论并归纳：讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。

四、小结
本文短小精悍，构思精巧。

写三问三答，略有变化，有起有伏。

正当赫耳墨斯的虚荣心越来越旺盛，却遇到了雕像者如一瓢冷水似的答语，陡然之下便显然而止。

用反衬手法，作了辛辣的讽刺，点出了自命不凡爱慕虚荣者的一文不值。

第一课时作业优化设计
阅读下边一段文字，按文后要求答题。

赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作几人，来到一个雕像者的店里。

他看见宙斯的珠像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。

”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：”还要责一点。

”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，。

c想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买那两个，这个算添头，白送。

”
1·文中“添头”的含义是：。

2．“这个值多少钱”中的“这个”在文中指代：（）
A宙斯的雕像B．赫拉的雕像
C．宙斯儿子的雕像D．以上三项全不对。

3．“赫耳墨斯又笑着问道”中的“笑”应该是：（）
A谦恭客气的笑B．漫不经心，无所谓的笑
C．略带羞涩，极力克制的笑D．洋洋自得的傲然微笑4．“这个算添头，白送”中的“白送”的深层含义是：（）
A．赫耳墨斯的雕像只值几个银元
B．赫耳墨斯的雕像不要钱
C．赫耳墨斯的雕像不值钱
D．赫耳墨斯不被世人敬重
5.赫耳墨斯听到雕像者的回答后，表情可能是：（）
A恍然大悟，目瞪口呆B．笑逐颜开，尴尬不堪C．恍然大悟，尴尬不堪D．目瞪口呆，尴尬不堪
6．此段文字的寓意是：o
第二课时
一、预习
朗读课文，思考自读提示。

二、导人
今天我们学的《蚊子和狮子》也是选自《伊索寓言》
三、正课
1．朗读课文
2提问：请同学们比较一下，这则寓言与《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同与不同之处？
讨论并归纳：
相同点：结构相同。

都是第1段讲故事，第2段议道理。

不同点：（l）情节不同。

《赫》采用三问三答，把情节推向高潮。

《蚊》写了两件事。

第一件是蚊子与狮子战斗，战胜了狮子；第二件是蚊子得意忘形，被蛛网粘住了。

（2）寓意不同。

《赫》讽刺和批评了那些爱慕虚荣，自命不凡的人。

《蚊》讽刺那些取得一些成绩就得意忘形的人。

（3）表现手法不同。

《赫》把神当作人来写。

《蚊》则用拟人手法，赋予动物以人的感情和性格。

（4）表达方式不同。

《赫》主要用语言、动作、心理描写，表现赫耳是斯爱慕虚荣，自命不凡的性格特征。

《蚊》主要运用语言描写，表现蚊子勇敢机智，邈视强大的敌人。

描写两次吹喇叭的动作，第一次表现蚊子的勇敢，第二次表现蚊子得意忘形。

最后用间接引语，写出蚊子的反省。

3．朗读《浓烟和烟囱》
4．这则寓言主要运用什么样的表现手法，写出烟囱和浓烟的不同性格？
讨论并归纳：主要运用拟人的对比手法。

烟囱是建筑物，抓住其“静止”的特点，赋予它从不自吹自擂，永远默默工作的性格。

写浓烟，则抓住它扩散的形态，赋予它自我扩张的个性，说它“从烟囱里冲出来，总是大模大样，张牙舞爪，忽东忽西，忽南忽北地朝天空飞去。

他永远是洋洋自得，不可一世。

”再用对话将性格对比深化。

浓烟奚落别人，夸耀自己，而烟囱对戒烟的嘲笑，不亢不卑，实事求是。

最后对比了浓烟和烟囱两种相反的结局。

5．这则寓言的寓意是什么？
讨论并归纳：说明那些狂妄自大的人，只是匆匆来去的过客，只有谦虚实干的人，才有永恒的价值。

6．提问：读完三则寓言，猜想一想，寓言所写的几个不同的角色，同社会上哪些人的特性有相似之处？
讨论（答案不限）
四、小结
寓言是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。

寓言故事一般是简短的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。

阅读寓言，要透过简短的故事情节发现所包含的深刻哲理。

五、作业
1．课后练习一、二、三题。

2．选用课时作业优化设计。

第二课时作业优化设计
阅读下边一段文字，按文后要成答题。

蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。

要说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。

我比你强得多。

你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，朝狮子脸上专咬鼻子周围没有毛的地方。

狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。

蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。

蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。

1．文中“凯歌”的含义是：
2．“也会这么干”中的“这么”在文中指代：（）
A我不怕你。

B．你到底有什么力量呢？
C．用爪子抓，牙齿咬。

D．我们来较量较量吧。

3．“蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走”时的神态是
（）
A得意忘形，忘乎所以。

B．悠然自得，轻闲自在。

C．锐气毕露，势不可挡。

D．泰然自若，不以为意。

4．“你并不比我强对中“强”的含义是（）
A蚊子有能扰乱狮子视听的“喇叭”。

B．蚊子很勇敢。

C．蚊子有办法激怒狮子，使它失去理智。

D．蚊子知己知彼，能以己之长克狮之短。

5上文对蚊子描写的方法主要是：（）A行动心理B．语言心理C．语言行动D．语言神态6蚊子将要被吃掉时的心理可能是：（）A茫茫然不可理解。

B对蜘蛛无比仇恨。

C．深深悔恨、痛悟。

D．豪气犹存，视死如归。

7．对此段文字的层次划分最准确的一项是：（）A①②③／④⑤B．①②③／④／⑤C．①／②③④／⑤8.此段文字的寓意是：_____________
《寓言四则》_初中语文教案教学目标
①
翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。

②
分析故事情节。

③
用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。

④
学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。

○教学重点
①
分析故事情节。

②
多角度概括寓意。

○课前准备
学生：熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合注释试着翻译。

老师：投影仪。

第一课时
○教学内容
《智子疑邻》、《塞翁失马》
○教学设计
导入课文
在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?
翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》
①
全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。

②
在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。

③
全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。

联系上下文，解释加点的词。

宋有富人，天雨墙坏
不筑，必将有盗
暮而果大亡其财
其家甚智其子
近塞上之人有善术者
马无故亡而人胡
其父曰：“此何遽不为福乎?”居数月
其马将胡骏马而归
家富良马
其子好骑
堕而折其髀
胡人大入塞
死者十九
此独以跛之故
这个环节一定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。

④
复述课文大意
这是为了让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。

讨论
①联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。

这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。

可以先由学生
四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。

第一，次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不准确，教师可以灵活指导，提问，如讨论《智子疑邻》时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?学《塞翁失马》，可以问：好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使学生思维处于活跃状态，鼓励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。

②结合生活体验进一步深刻理解寓意。

得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对《塞翁失马》的寓意理解。

讨论中，教师要注意引导学生注意福与祸的转化，需要一定
的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。

如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但如果能从容、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种宝贵的精神财富。

当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。

所以，要注意把握好转化的点、条件。

③寓言故事一般比较短小而含义深刻，有许多成语就出自寓言，请你从这两则寓言中各概括一个成语。

这个内容比较简单，学生很快可以讨论出结果。

教师告诉学生，在以后学习中见到成语，可以从寓言故事的角度帮助理解意义。

(当然，并非所有的成语都是从寓言故事中概括出来的。

)
小结
①通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。

而要读懂寓言，则需要我们密切联系现实生活体验，联系自己的思想实际。

②布置作业。

结合今天的生活写出你对寓言故事《黔驴技穷》的理解。

第二课时
○教学内容
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》○教学设计
导入
①《智子疑邻》的寓意是什么?
②你是如何得出这寓意的?
(由学生回答《智子疑邻》寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。

)情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。

今天，我们再学习两则古希腊寓言，通过对这两则寓言的分析，发挥想像，学习创作简单的寓言故事。

讨论，分析寓言情节，认识寓言情节的作用
①朗读《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》。

②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》的寓意，并说说你是根据哪些具体情节概括出这些寓意的。

这个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析具体的情节来理解寓意。

如《赫耳
墨斯和雕像者》中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重”，又“笑着问道：‘赫拉的雕像值多少钱?”’后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些”。

而“白送”的回答却使他狠狠地摔到了底谷。

这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。

《蚊子和狮子》也可以照此分析。

③改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。

出示投影(改动后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》)，学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。

他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?”雕像者说：“一个银元。

”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?”雕像者说：“还要贵一点。

”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。

蚊子和狮子
蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。

狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。

蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。

通过讨论，让学生进一步明确寓言的寓意，是从故事情节中
得来的，如果改动情节，那寓意相应也有变化。

如，改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中讽刺蚊子的骄傲之意便不存在了。

而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了?他心里这时是怎么想的?显然，原文中讽刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改变了。

同时，教师还可以进一步点拨，寓言的故事情节都是作者依据现实生活想像创造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的具体想像。

学写寓言，进一步锻炼想像思维与发散性思维
①续编寓言情节练习。

教师投影出示两个续编题目：a．赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?b．蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事?
以上两题内容，学生可任选一题，做到练习本上，然后在班上读，其他同学评论。

②自编寓言练习。

教师出示题目：a．嘴和眼睛的对话；b．树和斧子；c．筷子和勺子；d．画笔和颜料；e．蜜蜂与花朵止猫和老鼠。

学生可以任选其中的一个题目构思，并在最后点明寓意，然后全班交流，讨论。

在学生分析故事情节、概括寓意，并能续编情节的基础上，做这一练习正合适。

学生此时的思维正处在活跃高峰，会有很高的兴致。

这个练习一方面可以锻炼学生想像力，依据生活去合理想像；另一方面，也促使学生动脑分析生活，正确认识生活，可谓一举两得。

因课堂时间关系，不可能做长时间交流，但在讨论时，教师应注意引导学生考虑情节是否合理、具体，情节与寓意是否一致，寓意能否揭示一种生活道理，当然不要轻易否定学生，可以给学生提点具体修改意见。

总结
①教师小结。