《寓言三则》_初级中学语文教案.doc
公开课教案教学设计课件鄂教初中语文七下《寓言三则南辕北辙》
寓言三则《南辕北辙》教学目标：学会课文中的生字。
能分角色朗读课文。
表演课文内容。
通过学习课文让学生明白“南辕北辙”的道理。
教学重点：掌握本课的认读生字13个。
教学难点：让学生明白做什么事如果方向错了那就会适得其反。
教学过程：一、释题质疑（一）板书：[辕辙]。
观察字形，你知道了什么？1．都与车有关，是车字旁的字。
2．辕yuán （袁）；辙zhé(撤)（二）什么是“辕”出示课件①车前驾牲畜的部分；车往南走，辕就会指向南方。
（三）出示课件②看，车轮压过的痕迹是“辙”；车往北走，车辙就会伸向北方。
（四）齐读课题。
你最想解决什么问题？结合学生的生活实际，形象地指明题目中的“辕、辙”。
唤起学生好奇心,激发学习欲望。
二、读文识字（一）快打开书P48 ，读读书吧。
圈出不认识的字,自己选择喜欢的方法解决生字。
点评：鼓励学生综合运用所学的识字方法，自主识字，初步扫清文字障碍。
（二）出示课件③指名领读词语：南辕北辙季梁行驶奔驰驾车旅费诚恳固执己见季梁——约2300年前战国时期魏国的大臣。
奔驰——马、车很快地跑。
旅费——旅行用的钱（三）同桌一起轻声读认字表中生字，读的正确，请你画颗星星；有问题教教他。
（四）老师抽查：执、固执、固执己见；恳、诚恳；旅，组词。
（五）用笔描“旅”字，边描边记。
（六）两人小组再读读课文中刚才读不准确的段落。
一人读，一人听。
三、深究解疑。
（一）南辕北辙是什么意思？请大家认真默读课文，想想自己读懂了什么；（二）然后小组交流。
把不懂的问题写在问题车厢上理解帮助袋A楚国——约2300年前的国家名，在今天南方的湖南湖北。
不解——不理解，不明白无论如何——不管怎么样技术——本领B 车上的朋友马好、旅费多、车夫技术高，为什么到不了楚国？（读读第10段）C 车上的朋友不固执己见，就会怎样?（三）学生汇报。
1．我们组读懂了：车上的朋友马好、旅费多、车夫技术高，要去楚国应该往南方，他向北走。
板书：[楚国方向错了] （贴图，马头向右）2．我们组不懂的问题是⑴什么是“诚恳”? ①用曲线画出季梁说的话，再轻声读一读。
语文：第23课《寓言三则》教案1(鄂教版七年级下)
23 寓言三则《南辕北辙》教学目标：学会课文中的生字。
能分角色朗读课文。
表演课文内容。
通过学习课文让学生明白“南辕北辙”的道理。
教学重点：掌握本课的认读生字13个。
教学难点：让学生明白做什么事如果方向错了那就会适得其反。
教学过程：一、释题质疑（一）板书：[辕辙]。
观察字形，你知道了什么？1．都与车有关，是车字旁的字。
2．辕yuán （袁）；辙zhé(撤)（二）什么是“辕”出示课件①车前驾牲畜的部分；车往南走，辕就会指向南方。
（三）出示课件②看，车轮压过的痕迹是“辙”；车往北走，车辙就会伸向北方。
（四）齐读课题。
你最想解决什么问题？结合学生的生活实际，形象地指明题目中的“辕、辙”。
唤起学生好奇心,激发学习欲望。
二、读文识字（一）快打开书P48 ，读读书吧。
圈出不认识的字,自己选择喜欢的方法解决生字。
点评：鼓励学生综合运用所学的识字方法，自主识字，初步扫清文字障碍。
（二）出示课件③指名领读词语：南辕北辙季梁行驶奔驰驾车旅费诚恳固执己见季梁——约2300年前战国时期魏国的大臣。
奔驰——马、车很快地跑。
旅费——旅行用的钱（三）同桌一起轻声读认字表中生字，读的正确，请你画颗星星；有问题教教他。
（四）老师抽查：执、固执、固执己见；恳、诚恳；旅，组词。
（五）用笔描“旅”字，边描边记。
（六）两人小组再读读课文中刚才读不准确的段落。
一人读，一人听。
三、深究解疑。
（一）南辕北辙是什么意思？请大家认真默读课文，想想自己读懂了什么；（二）然后小组交流。
把不懂的问题写在问题车厢上理解帮助袋A楚国——约2300年前的国家名，在今天南方的湖南湖北。
不解——不理解，不明白无论如何——不管怎么样技术——本领B 车上的朋友马好、旅费多、车夫技术高，为什么到不了楚国？（读读第10段）C 车上的朋友不固执己见，就会怎样?（三）学生汇报。
1．我们组读懂了：车上的朋友马好、旅费多、车夫技术高，要去楚国应该往南方，他向北走。
《谚语三则》教学设计.doc
《谚语三则》教学设计教学目标一、知识与能力：1.能用自己学过的方法认识本课生字，正确、工整地书写。
2.能正确朗读课文，背诵课文。
初步感知谚语包含的意思。
二、过程与方法：1.自主学习与交流合作相结合，引导学生总结自己的学习方法。
2,鼓励学生阅读与本课话题相同或相近的课外读物，提高学生的阅读和写作能力。
三、情感态度与价值观：喜欢读谚语，乐于与同学交流自己知道的谚语。
教学重点1.帮助学生掌握本课重点生字和词语的认读、识记和应用。
2.帮助学生掌握本课重点句型的用法。
教学难点采用自己喜欢的方式朗读课文，背诵课文；在朗读中感知三则谚语告诉我们的道理。
教学时间2课时。
教学过程第一课时一、故事引入小朋友，你们喜欢听故事吗？听故事有什么要求呢？（注意听，边听边想，回答老师的问题。
）好！现在，老师给你们讲一个《青青和怕怕》的故事（故事附后）。
老师的故事讲完了，好听吗？青蛙妈妈的两个孩子给你留下了什么印象？（让孩子们评价，估计他们会说“青青不怕吃苦，勇敢，是个好孩子。
怕怕怕苦怕累，什么也没学到”。
）小朋友们真能干，听故事听得好，话也说得好，真是好样的！我相信大家也一定会把课文学好。
二、学文识字（一）出示谚语第三则1.请小朋友自由朗读，注意读准字音，和同桌互读生字。
2.抽认生字“壮”、“努”、“老”、“徒”、“伤”、“悲”，说说自己怎样记住这些字。
3.齐读生字，开火车读，小组比赛读。
手指书空“壮”、“老'4.用自己喜欢的方法读这则谚语，可以自己小声读，小组同学一起读，也可以两人对读。
鼓励学生多读几遍，并能背诵。
5.小朋友，你们能讲讲这则谚语的意思吗？结合老师刚才讲的故事想想。
（对，小朋友说得真好。
青青勇敢、好学，学到了一身本领，怕怕胆小、怕事、懒惰，最后一事无成。
怕怕真是“少壮不努力，老大徒悲伤”。
这则谚语就是说给像怕怕那样的人听的。
你们可要努力学习哟，千万别学怕怕。
）（二）出示第二则谚语1.我们用读一读、认一认、讲一讲的方法学习第二则谚语。
初中寓言教案
初中寓言教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解寓言故事的基本情节和寓意。
（2）能够分析寓言故事中的人物形象和特点。
（3）能够运用寓言故事中的道理解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解寓言故事的主题和寓意。
（2）通过角色扮演、情景模拟等方式，提高学生的表达能力和创新思维。
（3）通过课后实践，将寓言故事中的道理运用到生活中。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学、喜欢阅读的习惯。
（2）培养学生学会合作、分享、倾听他人意见的品质。
（3）培养学生树立正确的价值观和人生观。
二、教学内容1. 教学文本：《揠苗助长》、《亡羊补牢》、《守株待兔》等寓言故事。
2. 教学重点：理解寓言故事的基本情节、寓意和人物形象。
3. 教学难点：分析寓言故事中的人物形象和特点，将寓言故事中的道理运用到实际生活中。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师通过讲述一个生活中常见的现象，引发学生对寓言故事的兴趣。
（2）学生分享自己了解的寓言故事，教师总结引导进入新课。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读寓言故事，理解故事情节和寓意。
（2）学生结合课下注释，理解生僻词语和句子的意思。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析寓言故事中的人物形象和特点。
（2）各组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 角色扮演：（1）学生分组扮演寓言故事中的人物，进行情景模拟。
（2）教师引导学生运用寓言故事中的道理解决实际问题。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调寓言故事中的道理和人物形象。
6. 课后实践：（1）学生课后阅读其他寓言故事，拓展知识面。
（2）学生尝试将寓言故事中的道理运用到生活中，解决问题。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论、角色扮演等情况，评价学生的参与度。
2. 学生课后实践：通过课后作业、小组讨论等方式，了解学生对寓言故事的理解和运用情况。
3. 学生表达能力：评价学生在课堂上的表达清晰度、逻辑性和创新性。
第一册《寓言三则》_教案教学设计
第一册《寓言三则》寓言三则教学目的：掌握寓言特点，体会寓言寓意，学会创作寓言。
教学重点：体会寓言寓意，学会创作寓言。
教学课时：1教学过程：（先分角色朗读课文，再抓住以神、动物、物品喻人，分析人物性格特点，引出寓意。
）一由学生讲自己创作的童话故事（《古代英雄的石像》附加作业），比较童话与寓言的不同点，引出寓言的特点（朗读并划书）二正字音三分析（一）《赫耳墨斯和雕像者》1赫耳墨斯为什么来到凡间？2他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？（注意引导学生留意宙斯和赫拉的身份）3结果令赫耳墨斯满意吗？他值得同情吗？4分析人物性格，点明寓意。
5小结写作特点。
6让学生讲讲“夜郎自大”“井底之蛙”等有同样寓意的故事。
6向学生赠送做人格言：轻视别人的人，也会遭到别人的轻视；尊重别人的人，才会得到别人的尊重。
（二）《蚊子和狮子》1蚊子为什么能打败狮子？2蚊子为什么会败给蜘蛛？3点明寓意。
4小结写作特点。
5请学生说出知道哪些点明同样寓意的故事。
（《龟兔赛跑》）5请给课文加上一个不同的结局。
小结：两篇皆出自《伊索寓言》，让学生谈谈伊索其人。
（古希腊寓言作家，原为奴隶，创作寓言讽刺权贵，后遭杀害。
）（三）《浓烟和烟囱》1简介严文井，我国著名作家，儿童文学家。
2联想要合理，作者是抓住浓烟和烟囱什么特征进行联想和想象的？（浓烟：扩散烟囱：静止不动）3找出第一段中描写的句子，说说这些描写写出了什么特点？（浓烟：不可一世，洋洋自得。
烟囱：沉默谦虚实干。
）4从两者的语言当中可以看出他们各自什么特点？5两者有什么不同的结局？6点明寓意。
7小结写作特点。
四请学生根据给出的成语“滥竽充数”“掩耳盗铃”创作一则寓言。
五板书《赫耳墨斯和雕像者》————《伊索寓言》想身价（自命不凡，妄自尊大，爱慕虚荣）问——说明了自命不凡，爱慕虚荣的人，结果往往只会适得其反，遭到别人的轻视。
——情节一波三折。
《蚊子和狮子》————《伊索寓言》胜败狮子————蚊子————蜘蛛扬长避短得意忘形————骄兵必败————构思精巧，拟人神似，描写生动。
鄂教版七年级语文第六单元说课稿之《寓言三则》
鄂教版七年级语文第六单元说课稿之《寓言三则》
学习可以这样来看，它是一个潜移默化、厚积薄发的过程。
编辑了七年级语文第六单元说课稿，希望对您有所帮助!
教学目的：掌握寓言特点，体会寓言寓意，学会创作寓言。
教学重点：体会寓言寓意，学会创作寓言。
教学课时：1
教学过程：(先分角色朗读课文，再抓住以神、动物、物品喻人，分析人物性格特点，引出寓意。
)
一由学生讲自己创作的童话故事(《古代英雄的石像》附加作业)，比较童话与寓言的不同点，引出寓言的特点
这是一种隐含有劝喻或讽刺意义的故事。
寓是寄托的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理，获得一些教训。
寓言的故事大多简短，主人公可以是人、生物，也可以是无生命的事物。
对于生物或无生命的事物，寓言作者往往把它们人格化。
我国先秦的寓言创作，成就很高，许多寓言故事流传至今。
古希腊产生的《伊索寓言》，历来为世界各国所传诵。
人教部编版九年级语文上册《寓言三则》教案
人教部编版九年级语文上册《寓言三则》教案教学目标1. 了解寓言文学的特点和作用。
2. 理解《寓言三则》中的寓意和主题。
3. 掌握寓言文学的阅读和分析技巧。
4. 培养学生的思辩和创新能力。
教学重点1. 熟悉《寓言三则》这篇寓言故事。
2. 掌握寓言文学的阅读方法和分析技巧。
3. 理解寓言故事的寓意和主题。
教学准备1. 人教部编版九年级语文上册《寓言三则》课文。
2. 板书：《寓言三则》故事标题和重要词汇。
教学步骤第一步：导入1. 利用图片或视频展示几个寓言故事的插图，引起学生的兴趣。
2. 向学生介绍寓言文学的概念，并解释其特点和作用。
第二步：阅读与理解1. 学生个别自读课文《寓言三则》。
2. 学生小组合作讨论课文内容，尝试理解故事的寓意和主题。
3. 整个班级共同探讨故事的寓意和主题，并记录在板书上。
4. 老师帮助学生解读故事，引导学生深入理解。
第三步：分析与讨论1. 老师提出一些问题，引导学生分析寓言故事中的象征意义和寓意。
- 各个角色代表了什么？- 故事中的情节有何寓意？- 故事传达了什么样的价值观念？2. 学生进行小组讨论，与他人分享自己的分析和理解。
第四步：思考与拓展1. 老师引导学生思考寓言文学的作用和价值，以及在现实生活中的应用。
2. 学生个人反思并写下自己对寓言故事的感悟和启示。
教学延伸1. 布置作业：要求学生选择一则自己喜欢的寓言故事，并用自己的话解读其中的寓意与主题。
2. 鼓励学生阅读更多的寓言故事或其他文学作品，提升阅读能力和素养。
教学评价1. 课堂表现：学生的参与度、表达能力和思维深度。
2. 作业完成情况：学生对寓言故事寓意和主题的解读是否准确。
参考资料1. 人教部编版九年级语文上册《寓言三则》课文。
2. 人教版语文教材教案参考。
寓言三则的七年级语文教案
寓言三则的七年级语文教案1．领悟三则寓言的含义。
2．学习寓言语言简炼的特点和运用生动的故事来说明道理的方法。
教学方法：1．提前支配预习，熟读课文，借助字典词典弄懂含义2．课堂采纳导读式，启发同学思维3．介绍伊索及其寓言教学时间：二课时教学步骤：第一课时导语：寓言，以比方性的故事寄寓意味深长的道理，17世纪法国寓言诗人拉·封丹说过：“一个寓言可分为身体与灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所赐予人们的教训好比是灵魂。
”寓意无论是明白点出还是含而不露，只有处理好“灵魂”和“身体”的关系，才是好的寓言，德国有名文艺理论家莱辛说：“如果从一般教训动身，仅仅把寓言写成寓意的，那么可以保险，写出来的准是一个恶劣的寓言。
“所谓”把寓言写成寓意的“就是简洁发谈论，没有生动活泼的故事，就是光有“灵魂”没有“身体”，莱辛又说“要是我们把一句一般的道德格言引回到一件特别的大事上，把真实性给予这个特别大事，用这个大事写一个故事，在这个故事里大家可能形象地熟悉出这个一般的道德格言，那么，这个虚构的故事便是一则寓言。
”读课文，正音解词庇护〔bì〕自吹自擂〔léi〕烟囱〔cōng〕嫉妒〔jì〕怯懦〔〕〔〕讽刺〔〕轻视〔〕呆板〔dai〕庇护：包庇、袒护。
自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比方自我吹嘘。
讽刺：光滑可鉴〔jiàn〕洋洋得意：得意的样子不行一世：嫉妒：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。
相提并论：怯懦：轻视：△寓言，文学作品的一种体裁，是带有讽喻或挖苦的故事。
其篇幅大多简短，仆人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物，主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使浅显的道理从简洁的故事中表达出来。
具有鲜亮的哲理性和挖苦性，寓言在创作上经常运用夸张和拟人等表现手法。
寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行，诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来，外国寓言作品，有名的有古代希腊的《伊索寓言》、法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
《寓言三则》教案设计
寓言三则教案设计一、教学目标1.了解寓言的定义和特点;2.了解寓言的功用和分类;3.掌握导读、理解和分析寓言的方法;4.培养学生的逻辑思维和创新意识;5.提高学生的口头表达和写作能力。
二、教学内容1.寓言的定义和特点–寓言的定义–寓言的特点2.寓言的功用和分类–寓言的功用–寓言的分类3.寓言的导读、理解和分析方法–寓言的导读方法–寓言的理解方法–寓言的分析方法4.寓言的创意扩展–开放性问题–程序设计–寓言创作5.寓言的口头表达和写作–口头表达–书面表达三、教学重难点1.寓言的特点和功用–学生易混淆的部分–寓言的多种功用2.寓言的导读方法–寓言的意象与象征的关系–寓言的对比分析3.寓言的分析方法–寓言的寓意和主旨的区分–寓言的多种解释方式四、教学策略1.多媒体资料的使用–授课演示–展示榜样作品2.合作学习–分组讨论–对比分析3.情境教学–以生活故事导入寓言–以当代青年创业案例分析寓言4.知识运用–应用程序设计软件分析寓言–创作地区寓言并进行表演或展示五、教学过程寓言的定义和特点1.导入–提问：“你们知道什么是寓言吗？”–引导学生思考，激发兴趣2.讲解–讲解寓言的定义和特点–辅助资料：多媒体幻灯片，例子进行对比呈现3.总结–强调寓言的特点和意义–提醒学生注意寓言的选材和表达寓言的功用和分类1.导入–点明寓言的功用与分类的重要性2.讲解–讲解寓言的功用和分类–辅助资料：多媒体教学和小组讨论3.总结–辅助学生梳理寓言的各种分类–鼓励学生尝试从不同角度阅读和欣赏寓言寓言的导读、理解和分析方法1.导入–提出“如何有效地阅读寓言？”–引导学生对寓言的结构和思想进行探究2.讲解–讲解寓言的导读、理解、分析方法–辅助资料：寓言阅读案例，小组讨论和合作探究3.总结–提醒学生要注意观察、理解、分析寓言的图像、语言、隐喻等方面的信息–鼓励学生对寓言进行归类、比较、分析和扩展寓言的创意扩展1.导入–向学生介绍寓言创作的背景和现实意义2.讲解–讲解寓言创作的主要步骤和技巧–辅助资料：创意扩展案例和小组讨论3.总结–鼓励学生尝试从各个角度思考和创作寓言–鼓励学生在创意扩展中体验寓言的意蕴和能量寓言的口头表达和书面表达1.导入–向学生介绍寓言的口头表达和书面表达的要领和技巧2.讲解–讲解口头表达和书面表达的主要方法和技巧–辅助资料：寓言阅读案例分析和个人作品展示3.总结–鼓励学生自主发挥，融入自己的想法和审美观点–给予学生积极的评价和反馈，提高学习兴趣和表达能力六、教学评价1.教师要及时掌握学生学习的进展情况，以便及时调整教学方向和节奏2.教师要定期对学生进行书面、口头表达评估，以便及时发现和纠正学生的不足3.教师要注重学生的综合素质培养，评价学生的听说读写能力和创新意识等方面七、教学反思教师要不断加强教学方法的创新和教学策略的优化，注重学生的个性发展和能力提升，使学生能真正理解和喜欢寓言，并能灵活运用寓言进行思考和表达。
寓言三则 教案教学设计
寓言三则教案教学设计津沽高中田克君教学目的：掌握寓言特点，体会寓言寓意，学会创作寓言。
教学重点：体会寓言寓意，学会创作寓言。
教学课时：1教学过程：（先分角色朗读课文，再抓住以神、动物、物品喻人，分析人物性格特点，引出寓意。
）一由学生讲自己创作的童话故事（《古代英雄的石像》附加作业），比较童话与寓言的不同点，引出寓言的特点——这是一种隐含有劝喻或讽刺意义的故事。
“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一个故事里，让人从中领悟到一定的道理，获得一些教训。
寓言的故事大多简短，主人公可以是人、生物，也可以是无生命的事物。
对于生物或无生命的事物，寓言作者往往把它们人格化。
我国先秦的寓言创作，成就很高，许多寓言故事流传至今。
古希腊产生的《伊索寓言》，历来为世界各国所传诵。
二正字音三分析（一）《赫耳墨斯和雕像者》1赫耳墨斯为什么来到凡间？2他为什么挑了宙斯和赫拉的雕像来问价，请说出他此刻的心理？（注意引导学生留意宙斯和赫拉的身份）3结果令赫耳墨斯满意吗？他值得同情吗？4分析人物性格，点明寓意。
5小结写作特点。
6让学生讲讲“夜郎自大”“井底之蛙”等有同样寓意的故事。
6向学生赠送做人格言：轻视别人的人，也会遭到别人的轻视；尊重别人的人，才会得到别人的尊重。
（第一部分讲述故事，第二部分点明寓意。
第一部分又可分为两层。
第一层，用一句话交代赫尔墨斯到人间去的原因。
第二层，叙述赫尔墨斯与雕像者的对话。
故事一开头，用“赫尔墨斯想知道他在人间受到多大的尊重”，开门见山地说明了他到人间去的目的：不是为了了解人们疾苦，为他所庇护的凡人做些好事，而是为了欣赏人们崇拜自己的盛况。
寥寥数字就勾画出赫尔墨斯自命不凡和爱幕虚荣的性格。
第二层，由三问三答组成。
赫尔墨斯先问宙斯的像值多少钱，雕像者说值二个银元。
赫尔墨斯又“笑着”问赫拉的像值多少钱。
赫尔墨斯“笑”什么？笑宙斯的像太不值钱了，才一个银元。
作为主神，他在人间受到的尊重也不过如此！这里虽然只用了一个字——“笑”，却把赫尔墨斯自命不凡、目空一切、妄自尊大的性格和心理充分地表现了出来。
七年级语文下册 第六单元 第23课《寓言三则》 鄂教版
（他）说：‘我的路费多。’我说：‘路费 即使多，但这不是去楚国的方向啊。（他） 说：“我的车夫驾车技术高超”
此数者愈善，而离楚愈远耳！
这几样越好，反而会离楚国越远！
2021/2/9
译文： 季梁说：“今天我回来的时候，在大路上遇见一个人，正驾着他的车往北面赶，他告诉我说： ‘我想到楚国去。’我说：‘你既然要到楚国去，为什么往北走呢?’他说：‘我的马好。’我
说：‘即使你的马再好，但这不是去楚国的路啊！’（他）说：‘我的路费多。’我说： ‘即使你的路费再多，但这不是去楚国的方向啊。’（他又）说：‘我的(车夫)驾车技术好。’ 这几样越好，反而会离楚国越远！如今大王的每一个行动都想建立霸业，每一个行动都想在 天下取得威信，然而依仗魏国的强大，军队的精良，而去攻打邯郸，以使土地扩展，抬高声 望，大王这样的行动越多，那么距离称王无疑是越来越远。这不是和那位想到楚国去却向北
刺性的故事为内容的文学样式。篇幅大多简短，具有 鲜明的哲理性和讽刺性。故事的主人翁有的是人，有 的是人格化的动物，植物或自然界其他东西和现象。 主题思想大多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借 小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。寓 言在创作上经常运用夸张和拟人等表现手法。 寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行，诸子百家著 作中都有不少寓言故事流传下来。外国寓言作品，著 名的有古代希腊的《伊索寓言》 ，法国的《拉封丹寓 言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
“
一、劝喻性法 惯 小 中 寓 常 的
，于喻，于是意寓 语运大借简把思”
二、讽谏性言 用 ， 此 单 深 。 是
简拟借喻的刻寓“ 洁人古彼故的言寄 锋的喻，事道，托 利手今借之理通” 。，
【中小学资料】七年级语文下册 第六单元 23《寓言三则》塞翁失马教案 鄂教版
《塞翁失马》教学目标1．积累文言词语，学会直译课文，联系生活实际理解课文寓意。
2．加深对寓言的认识，尝试续编和创作寓言。
3．培养学生对阅读文言文的兴趣。
教学难点对“祸福相倚”的认识，即在一定条件下好事可以变成坏事，坏事也可以变成好事的哲学思想的理会。
并能举出生活中“塞翁失马，焉知非福”的例子来。
教学重点1．学会查字典注音释词，学会用多种方式读懂文言文，积累文言词汇。
2．掌握直译为主，意译为辅的文言文翻译方法。
3．在理解的基础上背诵课文。
教学方法 1.力求“自主、合作、探究”的学习方式进行。
2.采用多种有效手段，提高学生学习文言文的兴趣。
课时安排一课时。
教学步骤导入新课一、《塞翁失马》学习1、说一个生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失马》。
2.讲解课文出处，由西汉淮南王刘安组织门人编写的《淮南子》，故事精短，有较强的思想性，哲理性。
3.教师范读课文。
提出背诵要求。
教师可亲自背诵课文，以作示范。
以激励学生背诵课文的信心。
4.学生分组研读课文，屏幕投影打出生字注音，重点词语的释义填空题。
学生查字典后，在讨论的基础上弄清字词音义，为下步分析和理解课文打下基础。
屏幕上投出故事原文抽掉标点的《塞翁失马》，请同学们大声朗读。
这样的好处，叫同学用心记住课文的停顿，并学会文言文句读，感悟文言虚词作为停顿标志，揣摩句意。
5.请一个同学上台来主持，全体同学做图配文活动。
电脑屏幕打出十幅剪纸《塞翁失马》图片。
每打出一幅，请一个同学根据原文和画面，配套写出有关解说词。
时间10分钟。
6．学生在答出原文之后，主持人要学生口头翻译文言文语句。
如果有困难老师和同学们可以帮助之。
要提醒同学以直译为主，意译为辅，语句要通顺，字字落实是一个比较好的办法。
要训练学生字字对译的能力。
7.引导学生初步理清文意，概括《塞翁失马》的寓意。
明确：在一定的条件下，事物的祸与福是可以转化的，坏事可以变成好事，好事也可能变成坏事。
8、课文内容分析：这篇文章的主要线索是：失马——将马——堕马——保马（父子相保）情节一波三折，失马——吊之——此何遽不为福将马——贺之——此何遽不能为祸乎。
人教初中语文七上《30寓言四则》word教案 (1)
《寓言四则》一、教学目标1．知识与能力(1)了解寓言的文体特点及《伊索寓言》《韩非子》《淮南子》的有关文学常识。
(2)分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。
2．过程与方法(1)学习阅读寓言的方法。
(2)从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。
(3)揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想象，通过续编或自编进行想象思维训练。
3．情感态度与价值观联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。
二、教学重点诵读；教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。
三、教学难点联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。
四、教学过程(一)新课导入(二)知识预览1．文章体裁寓言是儿童文学的一种体裁，把一个深刻的道理寄托在精练、生动的故事里。
它是人民智慧、经验和知识的结晶。
来源于古代人民的口头创作，借助某种自然(动物、植物、无机物)或人的活动现象，来表现对某种人或社会现象的理想、评价、赞扬、批判或嘲讽的作品。
它反映了人民健康、朴实的思想，闪耀着人民高尚道德情操的光芒，蕴藏着丰富的知识和经验，表现了人民优越的艺术才能和幽默风趣。
在长期的流传过程中，寓言才成为一种独特的文体，它主要的特点是：(1)一般用一个假托的故事来隐喻，说明一个深刻的道理。
(2)大量采用拟人化手法。
(3)具有强烈的夸张和讽刺的意味。
2．作者简介相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。
公元前5世纪末，希腊寓言开始归于他的名下。
《伊索寓言》是古希腊寓言的汇编。
其中大多是动物故事，反映了平民或奴隶的思想感情。
耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。
3．希腊神话中诸神简介宙斯是希腊神话中众神之王。
赫拉是希腊神话中的天后，主神宙斯的妻子。
赫耳墨斯，是希腊神话中众神的使者，亡灵的接引神。
【教学设计意图：补充文学常识及文体知识，丰富学生的语文知识。
】(三)研读《赫耳墨斯和雕像者》教师明确：第一段讲述故事，第二段点明寓意。
2．研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。
学生集体诵读，思考：(1)寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。
第23课《寓言三则》精品教案(鄂教版初一下)1doc初中语文
第23课《寓言三则》精品教案（鄂教版初一下）1doc初中语文寓言三那么一三维目标：1. 了解成语与寓言的联系。
2. 明白得寓言所包蕴的深刻道理，能用简洁的语言概括寓意。
3. 联系生活，获得教益。
4. 积存常用的文言实词，明确〝方、亡、居、吊、将、奉〞的意思和由〝奚、何遽、知否〞构成的相关疑咨询句。
5. 背诵课文。
二. 重点、难点教学重点：1. 能利用工具书，结合书下注释，明确重点字词的意思，疏通文意。
2. 选择整合，概括三那么寓言的寓意。
教学难点：联系生活，古为今用，品味寓言的现实意义。
教学步骤：〔一〕文体简介：寓言是一种文学样式，往往以假托的故事寄寓意味深长的道理，它篇幅短小，故事也不复杂，但内涵丰富深刻，具有鲜亮的哲理性和讽刺性。
故事的主人公能够是人，也能够是拟人化的动植物或其他事物，常用比喻、拟人和夸张等手法，借古喻今，借远喻近，借此喻彼，借小喻大，巧妙地表达对人一辈子的认识和感受，包蕴着关于人性的精辟分析及隽永的人一辈子哲理。
我国古代的寓言，起源于劳动人民的口头创作。
远古时代就在各民族之间流传。
战国时代，由于士阶层的兴起，他们或者著书立讲，发表自己的政治主张；或奔跑于各国，游讲诸侯，都必须致力于言谈的技巧，使之具有讲服力，因此，在他们的著作或言谈中就显现了许多杰出的寓言故事。
如«狐假虎威»«南辕北辙»«愚公移山»等。
现在流传的古代寓言，有的是把民间寓言记载下来的，有的是依照民间传奇加工而成的。
通过记载或加工，扩大了流传范畴，增强了文学色彩，甚至成为脍炙人口的佳作。
其要紧特点是情节、结构简单，往往是一两百字一那么，甚至几十字一那么，但故情况节生动有味，思想深刻。
〔二〕自读课文，运用课下注释疏通文意。
髀bì何遽jù跛bǒ稷jì戮lù塞sài北面：面向北方奚：为何用：费用，钞票财。
亡：逃跑。
《寓言三则》教学设计
魏
第2页共3页
本文格式为 Word 版，下载可任意编辑
2.“椟”指什么？既然买下了为什么又要去还掉？ 3.“辕”指什么？“辙”是什么意思？这里的“辕”借指什么？南 辕北辙的结果怎么样？ 四、分篇读文，揭示蕴含哲理 1.学习《滥竽充数》 ①自由读本则寓言。 ②填表： ③比较表格中的内容，想一想：这个故事告知我们一个什么道理？ 2.学习《买椟还珠》 ①珠宝商把盒子做得十分考究的缘由是什么？ ②文章哪些词句写出了这个盒子的考究？ ③郑国人出高价买椟还珠的缘由是什么？ ④从的议论中，我们可以知道这个故事说明了什么？ 3.学习《南辕北辙》
Байду номын сангаас
本课三则寓言，包括了《滥竽充数》、《买椟还珠》和《南辕北辙》， 出高价买下盒子，却把放在里面的宝珠还给了商人。其寓意是：看事
每则寓言的题目都是一个成语。三则寓言内容不同，蕴含的道理不同， 物不能只重华丽而不追求实际价值。这则寓言由两部分组成，前面是
行文的特色也不同，因此在教学中也应当采纳不同的要求、不同的方法， 故事内容，后面是的议论。而寓意的揭示可从的议论中去体会概括。
魏
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《寓言三则》教学设计
乐队一齐吹竽给他听。南郭先生混在里面凑数，照样得到很高的待遇。 齐湣王继位，要每个人单独吹给他听，南郭先生混不过去了，只好偷
偷逃跑了。其寓意是：没有真才实学，靠欺骗假冒过日子，是长不了
一、教材分析
的。文章采纳对比手法写了齐宣王和齐湣王听竽的不同方式和南郭先
寓言是一种文学体裁。“寓”是寄予的意思；“言”是指生动的小
生的.不同表现。教学上可侧重创造性复述的指导，训练学生的想象能
故事。通常状况下学习寓言，必需先了解这个寓言所表达的故事情节。 力，诸如“300 人一齐吹竽时的场面、声势是怎样的？”“南郭先生
中职教育语文《寓言故事三则》教案
√
√
可以脱离参考材料复述三则寓言故事
√
教学设计说明
教学资源说明
高等教育出版社 语文第三册
教
学
活
动
流
程
教学步骤与内容
教学组织形式/方法
达成目标
第一课时
《运斤成风》
回忆以前学习过的寓言故事
区分寓言故事与成语故事
疏通《运斤成风》文段
注意“坟”、“墓”、“塚”之区别；以及若干重点字词积累
以学生预习为基础，让学生自主翻译。教师评议为辅。
渗透情感态度价值观。
复习与总结：
三则寓言故事各自蕴含的道理；口头归纳，不求统一。
练习册对应练习
课外作业
作业批改情况
教学反思
蕴含道理
《宋人酤酒》
初读原文，注意把文章读准读通。
小组练读，读出节奏，读出感情。
借助译文了解意思。
“升概甚平……县帜甚高”意在渲染酒店各方优点、与下文形成反差的写法。
“所以……也”句式
韩非子的主张
第二课时
《蝜蝂传》
高教版第二册出现过。
以复习、回忆为主
学习柳宗元以物喻人、以物喻事的写法
了解柳宗元对世人的告诫
中职教育语文《寓言故事三则》教案
周次/课次
计划学时
2
教学对象
课 题
寓言故事三则
授课日期
教
学
目
标
知识与学习水平
积累三个寓言故事典故（文学常识）及其比喻内容
在整体阅读基础上学习和理解其思想精髓
技能与学习水平
可以脱离参考材料复述三则寓言故事
职业素养
略
教
学
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《寓言三则》_初中语文教案教学目的1．从寓言学习做人的道理。
2.了解寓言的特点。
3．学习阅读寓言的方法。
重点难点1．重点：通过故事领悟其中所包含的道理。
2．难点：寓言的特点。
教学时间：二课时。
教学过程第一课时一、预习1．查字典，给下面加点字注音。
庇护(bi4)爱慕（mu4）凯歌(kai3）粘（zhan1）自吹自擂（lei3）大模大样（mu2）张牙舞爪（zhang1）妒忌(du4)2．查工具书，解释下面的词语：（1）庇护：原指包庇，袒护；含贬义。
本课指保护。
保佑；含褒义。
（2）爱慕：本课指因喜好而追求。
（3）粘：本课指紧紧地附着在物体上。
（4）自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘。
（5）大模大样：形容傲慢、满不在乎的样子。
（6）张牙舞爪：形容猖狂凶恶的样子。
（7）洋洋自得；自己感到十分得意或舒适。
洋洋：得意的样子。
（8）不可一世：自以为在当代没有一个人能比得上他。
形容狂妄自大到了极点。
（9）护忌：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。
也作忌妒、嫉妒。
3．默写课文，思考自读提示。
二、导人1．作家作品简介伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。
奴隶出身，他善于讲寓言故事，用这些来讽刺权贵，最后遭到杀害。
他编的寓言经过加工，成为《伊索寓言》，流传于世。
两千年来《伊索寓言》在欧洲文学史上和对以后寓言的创作有着深远的影响。
《伊索寓言》故事短小精悍，描写形象生动，语言简洁朴素，富有幽默的特点。
2．关于寓言文学作品的一种体裁。
是带有讽喻或讽刺的故事。
其篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。
寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。
3．导语寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。
诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来。
外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉·封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。
希望同学们通过《寓言三则》的学习，掌握阅读寓言的方法，课外读一些寓言故事，扩大视野。
三、正课1．分角色朗读《赫耳墨斯和雕像者》2．提问：赫耳墨斯来到人间的目的是什么？表现他什么样的性格特征？讨论并归纳：目的是想知道他在人间受到多大的尊重。
表现他爱慕虚荣的性格。
3．提问：他听到宙斯的雕像值一个银元，又笑着问道。
为什么“笑”？讨论并归纳：他以为宙斯的雕像只值一个银元，赫拉的雕像也一定不值多少钱，自以为得意地笑。
4．提问：后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些。
这个想法表明了什么?讨论并归纳：表明了他自己的小人之心自命不凡。
5．提问：当赫耳墨斯听到雕像者的回答“假如你买了那两个，这个算添头，白送”会有什么样的反应。
讨论并归纳：尴尬不堪，面红耳赤等答案不限。
6.提问：这个寓言在结构上有什么特点？讨论并归纳：第一段讲故事，第二段议论点出寓意。
7．提问：第一段讲故事运用哪些表达方式？讨论并归纳：以叙述为主，间用语言、动作、心理描写。
8.提问：为什么要间用描写？讨论并归纳：为了增强寓言的形象性和文学性。
9．提问：这则寓言的寓意是什么？讨论并归纳：讽刺、批评那些爱慕虚荣、自命不凡的人。
四、小结本文短小精悍，构思精巧。
写三问三答，略有变化，有起有伏。
正当赫耳墨斯的虚荣心越来越旺盛，却遇到了雕像者如一瓢冷水似的答语，陡然之下便显然而止。
用反衬手法，作了辛辣的讽刺，点出了自命不凡爱慕虚荣者的一文不值。
第一课时作业优化设计阅读下边一段文字，按文后要求答题。
赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作几人，来到一个雕像者的店里。
他看见宙斯的珠像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。
”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：”还要责一点。
”后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，。
c想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些，于是问道：“这个值多少钱？”雕像者回答说：“假如你买那两个，这个算添头，白送。
”1·文中“添头”的含义是：。
2．“这个值多少钱”中的“这个”在文中指代：（）A宙斯的雕像B．赫拉的雕像C．宙斯儿子的雕像D．以上三项全不对。
3．“赫耳墨斯又笑着问道”中的“笑”应该是：（）A谦恭客气的笑B．漫不经心，无所谓的笑C．略带羞涩，极力克制的笑D．洋洋自得的傲然微笑4．“这个算添头，白送”中的“白送”的深层含义是：（）A．赫耳墨斯的雕像只值几个银元B．赫耳墨斯的雕像不要钱C．赫耳墨斯的雕像不值钱D．赫耳墨斯不被世人敬重5.赫耳墨斯听到雕像者的回答后，表情可能是：（）A恍然大悟，目瞪口呆B．笑逐颜开，尴尬不堪C．恍然大悟，尴尬不堪D．目瞪口呆，尴尬不堪6．此段文字的寓意是：o第二课时一、预习朗读课文，思考自读提示。
二、导人今天我们学的《蚊子和狮子》也是选自《伊索寓言》三、正课1．朗读课文2提问：请同学们比较一下，这则寓言与《赫耳墨斯和雕像者》有什么相同与不同之处？讨论并归纳：相同点：结构相同。
都是第1段讲故事，第2段议道理。
不同点：（l）情节不同。
《赫》采用三问三答，把情节推向高潮。
《蚊》写了两件事。
第一件是蚊子与狮子战斗，战胜了狮子；第二件是蚊子得意忘形，被蛛网粘住了。
（2）寓意不同。
《赫》讽刺和批评了那些爱慕虚荣，自命不凡的人。
《蚊》讽刺那些取得一些成绩就得意忘形的人。
（3）表现手法不同。
《赫》把神当作人来写。
《蚊》则用拟人手法，赋予动物以人的感情和性格。
（4）表达方式不同。
《赫》主要用语言、动作、心理描写，表现赫耳是斯爱慕虚荣，自命不凡的性格特征。
《蚊》主要运用语言描写，表现蚊子勇敢机智，邈视强大的敌人。
描写两次吹喇叭的动作，第一次表现蚊子的勇敢，第二次表现蚊子得意忘形。
最后用间接引语，写出蚊子的反省。
3．朗读《浓烟和烟囱》4．这则寓言主要运用什么样的表现手法，写出烟囱和浓烟的不同性格？讨论并归纳：主要运用拟人的对比手法。
烟囱是建筑物，抓住其“静止”的特点，赋予它从不自吹自擂，永远默默工作的性格。
写浓烟，则抓住它扩散的形态，赋予它自我扩张的个性，说它“从烟囱里冲出来，总是大模大样，张牙舞爪，忽东忽西，忽南忽北地朝天空飞去。
他永远是洋洋自得，不可一世。
”再用对话将性格对比深化。
浓烟奚落别人，夸耀自己，而烟囱对戒烟的嘲笑，不亢不卑，实事求是。
最后对比了浓烟和烟囱两种相反的结局。
5．这则寓言的寓意是什么？讨论并归纳：说明那些狂妄自大的人，只是匆匆来去的过客，只有谦虚实干的人，才有永恒的价值。
6．提问：读完三则寓言，猜想一想，寓言所写的几个不同的角色，同社会上哪些人的特性有相似之处？讨论（答案不限）四、小结寓言是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活的启示。
寓言故事一般是简短的，故事的主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。
阅读寓言，要透过简短的故事情节发现所包含的深刻哲理。
五、作业1．课后练习一、二、三题。
2．选用课时作业优化设计。
第二课时作业优化设计阅读下边一段文字，按文后要成答题。
蚊子飞到狮子面前，对他说：“我不怕你，你并不比我强。
要说不是这样，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齿咬吗？女人同男人打架，也会这么干。
我比你强得多。
你要是愿意，我们来较量较量吧！”蚊子吹着喇叭冲过去，朝狮子脸上专咬鼻子周围没有毛的地方。
狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了。
蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了。
蚊子将要被吃掉时，叹息说，自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了。
1．文中“凯歌”的含义是：2．“也会这么干”中的“这么”在文中指代：（）A我不怕你。
B．你到底有什么力量呢？C．用爪子抓，牙齿咬。
D．我们来较量较量吧。
3．“蚊子战胜了狮子，又吹着喇叭，唱着凯歌飞走”时的神态是（）A得意忘形，忘乎所以。
B．悠然自得，轻闲自在。
C．锐气毕露，势不可挡。
D．泰然自若，不以为意。
4．“你并不比我强对中“强”的含义是（）A蚊子有能扰乱狮子视听的“喇叭”。
B．蚊子很勇敢。
C．蚊子有办法激怒狮子，使它失去理智。
D．蚊子知己知彼，能以己之长克狮之短。
5上文对蚊子描写的方法主要是：（）A行动心理B．语言心理C．语言行动D．语言神态6蚊子将要被吃掉时的心理可能是：（）A茫茫然不可理解。
B对蜘蛛无比仇恨。
C．深深悔恨、痛悟。
D．豪气犹存，视死如归。
7．对此段文字的层次划分最准确的一项是：（）A①②③／④⑤B．①②③／④／⑤C．①／②③④／⑤8.此段文字的寓意是：_____________《寓言四则》_初中语文教案教学目标①翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。
②分析故事情节。
③用自己的话多角度概括寓意，培养发散思维能力。
④学习改写、编写寓言，进一步培养发散思维能力。
○教学重点①分析故事情节。
②多角度概括寓意。
○课前准备学生：熟读《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合注释试着翻译。
老师：投影仪。
第一课时○教学内容《智子疑邻》、《塞翁失马》○教学设计导入课文在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》①全班朗读《智子疑邻》、《塞翁失马》。
②在预习的基础上请学生解释词语并翻译句子，其他学生补充修改，个别问题老师解释。
③全班再集体朗读一遍这两则寓言，然后教师投影出示句子，全班齐读句子并解释加点的词。
联系上下文，解释加点的词。
宋有富人，天雨墙坏不筑，必将有盗暮而果大亡其财其家甚智其子近塞上之人有善术者马无故亡而人胡其父曰：“此何遽不为福乎?”居数月其马将胡骏马而归家富良马其子好骑堕而折其髀胡人大入塞死者十九此独以跛之故这个环节一定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文言词语，为以后学习文言文打基础。
④复述课文大意这是为了让学生熟悉故事情节，能够不看课本把这两个寓言故事讲出来，可以多找几个学生复述，这样学生差不多就背下来了。
讨论①联系自己的生活经验，概括这两则寓言大意。
这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。
可以先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。
第一，次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不准确，教师可以灵活指导，提问，如讨论《智子疑邻》时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?学《塞翁失马》，可以问：好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使学生思维处于活跃状态，鼓励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。