磨头镇中心学校“学课标、促提升”全员培训实施方案(1)

磨头镇中心学校“学课标、促提升”全员培训

实施方案

全面增强教师教育工作，着力建设高素质专业化教师队伍，是教育事业实现内涵发展的迫切需要，是推动焦作市博爱县教育改革，实现博爱县教育优质均衡发展的重要战略举措。为进一步贯彻落实《国务院关于增强教师队伍建设的意见》、《教师教育振兴行动计划(2018——2022年)》、《焦作市人民政府关于全面增强教师队伍建设的实施意见》(焦政(2016)20号)等文件精神。按照博爱县教师教育工作整体安排，以全面提升教师队伍素质、深化素质教育内涵建设为目标，结合博爱县中小学教师面临的问题、培训需求和我中心学校实际情况，特制订磨头镇中心学校本次“学课标、促提升”培训方案。

一、研修主题

1.【中小学】统编教材学科教师

2.【中小学】其他学科教师

核心素养导向的单元/主题整体教学设计与实施水平提升

3.【幼儿园】全体教师保教水平提升

二、研修目标

1.【中小学】统编教材学科教师

（1）【理解新精神】通过教材评审专家、编写者的权威解读，了解教材研制背景、意义与价值，理解国家着眼落实党的教育方针、办好中国特色社会主义教育、维护国家长治久安的重大部署，能够在教学中自觉贯彻党的教育方针、落实立德树人的根本任务。

（2）【把握新框架】通过教材编写者的整体解读、分册解读，学习掌握教材编写整体思路和基本体例结构，能够整体把握教材

的编写思想，领会编写意图，准确把握每册教材的主要内容及逻辑关系。选择一册教材，掌握整册书的内容结构。

（3）【找准关键点】通过专家分单元深度解读与教学同步的单元教学集体备课和关键点位分析的案例，研习教材关键点及相对应的解决策略，多角度表现面对部编教材，协助教师找准关键点位，掌握教学方法。

（4）【激发再创造】通过课例观摩，学习、借鉴他人的教学理念、教学方法和教学技能，通过实践任务和成果培育，激发教师学以致用，创造性地实施教学。

2. 【中小学】其他学科教师

（1）明确课程改革的趋势，理解单元整体教学的意义

了解综合性的课程变革是我国基础教育课程改革的目标诉求，是国际课程改革的发展趋势，是发展学生核心素养的重要途径；理解基于单元／主题展开整体教学设计与实施，对推动以学生学习为中心、以学生核心素养培育为目标的教学

改革的重要意义与价值。

（2）准确理解核心素养，明了单元整体教学的核心要素

准确把握学科核心素养，能够建立学科核心素养与学科核心内容之间的关系；明确单元是知识结构化的重要表现；理解单元整体教学的核心要素（单元学习主题、单元教学目标、单元教学活动、学习评价）各自的功能及相互关系。

（3）掌握单元整体教学的方法与策略

掌握依据课程标准和教材，确定单元学习主题的策略与方法；掌握紧扣学习主题，选择有利于培养学科核心素养的教学内容和情境素材，制定学习目标、选择学科内容、设计学习活动、展开课堂教学、实行学习评价的策略与方法。

3. 【幼儿园】全体教师

（1）基于儿童视角，提升儿童观察评价水平

以分析儿童观察案例为抓手，在持续性的反思性实践中提升儿童行为观察与支持的专业素养，掌握观察记录与评价的基本方法，在保教实践中更好地了解儿童及其需要；

（2）聚焦幼儿观察，了解幼儿促发展

明确观察对一日活动的制定和展开的重要作用，树立观察意识，能够掌握观察方法，将视线聚焦于幼儿的一日活动，定格于幼儿的一举一动，在和幼儿的互动中，持续观察和回应，做善观察、有方法的幼儿教师；

（3）注重“应知应会”，一日活动明要点

明确一日活动是实施幼儿园保育教育的重要途径，从幼儿园生活活动、环境创设、集体教学活动等方面，了解一日活动要点，掌握一日活动保育教育“应知应会”方法，深入反思幼儿园教师保教行为，优化一日活动设计与实施。

三、研修对象：

磨头镇中心学校中小学、幼儿园全体教师

四、研修组织机构及职责

1.网络研修与校本研修领导小组：统筹管理全校研修工作。

组长：王国庆

副组长：丁爱军刘军营

成员：刘拥军郭茂长林国振买明星崔在伟刘剑

职责：（1）制定学校网络研修与校本研修的总体规划。

（2）为展开网络研修与校本研修工作提供良好的软硬件环境。

（3）适时聘请专家来校指导网络研修与校本研修工

作。

2. 校本研修实施小组：具体安排网络研修与校本研修工作。

组长：丁爱军

副组长：刘军营

成员：焦联平王伟伟崔兵建王攀登田千里

樊团结曹俊泽赵利霞

职责：（1）负责网络研修与校本研修的培训和指导工作。

（2）负责推荐优秀成果和典型经验。

（3）负责组织实施情况的督导检查工作。

3.学科工作坊：具体负责网络研修与校本研修整合工作实施安排、组织、考核、奖励等具体组织工作。

职责：（1）具体指导各教研组组员展开研究工作。

（2）收集、整理学校网络研修与校本研修的各种资料，并提出合理化改进建议。

（3）定期完成学校的研修工作。

五、研修形式

本次培训采取混合式研修形式，将网络研修、校本研修、现场实践相结合，研修网组织专家团队实行线上线下研修指导。网络研修重在“学”－－利用网络平台上的学习、活动研讨、实践作业的完成，研习理论、研磨案例、分享经验、提炼方法，提升自己的专业素养；校本研修重在“研”－一参照网络研修与校本研修“时间同步、内容同步、考核同步”原则，学校结合教学实际展开，将网络研修落实在集体备课、研课磨课、观课议课等校本研修活动中，增加研修效果；现场实践重在“用”一一学员在课堂中实践，巩固深化研修所学，持续反思、总结、提炼自身经验，形成个人特色。

六、内容安排

（1）根据项目整体规划，围绕培训主题，统编三科围绕统编教材的培训，中小学其他学科围绕单元整体教学设计，幼儿园围绕保教水平提升，采用任务驱动的方式，分4个模块展开线上课程学习与活动参与相结合的混合研修。每个模块下，设计了“自主学习，观看课程”、“同伴互助，交流研讨”、“实践应用，提交成果”三个环节。培训内容提供180学时课程内容，选学56学时。

（2）线下活动中认真组织展开“精品课”展示活动，如“教学能手观摩课”、“新教师亮相课”、“骨干教师示范课”、“普通教师上达标课”等系列活动，使校本研修活动形式多样，如：教育质量月活动、“听评课周”、“校本研修日”；通过集体备课、说课，教学观摩，评课、案例分析、问题研讨等类型展开校本研修活动。深入研究教学规律和学生认知规律，进一步深化人才培养模式。进一步抓好抓实学校教育课题的研究工作，进一步激活教师参与教研的主体意识，逐步建立一种教育、教学、研究学习一体化的新型职业生活方式，使教师真正向“实践——反思型”转变。

七、保障措施

1、增强组织领导，狠抓落实。

增强对网络研修的指导和管理，确保校本次网络研修和校本研修整合工作的落实。

2、健全制度

（1）通报制度：每周一通报各工作坊老师网络研修学习情况，作为教师学期综合考核的一项内容。

（2）记录制度：每一次集中培训由组织者认真做好培训记录。

（3）研修制度：利用集中学习时间组织教师围绕一主题展