定稿 与灵动相随 伴智慧而舞2010-07-12
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美文作文关于美文作文集锦五篇美文作文篇1天下没有不散的宴席，我们也终将要毕业。
以前认为毕业还是与我们遥遥无期，昨天的我们还抱着一块发牢骚，我们什么时候可以毕业，可是一块有说有笑，可转眼却要各奔东西。
毕业以后我们见面的机会还有多少？能相聚的时间又有多长？说起毕业总是伤感的，毕业了意味着要离开一起生活多年的同窗们，还有许多在学校未完成的事……肯定会有许多的不舍，即使有再多的不舍我们也终将要毕业，今天的离别是为了明天更好的相聚。
待我们相聚时，面带笑容，哭着笑着我么终于再一次相聚了。
双双梦想把家还，这个场景肯定很美好。
但是现实总是残忍的，有多少人真的能在毕业以后能把梦想实现？再见时每一个都已经经过了社会与年龄的洗礼，没有可以前的纯真快乐，不会像以前那样没心没肺什么都敢做……即使有再多的不舍，我们也终将要毕业。
愿我们再聚时仍然没心没肺。
美文作文篇2与文字为伍多年，深受汉语美的熏陶，越来越喜欢上了作文。
如今，作文已是我生活中不愿割舍的一部分。
不为附庸风雅，不为名利，只因那无法拒绝的诱惑。
诚然，汉语美是我喜欢的。
从文字，词句，到文体，我都喜欢。
但真正令我迷醉的，是作文时的心境。
构思时，思绪就如同插上了晶莹的双翅，轻盈地挥动着，在无限静谧、无风亦无尘的思维时空中，自由地飞翔……时无始终，空无界限，思无局囿。
进入了另一个世界，眼前的便不存在了。
自己也飘乎乎，仿佛羽化了一般……爱人笑谈，说构思中的我看上去有些痴傻，好像魂游天外了。
魂游也好，神游也罢，我那时的确处在一个遗世而独立的境地。
那是我和心在对话，那是我与灵魂在交流。
我喜欢那样的境界、那样的感觉。
心里专注的，就是围绕那看不见、摸不着、可又确确实实存在的贯穿始终的核心——选材，布局谋篇。
思绪，灵动如白鸽，在脑海中翩跹着。
精挑细选着每一棵仙芝灵草。
然后筑起那逐渐丰满的充满情意的爱巢……待到胸有成竹，回神转意，意欲一挥而就之际，心中的感觉继而转化为另一番意象了：就像是精心打扮后的恋人，准备和心仪之人见面，去赴爱的约会，兴奋而急切。
追求鲜活灵动的语文课堂
追求鲜活灵动的语文课堂
叶丽
【期刊名称】《小学教学参考》
【年(卷),期】2013(000)015
【摘要】新课程标准倡导我们要追求师与生、人与文、情与理的平衡和统一，打
造自然、和谐、开放、创新的语文课堂。
但是，现在的语文课却漠视了学生的生命个体，钳制了他们的活力与个性，挫伤了他们探索和创造的信心与热情，使课堂变得枯燥、沉闷，缺乏应有的生气和乐趣。
那么，我们应如何做才能改变这种状况呢？【总页数】1页(P25)
【作者】叶丽
【作者单位】江苏泰州市口岸中心小学 225321
【正文语种】中文
【相关文献】
1.现场生成,让语文课堂鲜活灵动
2.鲜活灵动——语文课堂上的追求
3.构建鲜活灵
动的语文课堂4.追求鲜活灵动的语文课堂5.巧用“辩论”让高中语文课堂更鲜活
灵动
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人教版九年级下册音乐《舞的更灵动》优质教案
人教版九年级下册音乐《舞的更灵动》优
质教案
一、教学目标
1. 了解音乐《舞的更灵动》的创作背景和艺术风格。
2. 研究和掌握曲调、节奏、表情等乐曲要素。
3. 提高学生的音乐鉴赏能力和合作能力。
二、教学内容
1. 音乐《舞的更灵动》的作曲家和创作背景介绍。
2. 曲调、节奏、表情等乐曲要素的研究和理解。
3. 集体合作演奏和创作。
三、教学过程
导入
1. 引入音乐《舞的更灵动》的创作背景，引起学生的兴趣。
研究和理解乐曲
1. 给学生播放音乐《舞的更灵动》，学生在听音乐过程中进行感受和体验。
2. 研究曲调、节奏、表情等乐曲要素，并进行分析和解读。
合作演奏和创作
1. 将学生分成小组，每个小组选择一种乐器，逐段演奏乐曲。
2. 学生在演奏过程中根据自己的理解，创作相关的舞蹈动作，与乐曲配合。
总结和表现
1. 学生进行小结，分享自己的体会和收获。
2. 带领学生展示他们编创的舞蹈动作，展示合作成果。
四、教学评价
1. 观察学生在合作演奏和创作过程中的表现，评价他们的合作能力和创意。
2. 根据学生的参与度、表现和理解程度进行评价。
五、教学资源
1. 音乐《舞的更灵动》的音频。
2. 教学投影仪和音响设备。
3. 学生乐器。
六、教学反思
1. 教师应提前准备好教学资源，确保音乐《舞的更灵动》的音频和学生乐器的可用性。
2. 教师在教学过程中要密切关注学生的理解和参与度，并随时调整教学策略，确保教学效果。
让语文课堂灵动起来
让语文课堂灵动起来新课程改革以来，让语文课堂“动起来”，寻求灵动和谐的语文课堂是我们语文教师的追求。
在新版《课程标准》的指导下，我们小学语文教师也在重新审视我们的教学行为和教学过程。
灵动的课堂是智慧的课堂，是和谐的课堂，、是充满活力的课堂，是激情奔放的课堂；灵动的课堂就像一首奇丽的诗，一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品，让人赏心悦目。
随着课程改革的不断推进和深入，教学方式发生了很大变化，教师越来越重视学生在教学过程中的作用，通过为学生营造积极主动的学习氛围，让课堂灵动起来，激活课文课堂，从而激发学生的学习热情取得良好的教学效果。
积极构建灵动的语文课堂，让学生把学语文看成是一件乐事，当成是一种享受，让语文课堂在师生共同成长中绽放灵动的精彩，使课堂成为焕发生命活力的殿堂。
1激发兴趣，增强求知欲望孔子说：“知之者，不如好之者。
”朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。
”叶圣陶在《语文教学十二韵>中强调：“教亦多术矣，运用在乎人。
”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
’’古令中外的教育家都强调“兴趣”的重要性，以便使学生乐学。
学习兴趣是一种巨大的学习内驱力，是学好语文的诱因。
无数实践证明：激发兴趣是构成学生自主学习的动力，是课堂教学成功与否的重要因素。
语文教学如让学生仅凭书面语言理解课文，一则无趣，二则肤浅。
怎样激发学生的学习兴趣呢？引发兴趣的手段是多方面的，一可以通过教师优美的语言进行描绘、叙述，语文课教学语言艺术是要求：准确性、精炼性、优美性。
其中优美性最能体现语文课教学语言艺术的关键因素，也是能给学生美的感受、激发不生兴趣的重要因素之一，优美的语言，不在乎形容词的堆砌，不注重修辞格的多寡，而是要语言抑扬顿挫、流畅悦耳、生动形象。
给学生以诗情画意的享受。
因此，教师要有相声般的幽默、小说般的具体形象、诗歌朗诵般的激情，才能通过优美的语言感染学生，激发学生不密闭语文的兴趣。
二可以通过多媒体教学，让学生欣赏优美画面或与课文前后联系紧密的画面，如《乡下人家》一课时，给同学展现一段江南乡下人家的画面，感受江南乡下与北方乡下的不同；《美丽的小兴安岭》一课，展示一组小兴安岭四季图，在教师惟妙惟肖的语言描述中直观感受小兴安岭的与众不同；《桥》一课第二课时播放一段洪水突如其来的汛猛、人们的惊慌失措，让学生如有身临其境之感，从而使学生深入体会老共产党员的伟大而可敬精神；三可以采用有趣的活动形式，让学生感受语文与生活的联系，激发学生学习语文的兴趣，如对名诗佳句、补充偈后语等，学生能积极参与、好奇心强，兴趣也很高，真正体会学好语文的重要性。
触灵魂，入人心——灵动教育视角下的小学语文品质课堂建设研究
触灵魂，入人心——灵动教育视角下的小学语文品质课堂建设研究发布时间：2021-10-14T17:35:38.339Z 来源：《中小学教育》2021年11月3期作者：王培[导读] 小学语文是素质教育中的基本课程，在教学过过程中意外层出不穷，教师要善待意外，并及时处理意外，这样才能建立灵动的语文课堂，这样才能调动学生学习语文的积极性从而生成灵动的课堂。
本文围绕如何处理好小学语文灵动课堂过程中灵动教育展开阐述，目的在于促进教学品质的提高。
王培浙江省东阳市江北下范小学 322100【摘要】小学语文是素质教育中的基本课程，在教学过过程中意外层出不穷，教师要善待意外，并及时处理意外，这样才能建立灵动的语文课堂，这样才能调动学生学习语文的积极性从而生成灵动的课堂。
本文围绕如何处理好小学语文灵动课堂过程中灵动教育展开阐述，目的在于促进教学品质的提高。
【关键词】灵动教育；小学语文；品质课堂中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）11-034-01一、绪论（一）研究背景基于应试教育的大背景，传统的小学语文课堂教学方式思维统一、作答标准统一，无法触及灵魂。
具体来看，一些小学语文教师将教学中的文字、段落、主题等内容“授人以鱼”地传授给学生，这一观点与灵动教育理念相悖。
灵动教育理念认为，教育需要触及灵魂，而非将非理智知识和认识灌输给受教育者，这与小学语文品质课堂建设的思辨性、趣乐性、践习性等多个特征相悖。
鉴于此，本文基于灵动教育的视角，探讨小学语文品质课堂建设，以期为打造“触灵魂，入人心”的小学语文课堂提供参考。
（二）研究意义从理论意义的角度来看，研究灵动教育视角下的小学语文品质课堂建设，有利于拓展教育学和心理学理论。
小学语文品质课堂建设的主体为一线教师，依据教育学和心理学理论提出的小学语文品质课堂建设要点，也有利于推动上述理论的实践。
从现实意义的角度来看，新课改的持续推进对小学语文“灵魂教育”作用提出了一定要求，也也伴生了一系列品质课堂建设建设相关的问题。
幼教心语 爱与智慧同行演讲稿
幼教心语爱与智慧同行演讲稿尊敬的各位，亲爱的老师们：教师，是一群专门与人的心灵世界打交道的人，是所有职业中最直接感受到他人情感的存在。
正如徐特立所言：“教师是专门与人的心灵世界打交道的人，是各种职业最直接感受到他人感情的人。
”作为教师，我们应当格外珍视并不断积累这种愉悦、热爱的真情实感，让它成为推动我们在道德上日益充实、丰富、高尚的强大力量。
努力成为一名新时期合格的幼儿教师，不仅对个人，对孩子们，乃至对社会都是极其有益的。
虽然踏入幼教行业的时间不长，但我在这一年的短暂工作中却获益良多。
作为幼儿园的老师，如何让孩子们喜欢自己，我认为这是至关重要的。
只有当孩子们喜欢我，他们才会喜欢我的课程，愿意与我交流，和我一起玩耍。
这样，我才有机会真正走进孩子们的内心世界，成为他们心目中的好老师。
每当听到孩子们说他们最喜欢我们老师，回家也总是提起我们的好处时，我心中总是充满喜悦。
然而，仔细思考，孩子们所喜欢的老师，究竟应该是什么样的呢？一、成为幽默的老师。
作为一名老师，尤其是幼儿教师，如果我们总是板着面孔对待孩子，孩子们会从心底对我们产生恐惧，不敢靠近我们，不敢与我们交谈。
更不用提喜欢我们了。
如果我们是一个幽默的老师，能够放下身段，与孩子们一同快乐，经常讲述一些孩子们喜欢的笑话、故事、生活话题，参与一些孩子们喜爱的小游戏，我相信孩子们会更加亲近我们。
二、成为有爱的老师。
爱，对我们来说并不陌生，孩子们需要爱。
在家里，他们有父母的爱；在学校，他们需要得到老师的爱。
有时候，老师的爱对孩子而言甚至比父母的爱更为重要，因为老师的爱中包含了鼓励，能够为孩子树立自信心，让他们对自己充满信心。
每个孩子都是可爱的，没有所谓的聪明与笨拙之分。
只要我们平等地付出爱，每一个孩子都是聪明的，他们的起点是一样的，得到的爱也是一样的，他们收获的也将是一样的，都会成为讨人喜欢的孩子。
我们常说孩子还小，什么都不懂，但实际上孩子们什么都懂。
他们可能不会直接表达，但他们能够感受到，并以其他方式表现出来。
让导入充满智慧,让课堂富有灵性-最新范文
让导入充满智慧，让课堂富有灵性一堂课如同一首优美的散文,开头便要漂亮,引人入胜；一堂课又恰似一支动人的乐曲,开头就要定好基调,扣人心弦……,常言道：好的开头便是成功的一半,导入是语文课的第一个环节,十分关键,应当引起重视。
好的导语像磁石,能把学生分散的思维一下子聚拢起来;好的导语又是思想的电光石火,能给学生以启迪,提高整个智力活动的积极性.因此我们要创造科学有效的导入形式,就必须把握课文的特点,根据学生好奇心理,运用喜闻乐见的导入形式导入新课.那么如何导入新课呢,下面本人就针对导入的方法谈一些浅见。
一、旧知导入法《新课标》明确提出：要正确处理基本素养与创新能力的关系。
在教学中要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。
同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。
因此在教学中不管采用哪一种导语设计,都要为全课的教学目的和教学重点服务,与讲课的内容紧密相联,自然衔接。
孔子云：“温故而知新。
”因此复习知识也是导入新课的常用方法。
如我在教学《卖火柴的小女孩》第二课时时,以复习旧知识导入新课,具体导入是这样：上节课我们一起学习了“卖火柴”这部分课文的内容,这个小女孩给你留下怎样的印象？在学生回答之后,我用激情的语言引出问题：是啊,这个可怜的小女孩在大年夜只能蜷缩街头,又冷又饿,那么她的命运会怎样呢？我们接着学习课文。
二、设置悬念法古人云：“学贵于思,思源于疑”。
根据学生爱追根求源的心理特点,一上课就给学生创造矛盾,提出问题,设置悬念引起注意。
因此在课堂教学导入时,利用巧妙设问造成悬念,让学生处于一种“不愤不启,不悱不发”的状态,促使学生在高昂的求知欲望中探求知识,引发学生学习知识的兴趣。
例如,我在教学《草船借箭》一文时,设置了这样的悬念：《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》改写的。
东汉末年,曹操、刘备和孙权各据一方,称魏、蜀、吴三国。
当时曹操刚刚打败刘备,又攻打孙权。
教师演讲稿：灵动 丰润——我的语文教学主张
教师演讲稿：灵动丰润——我的语文教学主张教师演讲稿：灵动丰润——我的语教学主张请大家先看一段视频【2008奥运会开幕式“和”片段】：甲骨“和”、大篆“和”、小篆“和”、隶书、草书、行书、楷书——一个简单却厚重的中国汉字——“和”，穿越历史，就这样以饱满的姿态出现在我们民族的字里，沉淀在我们民族的化里，沸腾在我们民族的血液里……英国语言学家帕默尔有一句振聋发聩的话：汉字是中国的脊梁。
是的，没有汉字，就没有中华民族五千年的明；没有汉字，就没有在世界享有崇高地位的汉语和汉语言化……我，乐市实验小学语教师，三十多年，和孩子们一起，时时浸润在语的世界里，感受语诗性的光辉，浪漫的情怀和崇高的灵魂，体会语博大而丰满的精神，仰仗语美“容”、健“身”、养“气”，提“神”。
语教学，成为我生命中重要的事业。
我的语教学主张，归纳为四个字——灵动、丰润。
灵动，即活泼，有灵气，富于变化。
灵动语，追求有效益、有情趣、有思想、有思维、有生成、有收获的语教学境界。
丰润，即丰满、丰足、滋润。
让语教育成为滋润学生心田的教育。
通过灵动的语堂、灵动的语生活，丰润师生的语人生。
二、“灵动• 丰润”教学主张的主旨1、尊重生命成长轨迹。
每个人的生命，都是上帝赐予的一份礼物；每个孩子的成长，都是一首灵动的歌。
我要用灵动的语教学，发展学生语素养，并希望这份素养成为他们生命中一个独特的符号。
2、彰显语言学习优势。
一个人的语言学习史，发端在小学语。
语言背后是化，通过语言传递化，这，是语的特质。
身为语言教师，我有责任带着对学生的诚意，对语言的诚意，带领学生诚意地去亲近语言，了解语言，深入语言，获得语言学习的真谛。
3、构建丰满的语程。
立足教材，扎实双基，丰富思想，习得方法；立足堂，发展思维，体悟生活，提高认识；立足生活，强化实践，发展语言，培养能力。
说铿锵有力的中国话，写方正端庄的中国字，做堂堂正正的中国人，这是我教学主张的价值追求。
三、“灵动• 丰润”教学主张的实施1、灵动堂，丰润语言。
语文(心得)之 灵动的课堂 智慧的追求
语文论文之灵动的课堂智慧的追求灵动的课堂智慧的追求句容市郭庄中心小学王克军理想的课堂是鲜活、灵动的，是师生共同成长的舞台。
学生之间存在着的客观差异，决定了课堂是动态生成的，也只有动态生成的课堂才可能是灵动的。
灵动的课堂在促进学生智慧生长的同时，也在考验并提升着教师的教学智慧。
一、灵动源于学生的真知灼见[案例一] 教学“24时记时法”，书上有一道练习：师：请同学们仔细观察，从图上你能获得哪些数学信息呢？生：我知道这路共公汽车首站在“新街口”，末站在“富丽山庄”，服务时间是5：40到22：30。
生：我知道这一路公共汽车最早5：40开出，最晚22：30开出。
当我正准备进入下一个教学环节时，听见一个学生轻声嘀咕：“我发现这道题出错了！”我想，她可能还有什么不懂的地方吧，便说：“你认为题目哪里出错了？”生：老师，站牌上出示的是“服务时间：5：40~22：30”。
说明这一路公共汽车在5：40到22：30之间是服务的，超过22：30就停止服务了。
那么，我认为22：30不应该是“开出时间”，而是最晚到富丽山庄的“到达时间”。
如果要我们求最晚几点开出，必须要知道首站出发到达末站一共需要多少时间……学生的一席话，让我不禁想起银行、超市门口的服务时间，那里的服务时间不正是指超过某时就停止对外服务吗？于是，我激励她说：“你真了不起，敢于向书本提出挑战！如果现在请你做教材的编者，这道题该怎样出呢？”生：我有两种方案。
可以把路牌上的“服务时间”改为“发车时间”，这样最晚就是22：30发车；另一种，把问题改为“这一路公共汽车最早是几时几分开出？最晚几时几分到达末站”。
学生们听后，纷纷鼓掌表示赞同。
[反思]:陶行知先生曾经说过：“中国的教员、学生太迷信书本”，“没有生活做中心的教育是死教育”。
因此，教师要鼓励学生基于自己的生活经验和独特理解，敢于提出对教材的意见。
我为学生敢于提出自己的真知灼见感到高兴，也为自己没有漠视学生的“轻声嘀咕”，从而错过这一精彩的课堂生成感到欣喜。
灵动之约
灵动之约时间：2017-05-07 10:44:30 | 作者：林琪慧懂事以来，第一次感受鸟语是在家门口的枇杷树上。
小小的我听得入了迷。
小时候的夏天，最爱坐在树下纳凉，倾听鸟儿清脆的鸣叫声。
一声，两声，三声……亮亮的，脆脆的，如可口的点心，放入口中即化，却回味无穷；又如红烧肉，滑嫩，清香四溢，百尝不腻。
于是，读鸟儿也成了我一天中的享受：它的眼睛晶莹剔透，如紫葡萄一般，充满灵动之气。
我常想，或许是在夏天的某个早晨，它飞到葡萄林里，一不小心被紫葡萄染上的。
只要鸟儿一展歌喉，灵动之气便在双眸中起舞，与头顶的黑、背部的橄榄灰、羽缘的黄绿交相辉映。
鸟儿自由地撒着欢，我则诧异于它浑然天成的灵气……鸟语声声入耳，我闭上双眼畅游想象世界：茂盛的树木热情地迎接各种鸟儿来做客，许多鸟儿也好不客气地在树上筑巢、成家，它们嘻嘻哈哈，互相串门；人们在树下休息，鸟儿不惧怕人们，反倒纷纷落在人们肩膀，和人们嬉戏；树下，清脆的鸟鸣与爽朗的笑声掺和在一起，整个世界就是个和乐的大家庭……。
我在心里与鸟儿约定，我要跟它一样自由灵动，跟它一起成长一起看世界，并在纸上写下这灵动之约，贴在了墙上。
不知什么时候开始，门前的枇杷树成片成片地被伐了，取而代之的是水泥路和建筑物，从此就再也听不见那清脆的鸟鸣了。
后来，我知道那种鸟叫白头翁。
我永远记住了那清脆的歌喉和紫葡萄般的眼睛，我不知道我的鸟儿们去了哪里……就如久久不见的老友，我再见到它时竟落泪了：它被困在鸟笼中，往日蓬松的白毛这时居然有了污垢，紫黑的眼睛旁还挂着丝丝泪痕。
大人们正在开心地逗着它玩。
它显得很无奈，用声音表达它的无奈。
天啊！你的喉咙怎么了？哑了吗？大人听见你的叫声，都开心的点了点头。
听惯了你的声音，我当然听懂这并不是你应有的歌声。
我望着你，你也望着我，你的眼神面充满渴望与乞求。
你是想得到我的帮助吗？可是……我只是个孩子啊，我无力与大人抗衡，更无力与世界抗衡。
我只好告别了你，转身走出了大人的领地……看着墙上幼稚的笔迹写的幼稚的约定，我将这灵动之约记在心中，并准备为此努力。
幼儿园灵动舞蹈美篇
幼儿园灵动舞蹈美篇幼儿园灵动舞蹈美篇在幼儿园里，舞蹈一直是孩子们最喜欢的活动之一。
因为它不仅能够锻炼身体和提高智力，还能让孩子们更好地表达自己的情感和想法。
最近，我参加了幼儿园举办的一次“灵动舞蹈”比赛。
在这场比赛中，孩子们用自己的双脚和身体语言，讲述了一个个感人至深的故事。
比赛的第一场节目是一个小女孩表演的繁华的城市之旅。
在这个节目中，小女孩手舞足蹈，像一只活泼的小鸟一样在舞台上跳跃，仿佛她正在飞翔。
一阵阵欢快的乐曲响起，小女孩就跟着音乐舞动起来。
她用手比划着自己在欣赏美景，用脚双脚跳跃着表达自己的兴奋和喜悦。
整个表演看起来仿佛在诉说这里人们的热情和激情。
接下来的一场表演是讲述了一个孩子夜晚的梦境。
在舞台上，孩子们穿着白色的衣服，仿佛置身于一片清晨中。
他们手拿水杯，边追逐起来，边喝着清凉的清水。
音乐非常悠扬动听，它跟整个表演非常契合，让人们仿佛进入一个绝美的大自然中。
故事讲述了一个孩子的梦，应该只有孩子自己才能够真正理解。
第三场表演是感人至深的。
在这个节目中，孩子们用自己的动作和表情，真实地展现了一段亲情。
在这段亲情中，孩子们双手环拥着自己的父母，包括妈妈和爸爸。
无言，但是能够让人感受到无尽的爱。
当音乐响起的时候，大家仿佛感受到了爱的力量，拥抱着自己的亲人。
最后一个表演是一场水墨画般的“江南水乡”。
在这场表演中，孩子们穿着五彩缤纷的衣裳，在舞台上跳起婉约的舞蹈。
水墨画般的美景从舞台上跃然而出，让人们仿佛来到了江南水乡。
孩子们用最动人的方式表达了他们对这片土地的热爱，以及对爱的信仰，绚烂的舞蹈仿佛在说明一切。
在舞蹈的旋律中，孩子们不断地转身，展现了生命的无限可能。
在这美丽的灵动舞蹈比赛中，孩子们真正得到了展示自己和表达自己的机会。
他们用自己的一颗纯洁的心，用自己的双脚和身体诉说了自己的故事。
他们用最原始的方式展现了生命本身所具有的感性美和节奏美。
在舞蹈的旋律中，在孩子们翩翩起舞的时候，他们真正的释放了自己，让人们相信了爱的真谛。
悦动心灵携手成长共创未来教案
悦动心灵携手成长共创未来教案
教案主题：悦动心灵携手成长共创未来
适用年龄：幼儿园中班
教学目标：
1. 让孩子们通过音乐舞蹈，感受快乐和幸福，发现自己的潜能和创造力。
2. 培养孩子们的团队合作意识和精神，懂得互相尊重和帮助。
3. 增强孩子们的自信心和表现力，培养他们对未来的信心和勇气。
教学内容：
1. 音乐舞蹈：选择一首节奏明快、动感的歌曲，让孩子们跟着节奏一起舞动，体验音乐带来的快乐和愉悦。
2. 团队合作：将孩子们分成若干小组，让他们一起完成一个小任务，比如说完成拼图、编故事等，培养孩子们的合作意识和精神。
3. 自信表现：鼓励孩子们在小组中表现出自己的想法和想法，让他们在小组合作中展示自己的能力和优点，增强孩子们的自信心。
教学步骤：
1. 热身运动：让孩子们进行简单的热身运动，预热身体，为接下来的
活动做好准备。
2. 音乐舞蹈：播放选定的音乐，让孩子们跟着音乐一起舞动，让孩子们在跳舞中感受快乐和幸福。
3. 团队合作：将孩子们分成若干小组，让他们一起完成一个小任务，比如说完成拼图、编故事等，培养孩子们的合作意识和精神。
4. 自信表现：鼓励孩子们在小组中表现出自己的想法和想法，让他们在小组合作中展示自己的能力和优点，增强孩子们的自信心。
5. 总结回顾：让孩子们回顾今天的活动，分享自己的收获和体会，同时对孩子们的表现进行肯定和鼓励。
幼儿舞蹈聪明宝贝串词
幼儿舞蹈聪明宝贝串词
幼儿舞蹈是一门非常重要的艺术形式，其不仅可以让孩子们在音
乐中享受快乐，还可以促进孩子们的身体发展和智力成长，成为聪明
宝贝。
以下是一些关于幼儿舞蹈的指导意义：
首先，幼儿舞蹈可以帮助孩子们发展身体协调性和灵活性。
在舞
蹈课上，孩子们可以通过跳跃、旋转和转移重心等动作来锻炼身体，
从而使其更健康和活力。
此外，幼儿舞蹈也可以帮助孩子们提高身体
协调性，这对于孩子们未来参与各种体育运动或其他活动也会非常有
帮助。
其次，幼儿舞蹈可以促进孩子们的情感和社交能力。
当孩子们在
舞蹈课上跳舞时，他们可以与其他孩子一起分享音乐和动作，并以此
创造出美好的记忆。
这也可以帮助孩子们建立友谊并促进社交能力。
此外，舞蹈还可以教给孩子们如何表达情感，例如在舞蹈中传达快乐、悲伤或其他情感。
最后，幼儿舞蹈可以帮助孩子们增强大脑智力。
研究表明，当孩
子们跳舞时，他们不仅可以通过记忆动作和音乐来强化记忆力，还可
以通过模仿、协调和空间感知来提高空间智力。
此外，舞蹈还可以帮
助孩子们在逻辑推理和创造力方面更有弹性，从而提高智商。
总之，幼儿舞蹈可以带来许多好处，无论是身体、情感还是智力
方面。
因此，尽早让孩子们学习舞蹈，享受音乐的快乐和艺术的魅力，成为聪明宝贝。
让灵动与沉稳相携手
让灵动与沉稳相携手教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中指出:教学是一种艺术,是一种听起来使人感到愉快的艺术。
我们时常在寻求小学英语课魅力的解码,其实就是一个字“活”。
通过恰当的语言情景,使抽象的教学内容具有“有声有色、声形并茂、生动活泼”的表现形式,使教学活动情理交融,让学生更准确、生动地感知所学知识,更扎实、有效地理解和掌握知识。
一、情景导趣,以趣激学我们知道课堂学习的主体是学生,学生要对英语感兴趣,还要真正能将学到的英语运用于实际,这些是我们的教学目标。
在执教5A Unit8《A camping trip》这一课中,我以带领孩子去野营旅行作为课的导入部分,T:In this class,we’11 have a camping trip,OK?Ss:OK!T:It’s great!(拿出一只旅行包)I have many things in my bag,What’s in it?Guess,please,学生猜包中物品,引出生词a tin of chicken and fish,tin-openerT:What else?Let me show you my things,Look,what’s this?S:It’s a blanket,T:Oh,no,(把小帐篷打开)it’s a tent.1 have a tent,(教师问谁带了毯子)T:Who has a blanket?Oh,you have a blanket,学生操练生词tent,blanket及句子Ihave……You have……合理的情景创设及琅琅上口的歌谣一下子吸引了学生的注意力,他们顺其自然地在老师的引领下进入了一个生动、活泼的课堂。
教师在课堂教学中满怀激情,以丰富的体态语言与面部表情,调动学生学习的热情,让学生在轻松、愉快的学习氛围中学会自主学习。
另外。
在整个教学过程中,教师尽可能地让每个学生都有练说的机会,并鼓励学生参与教学的每一个环节,充分培养了学生的英语学习兴趣。
灵动智慧,爱之评语
灵动智慧，爱之评语陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。
”从孔子的“仁爱”，到墨子的“谦爱”，都说明了关爱教育的重要性。
我园一直努力创建德育特色园，致力于对幼儿进行关爱教育，对如何科学、恰当地在关爱教育中对幼儿进行多元评价开展了细致深入的研究。
健全关爱教育中多元评价机制，不仅能全面客观地对幼儿的关爱行为进行观察与评价，更是幼儿关爱意识建立、关爱情感培养、关爱行为形成的重要环节。
这样才能更好地推动和促进关爱教育的有效开展，让幼儿在一系列活动中更好地体验爱、感受爱、给予爱。
这无疑需要我们在日常教育工作中，逐步构建一套主体多元化、途径多维化、方法多样化的多元评价体系，使关爱教育中的评价更科学、简洁、有效。
幼儿的能力是多方面的，每个幼儿都有各自的优势，他们在学习活动中表现出来的能力不是单一维度的反映，而是多维度、综合能力的体现，因此，对幼儿的评价应该是多方面的，这样才能有效促进幼儿的全面发展。
借鉴幼儿发展评价的有关理论，我们根据幼儿认知、情感、行为的发展特点，具体开展以下研究：一、评价主体多元化在各年龄段开展的活动研究实践中，我们发现评价主体不同，会产生不同的效果。
因此，我们根据幼儿年龄、能力的不同，构建了“三结合”的评价网络，即教师、家长、幼儿三者相结合，围绕开展的各项关爱教育，对幼儿在活动中的表现进行了评价。
如在家长半日活动中，我们安排了“乘坐BRT”的情景游戏，幼儿在游戏中自主表现、形态各异，然后请教师、家长与幼儿共同针对游戏中的表现进行评价，最后通过对评价结果的汇总。
我们发现小班幼儿的主观意识较强，作为评价主体，他们缺乏一定的客观性与准确性。
因此在小班活动中，我们主要采用教师与家长评价的方式；而中大班幼儿客观分析^p 及辨别是非的能力逐渐加强，因此我们采取教师、家长评价为主，幼儿评价为辅的方式开展(。
舞蹈《鱼儿灵动》节目串词
舞蹈《鱼儿灵动》节目串词
1.青春的魅力在那里挥洒，青春的激-情在那里飞扬，美丽的青春笑容，花一般地绽放，独特的风情，火一般地燃烧，让我们燃起青春的焰火，让我们纵情畅想，在这神采飞扬的动人时刻，舞出青春的风采，请欣赏舞蹈《鱼儿灵动》。
2.生命的魅力在那里挥洒，青春的风采在那里绽放，在这活力飞扬的时刻，让我们一齐起舞，一齐欢呼。
请欣赏XX班舞蹈《鱼儿灵动》。
3.男：《鱼儿灵动》为音乐展示的风采，动感的音乐显示出了年轻活力的形象，听着这样活泼的音乐，跟随着这舞蹈，跳起来，让你一天都精神满满。
女：请大家欣赏xx等带来的舞蹈《鱼儿灵动》。
4.女：用形体语言表达抽象的思想情感，历来是舞蹈的追求，也是对舞蹈者的考验，舞蹈《鱼儿灵动》是否能征服我们呢请大家拭目以待。
男：那么赶快请出我们班同学为我们带来舞蹈表演《鱼儿灵动》。
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与灵动相随伴智慧而舞
——我的课改小故事
于都实验二中肖琴‚问渠那得清如许，为有源头活水来。
‛南宋著名理学家朱熹给后人指点了‚江山代有才人出‛的点滴奥妙。
不敢说从中领悟到多深，至少让我明白了：无论做什么，固步自封，保守陈旧，永远不能取得新的突破、新的成果，教学更是如此。
只有大胆冲破传统教育的樊篱，激发并培养学生浓厚的学习兴趣，给学生以源源不断的‚活水‛，方能领略到‚天光云影共徘徊‛的美丽风景。
为此，我带着成为一名课改弄潮儿的思想，引领同行们走在了课改的前沿。
缤纷多彩的课堂
我喜欢这样一个比喻：老师是神奇的魔术师，总能在千变万幻中给孩子们以惊喜与快乐。
我喜欢这样的课堂：这里，有笑声与歌声的涤荡；这里，有智慧与勇气的辩论；这里，有灵气与活气的和谐。
所以，每次上课前，我总喜欢去钻研、去琢磨、去比较，到底怎样的课堂才是孩子们的最爱？
在讲授《春》一课，我一改以往的‚五幅图‛教学法，而是举办了一场由学生扮演的‚小朱‛与‚老朱‛（朱自清）的写作PK大赛，大有初生牛犊不畏虎的气势。
‚老朱‛们神采飞扬地分析自己的语句是如何精妙、生动、形象，‚小朱‛们不甘示弱，用手中的笔将比喻、拟人、排比、虚实结合运用得淋漓尽致，一幅幅春之美景图流淌笔尖，跃然纸上。
你听，‚大家好，我是卷云，你看我的衣裳多么漂亮，我的家住在好高好高的楼……‛这是什么呀！哦，原来是在操场上，用自我介绍的方法上《看云识天气》呢！你看，在蓝天下，孩子们多开心，化成了一朵朵自由快乐、姿态万千的‚云‛。
学何其芳的《秋天》，我带领孩子们根据对诗句内容的理解，改编成自己喜爱的歌曲或诗词，并允许孩子们用喜欢的曲调把它吟唱出来，孩子们一个个变成了才华横溢的词作家、曲作家、诗人。
读老舍的《济南的冬天》，我们不再感到寒冷，反而感受到一次观光旅游后的惬意和畅快，
因为孩子们成为了像模像样的小导游。
《斑羚飞渡》的课堂上，我让孩子们当翻译家，把班羚的每一次‚咩‛叫声用自己的话把它演绎出来，从而让孩子们深切感受到斑羚的内心世界，心灵上受到了极大的震撼！通过在‚伤心崖‛上题诗，更让孩子们意识到：要善待动物，要与动物成为好朋友。
《从百草园到三味书屋》的板书设计大赛；《变色龙》中奥楚蔑洛夫的变脸图的设计；《黄河•母亲河》实践活动的课件设计大赛；‚拾忆‛、‚画沙‛、‚丑小鸭巡回报告团‛、‚我心目中的‘花木兰’‛、‚走进名人——走进明星——走进自己‛等系列活动课的开展……
艺术而创意无限的快乐课堂一直是许多语文老师可望而不可及的一杯浓浓的咖啡，而孩子们就像是一块块小方糖，融入咖啡，则浓郁、香甜！点点创意，精彩无限！缤纷多彩的课堂犹如给了孩子们一个个自由挥洒的舞台，听、说、读、写、画、歌、玩……思维的碰撞，艺术的享受，能力的提升，孩子们深深地爱上了如万花筒般精彩纷呈的语文课！
新颖别致的作业
‚作业复作业，作业何其多‛，对于作业，好多孩子表现出来的是无奈与烦恼。
为此，我想了许多办法，改革了作业的形式与内容，让孩子们爱上了这些新颖别致的语文作业。
A、日记棒棒堂
我们班有一个‚日记棒棒堂‛。
堂主是得棒子数最多的同学（一个学期评选一次），日记分为四个档次（超棒＝5根棒子，特棒＝3根棒子，很棒＝2根棒子，棒＝1根棒子），为争得更多棒子，孩子们爱上了写日记，那种挑战堂主与数棒子的快乐是溢于言表的。
B、作文系列活动设计
每次开学初，我就会在班上举行一次‚作文封面设计大赛‛和‚作文序言大赛‛，给自己的作文本设计一个自己喜欢的封面，并取上一个好听的名字，作文的扉页上写上自己或家长或老师给这本集子的序言。
每一次写作，打开自己喜欢的封面，灵感也就汩汩而来。
每个寒暑假，我还会要求每一个孩子编一本属于自己的作品集。
每一个孩子都是大作家，每一篇作品都是佳作。
从策划、撰稿、编辑、制作，每个环节都是一次锻炼、享受、收获的过程！孩子们从中品尝到了成功的喜悦，一个个成为了大名鼎鼎的小作家。
C、课堂练笔
我要求学生每一节语文课前准备好一本‚课堂练笔本‛，随时准备练笔，时时处处练笔，多则一篇小短文，少则一两句话。
如：学了《新闻两则》叫同学们根据首届‚水岸新城‛杯演唱会写一则新闻；学了阿长与《山海经》后，想象阿长晚年听到鲁迅为她读这篇文章后，两人之间的‚对话‛；学了《台阶》后，叫学生积累有关描写父爱、歌颂父爱的名言警句、诗词、语段及歌词；学了《信客》后，为信客写一段颁奖词或一段墓志铭；学了说明文叫学生用说明的文字介绍于都的桥、重光宝塔、长征广场；学了文言文，可以叫学生用文言文写写片段，以此来积累一些文言字词……
每天阅读一篇美文并写上自己的点评，培养孩子们的鉴赏能力；每节语文课前‚我的舞台看我的‛三分钟活动（如：新闻播报、我看世界杯、世界热点之我见、小议《弟子规》……），既锻炼了孩子们的胆量又提高了孩子们的口头表达能力；看电视、收集短信对联、小组成员合作出试卷、为商品写一则广告等等都成为了作业的形式。
新颖别致的作业犹如一盘盘色香味俱全的美味佳肴，孩子们用热情、思想、才华做佐料，做得开心，品得愉悦！
相亲相爱的一家人
所谓的‚师道尊严‛曾把学生与老师的距离制造的很远很远，民主、平等、合作的新型师生关系确让老师与学生的距离很近很近。
我喜欢唤孩子们的昵称，我喜欢和孩子们一起游戏、一起讨论、一起挑战、一起表演，我喜欢与孩子们一起分享课堂内外的每一处精彩……三尺讲台，经常成为孩子们展示风采的舞台。
一个个小老师们精心备课，用心演绎，一点也不逊色于老师。
我，既是导演又是演员，孩子们也是！因为，我们，是相亲相爱的一家人！
课改的浪潮中，我只是一朵小小的浪花；知识的海洋中，我愿带领孩子们做一尾快乐的鱼……灵动的创意，智慧的舞台，我将与孩子们一起用心、用情演绎出一台台精彩、鲜活的剧目。
教学之路，课改之路，让我们永远与灵动相随，伴智慧而舞！。