教育传播学题库

第一章

一、填空题

1、传播一般可以分为四大类，自然传播、动物传播、机器传播和人的传播。人的传播又分为人对人的传播和_人的内在传播，人对人的传播又可分为人际传播、组织传播、大众传播、教育传播。

2、一般来说，传播的主要功能有_沟通、协调、教育、娱乐_。

3、教育传播的四要素有教育者、_教育信息_、教育媒体、受教育者。

4、教育传播起源于人类从事社会生产和社会生活的需要，随着人类社会的进步，教育传播经历了几个重要的发展阶段，他们是口语阶段、文字阶段、电子阶段、网络阶段

二、名词解释和简答

1、教育传播：是由教育者按照一定的目的和要求，选定合适的信息内容，通过

有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传送给特定的教

育对象的一种活动。

2、教育传播的特点有哪些？

①明确的目的性②内容的严格规定性③受者的特定性④媒体和通道的多样性

3、简述教育传播学的性质。

①属于交叉学科中的边缘学科，是教育学与传播学相互渗透的产物；

②教育传播学是综合运用传播学和教育学的理论和方法，去研究和提示教育信息传播活动的过程与规律，以求得最优化的教育效果。

③教育传播学是研究教师和学生通过传播行为来建立关系的学问。

三、论述题

1、互联网引发的教育传播变革体现在哪几个方面？

（1）教育传播观念的变革：从主要满足教育者需要走向主要满足学习者需求

的教育传播价值观。

（2）教育传播要素的变革：4大要素都发生了质的变化。

①教育者从把关人变成引导者：②教育信息由模拟信息变成数字信息

③教育媒体由单向媒体变成双向多向媒体④学习者由被动变成主动；（3）教育传播方式的变革：由一对一或一对多的传播方式变成多对多的传播方式。在学校教学传播中，数字化学习和学生自主学习成为主流学习方式。数字化学习（E-learning），就是在现代信息技术环境下，利用多媒体软件和网上资源进行的学习活动。自主学习，指学习者在学习活动中，具有主体意识，发挥主动性和创造性的一种学习方式。互联网进入教育教学领域，为学生自主学习提供了良好环境，给予了有力的支持。

中国式的“翻转课堂”，“移动互联”、“微课程”（微课）的课程管理系统出现，越来越多的教育应用软件（特别是移动APP、智能教育软件等）会逐步在教学中被采用，从而深刻地影响教育教学。

2、简述教育传播学和视听教育学、电化教育学、教育技术学的异同。

区别点：①视听教育学以教育媒体为核心，电化教育以现代教育媒体为核心，教育传播学没有核心，同等对待教育系统中所要的组成要素。

②教育传播是从整体（所有教育资源）出发，来探索新的教育方式，以达到优化的教育效果。视听教育学和电化教育学是从局部（教育媒体或现代教育媒体）出发，来探索新的教育方式，以达到优化的教育效果。

③教育传播学主要研究“是什么”、“为什么”，而教育技术学主要研究“做什么”、“怎么做”。

相同点：

①它们所追求的目标是一致的，都是在探索新的教育方式，都是为了

改进教育，实现教育过程的优化。

②它们在研究中，都很重视现代科学技术成果的应用。

四、案例分析题（12分）

亮亮在身后叫“妈妈”，妈妈没有应，继续往前走。试分析此过程中有没有传播现象，为什么？如果有是哪种类型的传播？

答：根据传播的定义，生命不息，传播不止，所以，这个过程中肯定存在传播现象。（3分）首先，肯定存在内向传播，比如亮亮的思考：妈妈为什么没有应？（4分）如果亮亮的妈妈听到了亮亮的呼喊而不作应答，其实这就是她对亮亮呼喊的应答，这已构成人际传播（人对人的传播）。如果她没有听到，则构不成人际传播（人对人的传播）。（5分）

第二章教育传播过程和模式

（一）填空题

1、教育传播过程的六阶段：

确定传播信息阶段、选择教育传播媒体阶段、通道传送阶段、

接收与解释阶段、评价与反馈阶段、调整再传送阶段

2、五段教学法的教学策略的主要步骤是：

激发动机—复习旧课—讲授新课—运用巩固—检查效果

3、构建教育传播模式应遵循以下原则：

科学性、现实性、简明性、操作性、创见性

4、教育传播过程的构成要素有教育者、教育信息、教育媒体、编码、译码、受教育者、噪声、反馈与效果

5、在发送端将信息转换为可以发送的信号，这一过程称为编码。译码是指指传播媒体或受播者将接收到的信号转换为信息的过程。

（二）选择题

1．目前的电视基本上是（ B ）

A 双向媒体

B 单向媒体

C 视觉媒体

D 第四媒体

2、在发送端将信息转换为可以发送的信号，我们称这一过程为：（ A ）

A. 编码

B. 译码

C. 传导

D. 收集

3、美国教育心理学家加涅提出了（ C ）

A. 先行组织者策略

B. 五段教学策略

C. 九段教学策略

D. 示范——模仿教学策略

4、提出“S_M_C_R”传播过程模式的学者是（ A ）

A. 贝罗

B. 拉斯韦尔

C. 施拉姆

D. 德弗勒

5、教育传播系统最重要的功能是（ D ）

A. 教育者的讲授

B. 受教育者的学习

C. 发展教育事业

D. 促进社会进步

6、各地举办的报告会、演讲会、研讨会属于哪种传播？( B )

A．人际传播 B.组织传播 C.群体传播 D.大众传播

7、大众传播是( A )。

A.间接传播

B.群体集中的传播

C.双向传播

D.受众特定的传播

8、网络传播属于哪种传播?( C )

A.组织传播

B.群体传播

C.大众传播

D.人内传播

9、人际传播属于( C )

A.面对面的传播

B.间接传播

C.人对人的传播

D.大众传播（三）论述题

1、阐述拉斯韦尔、香农-韦弗、贝罗传播模式的基本内容，并能作简要的评价。（能画出香农-韦弗的传播模式图）。

香农—韦弗传播模式，是从特殊的电报通信中发展起来的，但它能用来解释人类的一半传播过程，成为其他许多传播模式的基础。该模式首次提出了噪声/干扰的概念。（对传播过程的描述比5W更细致。将信息分为发出的和收到的。考虑到传播过程中存在干扰。信息的编码和译码。）

贝罗的S-M-C-R模式：这一模式把传播过程分解为四个基本要素----信源，信息，通道和受传者。这一模式的出现，把人们的注意力从“物”指向人，从信源引向受传者，是一个了不起的贡献。但是该模式是单向的和线性的，缺少反馈环节，另外，它对传播过程中存在的干扰因素也未考虑。

2、陈述教育传播模式及其构建的原则。

答:教育传播模式是再现教育传播现实的一种理论性的简化形式。它是对教育传播现象的概括和简明表述，是对教育传播过程中个要素的构成方式与关系的简化形式，他反应了教育传播学现象的主要的、本质的特征。

构建教育传播模式应遵循以下原则：科学性、现实性、简明性、操作性、创见性。科学性：构建模式的依据理论要正确；现实性：源自现实，对现实的归纳；简明性：现实的简化形式，突出主要特征；操作性：提供操作的样式，能参照实施；创见性：好的模式不仅反映现实，而且要高于现实，体现理论指导