小学语文教学效率提高论文
小学语文高效课堂建设论文(8篇)
小学语文高效课堂建设论文（8篇）第一篇：小学语文高效课堂浅探摘要：高效课堂是师生共同合作交流的桥梁，打造小学语文高效课堂是每个教育工作者所期望的。
教师应该帮助学生快乐地学习，营造更好的课堂学习氛围，让学生真心地喜欢课堂学习。
关键词：小学语文；高效课堂；探索在目前的小学语文教学中，随着新课改的推进，小学语文进行了很多重要的改革和推进，但是仍然存在着很多制约语文教学发展的问题。
１当前小学语文教学中存在的问题大部分的课堂教学目的都是偏向传统教学知识点，将一些基础的语文词汇以及知识点进行简单的讲解，通过学生自行的默写或者背诵记住语文知识，并通过一些简单的默写练习和测验进行评估，这些教学方法都忽视对学生自身发展的核心目标，让学生失去了对基本技能以及方法的学习。
再次，学生在学习的过程中对于语文学习缺乏足够的兴趣和动力，对于母语的学习和文章的学习缺乏足够的耐心和动力，同时在学习的过程中由于学生的年龄较小，还是存在着很大的童心，缺乏主动学习的耐心和毅力，特别是遇到不容易掌握的课堂内容，更容易失去信心，很少会花时间去课下复习和预习。
最后，课堂教学氛围不够浓厚，由于学生的年龄较小，在老师眼里学生总是孩子，在小学校园这种情况比较突出，学生无法成为学习主体，大部分课堂教学活动中，起主导的仍然是教师，同时学生不能将自己的想法和认知在课堂上提出来，缺乏对学生认真思考及用于创新精神的培养。
２小学语文高效课堂的特点２．１高效课堂教学注重课前活跃课堂氛围：教师在上课之前可以活跃课堂气氛，可以和学生聊聊近来生活上的趣事、讲故事、背诗歌等可以迅速地活跃课堂的整体氛围。
让学生在课前处于积极放松的状态，这样可以很好地为学生接下来的课堂学习做铺垫，教师创设非常富有情趣的情景模式就是让学生感觉到轻松自在，不会那么拘谨，可以充分地发挥学生的聪明才智。
所以活跃课堂氛围是非常必要的。
２．２高效课堂教学注重趣味情景导入：创设全新的情景式教学模式是现在课堂教学中广为应用的教学方式。
小学六年级语文论文15篇(分析小学六年级语文课堂教学质量的提升策略)
小学六年级语文论文15篇分析小学六年级语文课堂教学质量的提升策略小学六年级语文论文摘要：小学六年级语文课堂教学质量的提升并非一两节课就能够完成，六年级的学生经过长时间的学习和熏陶，已经养成了一定的语文学习习惯，教师在教学时要想真正地提升语文教学质量，就要学会转变自己的教学观念，从学生的角度入手，培养小学生良好的语文学习习惯，让他们认识到语文学习的重要性，从而积极地学习语文知识，提升自己的能力。
关键词小学六年级语文语文论文语文小学六年级语文论文:分析小学六年级语文课堂教学质量的提升策略小学语文是小学教学中的重要组成部分，六年级的语文教学是小学和初中的过渡阶段，它对小学生的语文学习具有里程碑式的意义。
学好语文知识可以提升学生的语言表达交际能力以及人文素养。
而六年级的语文教学是小学语文教学的完结，又衔接着初中的语文教学，因此在小学六年级提升语文课堂教学质量，调动学生学习语文知识的积极性就显得尤为重要。
笔者将结合自己的教学经验，分析提高语文课堂教学质量的方法策略。
一、创设课堂教学情境，营造良好的课堂学习氛围在进行课堂教学时，根据教学发展的需要，适当地创设教学情境，可以活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，这也是教师在教学时惯用的一种教学手段。
例如，教师在教学时根据多媒体教学技术，创设的教学情境；根据生活实际，进行联想创设出来的教学情境，在语文课堂上都取得了不错的效果。
六年级的学生，相较于低年级的学生而言，在学习上已经掌握了一定的方法和技巧，也具备了一定的思维能力，但是小学生特有的一些天性，在他们身上依然有展现，如好奇心重、思维活跃、对外界事物充满着强烈的探究欲望。
学生身上所具备的这些特点，为教师情境教学的开展带来了便利。
例如，在学习《北京的春节》这一课的时候，教师在教学之前，可以根据学生已有的生活经验，创设教学情境，在课堂上让学生回忆自己所经历的春节是什么样子的，在春节的时候有哪些好玩又有趣的事情始终停留在自己的脑海中。
小学语文教学论文《浅谈小学语文课堂教学效率的提高
小学语文教学论文《浅谈小学语文课堂教学效率的提高》伴随着素质教育的全面展开，教育需要我们为学生创造更多的全面发展的空间，而我们的教学任务却并没有随之减少，那么如何在更短的时间内完成原有的教学任务呢？一个唯一的办法——提高课堂教学效率。
反观目前的语文课堂教学，无须备课或简单地浏览一下课文和教参就走进课堂的现象比比皆是，一堂课简单地划分一下段落、串一串每段的主要内容、概括一下中心思想，然后教学一下生字，组一组生词就完成教学任务，然后把主要的时间和精力放在大量的习题训练的现象也是屡见不鲜。
从表面看，教学任务已经完成，而且所用时间并不是很多，好似教学效率已经很高。
可是我们的教学目标真得完成了吗？语文的人文性体现出来了吗？就是工具性的目标也不见得很好地达成，学生可能会做好一张试卷，但不一定会写出一篇文质兼美的文章，不一定会流畅地表述自己的观点，也不一定能独立地阅读一部经典的文学书籍。
那么，这就不应算是高效率的语文教学。
那么，我们该如何真正地提高语文课堂教学的效率，真正意义上实现语文的育人功能呢？简单地谈谈自己的观点。
1．深入解读文本。
“作者思有路，遵路识斯真；作者胸有境，人境始与亲。
”文本是我们语文课堂教学活动的依凭，有着明确而又多元的价值趋向，备课过程中，老师们应充分挖掘和发挥文本潜在的教学价值。
而语文教学又切忌面面俱到，抓不住重点，因此教师要善于分析文本，善于抓“文眼”，通过某一个恰当的着眼点引领对文本的理解和感悟。
试想，当学生在解读文本“山重水复疑无路”的时候，只有教师能够通过有效的引导，使学生的思维“柳暗花明又一村”。
应该说教师对文本解读的角度与深度，直接决定着课堂教学过程的有效性。
那么，如何做到对文本的正确解读呢？首先应该从文本的大背景入手。
每篇文章都有自己的写作背景，这些背景往往能体现出作者写作的真正目的和文本的价值所在。
在设计教案前，我们不要急于求成，要对文本的前因后果作透彻的了解方能下手，这样的文本解读才是全面的。
小学生语文课堂教学论文(3篇)
小学生语文课堂教学论文(3篇)为了提高小学语文课堂教学效率，我们可以采取以下措施：首先，利用多媒体教学来激发学生的研究兴趣。
多媒体技术是时代发展的产物，将多媒体与教学相结合，可以使传统单一的课堂教学变得更有活力。
例如，在进行《盘古开天辟地》一课教学时，可以先通过多媒体为学生播放盘古开天的视频动画，色彩丰富的动画一下就吸引了学生的注意力。
通过多媒体技术的引导，学生的兴趣充分地被激发出来，在兴趣的作用下，研究知识也更加的快，记忆更加深刻，研究效率自然得到了提升。
其次，利用游戏教学来提高研究效率。
在新课程改革要求下，教师要将课堂主体地位还给学生，同时，还要扮演好组织者、领导者、指引者的角色，为学生的研究指明方向。
而突出学生主体地位最好的方法就是让学生参与到教学活动中来，而游戏教学的运用恰好能达到这一目的。
例如，在研究诗词古文的时候，教师可以将游戏引入课堂，可以带领学生玩击鼓传花的游戏。
游戏的应用极大地激发了学生的研究热情，课堂研究气氛十分高涨，都积极地进行着诗词的背诵，学生不仅在游戏中获得了快乐，同时，也在玩乐中掌握了知识。
最后，知识联系生活，做到学以致用。
教师需要通过丰富的教学内容，将知识联系到生活中，让学生在研究中感受到知识的实用性和生活的关联性。
这样可以激发学生的研究兴趣，提高研究效率。
小学生由于年龄较小，理解能力和逻辑思维还不够成熟，在语文知识研究的过程中，还是有一定困难的。
为了解决这一问题，我们可以采用生活化的教学方法，将知识与生活紧密联系在一起。
在语文课堂教学中，我们可以利用学生生活中的经历和身边熟悉的人和事进行教学引导。
例如，在研究《慈母情深》时，让学生描述自己母亲关爱自己的事件，讲述亲身经历时，学生更能理解作者所表达的情感，体会母爱的伟大。
通过联系生活的教学方法，使学生更好地理解所学内容，提高了课堂教学效率。
总之，小学语文课堂教学效率的提升对于小学语文教学质量及学生语文素养的培养都有着极为重要的促进作用。
小学语文教育论文005小学语文教学论文(共10篇)
小学语文教育论文005小学语文教学论文(共10篇)和生动在现代社会，多媒体技术已经成为了教学中不可或缺的一部分。
在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术，如PPT、视频、图片等，来辅助教学，使课堂教学更加直观和生动。
这样不仅能够激发学生的研究兴趣，还能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，多媒体教学还可以提高教学效率，节约教学时间，让教学更加精彩。
在使用多媒体教学时，教师要注意掌握好节奏和时机，避免过度依赖技术，保证教学的质量和效果。
同时，教师还要注重对学生的引导和启发，让学生在多媒体教学中积极思考和交流，从而达到更好的教学效果。
第二篇：小学语文阅读教学一、培养学生的阅读兴趣阅读是学生获取知识和提高语文素养的重要途径，而阅读兴趣则是学生积极参与阅读的基础。
因此，教师在小学语文阅读教学中应该注重培养学生的阅读兴趣。
首先，教师可以选择适合学生年龄和阅读水平的课外读物，如童话故事、寓言故事、名人传记等，让学生在轻松愉快的阅读中感受到阅读的乐趣。
其次，教师可以通过讲解文化知识、引导学生思考等方式，让学生深入了解阅读内容，增强学生的阅读兴趣。
最后，教师还可以组织阅读活动，如朗读比赛、阅读分享会等，让学生在互动中感受到阅读的快乐，从而激发学生的阅读兴趣。
二、注重阅读策略的培养阅读策略是指学生在阅读过程中采用的一系列技巧和方法。
培养学生的阅读策略是小学语文阅读教学中的重要任务。
教师可以通过讲解、示范、引导等方式，帮助学生掌握一些基本的阅读策略，如预测、推测、归纳、概括等。
同时，教师还要根据学生的阅读水平和阅读惯，针对性地进行阅读策略的培养。
例如，对于初学者，教师可以引导学生先阅读标题、插图等，帮助学生预测文章的内容；对于高年级学生，教师可以指导学生通过对比、归纳、概括等方法，深入理解文章的主旨和要点。
通过培养学生的阅读策略，可以提高学生的阅读效率和阅读理解能力，从而更好地实现语文教学的目标。
三、注重阅读态度的培养阅读态度是指学生在阅读过程中的情感态度和价值观念。
小学语文教学效率提高论文
浅谈小学语文教学效率的提高摘要：课堂要质量,有效地提高小学生的语文水平,提高小学语文教学效率，是教育者们工作的重点,寻找有效的途径是每位小学语文教师的必修课，本文对如何提高小学语文教学效率进行简要探讨。
关键词：小学语文效率措施一、引言小学语文是义务教育中一门重要的基础学科，小学语文教学中课堂的教学效率的提高与否是影响小学语文教学质量的关键所在。
有效性课堂教学，是指在有限的时间和空间内采取恰当的教学方式，激发学生学习的主动性积极性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时培养学生的创新能力和实践能力，让学生养成了良好的情感，正确的态度和价值观，从而促进其全面发展的教学。
有效的语文课堂教学，就是教师采用有效的教学手段使学生能够真正地融入到课堂教学之中，学习语文课堂教学的基本知识与技能，并在此基础上更好地掌握语文学习方法，通过学习能够在情感态度和价值观等方面获得进步与发展，使语文的课堂教学效率得到提高。
二、提高小学语文教学效率的措施（一）师生应对课堂内容有充分准备上课前教师应该备学生、备教材，对本节课的内容做好安排，同样学生在课前也应做好预习准备。
师生都应对课堂内容有所准备，对要着手解决的问题做到心中有数，有利于调动学生的主动性和增强克服困难的信心。
因为小学生自学能力较弱，教师应做好预习指导。
例如，在前一天晚上布置作业，让学生自学一些生字，默读课文并思考课后题，还可以利用早晨晨读时间，让学生练读新课文。
此外，小学生还应有课前准备学具，搜集相关资料等预习作业。
（二）营造和谐的课堂教学氛围，增强学生学习的积极性教育要和谐，课堂的教学环境也一定要求和谐与民主，因此在小学语文课堂上教师必须努力营造一个和谐、民主、愉悦的教学氛围，让学生放松、快乐地学习，让他们拥有充满活力、丰富多彩的语文课堂学习环境。
教师应该充分尊重学生个性，建立民主平等的新型师生关系。
在课堂上不是教师一味地讲授，“满堂灌”的教育模式，而是在新课改教育理念下的新型的互动式的课堂教学模式。
小学语文教学效率提升论文
小学语文教学效率提升论文摘要：提升语文课堂教学效率是一项长期的工作，并非一朝一夕之事。
本文只是论述了笔者日常教学摸索出来的一些经验，然而提高课堂效率的途径还有很多。
广大语文教师应该立足教材，以学生的基本情况为出发点，不断探索教学新途径，全面提升课堂教学效率。
关键词：小学语文教学效率提升随着新课程改革的深入，小学语文教学已经进入素质教育的关键时期。
当我们冷静下来，重新审视小学语文的课堂教学，发现课堂教学气氛枯燥、单调、压抑，教师填鸭式、学生被动接受的教学现状仍然存在。
究其原因，学生没有养成良好的学习习惯，学习能力不强。
面对小学语文课堂教学的低效率现象，作文教师应该注重做好哪几方面的工作，以提高学生的学习能力，提升课堂教学效率。
一、课前充分准备，提升课堂教学效率凡事预则立，不预则废。
俗话说，不打无准备的战。
小学语文教学也是如此。
教师课前要精心准备，从学生的兴趣出发，精心设计教学问题，激发学生的求知欲。
一方面，要关注学情。
学生是课堂的主体。
要提升课堂教学效率，调动学生的积极性是前提。
因此，教师课前备课要思考怎么样的教学方式学生易于接受与理解，如何设计教学环节可以更好地激发学生的好奇心与兴趣。
另一方面，还深入研究教材，结合教学大纲，把握课文主题，积极探索教学方法。
比如导入语的不同，教学效果不同。
同时，教学环节的过度，学生的问题预设，教学重点、难点的分解都应该在备课的时候落实好。
此外，还要提前布置预习任务。
如果学生没有预习或是没作充分的预习，没有落实课文的字音、词义，没有理清课文内容，那么在这种情况展开教学，效果不尽人意。
因此，教师必须学生做好课前预习，可以设计一些针对性的问题，让学生根据这些问题预习，主动熟悉课文，收集与之相关的学习资料，这样既可以帮助学生更好地理解课文，也能培养学生的自主学习能力，从而提升课堂教学效率。
二、建立和谐的师生关系，提升课堂教学效率经过教育实践证明，若要提升课堂教学效率，必须有和谐的师生合作。
立足双减教育理念，提升小学语文课堂教学效率
立足双减教育理念，提升小学语文课堂教学效率摘要：本论文旨在探讨如何立足双减教育理念，提升小学语文课堂的教学效率。
双减教育理念以减负与提质为核心，强调个性化教学、探究式学习和资源整合等策略。
通过文献分析、案例研究等方法，本文阐述了双减教育理念在小学语文课堂中的应用，并探讨了设定清晰的教学目标、灵活的教学组织和多样化的教学评价等策略，以提升教学效率。
研究表明，在双减教育理念的指导下，小学语文课堂的教学效率可以得到有效提升，为学生的全面发展创造更有利的教学环境。
关键词：双减教育；小学语文；教学效率；个性化教学；探究式学习引言：随着教育的不断发展，双减教育理念逐渐成为教育改革的重要方向。
在这一理念的指导下，教育界积极探索如何在降低学生负担的同时，提高教育质量，让学生获得更全面的发展。
小学语文课堂作为学生基础素养的培养场所，也需要适应这一趋势，更好地融入双减教育理念。
本论文将着眼于双减教育理念在小学语文课堂中的应用，探讨如何通过个性化教学、探究式学习和资源整合等策略，提升教学效率，促进学生综合素质的培养。
一、双减教育理念概述双减教育理念作为教育改革的重要策略，强调减负与提质的双重目标，致力于优化学校教育生态，提升学生综合素质。
减轻学生过重的学业负担，实现负担减少；同时，着眼于教育内涵的提升，推动教育质量的提升。
这一理念的提出与中国社会对于教育价值的重新审视和教育公平的强调紧密相关。
核心原则包括适度减负、多样发展、充分发挥学校的育人功能等。
在小学语文课堂中，适度减负强调合理安排学生的学习任务，避免过多的作业和重复的习题，以保障学生有足够的时间从事自主学习和兴趣发展。
多样发展鼓励学生在语文学科中培养多方面的兴趣，不仅关注语言表达能力，也注重文化素养、批判思维等的培养。
此外，充分发挥学校的育人功能意味着学校不仅仅是知识的传授者，更应该是品德、价值观和社会责任的引领者。
双减教育理念在不同学科中的应用正逐步展开。
在小学语文课堂中，传统教学常受到知识的堆砌和应试教育的限制，导致学生缺乏对于语文真正理解的机会。
提高小学语文教学效率策略论文
浅析提高小学语文教学效率的策略【摘要】随着新课程改革的推进，小学语文教学需在以人为本的基础上，加强培养学生的学习兴趣，提高教学的效率。
由于小学阶段的学生注意力易分散，做事凭兴趣好奇，自主能力较弱，故需对小学生运用多种手段和方式，尽全力挖掘培养学生的学习兴趣。
笔者从多年的小学语文教学经验总结，探析提高小学语文教学效率的策略。
【关键词】小学语文教学效率策略随着小学教学的深入关怀，小学生的学习积极性和主动性越来越受到关注，而小学生学习的自主性往往以自身的学习兴趣为转移。
语文教师要在充分认识这个规律的基础上，运用各种教学设施和方式，激发起学生的自主兴趣，才能真正形成良好的教学氛围，促进学生素质的迅速提高。
在小学语文教学中，教师可以从以下几个方面提高教学效率。
一、创设语文课堂情境，激发学习兴趣在小学生的学习过程中，教师结合生活的实际和学生的理解能力，将课文表现的故事情节和思想感情通过语言叙述、多媒体展示、现场表演、音乐情境等多种方式直观地在学生脑海中形成印象，让他们有身临其境的感觉，从而产生无尽的新鲜感和想象力，激发学生强烈的学习兴趣。
例如在讲述茫茫戈壁滩时，可以在正式讲课前描述一番荒原沙漠的图景，并将相关的图片展示于课堂，让学生在加深对荒漠一望无垠、气候恶劣的感性认识基础上进行课文的理解学习，自然对课文的中心思想和精神感情有更深的体会。
随着教学过程的深入，教师可以在室内淘取一些黄沙，让学生去触摸感受贴切的变化。
这样的比照结合，可以让学生的认识和思想随着教学的推进变化而不断深入，思维和想象随着教学的深入而清晰明确，感情也逐渐变得鲜明和强烈。
学生的心智变化都离不开教师创设的具体情境，我们要借境传情，以情境激发兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，从而加深对课文主旨的理解消化，切实提高教学效率。
二、加强语文阅读教学，提高感知能力作为一门语言性学科，语文教学尤其要注重阅读的重要性。
尤其是小学语文教学，要在阅读中感知，提升学习兴趣。
如何提升小学语文课堂的效率论文
如何提升小学语文课堂的效率论文摘要:随着课程改革的不断推进,小学课堂教学的质量和效果越来越受到人们的关注。
小学生都具有活泼好动的性格特征,对于一切新事物都有强烈的好奇心,语文作为小学课程中非常重要的教学科目之一,对小学生的未来发展有着深远影响。
因此,如果让小学生对语文产生学习兴趣,提升课堂教学效率是小学语文教师不得不思考的问题。
本文主要对提升小学语文课堂教学效率的方法和策略展开论述和分析,希望对相关领域的研究人员提供借鉴意义。
关键词:小学语文教学效率策略语文是一门学生从小学到初中再到高中甚至是大学都要接触的课程,语文这一科目不仅是考查学生学习能力和学习基础水平的考试必备科目,同时也是传递中华文化和文学基本常识的科目。
小学时期是语文学习的基础阶段,在这一阶段打下良好的基础,培养好的.学习兴趣对于学生未来学好语文有着重要的作用,而要想做到这一点,首先需要教师寻找好的教学策略提升教学效率。
教学效率的提升能够有效推动课堂质量的提高,学生也不会产生拖沓、厌倦的学习乏味感。
接下来,笔者将对几种提升语文教学效率的策略进行详细论述。
一、改变传统的教学模式,将学生作为课堂主体在传统的教学模式中,语文教师一般采用填鸭式的教学模式,教师一味讲授知识,学生被动地接受知识,教师是课堂的主体,这种教学模式显然很难调动学生的学习积极性和主动性,自然导致课堂的教学效率降低。
因此,必须进行改变和创新。
应该建立一种全新的教学模式,将学生作为课堂的主体,教师应该是课堂的引导者,引导学生积极主动地探索语文知识。
比如,在学习《春天来了》这篇课文的时候,教师可以让学生之间互动起来,翻看教材之前先让学生描述一下自己眼中的春天是什么样子的,并让每一个学生都简单画出自己看到的春天,然后引入教材内容,让学生进行对照,自己心中的春天同课文作者笔下的春天有哪些相同哪些不同,通过这样的教学方法,学生必然能够积极主动地进行探索,自发去阅读课文内容,再加上教师的辅助和引导,大大推动了教学效率的提升。
浅谈影响小学语文课堂教学效率的因素小学语文教学论文5篇
浅谈影响小学语文课堂教学效率的因素小学语文教学论文5篇【摘要】语文作为一门基础学科，既是人们相互交流思想的工具，又是语言文字规范的实用工具，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。
其重要性不言而喻，如何提高课堂教学效率，打造高效课堂，已经成为一个焦点课题。
【关键词】高效课堂小学语文细节随着科技的高速发展，国家教育部全面提出素质教育，且已付诸于行动，从某种意义上讲素质教育就是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育。
处于基础教学的一线教师如何适应时代发展，打造高效课堂，全面提升学生素质？作为已有6年教龄的我，通过不断学习积累，结合心得体会，从以下四个角度分析总结。
一、课堂设计寓教于乐高效课堂的中心，一切以学生为中心、以快乐为根本。
学生作为课堂的主体，他们的学习状态可以直接佐证这一节课的成功与否。
小学课堂中的一节课是40分钟，如果分配不当，学生很容易疲劳，从而使他们失去对学习的兴趣。
在设计教学时，我们首先要了解学生的心理、生理特点，低年级的学生通常情绪波动较大，易受外界影响，易冲动，同时他们对新兴事物又充满了好奇与激情，有着一颗积极进取的心。
在现有的模式中，比较成功的有10+30（例如杜郎口模式），也就是教师讲授的时间是10分钟，学生自主学习的时间是30分钟。
结合我的实际情况（班级人数50人），由于低年级学生的自控力差以及人数多，学生根本不能有效地利用这30分钟，他们的注意力比较分散，喜欢在上课时东张西望，和同桌私下交流，一块橡皮、一枝铅笔都能吸引他们的注意力。
学生的眼神和思维是浮动的，不停的游荡，很难长时间地停留在教师身上。
因此，根据学生这些特点我设计了10+20+10模式，增添了10分钟的游戏时间，当然游戏设计要与教学内容有关，这样既符合学生的生理、心理特点，又能激发学生的学习兴趣，在“玩”的过程中完成教学任务。
因此我认为低年级的课堂中应留有一定的空间、时间给学生放松、调节。
小学语文论文一等奖
小学语文论文一等奖一、研究背景随着社会的发展，教育越来越受到重视，小学语文教育作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和人文素养具有重要意义。
然而，在实际教学过程中，如何提高小学语文教学效果，成为教育工作者关注的问题。
为此，本文从多个角度探讨小学语文教学策略，以期为提高教学效果提供参考。
二、研究内容1. 分析小学生语文学习特点（1）认知特点：小学生正处于认知发展阶段，对于抽象概念的理解能力有限，需要通过具体、形象的事物进行学习。
（2）兴趣特点：小学生对新奇事物充满好奇，兴趣是激发他们学习动机的重要因素。
（3）情感特点：小学生情感丰富，需要得到教师的关注和鼓励，以增强自信心。
2. 探讨小学语文教学策略（1）情境教学法：通过创设具体、生动、形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（2）启发式教学法：引导学生主动思考，培养他们的思维能力和创新能力。
（3）分层教学法：针对不同学生的学习能力和水平，制定分层教学目标，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
（4）课外活动拓展：开展丰富多样的课外活动，提高学生的语文实践能力，培养综合素质。
三、实施与效果评估1. 实施步骤（1）在教学中运用情境教学法、启发式教学法和分层教学法，观察学生的学习反应和教学效果。
（2）定期进行课外活动，记录学生的参与情况和收获。
（3）通过问卷调查、访谈等方式收集学生、家长和教师的反馈意见。
2. 效果评估（1）学生语文成绩提高情况。
（2）学生语文素养的提升，包括表达能力、思维能力和人文素养。
（3）教师、家长和学生的满意度。
四、结论1. 针对小学生的认知、兴趣和情感特点，运用情境教学法、启发式教学法和分层教学法可以提高小学语文教学效果。
2. 课外活动对提高学生的语文实践能力和综合素质具有积极作用。
3. 教师应关注学生个体差异，因材施教，使每个学生都能在语文学习中取得进步。
4. 进一步加强小学语文教学改革，提高教学质量，为学生的全面发展奠定基础。
小学语文教师教学论文精选9篇
小学语文教师教学论文精选9篇小学语文教学论文篇一在我所教的班级里，有一个学生在日记里这样问道：“老师，你为什么没有领着我们一句一句地来分析课文呢？我认为你应讲得再细点，这样我们会理解得更好。
”这说明学生已正在由过去的被动接受、消极存贮知识的“记忆仓库”向敢于质疑、敢于发表不同见解、敢于反驳老师的新型学生转变。
今日的小学语文教育无疑加强了对学生表达能力的培养，这在他们的口头表达上更突出一些。
不论是开学时的自我介绍，还是课堂上的发言都已证明了这一点。
此外，小学语文教学对学生的朗读训练也初见成效。
应该说现在的小学语文教学与过去“应试教育”时的教学相比，更注重对学生能力的训练与培养，但在其中我们还是觉得有几点不足：第一，拼音教学还有待提高，这一问题在近几届的学生身上都有很明显的表现。
例如：韵母iou、uei、uen在前面加上声母进行拼写的时候，应写成iu、ui、un，而很多学生却仍把中间的字母拼写上去。
再如以“i”开头的韵母，如拼写时前面没有声母，应把“i”大写，如“夜”应拼成“Ye”而不是“Yie”等等。
第二，常用字词掌握不准确。
如“以”、“已”的用法不分，经常错写成“以经”、“已后”。
总之，错别字现象较为普遍，因为先入为主，这些错误在初中阶段纠正起来很困难。
第三，小学语文教学还应该进一步加强对学生观察力及领悟能力的培养，让学生多体验生活。
这方面的不足主要表现在学生作文时，无论写家庭生活还是写学校生活，选材仍然狭窄，内容也不新鲜。
小学语文教学论文篇二各位领导、各位同事：大家好！今天，我能够参加中心小学中层岗位的竞聘演讲，给大家汇报我教育工作中的探索和追求，我要表示两层谢意。
首先要感谢xx市教育局、xx镇党委政府，是他们在改革开放的新形势下，继续深化人事制度改革，为我创造了这次演讲的机会。
我还要感谢在座的各位领导和同仁，是你们长期以来对我工作的倾力帮助和鼎立支持，才使我过去的近十年的行政工作之路走得十分坚实。
如何提高小学语文教学效率论文
如何提高小学语文教学效率的探索摘要：语文课堂应在有利于学生感兴趣的自主活动中，全面提高语文素养。
课堂是学生的,应以学生为学习的主人，以轻松、愉悦的教与学，使语文课有情有趣，有法有效，让每一个学生爱学语文，乐学语文。
经过教学实践和提高小学语文教学效率的不断探索，笔者总结以下几点，让语文课堂更加充满生机与活力。
关键词：小学语文教学效率探索一、小学语文教学效率的成因分析我们语文教师不得不承认这样一个事实：我们的语文课越来越不受学生喜欢，甚至连语文老师也让学生讨厌。
好多中学生已把精力和兴趣转移到其他科目上，学习语文的热情大不如从前。
因为长期以来，语文教学中一直存在着这样一种现象：教师费尽心思教，学生埋头刻苦学，可到头来语文成绩在中考或高考时提高幅度仍然不大，这其中的效率问题令师生烦恼。
慢慢地学生对语文及语文教师没了兴趣。
怎样才能激发学生语文的学习兴趣、有效地提高语文教学效率已成为目前语文教学改革的一大难题。
古人曰：亲其师，信其道。
实践也证明，一个孩子哪门课学得好，是与学生喜欢这个老师分不开的。
所以，我们语文教师首先要做学生喜欢的老师。
这就要求语文教师首先应是一个知识渊博的人，还要有深厚的文学修养、扎实的语文听说读写的基本功底以及多样化的教学手段和方法，让自己的教学左右逢源。
其次要从语言上吸引学生，注重课堂语言的幽默性。
语言生动有趣，吸引力就强，才能使学生听得津津有味，兴趣盎然。
语文教师的语言修养还在于课堂语言的清晰、明朗和规范化。
清晰的课堂语言能反映教师讲课的功底和语言修养，同时也反映了教师的口头表达能力和天赋素质。
它要求语言感情丰富，基调恰当，快慢适中，抑扬顿挫，节奏感强，口齿清晰，声音优美，给听者以听觉上的美感。
二、提高小学语文教学效率的策略1、培养学生学习语文的兴趣小学生对待学习，往往偏重于兴趣，兴趣能激发学习的积极性，增强求知欲望，增强克服困难的信心，而兴趣又不是天赋的，是在后天环境和教育影响下产生和发展起来的，尤其是教师本身对学生的影响。
小学语文论文对提升小学语文课堂教学效率的几点思考
[标签:标题]人非圣贤，孰能无过？过而能改，善莫大焉。
《左传》文/范丽华课堂教学效率是评价教学成效的重要指标，部分小学语文教师在教学活动中不注重教学研究，没有能够将新课程理念全面贯彻落实到位，教学模式陈旧、备课准备不足以及对学生关爱欠缺等等，这些方面严重制约了语文课堂教学效率的提高。
笔者在教学中专门针对这些存在的弊端进行了分析研究，并进行了积极的尝试，取得了显著成效，本文将做简要论述。
一、当前小学语文课堂效率低下的主要原因1.教师备课照抄教案，未能精心准备。
部分语文教师教学活动中存在懒惰思想，没有针对教学工作实际需求进行设计和编写教案，而是照抄成品教案内容，备课过程演变成为誊写的过程，对于教材的拓展运用、学生的身心特点以及教学方法的选择与确定等等没有充分兼顾，导致课堂教学准备仓促。
2.教学方法较为陈旧，未能与时俱进。
一些语文教师习惯于按照自己的传统教学方法组织教学活动，对近年来开展的教学改革视而不见、充耳不闻，甚至教学方法多少年如一日，未见根本上的转变，没有体现学生的主体地位，也未能给予学生自主的学习空间，整个教学活动以自己的单向灌输为主，还是以填鸭式的教学模式开展教学。
3.教学设备升级不快，未能有效辅助。
教学设备是教学活动得以顺利开展的重要辅助手段，过去一段时期受制于教学条件的限制，语文教学设备升级迟缓。
近年来，这一方面的状况有了较大改善，但是仍有部分教师对信息技术手段掌握不熟练，或是存在着不正确的思想认识，在具体工作中运用不积极，存在抵制思想，导致这样的先进设备在语文教学活动中无法充分发挥出其应有功能。
4.师生关系淡漠疏远，未能构建和谐。
人是情感动物，教学活动有别于其他生产劳动最为显著的一点是人与人之间的交流沟通，通过语言、动作实现文明的传承、知识的传授。
部分教师与学生之间没有能够建立起良好的关系，教师与学生心理上相距较远，学生对教师有着一种本能的畏惧感，这样的教学环境不利于课堂教学的深入开展。
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试论小学语文教学效率的提高
新课程标准对我们语文教师提出了更高的要求，现今的语文教学效率的提高要求我们分析各方面的原因，包括教学内容及学生的认知水平、认知规律，以设置适合学生水平的教学课堂。
只有这样，我们小学语文教学水平的提高才能成为现实。
在教学过程中，我们既要注重教学方法的选择，同时也要重视对学生学习方法的指导，要做到一切从学生出发，充分体现学生的主体地位，在传授知识的同时注重学生能力的培养。
我们要注重培养学生良好的学习习惯，为学生的后续学习打下良好的基础，这才是我们小学语文教学的最终目的。
笔者认为，应从以下几个方面着手，提高语文教学效率。
一、坚持掌握知识与培养能力相结合
小学生刚刚步入学习阶段，掌握知识成为他们的头等大事，但同时，能力的培养也是必不可少的。
学习语文的基本目标在于读他人的文章能够正确理解，听他人讲话能够知情晓理：自己有所思、有所悟，能够提笔成文，能够对别人讲清楚。
可见，语文教学绝不能仅限于对知识的掌握，还应注重培养学生的能力，特别是创造性思维能力，这是小学语文阅读教学中的一项重要任务。
笔者认为，学生创造性思维能力的培养可以从以下几点入手：
1 充分挖掘教材
进行阅读教学时，要充分挖掘课文中能培养学生创造性思维能力的因素，引导、启发学生把理解语言文字与培养创造性思维能力结合起来。
小学语文教材中蕴藏着极大的培养学生创造性思维能力的
内容，只要我们教师吃透教材，认真挖掘，在教学中着重抓住这些因素，就能在语言文字的训练中培养学生的创造性思维。
学生的创造性思维又会反过来促使学生更好地学习语文。
2 抓住课堂契机，培养的学生创造性思维能力
我们的小学语文教学，有着相当丰富的教学内容。
教学中，教师要尽可能地结合教材内容和学生实际，创设情境，抓住契机，提出一些通过学生的努力能够想出来的带有思考性的问题，促使学生在更高的水平上进行思维活动。
这样，学生每思考一个问题都能有一种新奇感。
有一种乐趣。
例如：教学九年义务教育语文教材第5册的《群鸟学艺》一课，按常规，当理解到猫头鹰、乌鸦、麻雀都飞走了，只有小燕子虚心求教，最后搭出了“不仅漂亮，而且又结实、又暖和”的窝时，就可以总结了。
这时可以设计一个带有思考性的问题：“同学们想想，如果这几种鸟都像小燕子那样去搭窝，而且搭出来的窝都一模一样，你又会有什么感觉呢？”学生的思路一下子就打开了。
有的说：“那将是千篇一律，没有什么特点。
”有的说：“我觉得，老鹰、乌鸦这几种鸟根据自己的爱好，搭自己的窝也是可以的，能住就行呗，没必要非向小燕子那样去搭窝。
”有的说：“小燕子非常虚心，学到了真本领，搭的窝质量高，那些鸟不虚心，搭的窝质量不高。
如果它们也像小燕子那样虚心学习，再动动脑筋，也许比小燕子搭得更好，更有特点，那就不是千篇一律了。
”这样有争议、有乐趣的教学活动，可以培养学生的创造性思维。
二、抓好课堂上的学法指导
课堂教学包括“教”与“学”两个方面，因此我们教师在注重自己“教”的同时也要注重学生的“学”，两方面都得到提高，才能有效地提高我们的语文教学效率，学生学习方法的指导是我们每一名语文教师都必须重视和贯彻的，小学生的学习方法还不成熟，而且每一名学生个体的认知水平不同，适合他们的学习方法也不尽相同。
因此，我们教师在教学过程中，要根据教学内容以及学生的认知水平，引导学生选择适合自己的学习方法学习，小学阶段最常用的学习方法就是质疑。
我认为小学语文课堂要为学生创设质疑的氛围。
鼓励学生大胆提问。
对此，古人有云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”因此，在语文教学中教师必须教会学生质疑。
那么，怎样让学生学会质疑呢？我认为教师首先要教给学生多方面的、行之有效的质疑方法。
可以从课题质疑：可以从标点符号和词语的特别用法质疑：可以从句子的作用以及句子的特殊含义方面质疑：可以从句子和课文内容本身前后有没有矛盾质疑：还可以从写作手法上质疑。
通过质疑学生可以了解到词语句子的常规用法，文章作者表达自己情感的手法等。
其次教师应努力培养学生勤学好问的习惯，鼓励他们提出问题，使他们明白多疑多问才是好学深思的一种良好的学习品质，在学习上要做到凡事都问个为什么。
另外，老师要保护学生乐于质疑的兴趣和热情，也就是说，老师要认识到自己面对的是知识面窄，生活经验不够丰富，阅读理解能力也不强的学生，他们提出的问题难免会带有肤浅性和片面性，但我们都要慎重地处理学生提出的一切问题，切忌武断，更不能讥讽嘲笑，而
是应该给予肯定和恰当的鼓励。
以保护他们的好奇心，使他们乐于发现，大胆质疑。
三、注重学生阅读水平的提高
“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自能读书，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。
”学生要提高阅读能力，离开自身的实践是办不到的。
教师要树立这样一个观念：书是学生读懂的，不是教师讲懂的。
教师应把教学着眼点放在如何让学生会读，达到教师不讲而自能读书的目的上。
要达到这个目的，教师在教学中应做到“五多”：一是“多时”，教师要毫不吝惜地把学习的主动权还给学生，敢于留给学生较充裕的读书时间，学生的读书时间一般应占整个课堂的教学的二分之一左右；二是“多人”，教师要采用多种促读形式，尽量让更多的学生得到在课堂上练读的机会；三是“多遍”，在教师指导下尽量使更多学生能够多读几遍课文，逐步加深对课文语言文字及深层内容的理解：四是“多导”，让学生读并不意味着教师撒手不管，任其自然，无论什么时候，学生的读都不能离开教师的指导，学生的每次读练都要有具体的要求和目的，并体现出读的训练层次性：五是“多篇”，即开展课外阅读活动扩展学生的视野，尽量让学生多读一些有益的文章和书籍，养成良好的读书习惯，配合课堂教学，让学生能够运用所学方法，进行自读习得。
总之，在教学过程中，我们每一名语文教师都要根据自己学生的特点，选择适合学生自身条件的教学方法，有效展开教学。
同时，
要注重学生学习方法的指导，促进学生积极主动地学习，为学习的终身学习打下良好的基础。
我们每一名小学语文教师都应努力做好教学、教研工作，为语文教学效率的提高做出自己的贡献。