巧用课后练习 完善教学过程

巧用课后练习完善教学过程
【摘要】在语文课堂教学中，由于高考命题不直接取材于教材，教师对课后练习的处理就表现为可有可无了，甚至是置之不理，从而让课后练习题失去了其独特价值。

高中语文教材课后练习题是教材编者针对课文自身特点设置的，是教材的重要组成部分，包括知识要点、能力训练点和教学的重难点等内容，对语文教学有重要的指导作用，不仅仅是用来做课后巩固练习用的。

因此语文教材的课后练习题必须要得到教师的重视。

【关键词】高中语文课后练习
一、指导课前预习
叶圣陶曾说：“教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决。

”他明确地告诉我们，要培养学生的自学能力，让学生学会学习比传授知识更为重要。

语文教师可充分利用教材课后练习题，引导学生积极思考，围绕练习内容专注地自学课文，学习掌握课文中的基础知识，并深化对课文内容的理解。

教师可以指导学生预习课文中的墓础知识。

必修三《廉颇蔺相如列传》课后练习一是文言实词的词类活用，第二题是辨析古今异义词，词类活用、辨析古今异义词、理解特殊的文言句式等基础知识的训练题也很常见。

在语文教学中，笔者关注这些基础知识方面的练习题，指导学生以这些练习题为知识要点，利用手中的工具书自己完成练习题，并通过练习题去学习、理解课文。

教师可以指导学生理解文章内容。

必修二“一花一世界”《荷塘月色》的“活动体验”一，要求学生根据课文提示找出全文的感情基调、作者的感情变化、描写的景物及其特点。

笔者指导学生以该题为切人点，迅速理清了文章的思路，在完成了练习题的同时也理解了课文的内容，并很快就背诵了文章，真可谓是一题多用。

二、纳为课堂教学内容
课后练习是根据课文内容设置的，在指导教师语文确定教学内容上有导向性作用。

结合课后练习解读文本，教师在确立教学目标，设计教学过程、方法，确定教学内容等方面就有了强有力的依据。

必修五“真的猛士”《记念刘和珍君》的“问题探讨”，三道题分别从思想感情、作品内涵和语句含义的理解三个方面设题，通过不同形式和层次的题目，引导学生对人生进行由浅入深的探讨。

由此可以作为教学设计的重要参考，予以落实。

1.结合课后练习，可以确定以下几点为教学目标。

(1)理解作者的思想感情。

(2)概括“真的猛士”“庸人”和“学者文人”的特点。

(3)学会分析含义深刻的语句。

2.结合课后练习，根据教学目标，落实教学基本过程。

(1)出示课题后，进行预习性检测提问：读了课文，你认为作者对刘和珍牺牲的感情是否矛盾？针对学生的回答，出示“问题探讨”一，让学生选择性回答，对全文进行整体感知。

同时，理解作者对烈士牺牲的悲哀和学者文人无耻的愤怒，自然引入下一步教学环节。

(2)让学生找出写“真的猛士”“庸人”和“学者文人”的内容，通过对外貌和事件等内容的分析，明确人物形象特点从而揭示鲁迅对“庸人”的麻木和“学者文人”的无耻的批判。

(3)根据“问题探讨”一二，进行含义深刻语句的分析，就是“问题探讨”三。

这个环节可以结合语文高考现代文阅读中“语句含义理解”这个考点进行教学。

作为每一位教师，我们要努力优化课堂结构，实践减负优质，提升自己的教学水平，关键之一就是要做好课前的教学设计工作，紧扣文本，合理解读文本。

认真研究课后练习，显然是一种重要和有效的教学手段。

三、引导学生拓展延伸
学生的视野要拓展，学生的思维要深广。

但学生却不知从何处入手，甚至有的老师也不知从何处着手引导学生进行课外阅读与思考。

高中语文教师可巧借课后练习引导学生进行课外阅读，拓展学生视野，延伸学生思维。

在苏教版语文教材中，具有此种作用的题目一般集中在每一专题后的“积累与应用”中。

课后练习可以拓展学生的课外阅读。

有时节选的文章还建议学生阅读全文。

沈从文的《边城(节选)》，课后练习第四题要求学生课外阅读《边城》全文。

《边城》是一部思想性、艺术性很高的作品，笔者敏锐地抓住这一练习题，鼓励学生阅读《边城》全文，去体会作者要在小说中表现的“优美，健康而又不悖乎人性的人生形式”理解作者对现实生活中古老美德、价值观失落的痛心，以及对现代文明物欲泛滥的批判。

课后练习可以延伸学生的思维，增强学生思维的深度和广度。

教材在编写过程中，有些内容无法直接在课文中体现出来，而这些内容对于学生的语文素养的提高又是非常重要的，于是编者就以课后练习的形式展现了出来。

有时教材编者会在教材中设置比较阅读，拓展学生的阅读范围。

课后练习题，不但可以作巩固练习用，还可以在课前预习，课堂教学和课后延伸等方面起到重要作用。

语文教师要认真对待课后练习题，充分发挥其优势，提高课堂教学的效果，从而提高学生的语文素养。

编辑/李文亮。