数学课堂如何巧用“错误资源”

数学课堂如何巧用“错误资源”

摘要：学生在学习中会出现许许多多的错误，这些错误都是非常宝贵的，让学生大胆说出自己的想法和思路，找出自己错误产生的原因，这样教师才能有针对性地教学，对学生拓展思维有很大的帮助，可以避免错误的二次出现。

关键词：错误资源；发现意识；反思能力

在小学数学教学中，学生学习中的错误有时是老师课前无法预料的，而这些错误又真实地反映了学生的思维，当学生出现错误的时候，教师要让学生说出自己的想法，不要急于告诉学生答案，而是让学生在交流合作中寻找解决问题的方法，这样既能帮助他们重拾自信，又能让其最大限度地发挥功效。

一、巧用错误资源，因势利导

在平时的教学中，经常会遇到学生对题目的意思理解错误或回答错误这样的情况，教师不要急于判断对错，首先要对学生给予肯定，用激励性的语言去鼓励学生，让学生在课堂上保持一种轻松愉快的心情，其次还要给学生充足的时间去思考和反思，让

学生自己找出错误的原因并能改正错误。

例如，在教学梯形面积的时候遇到过这样的情况，告诉我们一个梯形的上底是3.1米，下底是1.5米，高是2米，求面积是多少平方米。当时有一个同学这样列式：3.1+1.5=4.6（平方米）。当时就有同学笑了，老师没有笑，而是鼓励学生说出自己的想法。学生说：计算梯形面积的时候要除以2，这道题的梯形的高也是2，梯形的

面积=（上底+下底）×高÷2，乘2和除以2可以互抵，实际上结果就是上底与下底的和。

教师随后组织学生讨论，达成共识：正确的列式应为（3.1+

1.5）×2÷2，但在计算时可以用这位同学的方法算，可以节省很多时间。你能找到这么简便的算法，真了不起，这位同学的脸上马上露出了自信的笑容。

二、巧用错误资源，培养学生的发现意识

学生在课堂中出现的错误，教师要培养学生及时地发现错

误，对于学生的错误教师要有启发性地提问，给学生一定的提示，让学生在教师的提示下自主地发现问题，并能及时地纠正错误，

这样才能培养学生的发现意识，也是学生学会自主学习的重要目标之一。

三、巧用错误资源，提高学生的反思能力

数学活动的核心和动力是反思。对于学生的错误不可能依靠练习和教师的示范来纠正，要让学生自己去解决，学生一定要学会“自我否定“，而反省正是”自我否定“的前提，学生通过自己找出错误，同学之间自己讨论错误，这样才能加深对知识的理解，才能更牢固地掌握知识，提高自己的能力，可谓一举两得。

参考文献：

[1]解恩泽，徐本顺.数学思想方法.山东教育出版社，1989.

[2]朱成杰.数学思想方法教学研究导论.文汇出版社，2001. （作者单位江苏省连云港市浦东小学）