《小数点向左移动》教案新部编本
《小数点向左移动引起小数大小变化的规律教案》小学数学苏教2001课标版五..
小数点向左移动引起小数大小变化的规律教案教学目标1、理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律，能应用规律正确口算出一个小数除以10，100.1000……的商。
2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察，比较，归纳，概括的能力。
学情分析小数点向左移动引起小数大小变化的规律是在学生学习了小数乘法，尤其是掌握了小数乘以10,100,1000……小数点向右移动引起小数大小变化规律的基础上而进行教学的，为以后学习小数除法打下坚实的基础。
对五年级的学生来说，加，减，乘，除各种运算都已熟练掌握，即使是小数的乘除法也能进行正确运算，并且学生已具备了找规律，分类，比较，归纳，概括这些基本功。
因此在教学中，我放手让学生大胆探究小数点向左移动的规律。
进一步培养学生观察，比较，归纳，概括的能力。
重点难点重点：探究并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律。
难点：位数不够时补“0”的情况。
教学过程4.1 教学活动【导入】回顾旧知，引入新课1、复习：谁愿意告诉老师前边我们已经探讨了什么规律？引导学生能正确，完整地叙述小数点向右移动引起小数大小变化规律。
师：内容是什么?【一个小数乘以10,100.1000…..就是把这个小数的小数点向右移动一位，两位，三位……】师：另一种说法呢？【一个小数的小数点向右移动一位.两位.三位…..相当于把这个小数乘以10.100.1000……】师：用算式怎么表示？由学生任意写一个小数乘以10.100.1000，板书到黑板上。
2、引入：师：谁愿意把刚才同学写出的算式，不改变数的大小，只改变运算符号，写成除法算式，只列式即可？由学生自愿到黑板上写出除法算式，引出新课。
【活动】活动探索，发现规律1、让学生用计算器算出结果，分组讨论，通过观察，比较说出自己的发现。
不讲例题，由学生出题，激发学习兴趣。
学生出的题可能是：3.84÷10=0.384小数点向左移动一位3.84÷100=0.0384小数点向左移动两位3.84÷1000=0.00384小数点向左移动三位2、学生继续观察发现：（1）小数点都向左移动(2)前边学的是小数点向右移，今天学的是小数点向左移动。
五年级数学《小数点向左移动引起小数大小变化的规律》教案
五年级数学《小数点向左移动引起小数大小变化的规律》教案五年级数学《小数点向左移动引起小数大小变化的规律》教案作为一名优秀的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编为大家收集的五年级数学《小数点向左移动引起小数大小变化的规律》教案，希望能够帮助到大家。
五年级数学《小数点向左移动引起小数大小变化的规律》教案1 教学目标：1.使学生借助计算器探索小数点向左移动引起小数大小变化的规律，能够应用规律解决相应的实际问题。
2.使学生在探索规律的过程中，经历观察，比较，猜想，归纳，验证等一系列数学活动，体验探索数学规律，发现数学结论的基本方法，增强学习的兴趣和自信心。
3.使学生在参与数学活动的过程中，学会与人交流，逐步形成良好的与人合作的习惯和意识。
教学重点：探究并学会由小数点向左移动引起小数大小变化的'规律。
教学难点：向左移动时位数不够要在左边添0。
教学过程：复习铺垫，引发猜想把下列各小数变成整数，说说小数点是怎样移动的小数发生了什么变化2.5 1.0026 0.78 40.125谈话：就像同学们刚才所说，小数点位置移动可以引起小数大小变化，如果小数点向右移动一位，两位，三位……就相当于小数乘10，100，1000……大家设想一下，一个小数的小数点位置还可以怎样移动如果小数点向左移动是否也可以引起小数大小变化呢这其中有没有规律可循呢今天这节课我们就一起来研究这个问题。
（板书课题：小数点向左移动引起小数大小变化的规律）探究规律，验证猜想1.提出猜想。
（1）出示例5：21.5除以10，100，1 000的商各是多少你能列出算式吗（板书算式）其实这三个算式是把21。
5分别除以了10，100，1000（出示卡片：21。
5除以10，100，1000）请你用计算器选择一道题，算算结果是多少。
根据学生的交流，板书：. 21.5 ÷ 100 = 0。
五年级数学上册《小数点位置向左移动的规律》优秀教学案例
（四）反思与评价
在课堂教学的最后，我将引导学生进行反思与评价。首先，让学生回顾本节课所学的内容，总结小数点位置向左移动的规律，并对自己的学习过程进行自我评价。此外，组织学生进行小组间的互评，让每个学生都能从同伴的评价中找到自己的优点和不足，从而促进学生的共同进步。
3.设计多样化的练习题，帮助学生巩固所学知识，形成系统化、结构化的知识体系。
4.创设开放性的学习环境，鼓励学生提出问题、分享观点，培养学生的创新思维和批判性思维。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学习的兴趣和自信心，使学生感受到数学学习的乐趣和成就感。
2.通过合作学习，培养学生团结协作、共同解决问题的良好品质，提高学生的沟通能力。
1.你能找出生活中哪些地方用到了小数点位置向左移动的规律？
2.小数点位置向左移动的规律在数学运算中有哪些应用？
3.你能举例说明小数点位置向左移动的规律在实际问题解决中的作用吗？
在讨论过程中，我会巡回指导，关注学生的讨论进度，适时给予提示和引导，确保每个学生都能积极参与讨论。
（四）总结归纳
在小组讨论结束后，我会邀请各小组代表进行总结发言，分享他们的讨论成果。在此基础上，我会对学生的回答进行点评，总结小数点位置向左移动的规律在生活中的应用、数学运算中的应用以及实际问题解决中的应用。
4.培养学生运用数学语言表达数学概念、解释数学现象的能力，提高学生的数学表达水平。
（二）过程与方法
《小数点向左移动》(教案)-2024-2025学年浙教版小学五年级上册
- 预习教材相关内容。
- 准备练习本、铅笔、橡皮等学习用品。
六、教学过程
（一）、导入（生活实例引入）
1. 教师创设货币兑换的情境，在课件上展示：1 元人民币可以兑换 0.15 美元，那么 10 元人民币可以兑换多少美元呢？100 元呢？1000 元呢？
设计意图：从货币兑换这个学生可能有所耳闻的生活场景入手，提出关于数量变化的问题，其中涉及到小数点向左移动的现象，能够引起学生的好奇心，激发学生的探究欲望，自然地引出本节课的主题。
- 让学生分析问题，根据小数点向左移动的规律列出算式并计算，教师巡视指导。
设计意图：通过数量缩放的实际问题，进一步拓展学生运用规律解决问题的能力，让学生感受到数学规律在实际生产生活中的作用。
（五）、巩固练习（强化知识）
1. 教师出示基础练习题，如：3.4÷10 = （ ），78.9÷100 = （ ），0.56÷1000 = （ ）等，让学生直接写出答案。
（六）、课堂总结（梳理知识）
1. 教师引导学生回顾本节课所学内容：“同学们，今天我们学习了小数点向左移动引起小数大小变化的规律，我们知道了一个小数除以 10、100、1000 等时，小数点向左移动相应的位数，还学会了运用这个规律解决单位换算、数量缩放等实际问题。”
2. 教师让学生互相交流本节课的收获，然后请几位同学发言。
2. 教师出示提高练习题，如：一个小数除以 100 后是 0.035，这个小数原来是多少？
3. 教师出示拓展练习题，如：把一个小数的小数点向左移动一位后，再向左移动两位，得到的数是 0.005，原来的小数是多少？
4. 学生独立完成练习题，教师巡视，及时发现学生存在的问题并进行指导。
设计意图：基础练习题用于巩固学生对小数点向左移动规律的基本运用；提高练习题和拓展练习题能够提升学生逆向思维能力和综合运用规律解决问题的能力，巡视指导可以确保学生的学习效果。
小学数学五年级上册《小数点向左移动引起小数大小变化规律》教案——第一课时
苏教小学数学五年级上《小数点向左移动引起小数大小变化规律》教案教学目标：1、使学生理解并掌握由小数点向做移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数除以10、100、1000……的商。
2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力。
3、在探索规律的过程中，培养学生合作交流的能力以及主动探索数学规律的兴趣，获得成功的体验。
教学重点：探索并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律。
教学难点：位数不够时补“0”的情况。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、回顾旧知，引入新课(一)、回顾。
我们学习了小数点向右移动引起小数大小变化的规律，同学们还记得这个规律吗？还可以怎么说?(二)、口算。
4.2×10 4.2×100 4.2×1000(三)、引入问:想一想,一个小数的小数点除了向右移动,还可以向哪个方向移动?如果小数点向左移动,是否也会引起小数大小的变化呢?如果会,这其中有没有什么规律呢?这节课，我们就一起来研究这个问题。
（板书课题：小数点向左移动引起小数大小变化的规律）二、探究规律，验证猜想(一)、教学例51.出示例5：21.5除以10、100、1000各是多少？请同学们在练习本上列出算式，先用计算器计算，再观察比较小数点位置的变化情况。
同桌合作：用计算器计算。
一个计算，一个记录。
2.学生汇报，(使用‘学乐师生’拍照收集学生典型成果出示图片)指名说说计算结果，并板书：21.5÷10＝2.15 小数点向左移动了一位21.5÷100＝0.215 小数点向左移动了两位21.5÷100＝0.0215 小数点向左移动了三位3.引导观察比较：三个算式中小数点位置的变化有什么相同点？又有什么不同点？三个算式的得数与21.5比较，大小有什么变化？(二)、提出猜想。
（1）现在，我们知道了小数点向左移动，也会引起小数的大小变化。
那么这个变化有没有规律呢？你能结合例5的学习以及小数点向右移动的规律，猜想一下这个规律是怎样的吗？（2）在四人小组内说出自己的猜想，互相补充。
小数点向左移动引起小数大小变化的规律教学设计
小数点向左移动引起小数大小变化的规律教学设计引言小数点是数学中非常重要的概念之一，也是数学运算中常常涉及到的内容。
学生在初中阶段应该对小数点的运用和规律有一个基本的了解。
本文档旨在设计一个教学方案，帮助学生理解小数点向左移动会引起小数大小变化的规律。
教学目标通过本节课的学习，学生应该能够： 1. 理解小数点向左移动会使小数变得更小； 2. 掌握小数点向左移动后的数字大小变化规律； 3. 能够灵活运用这一规律进行数学计算。
教学步骤本节课的教学设计分为以下几个步骤：1. 导入与引导（15分钟）a) 激发兴趣教师可以通过展示一些小数的例子，例如0.5、0.05、0.005等，让学生观察和思考这些小数之间有何规律，并引发学生对小数点位置变化的思考。
b) 引导学生思考教师可以提出问题，例如：小数点向左移动时，数字是变大还是变小？为什么？请给出你的观点和解释。
通过提问引导，鼓励学生思考并表达自己的观点。
可以让学生讨论后，逐步引导他们理解小数点向左移动所引起的变化规律。
2. 规律总结（20分钟）a) 小数点向左移动会使小数更小教师在黑板上绘制一个表格，表格的第一行是小数点位置，第二行是一个小数，第三行是从小数点位置向左移动一位后的小数。
小数点位置 | 小数 | 向左移动一位后的小数---------------------------------个位 | 0.5 | 0.05十分位 | 0.05 | 0.005百分位 |0.005 | 0.0005教师引导学生观察表格中的数字变化规律，即小数点向左移动一位后，小数变得更小。
b) 规律总结教师引导学生从观察中总结出小数点向左移动引起小数变化的规律，例如：•当小数点向左移动时，小数的个位数会变成十分位数，十分位数变为百分位数，以此类推；•每一个移动的位置，小数的数值会除以10。
3. 练习与实践（25分钟）a) 练习题教师提供给学生一些练习题，让学生运用刚才学到的规律进行计算。
四年级下册数学教案-《小数点向左移动引起小数大小变化的规律》人教新课标(2023秋)
1.理论介绍：首先，我是小数表示中的重要组成部分，有助于我们更精确地表示数值。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过观察0.3向左移动一位变为0.03的过程，了解它在实际中的应用，以及如何帮助我们解决实际问题。
在实践活动环节，我发现学生们对小数点向左移动的规律有了更直观的感受。通过实验操作，他们能够亲眼看到数值的变化，这对于理解这一规律有很大帮助。但同时，我也发现有些学生在操作过程中还存在一些问题，如对数值变化的估算不准确等。针对这个问题，我将在接下来的教学中，加强学生的实际操作训练，提高他们的估算能力。
2.符号意识：使学生认识小数点作为数学符号的重要性，理解其在小数表示中的作用，掌握小数点位置变化对小数值的影响。
3.逻辑推理能力：培养学生通过观察、分析、归纳小数点向左移动的规律，提高逻辑思维和推理能力。
4.数学应用意识：鼓励学生将所学知识应用于解决实际问题，如日常生活中的小数计算和单位换算，增强数学在实际生活中的应用价值。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“小数点向左移动在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
1.加强对学生的个别辅导，关注他们的学习困难，帮助他们解决实际问题。
2.多设计一些贴近生活的实例，让学生在实际情境中感受数学知识的应用。
3.增加课堂互动，鼓励学生积极参与，提高他们的口头表达能力和团队合作意识。
4.加强课后作业的布置与批改，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。
《小数点移动》数学教案
《小数点移动》数学教案《小数点移动》数学教案「篇一」教学内容：教科书p74―75页例5，例6及"试试"，"练一练"练习十三第4―7题。
教学目标：1、让学生理解并掌握小数点向左移动引起小数大小变化的规律，能应用规律进行小数乘除以10，100，1000的口算，并能解决一引起实际问题。
2、让学生在探索过程中，进一步学习运用观察，分析，比较，猜证，归纳，概括的方法，培养学生初步的逻辑思维能力和主动探索数学规律的兴趣。
教学过程：一，复习1、学生口答(小黑板出示)0.91×100= 1000×2.34= 0.28×=2.8 0.1025×=10252、让学生说说，一个小数乘10，100，1000这个小数的小数点有什么移动规律小数点移动方向移动位数位数不移×10 一位板书：一个小数×100 右二位在边用"0"补足×1000 三位3、如果小数点向左移动，是否也可以引起小数的变化呢!这其中有什么变化变化规律，这节课我们就来研究这个问题板书(左 )二，探究1、教例5(小黑板出示)学生用计算器，再指名说出计算结果，教师板书：21.5÷10=2.1521.5÷100=0.12521.5÷1000=0.0125让学生观察比较变化规律，说说有什么变化规律。
2、猜想小数点向左移动也能引起小数大小变化，其大小变化有什么规律这个规律是什么3、验证每组任意找一个小数，分别除以10，100，1000，继续观察小数的变化规律，并指名回报。
4、总结规律(继续往下板书)小数点移动方向移动位数位数不移×10 一位板书：一个小数×100 左二位在边用"0"补足×1000 三位5、练习(1)，做"练一练"第1题学生独立做，交流小数点移动情况，突出位数不够，在哪边用"0"补足。
《小数点向左移动引起小数大小变化的规律》教学设计
小数点向左移动引起小数大小变化的规律一、教学目标1.了解小数点向左移动引起小数变化的规律；2.掌握小数点向左移动时小数的变化情况；3.能够在数轴上表示小数的移动；二、教学准备1.教师准备：白板、黑板、彩色粉笔；2.学生准备：笔、小白板、橡皮；三、教学过程1. 导入与感知（10分钟）教师用数轴上的小数进行引入，例如0.1、0.01、0.001等，让学生观察小数点向左移动时小数的变化情况，引导学生能够总结出小数点向左移动一位，小数变大十倍；小数点向左移动两位，小数变大百倍；小数点向左移动三位，小数变大千倍，以此类推。
教师可在黑板上列出示例，让学生参与互动，巩固理解。
2. 教学内容展示（20分钟）教师通过示范在数轴上表示小数的移动，来进一步巩固学生对小数点向左移动的理解。
教师可以使用白板进行演示，例如，将起点设定为0，然后在数轴上表示0.1、0.01、0.001等小数，让学生观察小数点向左移动时的规律。
3. 学生互动讨论（20分钟）教师组织学生以小组形式进行讨论，让学生根据所学的规律，在小组中互相提问和回答。
教师可以列出一些问题，例如，0.001是0.1的多少倍？0.01是0.001的多少倍？通过讨论和思考，帮助学生进一步巩固对小数点移动规律的理解。
4. 拓展练习（20分钟）教师布置一些拓展练习题，让学生独立完成。
例如：计算0.01 × 10，0.1 × 100，0.001 × 1000等，通过这些练习题，巩固和运用所学的小数点向左移动的规律。
5. 总结与小结（10分钟）教师对本节课的教学内容进行小结，帮助学生总结所学的小数点向左移动规律。
并鼓励学生用自己的语言进行总结，提高学生对所学内容的理解和表达能力。
四、教学反思本节课以数轴作为教学工具，通过观察和讨论小数点向左移动引起小数的变化规律，让学生能够理解并掌握小数点向左移动时小数的变化情况。
教师在教学中注重培养学生的观察和思考能力，并结合练习题进行巩固练习，激发学生学习数学的兴趣。
小数点向左移动引起小数大小变化的规律教学设计（5篇）
小数点向左移动引起小数大小变化的规律教学设计（5篇）第一篇：小数点向左移动引起小数大小变化的规律教学设计小数点向左移动引起小数大小变化的规律主备教师：教学内容：教科书第70页的例5、例6、“试一试”“练一练”，练习十二的第4—7题。
教学目标：1、使学生理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个小数除以10、100、1000……的商。
2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察，比较，归纳，概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。
教学重点：改写时应该怎样想教学难点：改写时应该怎样想，如果位数不够，要用“0”补足。
教学用具：投影仪、小黑板教学过程：一、复习算一算，比一比4.26÷3 7.5÷25 2.76÷6 42.6÷3 75÷25 26.6÷6二、教学小数除以整数1、学生共同研究相同的对象。
（1）、出示例5：21.5除以10、100、1000各是多少？（2）学生用计算器计算21.5÷10、100、1000的商，指名说说计算结果，并照下面的样子板书：21.5÷10 =2.15 21.5÷100 =0.215 21.5÷1000 =0.0215（3）引导观察、比较：每次除得的商与被除数21.5比较，小数点的位置有什么变化？把一个小数除以10，就要把这个小数的小数点向什么方向移动几位？把一个小数除以100、1000呢？（4）充实感性材料：以小组为单位，每组任意找2-3个小数，分别把它除以10，100，1000，看看小数点位置的变化情况。
并在小组里交流。
（5）归纳：通过计算，你认为我们刚才的发现的规律对不对？谁能用一句话说说你们发现的规律？（6）逆向思考，全面地掌握规律。
反过来，这个规律还可以怎么说？（引导学生说说如果把一个小数的小数点分别向左移动一位、两位、三位……就相当于这个小数分别除以多少？）2、指导完成“练一练”第1题：学生应用发现的规律直接写出得数。
《小数点向左移动引起小数大小变化规律》教学设计
小数点向左移动引起小数大小变化规律1. 教学目标通过本教学设计，学生将能够理解小数点向左移动引起小数大小变化的规律，并能够运用这个规律在计算中对小数进行运算。
2. 教学准备•白板和白板笔•学生的课本和练习册•小组活动素材3. 教学过程3.1 导入新知识•引入新知识的目的是让学生对小数点的移动引起的变化有一定的认识和了解。
•引导学生回顾小数的基本概念和小数点的位置。
3.2 演示规律•使用白板演示小数点向左移动引起的规律。
•以0.1为基准，向左移动一位，可以得到0.01；向左移动两位，可以得到0.001；向左移动三位，可以得到0.0001。
•引导学生观察规律，每向左移动一位，小数变为原来的十分之一。
•引导学生总结规律，小数点向左移动一位，小数变为原来的十分之一。
3.3 练习与探究•可以让学生到黑板上做练习题，或者在练习册中完成。
•题目可以包括小数的大小比较，小数的相加减，小数乘法和小数除法等。
•学生可以分小组进行讨论和互相解答，以锻炼团队合作能力。
3.4 教师点评与讲解•当学生完成练习后，教师进行点评和讲解。
•引导学生发现规律，比如小数的大小比较时，当小数点位数相同，先比较整数部分，整数部分相同再逐位比较小数部分。
3.5 拓展练习•对于学有余力的学生，可以提供一些拓展练习。
•比如让学生设计一道小数计算题目，并互相交换解答。
4. 总结与反思•在本节课中，我们学习了小数点向左移动引起小数大小变化的规律。
•通过练习和探究，我们加深了对这个规律的理解，并能够在计算中运用。
•同时，我们也提高了团队合作和解决问题的能力。
以上就是本次课程的教学设计，希望学生能够通过这次学习加深对小数点向左移动引起小数大小变化规律的理解，并能够熟练运用在计算中。
五年级数学上册《小数点位置向左移动的规律》教案、教学设计
-将小数点位置移动规律应用于小数乘除法运算中，对学生来说是一个挑战，需要通过反复练习和实际例题来突破。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用探究式教学，鼓励学生通过自主探究、小组讨论、全班交流的方式，发现小数点位置向左移动的规律。
-运用多媒体教学手段，如动画、实物投影等，增强学生对小数点位置移动规律的理解。
5.家长参与题：请学生与家长一起完成以下任务：
a.收集生活中含有小数的物品价格标签。
b.运用小数点位置移动规律，计算物品打折后的价格。
c.将计算结果和原价格进行对比，讨论小数点位置移动对价格的影响。
作业布置时，我会强调以下几点：
1.作业要求学生在规定时间内独立完成，培养他们的自主学习能力。
2.鼓励学生在完成作业过程中积极思考，遇到问题主动寻求帮助。
（一）教学重难点
1.教学重点：小数点位置向左移动的规律，以及在实际问题中的应用。
-学生需掌握小数点向左移动一位、两位、三位等的规律，理解其与数值大小的关系。
-培养学生能够灵活运用这一规律进行数值改写、比较和计算。
2.教学难点：小数点位置移动与数值大小的关系，以及在小数乘除法中的应用。
-学生在小数点位置移动时，容易混淆数值大小的变化，需要通过直观演示和实际操作来加深理解。
1.填空题：让学生根据小数点位置移动的规律，填写相应的数值。
2.计算题：给出一些小数，让学生运用规律进行计算。
3.应用题：设计一些实际问题，让学生运用小数点位置移动规律解决问题。
在练习过程中，我会关注学生的完成情况，及时给予反馈和指导，帮助他们克服难点，提高解题能力。
（五）总结归纳
小数点向左移动引起小数大小变化的规律教案
小数点向左移动引起小数大小变化的规律教案教案：小数点向左移动引起小数大小变化的规律一、教学目标1.了解小数点向左移动引起小数大小变化的规律；2.掌握小数点向左移动后小数的大小关系；3.能够运用所学知识解决实际问题。
二、教学准备1.小数的定义和表示方法的教材资料；2.小数点向左移动引起小数大小变化的规律的教材资料；3.习题集。
三、教学过程1.导入活动（5分钟）教师可以通过提问的方式回顾小数的定义和表示方法，并复习小数点的位置及其在数值大小上的作用。
2.知识讲解（15分钟）2.1.小数移动的规律通过教材资料或实物展示，向学生介绍小数点向左移动引起小数大小变化的规律。
可以以0.1为例，向学生解释小数点向左移动一位，则数值变为原数的10倍；向左移动两位，则数值变为原数的100倍。
继续引导学生发现规律，总结小数点向左移动一位，数值变为原数的10倍；向左移动两位，数值变为原数的100倍。
即小数点向左移动一位，数值增大10倍；向左移动两位，数值增大100倍……依此类推。
2.2.实际运用利用教材资料和习题集，展示一些需要小数点向左移动的实际问题，如货币兑换和长度单位转换等。
通过解决这些问题，引导学生运用所学知识，思考小数点向左移动后数值的变化。
3.独立练习（20分钟）分发习题集，让学生独立完成练习，并督促他们注意小数点向左移动的规律，准确计算出变化后的数值。
4.温故知新（15分钟）教师在黑板上布置一道小数的向左移动的题目，要求学生前来解答，在解答过程中，学生可以上前操练写在四则运算上。
5.练习检测（15分钟）随堂检测，给学生出几个小数点左移的练习题，测试学生对所学知识的掌握情况。
6.总结归纳（10分钟）学生交流答案及解题思路，然后由教师对学生在解题中可能出现的错误进行引导和纠正，并对整个知识点进行总结归纳。
四、教学反思通过本节课的教学，学生对小数点向左移动引起小数大小变化的规律有了更深入的理解，并能够熟练运用所学知识解决实际问题。
《小数点向左移动》教案新部编本
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校《小数点向左挪动》教课设计教课目的（1）让学生经过本节课的学习能够对小数的性质有进一步的认识。
（2）让学生知道小数点向左挪动有什么特征。
（3）培育学生接受新的知识和运用知识的能力。
教课要点（1）让学生一同来发现小数点左移的过程中的性质。
（2）使学生知道怎样利用小数点左移的特征来解决问题。
教课难点（1）怎样引入小数的左移，然以后发现问题。
（2）怎样让学生更好的自主的发现小数点左移会有哪些性质。
教课过程（一）铺垫。
1、情形引入。
老师：同学们，经过前几节课程的学习，相信你们队小数与整数的乘除法都已经有了必定的认识，可是你们知道在乘除法的计算过程中，会有小数点的变化，你们知道这些小数点的变化会有哪些的性质吗？学生：知道，小数点右移的性质，右移一位小数点，数会变大10 倍！老师：恩，回答很对，那你们想不想知道小数点左移一位会有什么变化呢？学生 1：不知道啊！学生 2：小数点右移是扩大10 倍，那左移应当是减小一倍的吧！老师：恩，同学们你们计算的都很好，想知道结果怎样，那我们就一同来看一下今日要学习的内容：小数点向左挪动。
2、引出课题。
（PPT 展现例题）老师：同学们看了PPT 有什么发现没？同学们分组议论一下。
学生 1：每次小数点都是向左挪动了一次。
学生 2：每次 g 都减小了10 倍的。
学生 3：那就是小数点向左挪动一次，本来的数减小10 倍啦！老师：恩，同学们在一同议论的特别正确。
（二）讲堂练习。
讲堂练习：老师： 45.2 除以 10， 100， 1000 各是多少？。
（让学生自己达成，达成后老师需要校正）老师能够找人到黑板上做。
（三）全课小结：。
这节课率领学生学习了小数点向左挪动的性质和变化，使学生理解了小数点每向左移动一位，数据就减小了10 倍，并且能够把这个性质应用到小数与整数的除法中去，使计算变的简单。
小数点向左移动教案
小数点向左移动引起小数大小变化的规律李亚婷教学内容：p.74、75的例5、例6，试一试，练一练，练习十三第4、5题教学目标：1、理解并掌握由小数点向左移动引起小数大小变化的规律，能应用规律正确口算一个数除以10、100、1000……的商。
2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。
教学重点、难点：探究并学会由小数点向左移动引起小数大小变化的规律。
教学过程：一、复习小数除法：指出：小数除法比较难，在作业中发现主要是有以下问题。
商0、补0、小数点、余数1、商0：通常除法的步骤是一商二乘三减四移，但当商是“0”的时候，后面的步骤需要省去。
举例用竖式计算0.4÷52、结合上题，讲到补0、余数：当除到4除以5的时候，就需要补0。
这个4并不是余数。
这就是小数除法的特殊之处。
补0后就可以继续除，一直到出现“0”结束。
检查竖式，商里有几个非0的数字，那竖式里就有几条横线。
（后面的竖式继续用该方法加以验证）这样就可以避免多写或少写步骤。
3、讲小数点问题：举例23÷5。
列出竖式，可先分别点出被除数的小数点，并对应着写出商的小数点，强调“对齐”。
然后在计算。
注意余数的问题、补0的问题、检查横线的问题。
二、学习新知：1、说课题：这节课要学习除数是10、100、1000的小数除法板书：21.5÷10用竖式算一算，注意上面提到的问题，算出结果：2.15观察：21.5 2.15问：什么变了？什么没变？怎么变的？继续板书：小数点向左移动一位÷10继续算：21.5÷100，算得结果：0.215说说小数点的位置变化：向左移动2位完成板书（略）猜一猜：÷1000，得数是多少？你是怎么想的？如果小数点要向左移动四位，那是除以多少？2、小结：小数除以10、100、1000，其实没必要用竖式，只要正确的移动小数点的位置。
谁来说说分别该怎么移动？比较前面学的乘10、100、1000，它们的方法有什么相同？什么不同？（移动的位数是一样的，和0的个数一样多。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《小数点向左移动》教案
教学目标
（1）让学生通过本节课的学习可以对小数的性质有进一步的认识。
（2）让学生知道小数点向左移动有什么特性。
（3）培养学生接受新的知识和运用知识的能力。
教学重点
（1）让学生一起来发现小数点左移的过程中的性质。
（2）使学生知道如何利用小数点左移的特性来解决问题。
教学难点
（1）如何引入小数的左移，然后来发现问题。
（2）如何让学生更好的自主的发现小数点左移会有哪些性质。
教学过程
（一）铺垫。
1、情景引入。
老师：同学们，通过前几节课程的学习，相信你们队小数与整数的乘除法都已经有了一定的认识，但是你们知道在乘除法的计算过程中，会有小数点的变化，你们知道这些小数点的变化会有哪些的性质吗？
学生：知道，小数点右移的性质，右移一位小数点，数会变大10倍！
老师：恩，回答很对，那你们想不想知道小数点左移一位会有什么变化呢？
学生1：不知道啊！
学生2：小数点右移是扩大10倍，那左移应该是缩小一倍的吧！
老师：恩，同学们你们计算的都很好，想知道结果如何，那我们就一起来看一下今天要学习的内容：小数点向左移动。
2、引出课题。
（PPT展示例题）
老师：同学们看了PPT有什么发现没？同学们分组讨论一下。
学生1：每次小数点都是向左移动了一次。
学生2：每次g都缩小了10倍的。
学生3：那就是小数点向左移动一次，原来的数缩小10倍啦！
老师：恩，同学们在一起讨论的非常正确。
（二）课堂练习。
课堂练习：
老师：45.2除以10，100，1000各是多少？。
（让学生自己完成，完成后老师需要订正）
老师可以找人到黑板上做。
（三）全课小结：。
这节课带领学生学习了小数点向左移动的性质和变化，使学生明白了小数点每向左移动一位，数据就缩小了10倍，而且可以把这个性质应用到小数与整数的除法中去，使计算变的简单。
（四）巩固练习。
第37页第2、3、4题。
（五）作业。
第37页第1题。