问题解决式教学在高中地理教学的应用

问题解决式教学在高中地理教学的应用

一、引言

高中地理这门学科的应用性较强，就目前来看，教师在教学过程中依然没有摆脱传统教学模式的束缚，课堂上依然以教师为主，忽略学生的主体地位，机械式引导学生学习知识，在这种教学模式下，学生的能力得不到提升，反而会失去学习兴趣，不利于教学目标的实现。而问题解决式教学模式与传统教学模式有着本质的区别，它以学生为中心，让学生围绕问题去探索知识，在探索知识的过程中提升能力，将这种教学模式应用到高中地理教学中，有利于调动学生的学习热情，提高教学质量，提升学生的应用能力。

二、问题解决式教学模式在高中地理教学中应用的意义

问题解决式教学模式是指以问题为中心，让学生围绕问题去探究知识的一种教学模式，这种教学模式打破了传统教学模式的桎梏，有利于实现高效教学。问题解决式教学模式喜爱，学生扮演的是“问题解决者”的身份，整个教学过程中，学生的能动性得到了充分的体现和发挥，能够最大程度的调动调动学生的学习积极性，培养学生各方面的能力。在高中地理教学中，目前，高中地理教学已经进入到一个瓶颈，而要想打破这个瓶颈，就必须结合教育改革要求，不断发挥学生的能动性。而问题解决式教学模式的应用为高中地理教学的发展提供了保障。借助这种教学模式，可以让学生主动参与到教学中来，发散学生的思维，让学生利用已有的知识去探究问题、寻找问题的答案，让学生在探究知识、解决问题的过程中提升能力，从而提高教学的有效性。

三、问题解决式教学模式在高中地理教学中的应用

1.提出问题。提出问题是问题解决式教学模式的基础，只有提出问题，才能更好地激发学生去探究问题、解决问题。在提出问题的过程中，教师必须保证问题的合理性、趣味性，确保问题能够激发学生进行探究的兴趣。如，在学习《区域地理环境与人类活动》这一章节时，教师可以结合教学内容，列举一些常见的人类活动，譬如砍树、建筑施工等，问学生：这些行为活动为什么会破坏环境。通过提出这些问题，引导学生去探究，从而引导学生认识地理环境与人类活动的关联性。另外，在提出问题的过程中，教师应适当的让学生来提问，让学生根据自己的知识水平提出一些具有代表性的问题，然后对这些问题进行分析、探索，进而更好地提升学生的能力。

2.分析问题。分析问题是问题解决式教学模式的关键步骤，在实际教学过程中，教师要引导学生去分析问题，探究问题。而要想实现教学的有效性，在分析问题的过程中，教师必须充分发挥学生的主体地位，要将分析问题的主导权交给学生，不能强占学生的地位，只有让学生成为分析问题的主导者，才能更好激发学生的兴趣，让学生感受到知识的妙用。如在学习《地球自转》这一知识时，在提出问题：地球自转是符合形成

的？然后，让学生带着问题去探究、分析，在探究、分析的过程中，鼓励学生查阅资料、开展小组讨论。作为老师，要密切关注学生的情况，在学生碰到困难的时候，不能直接给予帮助，要有策略的指出方向，让学生独立的去完成任务，从而实现高效教学。3.加强师生互动。互动是提高教学有效性的重要手段，可以更好地方便学生解决问题，提高学生的能力。在高中地理教学应用问题解决式教学模式的过程中，由于学生的能力有限，在处理问题的过程中存在一定的难度，而通过师生有效的互动，可以更好地启发学生的思维，缕清解决问题的思路，从而提升学生的能力。如，在学习《气候类型的时候》，在提出相应的问题后，为了帮助学生掌握相关知识，教师可以在学生解决问题的过程中适当的与学生互动，通过提问的方式，引导学生朝着正确的方向迈进，从而提高教学的有效性。4.分层教学。学生的差异性是制约教学有效性的关键因素，不同的学生，其理解能力、消化能力也会不同，因此，在应用问题解决式教学模式的过程中，要想实现教学的有效性，教师在提出问题，以引导学生分析问题的过程中，要根据学生的差异性来进行，做到分层教学。如，在《人口增长与人口问题》，教师可以根据学生的能力差异，提出不同层次的问题，实行分层教学，让学生根据自己的能力范畴选择相应的问题去探索，从而促进学生的全面发展，提高教学质量。

四、结语

综上，问题解决式教学模式是一种全新的教学模式，它以问题为中心，让学生带着问题去探究、寻找问题的答案，从而不断提升学生的学习能力。在高中地理教学中，问题解决式教学模式的应用为地理教学的有效性提供了保障，而要想实现高校教学，教师就必须明确教学目标，根据教学要求以及学生的特点，合理提出问题，充分发挥学生的能动性，让学生成为教学的主体，从而更好地调动学生的学习积极性，提高地理教学质量。