2018届成长导师制实施方案(试行)

惜时奋进，携手逐梦
——2018届成长导师制实施方案（试行）为认真落实党的教育方针，切实把教书育人、管理育人、服务育人落到实处，实现教育目标具体化，辅导对象明晰化，提高教育实效性，争创2018届中考辉煌，让我们级部的每一个学生在中考博弈中尽显风采，经级部研究，九年级全面实施成长导师制，为学生提供全方位、个性化的指导，特制定本实施方案。

一、指导思想
坚持以提高教育教学质量为核心，以师生互动为重点，以实现个性化指导为目标，加强对学生进行思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导，充分发挥教师的教书育人作用，为学生的中考保驾护航，做到每个老师都有牵挂的学生，每个学生都有可倾诉的老师，形成全员育人的良好氛围。

二、导师的工作职责
教师是学生成长的导师。

成长导师通过“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”，引领学生学会做人、学会学习、学会生活、学会合作，全面提高素质，为学生终身发展奠定基础。

1、思想引导：主要是教育学生遵纪守法，培养学生自主、自律意识，培养学生良好品德。

成长导师通过学生自我评价和班主任沟通，发现和了解受导学生个性特征、行为习惯、道德品质等情况，对受导学生的不良行为和不良习惯进行诊断分析，并给予纠正建议。

2、学业辅导：成长导师通过分析受导学生的学习状况，加强学习动机、学习兴趣、学习方法、学习习惯的辅导，帮助受导学生排除不良学习情绪，树立学习信心，锻炼学习意志，提高学习能力；按照因材施教的原则，对不同风格的受导学生实施匹配策略，进行多重辅导方式，提高不同层次学生学习的效率，让学困生想学、愿学、能学、学会以及会学。

（3）心理疏导：主要是关心学生的身心健康，及时帮助学生消除和克服心理障碍，激发他们自尊、自爱、自主和各方面蓬勃向上的愿望。

成长导师通过了解学生的心理状况，创设宽松的心里环境、鼓励受导学生自我表露，进行有针对
性的心理咨询和指导，缓解学生的心理压力和消除心理障碍，提高学生对挫折、失败的心理承受力，指导受导学生学会与人正常交往。

疏导的核心是倾听、沟通，让学生敞开心扉，是每个成功疏导者的最主要诀窍。

（4）生活指导：主要是关心学生日常生活、帮助学生应对紧张繁忙的九年级生活，引导学生形成良好的生活习惯和生活方式，帮助学生建立有益于身心健康、学习进步的生活作息制度，指导学生自己的事情自己做，帮助家长做力所能及的家务，促进学生建立合理的生活规范，学会过有意义的生活。

三、2018届推进成长导师制的工作程序
（一）成立级部导师工作领导小组
组长：黄景坤
组员：杨永洲、谭雪颜、伍志勇、陈艳晖、伍伟锋、谭泽雄
（二）召开动员大会，提高级部教师对成长导师制的认识。

九年级面对繁重的学习任务和激烈的中考竞争，各种各样的问题尤其是心理问题越来越多，一个班近50人，班主任很难为每位学生提供全方位、个性化的教育指导，而有教育教学经验的科任老师、学校的各级领导，完全可以信任这项工作。

为每一位学生配备导师，深入学生的心灵，实现“一对一”个性关怀，激发学生的学习兴趣，重树自信，充分发挥学生的潜能，帮助每个学生在九年级健康向上，奋力拼搏。

（三）成长导师的选聘和学习共同体的构建
1、成长导师的选聘：综合各班班风、学风的情况，尽量遵循本班课任担任本班受导学生的导师的原则，级部统一筹划，将全级老师分配到每个班担任导师，每个导师负责2组受导学生，14——15人，重点关注其中每组的2名后进生和2名临界生。

导师指导分为两类：一般指导的学生和重点指导的学生，对前者，以集体指导为主，投入的时间和精力可相对较少；对后者，即后进生、临界生，以个别指导为主。

2、学习共同体的构建：班主任遵循以下四个原则进行分组，并确定每组的成长导师，组成学习共同体：①每组7——8人；②小组总平均分成绩均衡；③
后进生、临界生人数尽量均衡；④导师负责的受导学生尽量是该科较为薄弱的学生。

班主任将学习共同体名单上报级部，级部进行审核、公布。

（四）构建管理机制
1、建立档案制度。

成长导师整合信息资源，为受导学生建立成长记录档案袋。

导师通过多种渠道：班主任、其他科任、学生自己的评价（见附件一）对受导学生学习、生活、心理、自我认识能力等方面情况进行综合评价，并有针对性给出个性化成长规划建议，激发学生内驱力；级部为每个小组配置一个文件袋，封面贴上学习共同体成员名单，成长导师将每一次活动的记录表都搜集整理，编入受导学生的成长记录袋。

2、建立班级导师会诊制度。

班主任为总导师，定期组织各导师召开班级会诊会，一起分析本班学生在品德、心理、学习等方面存在的问题，并商讨解决措施。

3、建立师生谈话交流制度——学生和导师面对面
①时间：每四周进行一次集体辅导，利用主题班会时间定时定点对学习共同体成员进行集体辅导；每两周进行一次重点辅导，即利用坐班时间和后进生、临界生进行面谈。

②面谈流程：每次集体辅导之前，班主任需召集本班的成长导师会诊，及时进行聚焦问题——分析问题——解决问题，将班级存在的普遍问题列举出来，经过导师引导，学习共同体集体讨论，拟定出本学习共同体改进的措施，填写好《师生互动交流表》（附件二）；对于重点辅导类，受导的后进生、临界生在和导师面对面交谈之前，先填写《学生、导师面对面》“我的近期表现”栏中的“我的骄傲”和“我的不足”，于谈话前一周交给成长导师，成长导师向班主任、科任了解自己负责的后进生、临界生近期的学习情况、思想动态、行为习惯，填写“我的建议”；受导学生根据导师的建议和面谈情况，在“我的改进”栏填写改进措施。

4、建立家长、导师谈话交流制度——家长、导师面对面
家长、导师面对面分为日常约谈和家长会面谈，家长会面谈流程：
①级部抓级领导为总指挥，对每一步进行明确的布局、统筹、指导；
②前期准备：
成长导师对学生本次大考和期末考试成绩进行对比，做到心中有数；从班主任、科任、班级日志收集学习共同体成员常规行为、出勤、作业落实、学习态度、学习能力进行全面了解，做到有话可说；收集每个学生本人的自我评价和总结，包括学习、生活、目前的困惑、亲子关系等方面的信息，以便做好家校沟通的桥梁和纽带关系；设计表格，让家长填写学生在家的表现情况。

③面谈方式：抽号轮流和家长、学生进行面谈。

（五）建立评价机制
级部充分发挥评价的规范、导向与激励功能，建立健全导师工作评价体系，以工作量、工作表现、专业发展、育人效果、学生反馈为五个一级指标对每位导师的工作业绩进行综合评价。

1、阶段性评价。

每个学期的大考周即为检查周，检查辅导学生的资料，召开学生座谈会，结合大考成绩的总平均分排名和进步幅度指标，评比出阶段性优秀导师，利用宣传栏进行通报表扬；
2、年度考核评价。

成长导师的评价，将纳入中考奖教项目，具体方案待定。

法国著名文学家罗曼·罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。

”成长导师要指导学生健康成长，温暖学生的心，也需要我们的心中有更多的阳光。

作为成长导师要与时俱进，不断加强自身修养，以高度的责任心将灿烂的阳光普照每一个学子的心灵，让学生享受成长的幸福，作为成长导师才可以享受送人玫瑰手留余香的快乐。

九年级级部
2017-9-28。