人教版(新起点)英语一年级上：Unit1School第1课时教学设计

Unit1 第1课时教学设计

【内容来源】人民教育出版社（一起点）一年级上册Unit1 School

【课时】第1课时

一、教学目标

1. 能够听懂、说出五个词汇：pencil, book, schoolbag, ruler, teacher。

2. 能够听懂教师的指令语：Stand up! Sit down! Show me ...，并做出相应的动作。

3. 能够跟随录音大胆模仿说唱歌谣。

二、教学建议

A. Look, listen and chant.

板块设计意图

•借助歌谣和图片情境化地呈现五个词汇；让学生通过听、看、做、玩、演、说、唱等途径，学习词汇。

1. 热身活动

(1) 师生问候

•教师用Good morning.或Good afternoon.向全班学生问好，并引导学生集体用相应的问候语回应。

•教师向任意一名学生问好，如Good morning, Zhang Feng. 并引导该学生回答Good morning, Miss/Mrs/Mr...

Tips:

•告诉学生，用英文称呼老师要用Miss/Mrs/Mr ...，不能直接称呼老师为Teacher。

•向老师打招呼应该说Good morning, Miss/Mrs/Mr ...，不要说Good morning, teacher.

•让学生与身边的同学互相问候。

Tip:学生在Starter中刚刚接触英语，对于所学内容还不能熟练的掌握和应

用。针对这种情况，教师不要急于求成，更不要急于要求学生输出，而是要在日

常教学中帮助学生不断复现和练习所学内容，让学生在潜移默化中逐步掌握所学

内容。

(2) 听一听，做一做

•教师发指令语Stand up. Sit down. 并用手势和动作帮助学生理解其意，要求学生能听懂并做出反应即可。

2. 呈现新的学习内容

(1) 出示挂图，初步感知新语言

•引导学生观察“开篇页”挂图中描绘的内容，并用中文说一说这是什么地方？学生在干什么？引出本单元的主题“School”。

•向学生介绍七个主线人物：Andy, Bill, Binbin, Joy, Lily, Yaoyao和Miss Wu，并引导学生使用此前学到的问候语，如Good morning. Good afternoon.或Hello.等与主线人物打招呼。

•教师指着图中Miss Wu说：Miss Wu is a teacher. 再指着自己说：I am a teacher.重复2-3遍，帮助学生把教师这个人物和英文表达teacher建立联系。

•让学生继续仔细观察图片，先用中文说一说主线人物手中拿着哪些文具？然后教师边指着图上文具边说：Pencil. A pencil. It’s a pencil. Schoolbag. A schoolbag. It’s a schoolbag ... 通过多次的重复，初步引导学生把四个文具与其英文表达建立联系。

Tip:本册的词汇不要求学生认读，只要求能听懂、会说即可。

(2) 播放歌谣，让学生整体感知新语言

•告诉学生将要听到一首有关文具的英文歌谣。

•播放歌谣录音2-3遍，问问学生听到哪些文具。也可以让学生跟着录音指一指自己的文具，或将手中的文具排序。

Tip:本板块中的歌谣只作为语言呈现的一种手段，让学生借此感知生词，不

要求学生马上会唱，也不要急于让学生输出。

3. 词汇学习

•教师出示文具实物，使用录音清楚示范单词发音。教师引导学生认真听发音，不急于张口模仿，待学生听清楚后，再尝试跟读，教师正音。

•在学习的过程中，教师请学生出示自己的文具，并大声说一说。如：教师出示一支铅笔，清晰地示范pencil的发音，也可以使用录音示范发音，请学生认真听发音，不急于张口模仿。学生听清楚后，教师带读，请学生跟读。要关注/e/的发音。请学生拿出自己的铅笔，同伴之间相互说一说。教师任意请几名学生说一说，以检查学生的发音情况。

Tips:

• schoolbag的发音为/'sku:lbæɡ/，注意不要让学生读成/'sku:lbaɪɡ/。

• book的发音为/buk/，注意不要让学生读成/bu:k/或/bukə:/。

4. 评价

•教师可以根据学生的表现，在学生课本上A项的空白处以盖图章或贴小星星的方式进行评价和鼓励。

•也可以让学生两人一组互评。请学生根据同伴对单词的学习情况，在同伴的课本上A项的空白处，用画小星星或小笑脸的方式，对同伴进行评价。

•也可以让学生回家后复习，并请家长对孩子用上述方式进行评价。

•等学生积累够一定的图案后，可以将剪贴页Unit 1中代表Look, listen and chant.的贴纸贴到学生用书第9页Review & Rewards的相应位置。

B. Listen and do.

板块设计意图

•通过“听指令，做动作”的TPR活动，帮助学生建立单词的音和义之间的联系。

1. 听一听，做一做

•告诉学生接下来玩一个听指令做动作的游戏。

•教师通过动作帮助学生理解Show me your ... 的意思。

Tip: Show me your pencil.通常会在pencil前加上your, a, the等词，一般不说Show me pencil.

•教师向全班发指令，引导全班学生做出相应的动作。

•当所有学生都能够听懂Show me ...的指令后，教师任意点名并发指令，如Stand up, ... Show me your pencil. Sit down, please. 被点到名字的同学做出相应的动作。

2. 小组活动

(1) 师生示范

•教师请三名学生配合做示范。教师首先发指令Show me your ...，学生做动作。然后，请其中一名学生发指令，教师和另外两名同学一起做动作。

•教师还可以再请另外一两组学生到前面做示范，直到所有学生都明白如何开展小组游戏活动为止。

(2) 分组活动

让学生四人一组玩游戏，教师巡视指导。然后，教师请学生以组为单位进行全班展示活动。

Tips:

•指令语只要求学生能听懂即可，不要求所有学生都会说。教师可以在以后

的教学中帮助学生逐渐掌握这些指令语。