晋中市特殊教育学校五年发展规划
晋中市特殊教育学校五年发展规划
（2018－2022 年）
办好特殊教育，是进一步提升残疾人受教育水平的必然要求，是推进教育公平、实现教育现代化的重要任务，是增进残疾人家庭福祉、加快残疾人小康进程的重要举措。随着《特殊教育提升计划》的滚动实施，特殊教育发展加速进入快车道。晋中市特殊教育学校作为全市最大的综合性特教学校，肩负引领全市特殊教育改革发展的重要使命，是全市教育事业协调发展、创新发展的有力支点和重要标志，必须抢抓发展机遇，创新发展思路，全面提升办学质量。
第一部分学校发展基础分析晋中市特殊教育学校创建于1965 年，是晋中市唯一的一所集盲聋教育于一体，涵盖幼儿康复、小学、初中、高中四个学段的综合性特殊教育学校。学校现有教职工103 人，在校学生264 人，教学班26 个。
50 多年来，抢抓机遇，砥砺前行，经过几代特教人的创业拼搏，办学规模不断扩大，专业领域不断拓展，办学质量稳步提升。学校先后获评全国教育系统先进集体、全国特殊教育艺术人才培养基地、全国艺术教育先进学校、山西省残疾人之家、首批山西省特殊教育示范校、山西省特殊教育先进学校、山西省特殊教育特色学校等荣誉称号。
、学校发展的优势条件
中市《关于推行中小学校长职级制改革的实施意见》，为学校自主办学和内涵发展提供了政策支持和方向引领。国家《盲（聋）校义务教育课程标准（2016 年版）》的实施和配套统编教材的逐步出版发行，也将使学校的教学改革更有方向性和科学性。
2、完善的基础设施
学校占地面积1.9 万平方米，建筑面积1.2 万平方米，核心建筑包括教学楼和综合楼各一栋。教学楼突出教学和康复功能，高标准的中心机房、云计算教室、图书阅览室、音乐教室、多感官训练室、语言康复个训室、助听器验配室、心理咨询室、医务室等功能完备，设施先进。综合楼集餐饮、住宿、洗浴、综合实践和职业教育、演艺集会等功能于一体，服务功能趋于完善。全覆盖的无线网和安全监控网、班班通多媒体、电子书包等，数字校园架构初现。优良的办学条件，是学校持续发展的坚实基础。
3 、厚重的历史传承
50 多年的办学历史，经历了单一聋校到盲聋兼有，从单一小
学到学前至高中贯通，从单一文化课教学到文化课、康复训练、职业教育融合的发展历程，初步形成了普特融同，医教结合，体艺特色，职教起步的发展态势。历代特教人践行以爱育爱的职业情怀，每一位老师都坚守“学生第二任父母”
的承诺，“爱”已经成为每一位晋中特教人的心灵底色，内化为教师的职业道德和行动自觉。
4、鲜明的课程特色学校根据现有的办学条件和学生特点，开设了针对性的体育、美术、律动、音乐等比较完善的体艺特色课程。柔力球、啦啦操已成为全员熟能的团体运动项目。优秀运动员多次代表晋中、山西参加全省和全国残疾人运动会，披金夺银，屡获佳绩，创全省特教学校之最。律动是我校最具魅力的课程，创编的聋人舞蹈节目，精品不断，屡获国、省大奖。盲生的民族器乐演奏、独唱和朗读在各类比赛中感动观众，频频获奖。葫芦雕刻、编织等综合实践课程和按摩、美容美发等职业课程已经成为学校进一步发展的新起点。
5、进取的教师队伍经过历次教师招聘和长期的培养培训，形成了一支数量充足，业务熟练，老中青结合的教师队伍。专任教师中80% 为中青年教师，80% 为任教五年以上的成熟教师，正处于职业发展黄金年龄。有1/4 是上世纪90 年代的特师毕业生，个人素质和专业背景较好。青年教师在实践中历练，在创新中成长。目前，学
校拥有中小学高级教师15 人，中小学一级教师46 人。特级教
、学校发展存在的问题与挑战
1、发展空间制约明显
学校地处市中心繁华地带，四邻紧密围绕学校，校园主体建筑和功能布局基本固定，在发展职业教育、康复训练等方面，受到场地和空间局限，调整空间不大。
2、办学思想相对滞后多年来，学校始终实行封闭式管理和独立、隔离的教育，与普通教育沟通交流少，办学理念、管理思维、管理方式都相对封闭和僵化，怕乱求稳、瞻前顾后的心理较重，与现时推行全纳教育、融合教育的要求相悖，亟需观念更新和思想解放。
3、办学方向面临转型
目前，学生以盲聋教育为主，随着优生优育水平的提升，盲聋人群比例越来越小，同时，人工耳蜗等康复补偿技术的成熟与普及，更多听障儿童随班就读。盲聋生源的逐步减少，直接影响学校的办学规模，学校面临转型。
4、课程建设比较滞后
从2004 年起学校开始改用普校教材，虽然经过全体教师的努力探索，包括整合校本级的课程内容，但由于能力有限，包括语、数、英等主要学科在教学内容取舍、深度广度把握上，都始
终存在困惑。虽然从2017 年起教育部已经组织专门力量陆续出版发行了统编教材，但2017 年前入学的学生仍然处于过渡期。另外现行课程仍然以文化课为主，受师资、场地、设施等多重因素制约，医疗康复类课程、职业类课程开发不足，水平较低，吸引力不够，学生成长通道狭窄，个别化教育落实不够。
5、评价体系导向不力
相对于普校而言，整个特殊教育领域学校少、办学规模比较小，学生的差异性大，校际间横向比较性差，而校内由于办学轨制少，校内横向比较性差，教师教学实绩、学生发展水平没有形成规范性评价标准，并且重结果轻过程，重分数轻能力的评价弊端还客观存在，一定程度上影响了教师从教积极性，不利于学生的全面发展和潜能开发。
6、制度体系不够健全
经过50 多年的发展，学校各项规章制度受办学思想与理念的制约，处于传统经验式管理，教学、后勤、生活等常规管理制度不健全，现代学校制度建设起步较晚，无法满足新时代、新形势下学校的发展需求，需要在新思想新理念的引领下，向现代科学管理体系转变，并不断健全完善。
7、师资水平亟待提升由于特教学校教师职业环境相对封闭，加上教育对象特殊，家庭教育不力，社会缺乏理解，导致学校教师普遍存在职业成就感低，职业倦怠心理重，专业化意识不强，对特教事业研究动力不足，对自身专业成长缺乏自信，教师
专业化水平低水平徘徊，制约学校的内涵提升与特色发展。
8 、文化建设缺乏内涵
学校文化建设组织领导和系统设计不够，文化内涵不足，缺乏统摄整个学校的核心理念与价值追求。楼层、墙体、宿舍、餐厅、功能室等场所环境文化缺乏整体规划，主题不突出，处于零散无序状态。精神文化层面，未形成引领师生行为的理念文化，“校风、教风、学风”三风建设流于形式，师生读书学习、探索研究的氛围不浓，尚未形成主导师生思维模式和行为方式的精神文化。
9、两头发展短板明显目前，学校学前语言康复训练与高中阶段教育是学校发展的两大短板，学前语言康复训练没有形成有效的康复训练模式，处于探索阶段，聋儿语言康复训练无法达到预设效果。聋部高中阶段存在就业或升学发展方向不明确，职业课程单一，无法满足聋生未来就业需求。盲部高中存在师资力量薄弱的问题。
10 、区域指导职能不足
晋中市教育局等七部门联合下发的《晋中市第二期特殊教育提升计划实施方案（2017-2020 年）》明确要求推进我校建成为市级特殊教育指导中心，加快实现优质教育资源共建共享，着力提高全市特殊教育教育教学质量。由于特殊教育指导中心职能
没有细化明确，没有建立指导工作团队，学校在市特殊教育中心职能发挥方面还有很大的提升空间。
第二部分学校办学目标与理念
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。积极落实国家、省、市教育规划纲要、特殊教育提升计划，坚持以人为本，坚持依法治校，推进融合教育和医教结合，促进学校内涵发展、特色发展。坚持开放办学，创新发展，为全市特殊教育发展发挥引领作用和指导职能。
二、核心理念
“积极开放，办真教育”
“积极、开放”的核心理念与价值追求，具体内涵就是“积极进取、开放包容、发展超越” ，着力打造“发现、展示、成功、自信”的育人模式。
“办真教育”就是要在“积极、开放”核心理念的统领下，牢牢把握立德树人的根本任务，坚持“做文明人、当好教师、办真教育”的教育导向，本着“教育即改变，成长即成功”的教育观，探索适合特殊学生个性发展的“晋中方案”，让每一个特殊孩子都享有公平而有质量的教育，把每一个特殊孩子都培养成能实现自身价值的劳动者。
三、总体目标
在“积极开放、办真教育”核心理念与价值追求的统领下，紧紧围绕“立德树人”这一根本任务，突出“教师发展、学生成长”两大