机电一体化专业建设与课程体系构建
探讨高职《机电一体化技术》专业课程体系的构建
（ ５ ）深化校企合作 探索建立 “ 校中厂” 、“ 厂 中校 ” 等形式 的实践 教学基 地 ，鼓励 将课 堂建到产业园区 、企业 车间等生产一线。 （ ６）师资队伍建设 建立和完善 “ 双师 ”结构教师队伍 培养和评聘制度 ，促 进来 自生 产一线 的兼职教师承担相应比例的教学任务 。通过校 企合 作 ，建设 专 兼结合专业教 学 团队；突 出教 学 团队的梯 队建 设 ，加 强青 年教 师 培 养 ，形成数量充足 、结构合 理、德技双馨的专业教学 团队。 （ ７ ） 校本教材开发 根据核心职业能力培养要求 ，引入行业 职业标准 ，聘请 企业技术 人员参与教材编写 ，不断将企 业生产 实际 中应用 的新 知识 、新技术 、 新工艺 、新方法反映到教材中去 。推 出模块式 、理论与实训 “ 一体
一
则 和 思 路
１ ．基本原则
“ 工学结合 、校企合作 ”教学模 式下 的机 电专业课程 体系 ，要落 实理论与实践 知识 的综合 ，职业技 能与 职业 态度 、情 感 的综合 。因 此 ，进行课程体 系与教学 内容改革须遵循以下原则 ：
（ １ ） 适 应 性 原 则
在课 程开发前 ，要进 行人才 市场需求 调查 ，把 握行业 发展趋 势 ， 选择专业 服务面 向的职业 岗位 （ 群） ，确定本 专业人才 的培养 目标 和 人才培养质量标准 ，并 以此作为课程开 发的起点 ，有效地保证课 程开 发 目标符合社会 和用人单位 的需求 。 （ ２ ）指导性原则 成立由校企行 三方专家组成 的专业建设 指导委员会 ，遵循学 生职 业能力培养的基本规律 ，以真实工作任务 内容及其 工作过程为依 据整 合 、序化教学内容，构建工作过程系统化的专业课程体 系。 （ ３ ） 基 础 性 原 则 课程设置要 紧密围绕专业发展 的需要 ，加 强基 础能力训练 ，增 强 学生潜在能力培养 。应避免课程设置 的随意加深与拓展 ，防止课程 开
高职高专机电一体化专业课程体系的构建
所以， 各高职院校纷纷开设机电一体化专业 ， 以满足社会 对 该专业人才 的需求 。同时 ， 会对 高质量 机 电一体 化专 社
业人 才的需求 量较 大 … 。高职 院校 内部 在 该专 业 培养 目 标 与定位 、 专业建 设 与课 程设 置 、 习实 训 内容 及 条 件等 实 方 面存在一 定 的问题 。因此 ， 机电一体 化专 业建 设 与课程 体 系的再构建 ， 当前 高职院 校亟待解 决 的问题 。 是
上 ， 合应用机 械技 术 、 电子 技术 、 综 微 自动控 制 技术 、 信息 技术 、 测试 技术 、 传感 电力 电子 技术 、 口技 术 、 号 变换 接 信 技术 以及 软件编程 技术 等群体技 术 ， 根据 系统 功能 目标 和 优化 组织 结构 目 ， 标 合理配 置布局 机械本 体 、 执行 机构 、 动 力 驱动单元 、 感测 试 元 件 、 制元 件 、 电子 信 息接 收 、 传 控 微 分析 、 工 、 加 处理 、 产 、 输 单元 和 线路 以及 衔接 接 口元 生 传 件 等硬件元 素 ， 并使之 在软件 程序 和微 电子 电路 逻辑 的有 目的的信息流向导引下 ， 相互协调 、 有机融合和集成， 形成
物质 和能 量 的 有序 规 则 运 动 ， 高 功 能 、 在 高质 量 、 可 靠 高 性 、 能耗 的意 义上 实现特定 功能价 值 的系统工程 技术 。 低
１ 机 电一体 化概 念
机 电一体 化技 术 是微 电子技 术 、 算机 技 术 、 息技 计 信 术 与机械技术 相结 合而产生 的新 的思想 方法 和技 术手 段 ，
自 ２ 纪 ８ 代 初 ， 界 制 造 业 进 入 一个 发展 停 ０世 ０年 世 滞、 缺乏 活力 的萧 条期 ， 几乎被 人 们 视作 夕 阳产 业 。２ 世 ０ 纪 ９ 年代 以后 ， ０ 计算 机等 电子技术 在该 领域 的广 泛应 用 ， 为 制造业注入 了生 机 。如 今 ， 电一体 化产业 以其 特 有 的 机 技术带 动性 、 性 和广 泛适 用 性 ， 渐 成 为高 新 技术 产 融合 逐 业 中的主导 产业 ， 为新 世 纪经 济 发 展 的重 要支 柱 之 一 。 成
机电一体化技术专业建设规划
机电一体化技术专业建设规划机电一体化技术专业是紧密结合经济社会发展要求开设的产业支撑型专业。
于2007年经过充分的社会调研、专家论证并报经省教育厅审批同意设立，于2008年开始招收全日制普通高职生。
为把机电一体化技术专业打造成主动适应区域经济发展需求，对接区域设备制造业，服务区域设备制造业，改造提升区域传统设备制造业，特制订本专业建设规划。
一、专业建设背景与专业建设基础(-)专业建设背景1、行业背景2018年，全省装备制造业规模以上企业完成工业增加值3451亿元，同比增长14. 8%,增速快于全省工业3个百分点，扭转了2017年低于全省工业的局面。
占全省工业的比重为30.9%,对全省工业增长贡献率为37. 7%。
除铁路、船舶、航空航天和其他运输设备制造业增长 3.5%外，其他子行业均保持两位数较快增长。
2018年，全省装备制造业实现主营业务收入首次突破万亿元大关，达到11140亿元，同比增长24.9%,比2017年回升了13. 4个百分点。
实现利税1098.3亿元，增长26.8%,比2017年回升了26. 7个百分点。
其中：金属制品业、电气机械和器材制造业、专用设备制造业分别保持42. 8%、35. 9%、34.持的较快增长。
实现利润706. 1亿元,由2017年负增长1.6%转为增长20%,回升了21.6个百分点。
省委、省政府十分重视智能制造装备业的发展，为此，专门颁发了《省人民政府关于推进装备制造等六个重点产业加快发展的意见》。
省经信委于又制订了《加快全省智能制造装备产业发展行动方案》。
2014年6月4日，全省加快推进工业机器人产业发展座谈会召开，吹响了装备制造业加速向“智能化”挺进的号角。
全球制造业普遍进入了技术和设备升级改造期，靠什么来提高效率和效益，增强企业竞争力？机器人就是一个最重要的“抓手”和突破口。
目前世界机器人市场大慨有80亿TOO亿元，其中工业机器人占的比重最大。
2025年，整个机器人市场将达到500亿元。
机电一体化技术专业课程体系的改革与建设
根 据 专业 面 对 的职 业 岗位群 的典 型工 作 任 务和 素 质 要求 ，专业 合作 建 设 委员 会 对每 个 岗位 的典 型 职 业 工 作 过 程 进 行 分 析 ，按 机 电 设 备 安 装 调 试 岗 位 、 机 电设 备 维 护 岗 位 、机 电设 备 技 术 支 持 岗 位 的 职 业
内 容 ，让 学 生 在 完 成 具 体 项 目任 务 的 过 程 中 构 建 相 关
理 论 知 识 ，并 发 展 专 业 能 力 。 课 程 内 容 突 ｛ｊ对 学 生 职
业 能 力 的 ｉＪＩＩ练 ，理 论 知 识 的 选 取 紧 紧 围 绕 Ｔ 作 任 务 完
成 的 需 要 ，并 融 合 相 关 职 业 资 格 证 书 对 知 识 、技 能 和
专监建设
２７
机电一体化技 专业课程体系的改革与建设
◎ 贺 力 克 刘媛 媛
摘 要 ： 文 章 介 绍 机 电 一 体 化 技 术 专 业 以 机 电 设 备 的 安 装 、调 试 、维 护 与 技 术 支 持 等 能 力 为 培 养 目 标 ，以 工 作 任 务 组 织 课 程 内 容 ，让 学 生 在 完 成 项 目 过 程 中 构 建 相 关 理 论 知 识 ，提 高 实 践 能 力 ；在 构 建 工 作 过 程 的 课 程 体 系 中 ，融 合 相 关 职 业 资 格 证 书 对 知 识 、技 能 和 态 度 的 要 求 。 关 键 词 ：机 电 一 体 化 ；工 作 过 程 ；课 程 体 系 ；“三 平 台 六 模 块 ”
态 度 的 要 求 。 每 个 学 习 领 域 的 设 计 都 以 典 型 产 品 、部
高职机电一体化技术专业课程体系建设
高职机电一体化技术专业课程体系建设全面
一、简介
高职机电一体化技术（简称机电一体化）是在传统机电技术基础上，
结合高新技术专业理论、应用技术及现代流程管理等理论方法，从分布式
自动控制系统、互联网技术、传感技术、新能源技术、无线通信技术、智
能控制技术等若干技术视角构建机电一体化技术的实践性强、应用性强的
技术体系。
高职机电一体化技术专业是把机械、电子、自动化等多个专业融合在
一起，具有掌握机电一体化技术的动手能力和能够胜任机电一体化工程设计、施工和技术服务的职业技能的专业。
旨在培养具有现代机电技术理论
和实践知识、掌握机电一体化技术设计、调试、维修和管理方法的应用型
技术人才。
二、目标
1.深入学习机电一体化技术的基础理论知识，掌握其在传统机电技术
中的应用。
2.了解新能源技术、新型电子信息技术、无线通信技术、智能控制技术，学习机电学科的应用理论开发，关注新兴的机电技术的发展。
3.建立起完整的机电一体化技术课程体系，包括理论课程、实验课程、实践课程、学科研究和课外补充课程等。
高职机电一体化技术专业职业化课程体系构建
高职机电一体化技术专业职业化课程体系构建【摘要】阐述高职机电一体化技术专业职业化课程体系构建思路，提出新形势下构建具有区域特色的高职机电一体化技术专业职业化课程体系的做法。
【关键词】机电一体化技术职业化课程体系构建一、研究背景机电一体化技术综合运用了机械技术、微电子技术、自动控制技术、计算机技术、信息技术、传感测控技术、电力电子技术、接口技术、信息变换技术以及软件编程技术等群体技术，改变了传统行业的生产工艺和相应的生产装备，逐渐发展为以智能仪器与仪表、可编程控制器（PLC）、工业控制计算机、数控加工设备、工业机器人等先进的自动化设备，来构建柔性制造系统、现代集成制造系统，提升生产设备性能，提高劳动生产率，确保生产过程的安全、稳定、高效运行。
作为广西北部湾经济区机电职业教育龙头地位的广西机电职业技术学院，在培养机电类专业技术人才方面，积累了大量的经验。
该校机电一体化技术专业目前已荣获自治区高等学校特色专业、自治区示范性高等职业教育实训基地。
在特色专业项目建设进程中，广西机电职业技术学院与众多企业深度合作，依托与上汽通用五菱股份有限公司、柳州五菱汽车股份有限公司、广西玉柴机器股份有限公司、西门子（中国）有限公司等企业，共同制定人才培养方案，共同开发教材，共建、共管、共用实训基地，建立订单班培养，互派教师和工程技术人员，共同确定教学内容，共同培训学生、教师、员工，并引进人才评价标准，构建校企共同参与人才培养全过程的人才培养模式。
为给企业输送专业对口人才，该校2008年起与上汽通用五菱股份有限公司合作开办五期“五菱班”、“联发班”订单班，目前大部分学生已成为企业的骨干力量。
本文拟以广西机电职业技术学院为例，对如何构建具有区域特色的高职机电一体化技术专业职业化课程体系进行研究。
二、高职机电一体化技术专业职业化课程体系构建思路广西机电职业技术学院机电一体化技术专业坚持以广西区域经济建设为宗旨，面向中国—东盟自由贸易区、广西北部湾经济区，重点面向北部湾地区汽车、机械两大先进制造业和铝业、制糖造纸两大资源型产业以及现代港口物流两大新兴特色产业（以下简称“两制两资两特”产业）的机电一体化设备制造企业、机电设备及自动化生产线应用企业，倡导“校企合作、工学交替”的人才培养模式，构建“以岗促学、课证融合”课程体系，坚持“理实一体化、企业订单班”的实践教学环节。
机电一体化技术专业建设方案
机电一体化技术专业建设方案
一、建设宗旨
本次的专业建设的宗旨，是打造一支具有科学素养、专业技能、学习
能力强、创新能力出色的精英团队，带领学生走向自主创新之路，能够满
足社会对此专业人才的需求。
二、建设目标
1、建立专业知识结构的规范化体系，使学生获得紧密、完整、权威
的专业知识和理论技术；
2、建立机械电子集成技术专业课程体系，以实践为基础，提高学生
的实践能力；
3、夯实专业基础理论，强化专业实践，围绕机械电子集成技术，拓
展学科边界，提升学科竞争力；
4、振兴传统教学模式，积极探索专业教学新模式，以类似工程研究
的方式融入理论和实践，发展新的教学模式；
5、丰富机械电子集成技术方面的教学资源，建立与专业相关的实验室，并配备理想的实验仪器仪表，以便更好地推动专业的发展。
三、建设内容
1、强化理论知识，加强教学科研。
加强教材和课程教学体系的研究，优化和完善“工程数学”、“机械原理”、“机械电子集成技术”等核心
课程的教学内容，通过系统、权威的教学指导，确保存与专业核心能力相
匹配的教学质量，形成专属于本专业的实践性教学体系，提高教学质量；。
2024年新版机电一体专业课程体系建设方案
2024年新版机电一体专业课程体系建设方案嘿，各位，今天咱们就来聊聊如何打造一套全新的机电一体专业课程体系。
作为有着十年方案写作经验的大师，我这就带你一起领略一下这个过程。
咱们得明确一个目标：这个课程体系得与时俱进，紧跟时代发展的步伐，培养学生的创新能力和实践能力。
好，就正式开聊。
一、课程体系总体框架1.基础课程这一块主要包括数学、物理、化学等基础学科，为后续专业课程打下坚实基础。
同时，加入计算机编程、大数据分析等现代技术课程，让学生在掌握基础学科的同时，也能跟上时代发展的步伐。
2.专业课程这部分可是重头戏，咱们要围绕机电一体化的核心知识来设置课程。
包括机械设计、电子技术、自动化控制、传感器技术、技术等。
每个课程都要深入浅出，让学生既能掌握理论知识，又能动手实践。
3.实践课程实践是检验真理的唯一标准，这句话放在机电一体专业也不例外。
咱们要设置丰富的实践课程，包括实验室实践、企业实习、创新项目等。
让学生在实际操作中提升自己的技能。
4.跨学科课程现代社会，跨学科能力越来越受到重视。
咱们要鼓励学生选修其他学科的课程，如经济学、管理学、市场营销等，培养他们的综合素质。
二、课程设置具体内容1.基础课程（1）数学：高等数学、线性代数、概率论与数理统计（2）物理：力学、电磁学、光学（3）化学：基础化学、有机化学（4）计算机编程：C语言、Python、Java（5）大数据分析：数据挖掘、机器学习、2.专业课程（1）机械设计：机械原理、机械设计、机械制造（2）电子技术：模拟电子技术、数字电子技术、电力电子技术（3）自动化控制：自动控制原理、现代控制理论、PLC编程与应用（4）传感器技术：传感器原理、传感器应用、传感器系统设计（5）技术：原理、编程、控制系统3.实践课程（1）实验室实践：机械实验室、电子实验室、自动化实验室（2）企业实习：与企业合作，安排学生到企业实习，了解企业实际需求（3）创新项目：鼓励学生参与科研项目，提升创新能力4.跨学科课程（1）经济学：微观经济学、宏观经济学（2）管理学：企业管理、市场营销（3）其他课程：根据学校实际情况，增设其他跨学科课程三、教学方法与手段1.理论教学：采用案例教学、讨论式教学、翻转课堂等教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。
机电一体专业课程体系建设方案
机电一体专业课程体系建设方案职业教育的教学现状迫切需要实施课程体系改革。
一是课程体系的陈旧，造成学校的培养目标、课程结构、教学内容与社会需求脱节，与就业的联系不够紧密，就业市场对中职学校毕业生提出新的要求，学生感觉学不到实用的东西；二是从学生学习现状来看，学生的学习基础普遍比较弱，学习内容脱离学生实际基础，致使学生听不懂，学不会，大部分时间只好在课堂上睡觉，满足不了现代教育理念以人为本的要求。
以至于造成学生“学不懂，用不上，留不住”。
教师感觉“课堂秩序难以维持，教学效果难以提高，劳动得不到认同。
”因此要结合实际探索以职业技能为主线，以职业能力分析为切入点，以就业为导向，以“必需、实用、够用”为依据的新型课程体系。
一、课程体系建设的指导思想为了贯彻落实党中央、国务院关于大力发展职业教育，培养高技能型应用人才的战略部署和《国家中长期教育改革和发展的规划纲要（2010—2020）》的具体要求，贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，遵循“加强实践、注重应用、增强素质、培养能力”的原则，以建设科学规范的管理机制为先导，以抓好教师队伍建设为前提，以课程内容和教材建设为核心，以现代教育技术为手段，以教材和网络教育资源建设为依托，以提高教学效果和人才培养质量为目的，有计划、有目标、分阶段、分层次地开展建设工作，构建“教学目标明确、教学理念先进、学生技能一流”的课程教学体系。
面向市场，面向企业，立足瑞安，服务机电行业，借鉴其它地方课程改革的有效经验，面向社会，整合现有教育资源，形成具有我校特色、充满活力的课程体系，提高我校机电一体化专业教育质量，为“瑞安经济”和“构建和谐社会”服务。
二、课程体系建设的意义和目标意义：职业教育学和工业心理学研究成果表明，工作经验是一线生产、服务人员最重要的知识。
他们工作所需要的知识、技能和处理实际问题的能力，多通过工作实践获得。
这些实践包括操作与维护设备、熟悉生产工艺和业务程序、为顾客服务和与同行交流等。
高职机电一体化专业课程体系构建之技术路径
近 年 来 ．随 着 国外 先 进 职 业 教 育 课 程 建 设 理 念 与技 术 的逐 步 引 进 与 推 广 ． 工 学 结 合 作 为 职 业 教 育 的重 要 特 征 也 逐
课 程 体 系 多 为 学 科 课 程 体 系 ．其 基 本 特 征 是 以学 科 内 容 为 中心 设 计 课 程 ．依 据
不 同 学 科 之 间 的 相 关 性 ．按 照 先 后 顺 序 开 设 教 学 科 目 虽 然 学 科 课 程 体 系 具 有
探 究学 习 、行 动 学 习在 人 的发 展 中 的价
是 与 启 发 教 学 的 本 质 相辅 相 成 ， 有 注 意 了教 学 的 时 机 ， 发 只 启 式 教 学 才 能体 现 其 优 越 性 运 用 启发 式 教 学 要 注 意 学 生 的特 点 教 师采 用 启 发 式 教 学 ．应 该 最 大 限度 地 考 虑 到 职 业 技 术 学 校 学 生 的年 龄 特 征 、 教 育背 景 和 层 次 ． 有他 们对 新 事 物 的 接纳 程 度 。 还 考虑 网络 的参 与 特 征 ． 励 学 生 积 极 参 与 网络 交 互 针对 鼓 学生 在 网络 上 实 施 的启 发 式 教 育 并 非 面对 面 的交 流 。 能 学 生 可 会 由 此 产 生一 些 负 面 情 绪 ， 如 网 络 交 流 障 碍 。 考 虑 到 网 络数 比 据 流 量 的 影 响 ． 能 很 难 最 大 程 度 地 传 送 视 频 ， 多 情 况 下是 可 很
囫
专业教学研究
２１ ３ Ｏ１
高职机电一体化复合型人才课程体系的构建
高职机电一体化复合型人才课程体系的构建当今时代机电已经变成了一个非常重要的行业，为了给国家培养优秀的复合型人才，教师就要注意在培养过程中有明确的目标，不断改进教学的内容，同时也要不断实践，做到理论与实践相结合，这样才能够培养出综合的人才。
为了培养学生的工作能力教师也要采取特殊的方式，增强学生的综合应用能力，不能让课程变得单一。
企业也要增加不同的岗位需求，以此来让更多的学生有施展自己才能的地方。
标签：高职;机电一体化;复合型人才由于机电已经变成了高科技发展的主要行业，这就要求国家在培养这一領域的高职人才时要注意有特定的培养目的，同时还要结合当前的教育情况来对学生进行培养，不可脱离实际来对其进行教育。
在教学过程中，教师也应该分清主次，让学生学习有用的知识，同时也要结合学生的能力来进行教学，并且也要筛选有用的教学内容，同时整合力度要合适科学，最好能够让这个专业的成果体现出来。
一、机电一体化专业复合型人才课程体系结构建立的依据与目标我们曾经对一些高科技的公司进行过研究调查，从中也有了许许多多有用的材料。
我们也采取过一些相应的措施，目的是培养机电这一行业的比较专业的综合人才，建立合适的课程教学体系，同时对专业知识进行了改正，也调整了教学的计划。
这个工作包括以下几部分：第一，应该对学生毕业后从事的职业进行预测;第二，明确每个工作岗位应尽的职责;第三，学生要自觉遵守相关规定并且积极完成被分配的任务，要充分掌握相关知识，还要明确基本的技术知识体系;第四，在理论基础上进行实践，对学生进行实际的教学;第五，根据这些因素确定专业的教学内容，确定专业内容重点，对教学方法进行改革。
（1）确定培养目标，改革教学内容。
在培养人才的过程当中，还要确定培养的目标，同时也要将这个目标进行分类，可以将其划分为不同的模块，同时不同的模块代表了不同的作用，也就是人们可以在这个模块中学到什么。
不同的单元有不同的教学课程，在不同的课程中教师传递的知识点也是不同的，它可以培养学生不同的能力。
机电一体化专业核心课程建设
机电一体化专业核心课程建设机电一体化专业建设与课程体系的现状是:专业定位模糊，“双师型”教师队伍力量薄弱;教学实验、实训条件不足，实践训练水平有待提高;适应新技术发展需要的课程体系有待构建:体现当代工业发展水平的专业教材有待突破。
基于此现状，应设立若干个专门化方向，构建专业课程体系，实践教学课时的设置要把握“保量”与“适时”两个原则。
目前机电一体化专业就业市场上出现供需严重失衡，其问题是出在供非所求。
高职院校内部在该专业培养目标与定位、专业建设与课程设置、实习实训内容及条件等方面存在问题。
因此，我院机电一体化专业建设与课程体系的构建，应着重从以下几点考虑。
一、机电一体化技术的界定(一)内涵传统意义上的机电一体化，主要指机械与电工电子及电气控制这两方面的一体化，并且明显偏重于机械方面。
当前科技发展的态势特别注重学科间的交叉、融合以及电子计算机的应用，机电一体化技术就是利用电子技术、信息技术(主要包括传感器技术、控制技术、计算机技术等)使机械实现柔性化和智能化的技术。
机械技术可以承受较大载荷，但不易实现微小和复杂运动的控制，而电子技术则相反，不能承受较大载荷，却容易实现微小运动和复杂运动的控制，使机械实现柔性化和智能化。
机电一体化的目标是将机械技术与电子技术实现完美结合，充分发挥各自长处，实现互补。
(二)本质机电一体技术的本质是将电子技术引入机械控制中，也就是利用传感器检测机械运动，将检测信息输入计算机，计算得到能够实现预期运动的控制信号(由此来控制执行装置。
开发计算机软件的任务，就是通过输入计算机的检测信息，计算得到能够实现预期运动的控制信号。
另外，若是一件真正意义上的机电一体化产品，则其应具备两个明显特征:一是产品中要有运动机械;二是采用了电子技术，使运动机械实现柔性化和智能化。
(三)作用与系统采用机电一体化技术的最大作用是扩展新功能，增强柔性。
首先，它是众多自动化技术中最重要的一种，如实现过程自动化(PA，即连续体自动化)、机械自动化(FA，即固体自动化)、办公自动化(OA，即信息自动化)等。
成人高职机电一体化专业建设与课程体系构建
在 确定教学实习项 目时 ， 首先考虑项 目应具有一定代表性 ，
对应 。 其次考虑 能够体现施工单位较高 的技术和管理水平 ， 最好 选择争创 国优 、 市） 省（ 优的项 目。
习过程 中，只能看到个别施工工序 ，无法全面了解施工生产 过 技术含量 、 施工工艺都具有先进性 ， 能够和我们理论教学 内容相
三、 总结
在建筑施工技术课程教 学过程 中，只有把实践环节和理 论 教学密切配合起来 ，才 能取 得较好 的教学效果 。理论和实践 密
教学安排在一 章或几 章讲完后 ， 组织学生 到工程现场针 对所讲 切 配 合 也 是 我 们 以 后教 学 改革 的方 向 ，随 着 教 学 改 革 的 不 断 深 内容进行现场教学 ， 进一步提高学生的感性认识 ， 使学生在课堂 入和教学方法的不断完 善 ， 教学水平会 不断得到提高 ， 学效果 教 上所学知识能够和实 际情况很好地对应起来 ，加深学生对所学 也会更加 良好 。
敏
－
年髯 ８
成 人高职机 电一体化 专业建设 与课程体 系构建
俞 亚珍
（ 江苏省常州轻工职业技术学院 ， 江苏 常州 ２ ３ １４ １ １６ ）
摘
要 ： 院 在“ 我 双证 融 通 ． 学 合作 ” 才 培 养模 式 下 ， 出 结 合 全 日制 高 职 专 业 做 好 成 人 专 科 机 电一 体 化 专业 建设 与课 程体 产 人 提
动 控 制 系 统 的 教学 和科 研 工 作 。
３ ７
质量的若干意见》教高￣０ ６ １ （ ２０ ）６号） 对人才培养要求。 机电一体 程 ， 课程 内容 以工程项 月为载体 ， 各项 目自成 模块 ， 以职业技能 化专业在我院这一人才培养模式下形成了具有特色的课程体系。
基于“1+X”证书的机电一体化技术专业课程体系建设研究
基于“1+X”证书的机电一体化技术专业课程体系建设研究摘要：教育部职业教育和成人教育司司长回答了记者就1+X证书制度试点方案提出的问题，指出1+X证书制度中的1号证书是一种证书，x证书是若干职业技能级别证书。
学历证书充分体现了正规教育人才培养的质量，专业资格证书是毕业生和社会成员的专业资格证书，体现了职业活动和个人职业发展所需的全部技能。
本文对“1+X”证书的机电一体化技术专业课程体系建设进行分析，以供参考。
关键词：1+X；职业教育；教学改革；机电一体化引言国家于2019年1月公布的《国家职业教育改革实施方案》(以下简称《职业教育第20条》)规定启动一个高等教育证书和若干专业资格水平试点项目(即1+证书制度试点项目同年4月，包括教育部在内的四个部委发布了一份关于在教育机构实施"学历+若干专业资格水平"试点方案(1+X试点方案)的通知，其中确定了进一步改革的任务促进学校企业之间的合作；建立良好的培训基础；探索国家职业教育信贷银行建设，构建国家服务年限框架。
1课程教学目标（1）(1)能够正确连接PLC电源，使其正常通电；(2)能够正确地将按钮、传感器(PNP或NPN)输入信号连接到plc；(3)能够正确连接交流负载和直流负载，使其正常工作；(4)能够正确连接插件、人机界面、变频器、步进和伺服系统；(5)能够正确理解PLC的循环扫描工作原理；(6)能够正确配置PLC通信参数；(7)能够实现PLC和插件参数配置，hmi8)能够正确使用基本逻辑指令和应用指令编程；(9)能够对PLC变量进行HMI配置和正确绑定；(10)可以调整简单API控制系统。
通过变频器、步进和伺服连接以及hmi通讯和配置补充了教学大纲。
调整后的课程目标包括在可编程控制器系统的应用程序设计中评估核心专业能力的要求。
为进一步学习和提高技能奠定坚实的基础。
2“1+X”证书制度对高职院校的影响2.1推动职业院校深化改革《国家职业教育改革实施方案》明确规定在职业学院和大学开展一个"学历+多层次职业资格"试点项目。
浅谈机电一体化专业的课程建设
交流平台DISCUSSION 152ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2014 03摘 要：本文通过对机电一体化相关概念的深入理解和对该专业的课程设置和机电类学生的就业情况调研的结果，阐述了目前高职高专类学校中机电一体化专业课程设置中存在的一些问题，并提出了机电一体化专业课程建设的基本思路。
关键词：机电一体化 课程建设 工作过程向导浅谈机电一体化专业的课程建设文/贝天宝 林兴发一、概述机电一体化这个词最早出现在日本杂志《机械设计》的上。
这门技术发展至今已经逐步完善成一门新型的学科，同时还被赋予了新的内容，如检测技术、自动控制技术与控制自动诊断技术等。
因此机电一体化技术是一种综合性技术，而不是单纯的机械技术、微电子技术以及其他新技术的组合、拼凑，是一种1+1>2的概念。
这与机械电气化有着本质的区别。
二、职业院校机电一体化专业特点当今社会，涌现出来的设备或产品都向着可控性、灵活性等方向发展。
支撑这类产品的主要技术如信息技术等也在日益发展和更新。
但从现状来看，职业院校中的传统的机电一体化专业，主要是从机械设计专业或机械制造专业发展而来的，以机械控制电气化为方向，机电专业的课程形态和类型仍沿用传统的学科课程，这种状况的直接后果是课程和教学的职业指向性较弱。
另外，随着社会发展，产品制造方法从手工作业发展到现代机械加工，也要求一线的生产工人的技术能力和理论知识能够适应不断变化的现状，也要求技术工人的技能水平在综合能力中占主要地位。
因此，必须改革机电专业的职业教育的目标为培养具有较强实践能力的一线技术人员。
三、人才培养目标的确立要符合工作岗位的要求以长三角地区为例，通过调研得知：机电专业的招聘岗位主要是针对机电类产品安装、调试和维修，这类技术岗位复合了工业控制技术、传感技术、气动与液压技术及机电控制系统技术。
这要求生产第一线的专业技术人员具有复合型的机电一体化专业知识，就对就业的学生提出了更高的要求，既要有较广的适应性，又要有较强的针对性。
机电一体化专业如何构建特色课程体系
机 电一体 化 的结构 要素 很 多， 需的 是五大 要素 。 必 １动 力 。 比人体 的 内脏产 生 能量用 来维 持生命 ， ． 好 它为 系统 机 ， 时、 及 迅速 调解 生存 战 略 ， 可能 就会在 竞争 中失败 ， 随之被 社 提供 动力 ， 动执 行机构 运转 。 驱 会 淘汰 出局 。 ２传 感 。 ． 仿佛 是五 官将 感知 信息传 递 给大脑 ， 由大脑 作 出 再 第 一 ， 目扩 张规 模 ， 盲 办学 质量 还需进 一步提 高 。 几年 ， 近 高 反应 ，其 功 能是将 系 统运 行 中所 需要 的各种 参数 及状 况检测 出 职 院校 规模 超常扩 张 ， 但是 办学 条件未 能跟 上 ， 这将 成 为今后 提 来 ， 化为 能够测 定的各 种物 理量 ， 输到信 息处理 机构 ， 据需 转 传 根 高教学 质量 的重 要矛 盾 。 从招 生人 数看 ， 现超 常规模 扩 大 的态 要作 出“ 呈 反应 ” 。 势 。但是， 办学条件等一些基础性指标呈大幅下降态势。 ３驱 动 。 ． 就像 人的肌 、 、 、 筋 腱 骨骼 接受 大脑 指挥去 驱动 四肢 第二， 高职 教 育的 目标 定位 、 资机制 还需 完善 。行业 对 高 投 职 教育 的培 养 目标 定位 没有 统一 认识 。一种 认为 培养 的是化 作为一 门跨 学科 的综合边缘 学科 ， 近几年广 受学 高职教 育 的投 资机 制还 需更加 完 善 。一 半 以上 的高职 院校 生和 家长 的青 睐 。因 为此 专业 包括 内容 较 多，学 生 的就业面 较 投 入来 源于 收取较 高 的学 费 ， 国家 财政 支持基 本没 有 ， 资金 来源 广 。 电一体 化技 术大 体 由机 械 、 机 电子 、 自动控制 、 息、 信 传感 器 、 单一 。况且职 业 院校 特别 是工科 类 院校注 重实践 性教 学 ， 实验 、 微机接 口以及软件 等技 术组成 ， 多种技 术在 综合成 一个完整 的系 实习配套 设施 更新换 代也较 快 ， 因此 ， 导致培 养成本 相对较 高 ， 影 统 中， 相互 要求 、 取长 补短 ， 断 向理想 化技 术发 展 。 不 响培养 质量 很重 要 的一点 就是经 费紧 张 。 所 以我们在 设置机 电一体 化专 业课程方 案 时。 既要考虑 该专 第三， 高职 院校 的师资 建设 有待加 强 。 尽管 高职教 育在 队伍 业综合 性 、 多学科 的特点 ， 又要 充分照 顾学生 低起 点的实 际， 同时
中高职衔接机电一体化技术专业课程体系的构建
中高职衔接机电一体化技术专业课程体系的构建邢婷婷牛彩雯王凤华郑宏亮（唐山工业职业技术学院河北·唐山063000）摘要随着产业结构的调整，人才需求趋向高层次应用型，职业技术教育更重视中高端技术技能型人才的培养。
为拓宽中等职业教育的升学途径，实现中高职有效衔接是职业教育发展的必然趋势。
本文主要分析了中高职衔接机电一体化技术专业课程体系构建中存在的问题，以及加强中高职衔接机电一体化技术建设的对策，以供参考。
关键词中高职教学改革机电一体化技术专业职业教育中图分类号：G64文献标识码：A0引言随着工业发展逐步进入4.0时代，制造业也在向智能化转型，企业对高技能人才的需求日益增长，对于承担培养技术技能人才重要任务的职业教育面临巨大的挑战。
中高职衔接作为现代职业教育体系构建中的重要环节值得深入探讨，中高职如何实现人才培养目标，最重要的是合理构建中高职一体化的课程体系。
1中高职机电一体化技术专业课程衔接存在的问题1.1基础课程薄弱中职学校存在的重技能轻文化、重操作轻理论现象，使得很多中职学生文化课基础弱，升入高职后对文化基础课的学习普遍感到困难，尤其是数学、物理、英语等基础性课程。
1.2课程衔接问题课程的衔接是中高职衔接的最大瓶颈，目前还没有统一的不同层次职业教育课程体系的标准。
中职学校和高职院校各自构建自己的专业课程体系，各自确定课程教学内容。
中高职院校之间缺少有效沟通，人才培养方案制定缺乏总体设计，造成某些专业课程重复，如机电技术应用专业的Auto CAD、电工与电子技术、数控机床加工等。
这不仅造成中高职教育资源与学生学习时间的浪费，更重要的是某些课程的应用性没有体现出来，严重影响了学生后续学习的兴趣与积极性。
1.3能力培养错位中高职教育专业培养目标之间没有依存性。
高职高素质技术技能型专门人才的培养与中职技能型人才的培养相对独立，没有建立起维普培养的衔接通道。
中职的培养定位是技能，目前部分中职学校对学生操作技能的培养存在轻理论重实践、轻理解重操作的情况，使学生很难适应高职院校理论和技术的学习，达不到技术技能型人才培养的基本要求。
以能力为本位的高职机电一体化专业课程体系建设
【 关键词］ 高职 机电一体化
～
课程体 系 能力培养 备， 如实训所采用的气动机械手和工件分拣工作站 ， 专门为机 电一体化 技能训 练而设计 ， 其结构组成 、 检测方式 、 传动方式 、 控制方式 、 执行方 式完全和真实设备一样 ， 部件 全部采用工业标准元件 ， 安装和调试也符 合工业规范， 为满足实训要求 ， 每个工作站配有编程电脑一部和安装工 具一套 。只有职业化的设 备， 才可能培养出职业化的人？ 三、 以能力为本位的高职机电一体化专业课程体系的内容 机 电一体化专业课程体 系以“ 能力本位” 课程论为主导 ， 主要表现 在 ：１课程体系以知识应用为主线 ， （） 以能力培养为核心 ， 对课 程进行优 化 和整 合 。形成 模 块 化 、 题 化 、 专 单元 化 课 程体 系 ：设 置公 共 基 础课 程 、 职业能力课程两大模块 ，并由此组成高职机电一体化专业课程体系的 主体。（ ） ２ 按照职业基础能力、 职业技术能力的梯度及理论 与实践一体 化的教学模式设计课程。 １公 共 基 础课 程 、 包括思想道德修养与法律基础 、 毛泽东思想 、 邓小平理论和“ 三个 代表” 重要思想概论 、 就业创业指导 、 形势与政策教育 、 军事理论 、 体育 、 英语 、 数学等基础素质课 程 ， 主要是国家统 一规定 的课程 ， 也是大学生 素 质教 育 的 必备 环 节 。 培 养学 生 具 有 良好 的政 治 素 质 、 德 品质 、 业 道 职 道德和人文 、 心理 、 身体素质。 ２、 业 能力 课 程 分 为 职业 基 础 能力 、 业 技术 能 力 两大 模 块 职 职 职 业 基 础 能 力课 程 （ 表 １涵 盖 的 大 多是 本专 业 最 基 础 的知 识 和 见 ） 能力 ， 应要 求 学 生牢 牢 掌 握 。 表 １职 业 基础 能 力 课 程 课程名称 理论内容 实训名称 能力 目标
机电一体化专业群建设项目总结报告
贵州电子信息职业技术学院机电一体化专业群建设项目总结报告一、项目建设目标我院机电一体化技术专业建设项目任务主要包括课程体系建设与教学内容改革、师资队伍建设、教学实验实训条件建设等三个方面。
通过对人才培养模式的分析，确定课程体系，落实课程发展规划以及建设计划，对课程体系中的教学内容进行进一步的深化改革，使之符合职业教育的特点，充分体系理论实践相结合、基于工作过程的教学内容。
推行工学结合人才培养模式，突出教学过程的实践性、开放性、职业性，学生学习与实际工作的一致性。
创新工学结合的机电技术人才培养模式。
（一）课程体系建设与教学内容改革1．“工学结合”的人才培养模式机电一体化技术专业推行工学结合人才培养模式，突出教学过程的实践性、开放性、职业性，学生学习与实际工作的一致性。
创新工学结合的机电技术人才培养模式。
贯穿本专业人才培养的全过程。
开展一体化教学，建立学历教育与认证培训融通的人才培养模式。
通过以真实工作任务为载体的项目训练，培养学生的技术应用能力；通过顶岗实习，增强学生的岗位意识、敬业精神，培养职业能力与素质。
打破按照学科体系和知识体系设置课程的惯例，根据机电一体化技术专业技术领域和职业岗位群的任职要求，按照机电一体化技术相关职业资格标准构建三个专门化技能平台，进而完善“工学结合”的校企合作人才培养模式。
“工学结合”的校企合作人才培养模式具有较强实用性、可操作性，在构建、实施过程中，已经取得了明显的实践效果，并具有较强示范性和指导推广作用。
2．构建“学练一体化”的动态循环课程体系根据企业职业岗位群，确定职业核心能力，将职业道德教育、职业素质培养、职业能力训练有机结合起来，构建与“工学结合”的校企合作人才培养模式相适应的“学练一体化”的动态循环课程体系。
建设以兼顾学生个性发展的以企业岗位需求为核心的模块化专业课程，构建校企合作的课程体系结构。
机电一体化技术专业课程体系建设计划建成7门网络课程，7门核心课程。
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机电一体化专业建设与课程体系构建
自20世纪80年代初，世界制造业进入一个发展停滞、缺乏活力的萧条期，几乎被人们视作夕阳产业。
90年代以后，计算机等电子技术在该领域的广泛应用，为制造业注入了生机。
如今，机电一体化产业以其特有的技术带动性、融合性和广泛适用性，逐渐成为高新技术产业中的主导产业，成为新世纪经济发展的重要支柱之一。
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在此背景下，各高职院校纷纷开设机电一体化专业，以满足社会对该专业人才的需求。
据笔者初步调查，浙江省办有工科类专业的高职院校几乎都开设了机电一体化专业。
与此同时，“高薪急聘数控操作人才”之类的招聘广告屡见不鲜，从人才市场和企业反馈的信息也表明，社会对高质量机电一体化专业人才的需求量很大。
从近些年机电一体化专业毕业生数量上看，应基本能缓解当地企业对该专业人才的急需，不至于供需严重失衡，问题出在供非所求。
高职院校内部在该专业培养目标与定位、专业建设与课程设置、实习实训内容及条件等方面存在问题。
因此，机电一体化专业建设与课程体系的再构建，是当前亟待解决的问题。
一、机电一体化技术的界定
(一)内涵
传统意义上的机电一体化，主要指机械与电工电子及电气控制这两方面的一体化，并且明显偏重于机械方面。
当前科技发展的态势特别注重学科间的交叉、融合以及电子计算机的应用，机电一体化技术就是利用电子技术、信息技术(主要包括传感器技术、控制技术、计算机技术等)使机械实现柔性化和智能化的技术。
机械技术可以承受较大载荷，但不易实现微小和复杂运动的控制，而电子技术则相反，不能承受较大载荷，却容易实现微小运动和复杂运动的控制，使机械实现柔性化和智能化。
机电一体化的目标是将机械技术与电子技术实现完美结合，充分发挥各自长处，实现互补。
与其相关的学科应包括机械工程学科、检测与控制学科、电子信息学科三大块内容。
(二)本质
机电一体技术的本质是将电子技术引入机械控制中，也就是利用传感器检测机械运动，将检测信息输入计算机，计算得到能够实现预期运动的控制信号．由此来控制执行装置。
开发计算机软件的任务，就是通过输入计算机的检测信息，计算得到能够实现预期运动的控制信号。
另外，若是一件真正意义上的机电一体化产品，则其应具备两个明显特征：一是产品中要有运动机械；二是采用了电子技术，使运动机械实现柔性化和智能化。
(三)作用与系统
采用机电一体化技术的最大作用是扩展新功
能，增强柔性。
首先，它是众多自动化技术中最重要的一种，如实现过程自动化(PA，即连续体自动化)、机械自动化(FA，即固体自动化)、办公自动化(OA，即信息自动化)等。
其次，机电一体化技术又是按照用户个人的特殊需求来制造、提供产品这一当今最高级供贷方
式的关键技术。
一个机电一体化的系统主要是由机械装置、执行装置、动力源、传感器、计算机这五个要素构成，如机器人就是一个十分典型的机电一体化系统。
二、机电一体化专业建设与课程体系现状分析
(一)专业定位模糊，需准确定位
由教学计划可看出，目前高职院校机电一体化专业基本上按“既懂机又会电”来定位，但实际上机械与电子本身各自为两大学科，内容十分丰富，涉及面非常广，让一名高职高专生在短短的三年时间里系统地掌握两大学科的理论知识和技能，是不现实的，也没有这个必要。
前述的理想化定位，往往造成“机不太懂、电也不太通”的尴尬局面，失去了该专业应有的特色，达不到培养目标。
从理论上来说，其定位应以机为主、电为辅，或者电为主、机为辅均可。
由于许多机械类专业如机械制造及自动化等一般也强化了电子和计算机等方面的应用，使它们没多大差异，体现不出自己的特色，实际上行不通。
因此，机电一体化专业应定位在“以电为主、机为辅，机、电、计算机三足鼎立”为宜。
(二)“双师型”教师队伍力量薄弱
由于种种原因，目前高职机电一体化专业“双师型”教师比例仍很低，专业理论教师不能指导实训教学，实训教师基础理论薄弱，不能讲授专业理论课的现象还较普遍，必须采取加强培训或从企业聘任兼职教师等途径加以解决。
(三)教学实验、实训条件落后，实践训练水平有待提高
总体看来，各高职院校虽具备一些专业基础课、专业课的实验条件，但基本上都是以验证性、演示性为主，很少具有本专业的综合性、设计性实验，缺乏融合机与电为一体的大型综合性实验或综合性课程，影响了专业技能和工程实践能力的提高。
教学实训设施也大大落后于当今企业，实践训练水平不高，应采用与企业合作等方式尽快提升层次。
(四)适应新技术发展的课程体系有待构建
现行的机电一体化专业课程体系，明显偏重于机械方面，这与当前该专业所处于的“机、电、计算机”三大块内容三足鼎立的实际格局很不适应。
因此，在课程体系构建时应突出电气控制、计算机应用的地位。
(五)体现当代工业发展水平的专业教材有待突破
目前高职院校所采用的机电一体化专业教材大多没有充分体现出现代机电行业的发展
水平，内容陈旧、落后，且各门课程之间相互独立，相关知识未能有机地渗透和融合在一起，也未能充分考虑与中职教材的很好衔接。
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