谈小学语文教师口语技巧练习
谈小学语文教师口语技巧练习
谈小学语文教师口语技巧练习小学语文课堂教师口语的运用，直接关系到教学效果的高低，也是教师语言修养的重要表现。
因此，需要注重口语技巧的练习，主要包括发音的技巧、语调的技巧和节奏掌握的技巧，通过技巧运用，使教师语言更形象生动，更利于学生倾听和理解。
标签：教师口语课堂运用技巧掌握课堂教学中，教师口头表达直接关系到语文教学的效果。
小学语文教师的语言修养，主要包括发音的技巧、运调的技巧、自我控制的技巧，除此之外，还应在课堂内外注意使用语言的艺术，加强与学生的沟通，树立一个庄重大方，优雅美好的形象。
运用课堂教学口语的技巧主要表现为发音的技巧、运调的技巧、掌握节奏的技巧。
一、练习发音的技巧1.力求发音准确教师教学必须采用普通话，这是教师职业的基本要求。
教师必须以现代汉语语言规范纠正方言，使自己发音准确，吐字清楚。
在训练语音准确方面，主要抓以下几点：①掌握要领，正确发音。
例如声母的发音，关键是找准部位，方式对头；②寻找规律，纠正方音。
寻找自己方音与普通话语音的对应规律，有效地纠正方音。
③按义定音，克服误读。
搞清字形、字义与字音的关系、提高语音、字形的分辨率是发音准确不可忽视的内容。
2.掌握发音原理教师的口语表达，尤其是教师的教学口语，因为面向学生，为了让教室里的学生都能听清楚，听真切，教师的声音必须有足够的响度，争取把声音送到每一排学生的耳朵里，这是教学取得良好效果的必要条件。
人类发音器官可分为三大部分：动力部分（肺部）、发音体（声带）、共鸣腔（口腔、鼻腔、咽腔）。
教师讲课时，首先要正确地吸气，使用动力部分。
吸气多一些、深一些，气入丹田，气息准备的量多了，就可以避免因气息不足而加重声带的负担。
其次要正确使用共鸣腔。
偏于使用某一部位，就会使声音出现缺点，例如偏重用口腔，声音干涩；偏重用鼻腔，声音灰暗；偏重用咽腔，声音沉闷。
教师应保持端正的体态，调整好共鸣腔，使其共同发生作用。
此外要正确使用舌、齿、唇。
教师可有意识地放大舌、齿、唇的使用幅度，用灵活的舌头把好字音形成的最后调节关。
小学语文教学提升口语表达能力的策略探讨蒋重阳
小学语文教学提升口语表达能力的策略探讨蒋重阳发布时间：2021-11-21T10:40:02.583Z 来源：《课程·教材·教法》2021年10月作者：蒋重阳[导读] 小学语文教学对学生的语言表达开始重视起来，但总体来说还是具有一定难度。
教师需要准确地掌握小学口语交际培养的关键点，在口语交际的情境和互动当中发现学生的困难点，抓住这些困难点展开讨论，细心地对学生进行教导。
教师可以设计一些有趣的问题，激发学生的学习兴趣，设计相关的口语交际场景，营造合适的交际氛围。
教师还要更新教学理念，运用科学化的教学方法，构建科学的评价体系。
长春市双阳区第一实验小学蒋重阳 130600摘要：小学语文教学对学生的语言表达开始重视起来，但总体来说还是具有一定难度。
教师需要准确地掌握小学口语交际培养的关键点，在口语交际的情境和互动当中发现学生的困难点，抓住这些困难点展开讨论，细心地对学生进行教导。
教师可以设计一些有趣的问题，激发学生的学习兴趣，设计相关的口语交际场景，营造合适的交际氛围。
教师还要更新教学理念，运用科学化的教学方法，构建科学的评价体系。
关键词：小学语文；口语表达；策略引言小学阶段的学生，口语表达能力处于初级发展时期，对很多情绪不知道怎样去表达。
为了促进学生综合素质的发展，教师需要结合新时期的教学题材，对学生的口语表达能力进行培养，提高他们对于感情的表达技巧。
教师毕竟比学生有更多的处事经验，我们要多和学生沟通交流，掌握学生的学习情况，为他们解决问题，从本质上提升学生的口语表达能力。
一、小学语文教学中培养学生口语表达能力的重要性教师在小学语文教学活动中，重视学生口语表达能力培养的重要价值主要体现在如下几方面：首先，可提高学生综合素质。
新课程标准中指出，教师在教学活动中需将学生多方面能力培养作为重要内容，满足学生综合发展需求，因此，教师在教学活动中需以教学内容为参考，实现学生多项能力的培养。
小学语文听说读写四项能力的主要构成部分即为口语表达能力，教师在教学活动中借助培养学生口语表达能力，可使得学生可将自身观点、想法更为准确且流畅地表达，提高学生沟通能力，提升学生语文综合素养。
浅谈小学语文“口语交际”教学
浅谈小学语文“口语交际”教学随着社会的不断发展，人们的生活方式和交流方式也在不断变化。
语言是人类交流的重要工具，而口语交际作为语言交流的一种方式，也越来越受到关注。
在小学语文教学中，口语交际的教学也愈发重要。
本文将从口语交际的概念、口语交际教学的重要性、口语交际教学的方法和策略等方面进行浅谈。
一、口语交际的概念口语交际是指人们在日常生活中通过口头语言进行交流的行为。
在这种交际中，语言是直接用来表达意思的工具，包括听、说、读、写四种技能，主要侧重于口头语言的运用。
口语交际能够更加直接、快捷地传递信息，更贴近生活，更有利于增强交流者之间的情感联系，因此在实际生活中具有非常重要的作用。
二、口语交际教学的重要性在小学语文教学中，口语交际具有不可替代的地位。
口语交际是语文教学的重要内容之一，也是语文学习的基础，是孩子们日常生活中最为直接的语言表达方式。
通过口语交际的教学，能够更好地培养学生的语言表达能力和语言交际能力，提高他们的口头表达能力和理解能力，从而更好地适应现代社会的交际需求。
口语交际教学有助于培养学生的思维能力和创造力，启发他们积极参与语言活动，自由表达自己的想法和情感。
口语交际教学还能够促进学生的情感交流，增强班级之间和同学之间的情感联系，有利于培养其积极向上的心理素质。
在小学语文教学中，口语交际教学的方法和策略需要具体问题具体分析，根据学生的实际情况进行有针对性的设计和实施。
教师应该注重语言环境的营造，给学生提供一个积极、轻松、愉快的语言环境，激发学生的学习兴趣。
教师要注重启发学生的思维，让他们自由表达语言，勇敢发言，不断尝试，培养他们的语言表达能力。
教师还要注重情感交流，鼓励学生在口语交际中表达自己的情感，让他们用自己的语言诉说内心的真实感受。
教师需要引导学生进行口语模仿，在实际的交际中多次进行模仿练习，从而提高他们的语音、语调和语速，使其语言表达更加流利自如。
口语交际教学还需要结合课堂教学、日常生活和社会实践，将口语交际作为课程的重要内容来进行教学。
小学语文教学备课教案口语表达训练方法与技巧
小学语文教学备课教案口语表达训练方法与技巧导言：小学语文教学中，口语表达是培养学生综合语言运用能力的重要环节。
为了提升学生的口语表达能力，教师需要在备课教案中设计相应的口语训练内容和方法。
本文将介绍几种有效的小学语文教学备课教案口语表达训练方法与技巧，帮助教师更好地开展教学。
一、情境对话练习法情境对话是培养学生口语表达能力的常见方法之一。
教师可以在备课教案中为学生设计一些与课文相关的情境对话，通过角色扮演的方式进行实践。
具体步骤如下：1. 在教案中选择一个适合的情境，如在商店购物。
2. 将学生分为小组，每个小组轮流扮演商店售货员和顾客的角色。
3. 给予学生一些对话模板，帮助他们更好地进行对话练习。
4. 教师可以担任观察员角色，对学生的对话进行点评和指导。
二、主题演讲训练法主题演讲是培养学生自信心和表达能力的重要方法。
在备课教案中，教师可以设计一些主题演讲的活动，激发学生的兴趣和积极性。
具体步骤如下：1. 在备课教案中选择一个适合的主题，如我最喜欢的动物。
2. 将学生分为小组，每个小组派出一位代表进行演讲。
3. 提前准备好相关的演讲素材，如图片、短视频等，帮助学生更好地展示自己的主题。
4. 演讲结束后，教师可以邀请其他学生提出问题或者给予评价。
三、角色扮演训练法角色扮演是培养学生语言灵活运用能力的有效方法之一。
在备课教案中，教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生通过模拟真实场景来表达自己的观点和情感。
具体步骤如下：1. 在备课教案中选择一个适合的场景，如家庭成员间的互动。
2. 将学生分为小组，每个小组选择一个角色进行扮演，如爸爸、妈妈、孩子等。
3. 提供一些情境，让学生进行角色扮演，模拟真实的对话场景。
4. 角色扮演结束后，教师可以组织学生进行反思和总结，分享彼此的表达方式和感受。
四、课堂互动提问训练法课堂互动提问是培养学生语言表达和思维能力的重要方法之一。
在备课教案中，教师可以针对每堂课的内容准备相应的互动提问环节，激发学生的思考和表达。
小学语文教学中口语表达能力的提升
小学语文教学中口语表达能力的提升摘要：小学阶段是个人语言发展的黄金时期，语文学科可以培养学生的口语表达能力。
然而，在小学语文教学中，教师要积极引导学生开展实践训练，围绕不同话题设置创造性表达任务，使教师不仅能够及时把握学生的发展动态，而且能够有效促进学生思维、情感及语言等综合能力的提升。
基于此，文章立足语言表达视角，讨论了在小学语文课堂中通过师生对话交流促进学生表达能力提升的有效措施，并提出教师在教学中需要把握的要点，以及提升教师语言能力的有效措施，希望能够起到一定的参考作用。
关键词：小学语文；口语；表达能力引言在小学语文教学中，口语表达能力的培养对于学生的综合素质和未来发展具有重要意义。
然而，在当前的教育环境中，许多学生往往在口语表达方面存在一定的困难。
为了提高学生的口语表达能力，教师可以采取以下策略。
1小学语文教学中口语表达能力的重要性1.1口语表达能力有助于提高学生的交际能力随着社会的发展，人际交往日益频繁，具备良好的交际能力显得尤为重要。
在小学阶段，学生的交际能力主要通过口语表达来实现。
通过语文教学，学生可以学会如何运用恰当的词语、句式表达自己的观点和情感，如何倾听他人的意见并进行有效反馈。
这些技能对于学生未来在社会中的发展具有重要意义。
1.2口语表达能力有助于培养学生的创新思维创新思维是指以新颖、独特的方式解决问题的思维方式。
在语文教学中，教师可以通过口语表达训练引导学生敢于发表自己的见解，培养学生的独立思考能力。
当学生能够熟练运用语言表达自己的观点时，他们的创新思维将得到更好的发挥。
1.3口语表达能力有助于提高学生的学习效果在小学语文教学中，学生通过口语表达可以将所学知识内化为自己的语言，加深对知识的理解。
同时，口语表达训练还可以帮助学生提高注意力、记忆力，从而提高学习效果。
2小学语文教学中口语表达能力的提升策略2.1创设丰富的教学情境（1）利用多媒体手段：教师可以运用多媒体课件、视频、音频等手段，为学生提供生动、形象的学习材料，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力。
小学教学备课口语对话训练方法总结
小学教学备课口语对话训练方法总结在小学教学中，教师需要具备良好的口语表达能力，能够流利地与学生进行对话交流。
教学备课阶段，口语对话训练是提升教师口语能力的重要环节。
本文将就小学教学备课口语对话训练方法进行总结，以帮助教师更好地进行备课工作。
一、准备备课材料在进行口语对话训练之前，教师首先需要准备好备课材料。
备课材料可以根据教学主题来选择，比如选择与学生日常生活相关的题材，或者选择与课堂教学内容相关的题材。
备课材料可以包括图片、故事、对话等，能够激发学生的兴趣，提高他们的参与度。
二、模拟对话练习教师可以通过模拟对话的方式进行口语训练。
首先，教师可以将备课材料中的对话进行录音，并播放给学生听。
然后，教师可以与学生一起模拟对话，让学生扮演其中一个角色，教师扮演另一个角色。
通过模拟对话的方式，学生能够更好地理解对话内容，并提升口语表达能力。
三、角色扮演练习除了模拟对话练习，角色扮演也是一种有效的口语训练方法。
教师可以设计一些角色扮演的情境，让学生扮演其中的角色，并进行对话交流。
例如，教师可以设计一个购物的情境，学生可以扮演店主和顾客进行对话。
通过角色扮演的方式，学生能够在真实情境中练习口语表达，提高口语交流能力。
四、小组讨论活动小组讨论是培养学生口语能力的常用方法之一。
在备课口语对话训练中，教师可以将学生分成小组，进行主题讨论。
教师可以给每个小组发放不同的讨论题目，并鼓励学生展开讨论。
学生在小组讨论中能够自由表达观点、提出问题，从而提高口语表达能力。
五、游戏化口语训练口语训练可以通过游戏化的方式进行，增加学生的趣味性和参与度。
例如，教师可以设计一个角色扮演游戏，学生需要根据角色的要求进行对话交流。
教师还可以设计口语竞赛游戏，让学生进行口语表达比赛。
通过游戏化的口语训练，学生能够在轻松的氛围中提高口语能力。
六、自主训练与反馈口语训练不仅仅需要课堂上的练习，还需要学生在课后进行自主训练。
教师可以布置口语练习作业，让学生进行口语的自主训练。
小学语文口语交际教学的有效方法
小学语文口语交际教学的有效方法口语交际是语言学习中非常重要的一环，尤其在小学阶段，培养学生的口语表达能力和交际能力对他们今后的学习和生活至关重要。
以下是一些有效的方法，供教师在实际教学中参考：1. 创设真实情境教师可以通过创设真实的交流情境来激发学生的口语表达。
例如，可以模拟商店购物、问路、请教问题等现实生活场景，鼓励学生在这些情境中进行对话。
这有助于学生理解日常交流中的语言运用，提高他们的口语能力。
2. 分组讨论将学生分为小组，让他们围绕一个主题进行讨论。
例如，可以让学生讨论自己最喜欢的书籍、假期计划等。
教师可以提供一些引导性的问题，帮助学生打开思路。
在小组讨论中，学生不仅能锻炼口语表达，还能培养团队合作意识。
3. 角色扮演角色扮演是提升口语交际能力的有效方式。
教师可以设计一些简单的情景剧，比如角色扮演医生和病人、老师和学生等，让学生在模仿中掌握语言表达技巧。
这种方式既有趣又能增加学生的参与感。
4. 运用多媒体教学利用多媒体资源，如视频、音频和互动软件，吸引学生的注意力。
教师可以播放一些日常对话的录音，让学生模仿发音和语调，增强他们的语感。
同时，利用动画、图片等呈现语言情境，帮助学生更好地理解和学习。
5. 开展口语竞赛定期组织口语比赛，如演讲、辩论、诗歌朗读等，可以激发学生的积极性和竞争意识。
比赛前，教师可以给予学生一定的指导和练习时间，帮助他们提高表现力和自信心。
这不仅能锻炼学生的口语能力，还能提升他们的表达技巧。
6. 及时反馈与表扬在口语交际教学中，教师应给予学生及时的反馈和表扬。
无论是语音、语调的纠正，还是流利度和内容的评价，都能帮助学生认识自己的优点和不足。
适时的表扬能够增强学生的自信心，促使他们更积极地参与到口语交际中。
结语通过以上方法，教师可以有效地提升学生的小学语文口语交际能力。
重要的是，要创造一个轻松愉快的学习环境，让学生愿意表达自己，享受交流的乐趣，从而在潜移默化中提高他们的语言能力。
浅析小学语文教师课堂口语运用技巧
一
渭南
７ １０ ） １７０
高声调——全句调子由低 到高 ， 尤其 在句末有 明显 的上
扬， 且气息多呈短促状态 。 多用于表示惊讶 、 它 疑问 、 号召 、 命 令、 激动 的句子。 降抑调—— 由高至低 ， 句末 有明显下降 ， 且气息 一般呈 缓慢 、 深长的状态 。它多用于表示肯定 、 感叹 、 请求等句子 。 曲折调——调 子变化多样 ， 或是前升后 降 ， 或是 两头低
、
发 音的 技 巧
１力求 发 音 准 确 。 教 师教 学 必 须 采 用 普 通 话 ， 是 教 师 ． 这
职业 的基本要求 。教 师必须以现代汉语语言规范纠正方言 ， 使 自己发音准确 。 吐字清楚 。
中间高 ， 或是两头 高中间低 ， 且气息呈深浅 、 长短 、 缓急 、 粗细 等多种状态 。它常用于表示感叹 、 讽刺 、 愤怒 、 怀疑等句子 。 平直调——全 句没有 明显 的上升或下降 ， 从头至尾句调
师的 口语具有韵律美和节奏感 。 教师 同样可从这 三种方式上
运 用停 顿 ： （ ） 法停 顿 ， 根据 语 法 关 系 来 处 理停 顿 ， 目的在 于 １语 即 其
雅俗共存——温文尔雅 、 纯净高尚的语 言伴之 以通俗易
懂 的讲授。 展 收 并 蓄 — — 一 节 课 的教 学 要 求 要 舒 展 、 畅 ， 要 明 流 也
引起超限抑制 ， 学生的神经容易疲劳 ； 如果声音过低 ， 达不 到 感觉域 限 ， 生的注 意力 便容 易涣 散 ， 学 因此 ， 以适 中的音 应
量、 音速 来 进 行 教 学 。
器官 ， 充分调动五腔共 鸣。
二 、 调 的 技 巧 运
运调的技巧 即掌握正确 的语调或声调的技巧 。 师的教 教 学 口语不仅要清晰准确 、 字正腔圆 ， 而且要婉转动听 ， 如珠落 玉盘 ， 这就要熟悉语调 ， 并能正确而恰当地运用语调技巧。 语 调 一 般 包括 重音 、 顿 和句 调 。 停 １重音的技 巧。重音在教学 中的直接作用就是强调 ， ． 它
《小学语文教学法》考试练习题及答案
《小学语文教学法》考试练习题及答案一、单选题1. 以下关于口语交际教学的描述不正确的一项是( )A 、听与说的互动过程B 、听、说双方角色不能随时互换C 、说者也不能只管自己说D 、听者非被动的听众答案：B2. 下列哪项不属于从教师教学角度划分的朗读形式( )。
A 、配乐读B 、对读C 、引读D 、范读答案：A3. 综合性学习的主要特点是：( )A 、综合性、自主性、开放性B 、整体性、自主性、开放性C 、整体性、随意性、开放性D 、整体性、自主性、交互性答案：A4. ( )是保障语文教育质量的最低目标。
A 、考试大纲B 、教学大纲C 、教学设计D 、语文课程标准答案：D5. 阅读是学生的个性化行为，在教学中，( )A 、学生可任意解读文本B 、教师仍应将教参及个人解读灌输给学生C 、让学生自由发挥，想怎么读就怎么读D 、教师仍要加强阅读示范和阅读指导。
答案：D6. 在教学“满”字时，要让学生注意该字是左右结构而非上下结构，这是( )。
A 、加强学生对易错字字形的记忆B 、拓展学生的想象力C 、加强学生对形近字字义的理解D 、为防止熟字对生字的干扰答案：A7. 诗歌教学中，通常会通过相似对比、扩展延伸的方式拓展学生视野，以下表述错误的是( )A 、应紧紧围绕原作品本身的主题、情感B 、拓展要掌握好度，不能产生学习负担C 、拓展越广越利于学生素养的发展D 、诗歌拓展目的在加深对原诗的理解答案：C8. 关于小学诗歌教学，不正确的一项是( )A 、小学语文课本中诗歌占有相当大的比例。
B 、体验情感、品味语言、想象情境应该是小学诗歌教学的主要目标。
C 、诗歌是用精炼的语言，短小的篇幅集中地反映生活的文学形式。
D 、小学诗歌教学要以掌握诗歌这一文体为主要教学目标。
答案：D9. 下列关于阅读教学板书设计表述不正确的一项是( )A 、板书需符合小学生的心理特点B 、板书要力求美观简明C 、板书形式多样，可随意选择D 、板书要符合教学目标答案：C10. 在阅读教学中培养阅读兴趣需注意以下几点：( )A 、①明确阅读的方法②鼓励学生自主选择阅读材料③追求阅读教学的审美境界B 、①明确阅读的目标和意义②鼓励学生精读阅读材料③追求阅读教学的审美境界C 、①明确阅读的目标和意义②鼓励学生自主选择阅读材料③追求阅读教学的审美境界D 、①明确阅读的目标和意义②鼓励学生自主选择阅读材料③追求阅读教学的美育境界答案：C11. 口语交际的主要特点是：( )A 、创造性、互动性、综合性B 、情境性、单一性、综合性C 、情景性、互动性、综合性D 、情境性、互动性、复杂性答案：C12. 关于小学生的书写要求，从低段到高段，都要求( )A 、规范、端正、熟练B 、端正、正确、有一定速度C 、正确、整洁、有一定速度D 、规范、端正、整洁答案：D13. 说课的重点是“说( )”。
如何有效地进行口语交际教学
如何有效地进行口语交际教学口语交际能力是现代生活中必备的能力之一，也是学生需要掌握的重要技能之一。
然而，在当前的语文教学中，许多教师忽视了口语交际教学的重要性，导致学生口语交际能力普遍较低。
那么，如何有效地进行口语交际教学呢？一、创设情境，激发兴趣口语交际是在特定的情境中产生的言语活动，因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重创设情境，激发学生的兴趣。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，利用多媒体、实物、图片等手段创设情境，让学生身临其境地进行口语交际训练。
二、结合生活，加强实践口语交际能力只有在实践中才能得到提高。
因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重结合生活实际，加强实践训练。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计一些贴近生活的口语交际任务，让学生在实践中锻炼自己的口语交际能力。
三、注重评价，鼓励自信口语交际能力的提高需要不断的实践和反思。
因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重评价学生的表现，鼓励学生树立自信心。
教师可以采用多种评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，让学生了解自己的优点和不足之处，从而更好地提高自己的口语交际能力。
四、培养习惯，提高能力良好的口语交际习惯是提高口语交际能力的重要因素之一。
因此，教师在进行口语交际教学时，应该注重培养学生的良好习惯，如认真倾听、他人、表达清晰等。
教师还应该引导学生善于观察生活、积累素材，从而更好地提高自己的口语交际能力。
口语交际教学是语文教学的重要组成部分之一，有效地进行口语交际教学对于提高学生的语文素养和未来的发展都具有重要的意义。
因此，教师应该注重创设情境、结合生活实际、注重评价和培养习惯等方面的工作，从而更好地提高口语交际教学的效果和学生口语交际能力。
如何有效地进行招聘面试招聘面试是企业在选拔人才过程中至关重要的一环，对于企业而言，如何有效地进行招聘面试显得尤为重要。
本文将探讨如何有效地进行招聘面试，帮助企业更好地选拔优秀人才，提高企业竞争力。
基于生活化的小学语文口语交际教学研究
基于生活化的小学语文口语交际教学研究摘要：近些年来，随着素质教育的不断推进，现代化建设的发展也逐渐的提高。
新课程改革的深入推进，核心素养已经成为教师进行教育教学的重要课题，其在小学教育中也越来越受到大家的重视。
因此，在小学语文口语交际教学中，教师需要及时转变自身的教学观念，积极进行口语教学的改革，并结合学生的兴趣爱好，对语文口语教学的策略进行创新，利用多种教学方法，形成多样性的教学模式，引导学生在生活中主动地进行口语练习，以培养学生良好的口语交际习惯，促进对学生核心素养的培养。
关键词：生活化；小学语文；口语交际教学研究引言著名的教育学家叶圣陶曾对语文做了这样的一个阐述：我们的日常语文学习由听、说、读以及写四部分组成。
在这看似非常简单的四部分中，说是其中非常重要的一项基本功。
只要把说练好，那么，后面的三大板块学习将会信手拈来。
叶圣陶老先生用非常明了的语言告诉了我们口语训练在语文学习中的地位。
因此，在语文教学中，我们也要增强对口语交际的重视程度，不断转变教学方式。
而当前被我们广泛应用的生活化的口语交际教学通过将日常生活中的素材引进到语文教学中，不仅极大地提高了学生口语交际实践能力，也提高了口语交际教学的质量与效率。
1当前小学语文口语交际教学存在的问题1.1教师并不重视口语交际教学由于很多教育者并不重视口语交际教学，总是以教学压力大等理由忽略了培养学生的口语交际能力与口语交际课程的教学。
教师的不重视，再加上学生在课后总是被繁重的作业缠身，因此也就无暇顾及口语交际作业。
此外，很多教师在教学中过于注重提高学生的语文成绩，自然而然也就忽略了口语交际教学。
1.2口语交际教学方式单一很多教师在口语交际教学中都是以单一的方法让学生进行口语交际训练，比如说固定某一节课让学生集体进行口语交际训练，不注重将口语交际训练与课堂教学联系在一起，如此也难以达到有效的训练效果。
2小学语文口语交际教学的有效策略2.1用好教材，走进生活我们的小学语文课本是经过许多专家学者共同商议选材的，课本里面的许多内容都可以训练学生口语交际的基本功，使学生掌握口语交际的技巧与方法，提高学生的口语交际能力。
教师口语教育语的案例(2篇)
第1篇一、背景介绍口语教育是小学语文教学的重要组成部分，它旨在培养学生的语言表达能力和交际能力。
随着新课程改革的深入推进，口语教育在小学语文教学中的地位越来越重要。
本文将以一堂小学语文课为例，探讨如何在课堂中有效开展口语教育。
二、教学目标1. 让学生掌握本课生字、词语，能正确书写。
2. 通过朗读、讨论、表演等形式，提高学生的口语表达能力。
3. 培养学生热爱祖国语言文字的情感，激发学生学习语文的兴趣。
三、教学过程1. 导入新课教师：同学们，今天我们要学习一篇关于家乡美景的课文，请大家先来谈谈自己家乡的美丽景色。
学生：我的家乡有山有水，风景如画。
教师：很好，看来大家对家乡的景色都有很深的感情。
接下来，我们一起走进课文，感受作者笔下的家乡美景。
2. 朗读课文教师：请同学们跟读课文，注意语气、语调的变化，感受作者对家乡的热爱。
学生：跟读课文。
教师：谁愿意上来朗读这篇课文？（学生自愿上台朗读）3. 讨论交流教师：同学们，课文中哪些语句让你印象深刻？请分享一下你的感受。
学生1：我喜欢课文中的“碧水青山”，觉得这句话形容得很美。
学生2：我也喜欢这句话，我觉得作者把家乡的景色描绘得栩栩如生。
教师：很好，大家都能从课文中找到自己喜欢的地方。
接下来，我们来进行一个角色扮演，将课文中的场景还原出来。
4. 角色扮演教师：请同学们分组，每组选一个角色，进行角色扮演。
（学生分组进行角色扮演）教师：同学们，你们扮演得很好，仿佛让我们身临其境。
现在，请你们用自己的语言描述一下你们扮演的场景。
学生：我们扮演的是家乡的山水风光，有山有水，景色宜人。
5. 总结评价教师：今天，我们通过朗读、讨论、表演等形式，学习了这篇关于家乡美景的课文。
在这个过程中，大家不仅掌握了课文内容，还提高了自己的口语表达能力。
希望大家在今后的学习生活中，多关注身边的美好事物，用语言表达自己的情感。
四、教学反思1. 本节课通过多种形式开展口语教育，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的口语表达能力。
三年级语文口语表达训练
三年级语文口语表达训练语文作为学生学习的重要科目之一，不仅仅是为了考试，更是为了提高学生的语言表达能力和沟通能力。
在三年级阶段，学生的口语表达能力开始逐渐得到重视和培养。
为了帮助三年级学生提高语文口语表达能力，以下是一些训练方法和技巧。
首先，要注重词汇积累。
语言表达的基础是词汇量，只有掌握了丰富的词汇，学生才能更准确、更生动地表达自己的想法。
因此，老师可以通过课堂教学、课外阅读等方式，帮助学生扩大词汇量，同时要求学生多背诵一些经典的诗词或文章，以提高他们的语感和表达能力。
其次，要注重语音语调的训练。
良好的语音语调是语言表达的基础，它直接影响到表达的准确性和流畅性。
老师可以通过朗读、模仿等方式，帮助学生纠正发音错误，提高语音语调的准确性。
同时，还可以组织一些口语训练活动，让学生在实践中感受语音语调的重要性，逐渐形成正确的语言习惯。
再次，要注重语言表达能力的训练。
语言表达能力包括语法准确性、逻辑性和连贯性等方面。
老师可以通过布置一些口头作业、口语练习等方式，让学生有机会进行口头表达，锻炼他们的语言组织能力和表达能力。
同时，老师还可以组织一些小组讨论、辩论等活动，让学生在交流中提高语言表达能力，培养他们的思维能力和逻辑思维能力。
最后，要注重情感表达能力的培养。
语言表达不仅仅是简单的文字叙述，更重要的是能够准确地表达自己的情感和思想。
老师可以通过一些情感表达的训练活动，如朗诵诗歌、表演小品等方式，帮助学生表达内心的情感，培养他们的情感表达能力和情商。
综上所述，三年级语文口语表达训练是一个系统性的过程，需要老师和学生共同努力。
通过词汇积累、语音语调训练、语言表达能力的训练和情感表达能力的培养，可以有效提高学生的语文口语表达能力，让他们在日常生活和学习中更加自信地运用语言，展现自己的魅力。
希望三年级的学生们能够在语文口语表达训练中不断进步，成为优秀的语言表达者。
小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养
小学语文教学中学生口语交际能力的训练和培养1. 引言1.1 语文教学中口语交际能力的重要性在语文教学中，口语交际能力的重要性不可忽视。
口语是人类最早形成的交际方式，也是最直接的沟通工具。
在小学阶段，学生正处于语言习得的关键期，通过语文教学培养他们良好的口语表达能力，不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以促进他们的思维发展和个人交际能力。
良好的口语交际能力可以帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
语言是思维的表达工具，良好的口语表达能力可以帮助学生更准确地理解和运用语文知识，提高语文学习效率。
口语交际能力是学生学习其他学科和将来工作生活的基础。
无论是参与课堂讨论、团队合作，还是将来的面试、演讲等场合，良好的口语交际能力都是学生成功的关键。
通过培养学生的口语交际能力，还可以提升他们的自信心和团队合作能力。
通过口语表达，学生可以展示自己的想法和见解，建立自信心；多种口语交际活动也可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们在集体活动中的交际能力。
在小学语文教学中，注重培养学生的口语交际能力具有重要意义，不仅能提高学生的语文学习效果，还能促进他们全面发展和将来的成功。
1.2 小学阶段培养学生口语交际能力的必要性在小学阶段，培养学生口语交际能力显得尤为重要。
口语交际是语文教学的重要组成部分，它是学生学习语言的基础。
通过口语交际训练，学生可以更好地理解和运用语言，提升语言表达的准确性和流畅性。
小学阶段是学生形成语言习惯和语言能力的关键时期，培养良好的口语交际能力对学生未来的语言发展至关重要。
口语交际能力也是学生与他人沟通交流、表达自我、展示个性的重要方式，对于培养学生的社交能力和领导能力有着重要的促进作用。
小学语文教学中必须重视学生口语交际能力的培养，通过有针对性的练习和训练，帮助学生打下良好的口语基础，为他们未来的学习和发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 开展有针对性的口语练习活动开展有针对性的口语练习活动是小学语文教学中培养学生口语交际能力的重要环节。
小学语文口语交际教学方法研究
小学语文口语交际教学方法研究一、引言语文教学是培养学生语言文字能力的重要途径，而口语交际是语文学习的重要内容之一、小学语文口语交际教学方法的研究对于培养学生的口语表达能力、促进语文学习和全面素质的提高具有重要意义。
本文主要探讨小学语文口语交际教学的基本原则和方法，并尝试提出一种有效的教学方案。
二、小学语文口语交际教学的基本原则1.情境导入：通过情境创设，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以选择有趣的故事、实际生活中的情境等作为教学材料，引导学生积极参与交流。
2.学生为主导：鼓励学生主动思考、表达和交流。
教师应该起到引导和促进的作用，为学生提供合适的语言环境和条件，让他们充分发挥自己的主体作用。
3.循序渐进：根据学生的年龄、程度和学习能力，合理规划教学内容和难度。
从简单到复杂，由浅入深地进行教学。
4.充分实践：注重学生的实际运用能力，鼓励他们在真实的语境中进行口语交际。
同时，教师应该充分利用各种资源，为学生提供大量的实践机会。
5.评价和反馈：及时评价学生的口语表达，给予肯定和指导。
通过正面的反馈和建设性的指导，帮助学生不断改进口语交际能力。
三、小学语文口语交际教学的方法1.模仿和朗读：通过模仿和朗读优秀的语言材料，学生可以锻炼发音、语调和语速等口语技能，提高语言表达的流畅度和准确性。
2.对话和角色扮演：设置不同的对话场景，让学生进行对话练习。
可以通过分角色对话、情景对话等多种形式，让学生充分参与，同时扩展他们的词汇和句型。
3.情境教学：以日常生活为基础，营造真实的语言环境。
教师可以设计一些真实情境，如购物、问路、介绍自己等，让学生进行实际的口语交际训练。
4.游戏和竞赛：通过游戏和竞赛的形式，营造轻松愉快的学习氛围。
教师可以设计一些与语言交际相关的游戏，如口语速度比赛、口语连连看等，提高学生的语言应用能力。
5.多媒体辅助教学：利用多媒体技术，将图像、声音和视频等材料引入到口语交际教学中。
通过观看视频、听音频等形式，帮助学生提升听说能力并提供真实的语言模型。
语文教师话术妙招
语文教师话术妙招作为一名语文教师，为了提高学生的语文素养和表达能力，我们不仅要注重教学内容和方法，还需要掌握一些有效的话术妙招，以激发学生的学习兴趣和积极参与课堂。
下面，我将分享几种语文教师的话术妙招，希望对教师们有所帮助。
首先，作为语文教师，我们应该注重鼓励学生，让他们感到自己的努力是被认可的。
我们可以使用肯定的话语，如“你的作文写得非常出色，很有思考的深度”或“你的朗读很有感情，很有表现力”，这样可以增强学生的自信心，激发他们的学习兴趣。
其次，我们可以使用引导性的问题来帮助学生深入思考和理解。
例如，当学生提出一个错误的观点时，我们可以问：“你的观点是什么，你有什么依据？”这样可以引导学生重新思考，梳理自己的观点和证据，从而提高学生的思维能力和逻辑思维能力。
另外，我们可以使用情感化的话语，让学生更加投入课堂。
例如，在讲解一个文学作品时，我们可以使用形象生动的描述，如“当我读到这一段时，感觉就像置身其中，仿佛看到了主人公的内心世界”，这样可以唤起学生的共鸣和情感，增强他们对文学作品的兴趣和理解。
此外，我们还可以运用比喻和类比的方法，帮助学生理解和记忆语文知识。
比如，当讲解古文时，我们可以将古文比喻成一把钥匙，开启了古代人的智慧和情感，让学生感受到古文的魅力和重要性。
此外，我们可以使用开放性的问题，激发学生的思考和讨论。
例如，当讲解一个文学作品时，我们可以问学生：“你认为主人公为什么会做出这样的选择？”或者“你觉得这个故事告诉我们什么道理？”这样可以引导学生深入思考，培养他们的批判性思维和创造性思维。
最后，作为语文教师，我们应该注重与学生的沟通和交流，让学生感受到我们的关心和支持。
我们可以使用关怀性的话语，如“我注意到你最近在写作方面有了很大的进步，我对你感到非常骄傲”或“我看到你今天课堂上的表现很出色，继续保持，你一定会取得更大的成绩”。
这样可以建立起良好的师生关系，激发学生的学习动力和积极性。
探讨小学语文口语交际教学中存在的问题及应对方法
探讨小学语文口语交际教学中存在的问题及应对方法小学语文口语交际教学在学生语言能力培养中起着至关重要的作用。
目前在实际教学中存在着一些问题，例如课堂教学过于枯燥，学生缺乏实际口语交际的机会等。
如何解决这些问题，提高小学语文口语交际教学的有效性，是当前亟待解决的问题。
本文将探讨目前小学语文口语交际教学中存在的问题，并提出相应的解决方法。
一、问题分析1. 课堂教学内容单一，缺乏趣味性在小学语文口语交际教学中，教师往往只是围绕教科书上的内容来进行课堂教学。
这样的教学方式往往会让学生感到枯燥乏味，缺乏学习的兴趣，无法激发学生的学习热情。
2. 学生缺乏实际口语交际的机会在传统的小学语文口语交际教学中，学生往往只是在课堂上进行模拟对话、朗读课文等简单的口语练习，缺乏实际的口语交际机会。
这使得学生的口语表达能力得不到真实的锻炼，无法提高实际应用能力。
3. 教师教学方法局限目前教师在小学语文口语交际教学中往往采用单一的教学方式，比如“讲解-练习-作业”模式。
这样的教学方式不利于学生语言表达能力的真正提高，无法激发学生的学习兴趣和主动性。
二、解决方法1. 创设生动趣味的课堂教学环境教师可以在课堂上加入一些生动有趣的教学方式，比如游戏、歌曲、小品表演等，让学生通过参与互动来提高口语表达能力。
可以在课堂上设计一些小组活动，让学生通过分组讨论、合作完成任务来提高口语表达能力。
教师可以组织学生参加一些口语比赛、演讲比赛等活动，让学生有机会在实际情境中进行口语交际练习，提高实际应用能力。
同时可以鼓励学生多参加社会实践活动，让学生在实践中实现语言能力的提高。
教师在教学中不仅可以采用讲解、练习、作业的教学方式，还可以借助多媒体教学手段，如PPT、视频等，让学生通过视听的方式来提高口语表达能力。
而且可以引导学生通过阅读故事、观看影视作品等途径来提高口语表达能力。
三、总结小学语文口语交际教学的改进，不仅需要教师在教学中注意方法，更需要全社会的支持和重视。
教师口语教程第一章一般口语交际及训练
1.多情的柳枝拂着我的衣裳（比拟）
2.柳枝像多情的姑娘拂着我的衣裳（比喻）
第四节 口语表达基本技巧 （三）夸张
夸张是为了表达上的需要，运用丰富的想象，
对客观事物进行扩大或缩小的描写。
示例：
1.三万里河东入海，五千仞岳上摩天。（扩大）
2.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（缩小）
第四节 口语表达基本技巧 （四）对偶
第一节 口语交际原则 合作原则具体地说，就是要遵守以下四项准则：
数量准则、质量准则、关联准则和方式准则。
数量准则：是指所提供的信息的数量。它要求 说话者必须针对交谈的目的来提供适当数量的信 息，不能多，也不能少。 质量准则：是指所说的话的真实程度。它包括 两个方面，一是要说至少自己认为是真实的话；二 是要说至少自己认为是有根据的话。
（一）充分利用语境
语境的因素是一种客观存在，对于教学而
言，教师应该善于利用一切可以利用的语境，抓 住它对教育教学有利的因素，从而实现预期的教 育教学目的。
第三节 口语交际环境
（二）积极改善语境
一是对不适合教育教学的语境加以改造，
让它有助于教育教学活动的实施； 二是创造条件，适当创设有利于教育教学 活动开展的语境。 举例： 小学语文特级教师李吉林老师的“情境教学 ”
第三，处理好疏与密、浓与淡、雅与俗、断与
续、展与收的关系。
第四节 口语表达基本技巧
二、表述技巧 （一） 准确与模糊 （二） 简洁与反复 （三） 直述与委婉 （四） 平实与幽默 （五） 先说与后说
第四节 口语表达基本技巧 三、修辞技巧 作用： 运用各种修辞格，使表达显得形象、鲜 明、生动、活跃，具有丰富的表现力。 种类： （一）比喻 （二）比拟 （三）夸张 （四）对偶 （五）排比 （六）仿拟 （七）回环 （八）闪避
浅议小学语文教师课堂口语运用的技巧
浅议小 学语文 教 师课 堂 口语 运用 的技巧
张 彩虹 河 北 省 雄 县 张 岗 乡 中心 校 南 庄 子 ， Ｉ － 学
豪 每 要
学 语 言 的自 我 控 制， 是 指 教师 在 讲 课中 ， 能 意 识 到自 己 的 语 言 输出 ， 并 对自 己 的 语言 输出 给予 准 确 地 控 制 ， 使 其 在 发 音 、 语 调、 节 奏 等 方 面 合 乎自
一
朗读 过程中 ，学生们的脑 、口、眼 、喉等各种器官都被调动起来 ，一面通过视
教 学中 ，这种朗读方式可以让学生们不仅能理解课文 中的 中心思想 ，而且能亲 切 地体会其中的语味 ，在一字一句的朗读之间 ，内容与 内涵便渐渐转化为学生
定要有 目的性地训练指导学生掌握通过语境体验获得感悟 的习惯 和方法 ，提
能根据思想 内容 、感情色彩的变化调整语 速； （ ６） 语气单调 ，缺乏抑扬顿挫。 三、掌握节奏的技 巧
教师要使 自己的 ｎ头 ． ’ 舟质 Ｉ 侧润动听 ，在音量上高低适宜 ，在音速上疏
密相问，在音 色上纯正悦耳 ，就必须从 发音的技巧开始训练 。 师必须以现代汉语语言规范纠正方言 ，使 自己发音准确 ，吐字清楚。
、
发 音 的 技 巧
声音是 口头语 言的载体 ，是师生交流的主要渠道。教师的声音美与不美 ，
直接影响到教师表情达意的效果。 教师在声音运用方面常常存在 以下问题 ：（ １ ） 高中间低 ，且气息呈深浅 、长短 、 缓 急、粗细等多种状态。它常用于表示感叹 、 方 音浓重 ，普通话水平不高 ； （ ２ ） 声音过低 ，响度 达不 到特定要 求； （ ３ ） 音 讽刺 、愤怒 、怀疑等句子 。平直调 ：全句没有 明显 的上升或下 降，从头至尾句
探讨小学语文口语交际教学中存在的问题及应对方法
探讨小学语文口语交际教学中存在的问题及应对方法小学语文口语交际教学是语文教学中非常重要的一部分，它直接关系到学生的语言交际能力和综合素质的培养。
目前在小学语文口语交际教学中还存在着一些问题，如教学内容过于枯燥，教学方法单一等。
本文将探讨这些存在的问题，并提出相应的解决方法。
问题一：教学内容过于枯燥小学语文口语交际教学内容大多是以课文为主，很少结合学生的实际生活和兴趣爱好。
这样一来，学生很难产生浓厚的学习兴趣，导致学习效果不佳。
应对方法：一是丰富教学内容，结合学生的实际生活和兴趣爱好，以生活情境和学生真实感情为教学内容，增加学生的亲和力和参与感。
可以通过真实的生活场景设计口语交际教学内容，使学生在交际中感受到语言的魅力和实用性。
二是注重教学方法的多样性，采用多种教学手段，如游戏、小组讨论、互动问答等，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还可以利用多媒体技术，引导学生通过图片、视频等形式进行口语交际训练，使学生在轻松愉快的氛围中学习口语交际技能。
问题二：教学方法单一目前，一些教师在口语交际教学中过于偏重于传统的课堂教学，缺乏针对学生个体差异的个性化教学，导致学生的口语表达能力得不到有效的提升。
一是针对学生的实际情况，采用个性化教学方法，对口语交际能力较差的学生进行重点针对性的教学，帮助他们提高口语表达能力。
对口语能力较强的学生进行拓展性学习，提高他们的口语表达水平。
二是采用情境化教学法，通过情景模拟，引导学生参与角色扮演、情景表演等活动，提高学生的口语表达能力和语言交际的实际运用能力。
问题三：缺乏口语交际训练机会在课堂上，学生参与口语交际的机会相对较少，导致口语交际能力难以得到有效的锻炼。
一是增加口语交际的训练机会，可以在日常的语文课堂中增加口语表达的训练环节，如朗读、口语练习等，在其他学科的教学中也可以融入口语表达的训练，提高学生的口语交际能力。
二是开展口语交际实践活动，如英语角、朗诵比赛、口语角逐等，为学生提供更多的口语交际实践机会，以提高学生的口语表达能力和交际技巧。
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谈小学语文教师口语技巧练习
小学语文课堂教师口语的运用，直接关系到教学效果的高低，也是教师语言修养的重要表现。
因此，需要注重口语技巧的练习，主要包括发音的技巧、语调的技巧和节奏掌握的技巧，通过技巧运用，使教师语言更形象生动，更利于学生倾听和理解。
标签：教师口语课堂运用技巧掌握
课堂教学中，教师口头表达直接关系到语文教学的效果。
小学语文教师的语言修养，主要包括发音的技巧、运调的技巧、自我控制的技巧，除此之外，还应在课堂内外注意使用语言的艺术，加强与学生的沟通，树立一个庄重大方，优雅美好的形象。
运用课堂教学口语的技巧主要表现为发音的技巧、运调的技巧、掌握节奏的技巧。
一、练习发音的技巧
1.力求发音准确
教师教学必须采用普通话，这是教师职业的基本要求。
教师必须以现代汉语语言规范纠正方言，使自己发音准确，吐字清楚。
在训练语音准确方面，主要抓以下几点：①掌握要领，正确发音。
例如声母的发音，关键是找准部位，方式对头；②寻找规律，纠正方音。
寻找自己方音与普通话语音的对应规律，有效地纠正方音。
③按义定音，克服误读。
搞清字形、字义与字音的关系、提高语音、字形的分辨率是发音准确不可忽视的内容。
2.掌握发音原理
教师的口语表达，尤其是教师的教学口语，因为面向学生，为了让教室里的学生都能听清楚，听真切，教师的声音必须有足够的响度，争取把声音送到每一排学生的耳朵里，这是教学取得良好效果的必要条件。
人类发音器官可分为三大部分：动力部分（肺部）、发音体（声带）、共鸣腔（口腔、鼻腔、咽腔）。
教师讲课时，首先要正确地吸气，使用动力部分。
吸气多一些、深一些，气入丹田，气息准备的量多了，就可以避免因气息不足而加重声带的负担。
其次要正确使用共鸣腔。
偏于使用某一部位，就会使声音出现缺点，例如偏重用口腔，声音干涩；偏重用鼻腔，声音灰暗；偏重用咽腔，声音沉闷。
教师应保持端正的体态，调整好共鸣腔，使其共同发生作用。
此外要正确使用舌、齿、唇。
教师可有意识地放大舌、齿、唇的使用幅度，用灵活的舌头把好字音形成的最后调节关。
3.美化发音质量
声音清晰、悦耳是教师声音运用的饿更高层次的要求，是取得良好教学效果的不可忽视的重要方面。
很难想象一个声音沙哑、口齿不清的教师能圆满地传播知识，很难想象一个尖声怪气或阴阳怪气的教师会在学生中树立一个美好的“为人师表”的形象。
纠正一些不良发音，美化音质，主要做到：①灵活运用发音器官。
人们说话的声音是由发音器官发出的，声音质量的高低与喉头、声带、口腔、鼻音等发音器官的形状、质量、运用的方式有很大关系，因此，只有重视发音器官各部分的锻炼，使各部分的肌肉灵活自如，易于控制，才可获得理想的声音。
②充分调动五腔共鸣。
发声时调动起共鸣，就可以减轻喉头声带的负担，比较轻松地发出响亮、圆润的声音，也为适应各种复杂的口语表达形式而有效调控音色奠定坚实基础。
二、练习运调的技巧
运调的技巧即掌握正确的语调或声调的技巧。
教师的教学口语不仅要清晰准确、字正腔圆，而且要婉转动听，如珠落玉盘，这就要熟悉语调，并能正确而恰当地运用语调技巧。
语调一般包括重音、停顿和句调。
1.重音的技巧
重音在教学中的直接作用就是强调，它通过教师对某些词、词组或句子的强调，引起学生的注意或加深学生的印象。
教师可以从三种方式上运用重音：①语法重音，即一句话中的某些语法成分重读。
教师可视教学内容的需要而作出相应的选择，以更准确地表现教学主题。
②逻辑重音，即根据教学中表情达意的需要特别加以强调的重音。
教师要根据说话的环境、意图和重点而使用逻辑重音。
③感情重音，即教师着重表现爱憎或喜恶的感情时所造成的重音。
感情重音常常落在一句话、几句话、甚至一段话上。
教师要从表达感情的需要出发，变化用声、控制用声，使声音在对比当中产生预期的效果。
2.停顿的技巧
教师同样可从这三种方式上运用停顿：①语法停顿；②逻辑停顿；③情感停顿，即为了表达特殊情感而做的停顿。
3.句调的技巧
句调就是说话时语音高低升降的变化。
通常有四种：高声调、降抑调、曲折调、平直调。
教师在教学中要注意将四种句调交替使用，以使教学口语波澜起伏、变化多样。
根据特定语境的需要，充分调动抑扬、顿挫、轻重、缓急等手段表情达意，从而增强口语表达的表现力与感染力。
富于变化是口语表达的基本特征，更是口语表达的艺术，同时也是进行声音训练最高层次的要求。
三、练习掌握节奏的技巧
教师讲课时，由于教学内容的需要，在说话的高低强弱、轻重抑扬、长短快慢等方面进行有规律的交替重复，从而形成声音上的变化，这就是节奏。
掌握教学口语的节奏，要注意：
1.音量音速高低起伏，错落有致
教学口语的轻重缓急，直接影响到学生的思维活动和教学质量。
如果声音过高，会引起超限抑制，学生的神经容易疲劳；如果声音过低，达不到感觉域限，学生的注意力便容易涣散。
语速过快，如机关枪，学生听了没有思考的余地，便会有梦中获宝、得而复失的感觉，语速过慢，如老牛拉破车，学生又觉吃不饱，思维活动不能积极地展开，又会弱化学生的智力。
因此，应以适中的音量音速来进行教学。
2.讲究整齐、抑扬、回环的和谐美
只有和谐的声音才是美的。
而声音的和谐可以通过整齐、抑扬、回环几种形式获得。
整齐对称主要从现代汉语的双音节词体现出来，语意顺畅、语音顺口就富有节奏感；抑扬顿挫主要从现代汉语的平仄相间中体现出来，平声平缓，仄声多变，有起有落，琅琅上口就富有音乐美；回环跌宕主要通过现代汉语的韵律或叠子体现，句末压韵造成同声相应，双声叠字、双声叠韵体现，句末压韵造成同声相应，双声叠字、双声叠韵造成荡漾之感。
教师如果能巧妙运用这些形式，就能使自己的语言更富有魅力。