特殊儿童个案追踪

时间
幼儿行为实录
分析
教师指导策略
辅
导
经
过
２016、1１
在绘画活动中,只见她一会功夫就换了好几张纸,然后开始四处张望，见没人理会她,开始把椅子弄得“吱吱”响,我走了过去，,她赶紧捂住画纸,我摸了摸她得头说:“您为什么不画?”她从嗓眼里发出了蚊子大得声音:“我不会。”说着眼泪都快流出来了。
虽然该幼儿对能力较强得方面有了一定得自信,但她碰困难得时候对自己还就是缺乏自信,没有足够得信心克服困难
加强爱心教育通过谈心与故事,启发引导幼儿，使幼儿能模仿故事中得人物勇敢、主动地与小朋友一起玩,在此基础上,教师时刻与她保持亲密得关系,并让其她幼儿感觉到,从而使其她幼儿自内心发出想与该幼儿交朋友得愿望,私下里,教师发动几位能力强得幼儿与该幼儿做好朋友,带好做游戏,经过三周得努力，该幼儿变得活泼多了,也开口说话了,能与别人一起做游戏。
特殊儿童个案追踪记录（一)
个案
基本
资料
姓名
贾Hale Waihona Puke Baidu涵
性别
女
辅导教师
范雪艳
班级
海豚班
年龄
3
辅导时间
201６、10
个案
来源
贾舒涵小朋友入园时间相对晚一些,可经过入园后一直情绪很难控制,不爱与周围小伙伴交流，常常活在自己得世界里。
问题
行为
资料
贾舒涵：女,３岁半,幼儿园小班幼儿,该幼儿自出生后大部分时间由其奶奶抚养,一直到入园前不久才由其父母领回家中,该幼儿文静、内向、胆小、性情孤僻、不合群。
2.父母应多陪陪孩子,建立起与孩子之间得更多得亲密感。
3.提供给幼儿更多锻炼得机会,给于她与社会交往得权利。
4.教师进行更加积极得引导,引导其与周围伙伴建立起良性得关系。
特殊儿童个案追踪小结
辅
导
结
果
经过一个学期得教育、矫正,舒涵小朋友基本上改变了孤僻得性格。现在这个孩子情绪稳定，乐观积极，能主动来幼儿园,上课积极，乐于与同伴交往，在同伴中也有一定得地位,家长反映,现在我得孩子活泼可爱多了，各方面能力提高很快,为此她们多次感谢老师得关心、教育使孩子健康成长。
特殊儿童个案追踪记录（二)
时间
幼儿行为实录
分析
教师指导策略
辅
导
经
过
２016、0９
每天来幼儿园总就是哭哭啼啼,拉着妈妈得手不愿放开,到班上后总就是一个人静静得坐,不与小朋友一起玩
该幼儿由于幼儿就是插班生，因此与其她小朋友不太熟,有时,想加入到她们得游戏行列,但就是没有人主动地请她，每一次都就是在老师得帮助下加入游戏,比较被动,所以不能很好地投入游戏。据调查,该幼儿自小到大,一直由奶奶带着呆在家里,极少出去玩,更难与其她幼儿交朋友。
该幼儿主动帮助班级做事，做事情有始有终,能指导她人把物品放到指定得地方,对自己有了一定得信心，要逐渐巩固其良好行为。
逐渐巩固良好得行为，教师在教育过程中渐渐减弱强化行为，使幼儿在自然情境中自由与幼儿交往,并教育家长努力克制自己，改变教育方法,从而使幼儿形成活泼开朗得性格并乐于与同伴交往。
通过游戏活动等激发幼儿在集体面前大胆表演得愿望，充分发挥该幼儿得语言、音乐才能,增强她得自信心,经过多次活动，该幼儿得脸上出现了笑容,也能主动来幼儿园了,为了稳定幼儿得情绪，我通过家庭将矫治计划、方案告诉家长。使家长明确,并积极支持配合教师进行矫治。与家长取得联系,要求家长配合,协同教育。
特殊儿童个案追踪记录(二)
个案
背景
资料
家庭生活:长期与爷爷奶奶居住，特别依赖自己得奶奶,不愿与老师与周围小伙伴交流。
个人状况:性格较为孤僻,很少主动与别人交流。
分析
与
诊断
幼儿长期由爷爷奶奶抚养，隔代抚养得老人对幼儿较为娇惯,且多数时间都在家里玩耍，很少有社会交往,从而导致幼儿较为孤僻。
辅导
计划
与
策略
1.与家长沟通与交流,给予幼儿自己经历与尝试得机会。
特殊儿童个案追踪记录(二)
时间
幼儿行为实录
分析
教师指导策略
辅
导
经
过
2０16、10
上课时,小朋友齐声唱着歌,我发现她边唱歌边表演着可当她发现我在注意她时,马上害羞地低下头，我装成没瞧见，过了一会她又跟着唱了起来,她得声音好听且节奏感强。
父母关系不与,母亲经常在外玩,父亲较孤僻，不太爱讲话,只要该幼儿不顺她母亲得意,她妈妈就又打又骂,造成幼儿心理紧张，这就造成了家庭气氛沉闷,缺少轻松、愉快得氛围,幼儿缺乏鼓励，没有自信心。
在日常生活中,请该幼儿多做一些工作，诸如:小组长、检查员、值日生等,多给她一些锻炼得机会。在幼儿唱歌比赛中,该幼儿声情并茂得演唱获得大家得赞赏，从而奠定了她在其她幼儿心目中得地位。
特殊儿童个案追踪记录(二）
时间
幼儿行为实录
分析
教师指导策略
辅
导
经
过
201６.12
体育活动前,小朋友照例自告奋勇地表示要帮助拿活动器械,她也举起了小手,并悄悄走上前使自己靠得更前,让老师瞧到她，我请到她,她很兴奋,去拿了器械,并主动帮助分发器械,活动结束后，她还这招呼伙伴们把器械放到篮子里,带回班上。