浅谈初中物理课堂的有效教学

浅谈初中物理课堂的有效教学

摘要：初中物理课堂教学有效性的高低取决于学生。设定体现三维目标的教学内容，别出心裁地导入新课，实验与现代教学媒体相结合的提高，确定学生的主导地位以及激励评价都可以提高物理课堂教学的有效性。

关键词：三维目标；激发兴趣；教学方式；学习主体；评价反馈

什么样的教学是有效的？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步和发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效果的唯一指标。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦，也是无效教学。要实现初中物理课堂的有效性，我是从以下几个方面来做的：

一、教学内容体现三维目标

在知识技能方面，教师要突出学习重点和难点；在过程方法方面，教师要突出本节课的科学方法；在情感、态度、价值观方面，教师要重视学生的情感体验和交流，来提高教学效率。因此，我们在进行物理概念和规律的教学时，应该让学生经历科学探究过程，使他们沿着科学家思维活动的足迹，把浓缩在物理概念和规律中的思维历程再现，形成科学

态度和科学精神，提高科学素养，就等于教给学生一把打开思维宝库的金钥匙。

如“电流周围的磁场”这一节中，教师一般只演示奥斯特实验，并揭示该实验的物理规律。但我认为不能缺失情感目标，可以通过播放相关录像，使学生体验探索自然规律的艰辛与喜悦，增强学生献身科学的热情，这样还可以从另一个角度说明奥斯特实验的重要性，更能理解法拉第对奥斯特的高度评价――“他突然打开了科学中的一个黑暗领域的大门，使其充满光明”。

二、教学情境激发学习兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”，为了提高学生的学习兴趣，可精心准备一些有趣的小故事，新奇直观的实验，幽默风趣的语言来导课，激发学生的求知欲。如导入“力的作用是相互的”时，教师可以先让学生做这样的实验。教师请两位力气大小不同的学生上讲台，让他们各穿一双旱冰鞋面对面站着。然后教师让力气小的学生推力气大的学生一把，结果两人都向后退去，全班大笑。教师因势利导问：“如果让力气大的学生推力气小的学生会怎样？”以学生为道具的实验，很容易让学生得出力的作用是相互的结论，再也不用死记硬背，这两个学生的互动已经深刻地印入学生的脑中了。

三、多种方式提高课堂效率

物理学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学可以激发学生学习物理的兴趣，帮助学生形成物理概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高物理课堂质量的一个重要组成部分。而中学生对实验特别喜欢，我就利用学生这种特征，充分利用各种直观手段（如挂图、录音、模型等），组织好实验教学，使课堂教学声、情、形、色并茂，情景交融，学生身临其境，活跃课堂气氛。让学生在实验中，动眼、动手、动脑，通过实验进一步理解物理概念，掌握物理规律。

同时现代教学媒体具有形象直观、动态等特点，弥补了传统教学中的不足，使学生的思维能力不断向高层次发展。比如在讲解汽油机的工作循环时，为了让学生清楚明了地掌握汽油机的一个工作循环过程，教学中运用FLASH教学软件将汽油机的一个工作循环过程以动画的形式展现给学生，学生清楚明了、记忆深刻。后来电动机和发电机的工作过程，我都采用了这种教学方法，发现它既弥补了传统教学的缺陷，又提高了课堂教学的效率。

四、以生为本提升科学素养

“授人以鱼不如授人以渔”，教师讲得辛苦，但学生处于被动听课状态，学生独立思维的空间太小，很难获取较大的教学效益。要实现主体教育思想，就必须打破以讲授、灌输为主的教学方式。教师在课堂上的作用就是组织和引导学生进行观察、实验、猜想、验证、推理和交流。教师只是

在学生遇到困难时加以引导、点拨，就能起到为学生导航的作用。

例如，在学生做完伏安法测电阻后，紧接着提出：“如将电流表拿走并同时放上一个电阻箱以及几根导线，能否再测得导体电阻呢？”又如，只拿去电压表同时放上一个电阻箱以及几根导线，结果又如何呢？像这样的问题会大大激发学生的求知欲，拓展学生的思维能力。要提高课堂有效教学，应注重学生的学法指导，学生去发现问题、思考问题，从而才能更好地解决问题。

五、激励评价保证身心健康

对学生学习质量的评价，就是对学生在学习过程的表现和学习结果做出价值上的判断。除当堂向学生反馈外，还在每单元结束后进行汇总分析与单元检测成绩分析一起，作为后续学法指导依据，以促进学生改进方法，更有效地学习。

人们都说：“一位优秀教师要有一双慧眼，要善于捕捉、挖掘和发现学生身上的闪光点，优于他人的地方，及时给予肯定和鼓励。”这样可以帮助学生增强自信，并在评价中呵护学生的自尊，让学生对以后的学习产生更大的兴趣和热情。教师要尊重每一位学生，鼓励和支持每一位学生的独创精神，哪怕是微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定，特别是对物理学习有困难的学生，更要加倍关注。要着力培养他们成功的心理、自信的心理，使每个学生相信自己能学

习、会学习。

追求课堂教学有效性的方法和途径很多，但核心的内容只有一个――“看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。只要我们在每一堂课、每一个教学环节狠下功夫，多想勤思，充分发挥学生的主体作用，使课堂教学始终朝着有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性；有利于促进学生主动构建新知；有利于提高学生学习能力，应用知识的能力方向发展，我们的课堂教学就是成功、有效的。

参考文献：

1.上好一堂课的22个关键要素.光明日报出版社.

2.有效教学和谐课堂.光明日报出版社.

3.开发物理课程资源，落实新课程理念.中小学教师培训.2013（11）.

（作者单位：安徽师范大学附属外国语学校）