四年级数学上册除法导学案集体备课教案

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四年级上数学导学案-除法-北师大版秋

四年级上数学导学案-除法-北师大版秋一、导学目标1. 让学生理解除法的概念，掌握除法算式的读写方法。

2. 使学生能够运用除法解决实际问题，提高学生的数学思维能力。

3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。

二、导学重难点1. 重点：除法的概念，除法算式的读写方法。

2. 难点：除法在实际问题中的应用。

三、导学过程1. 导入通过生活中的实例，引导学生思考除法的意义，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入（1）讲解除法的概念，让学生明确除法是乘法的逆运算。

（2）介绍除法算式的读写方法，让学生学会正确书写除法算式。

（3）通过例题，让学生掌握除法的基本运算规则。

3. 实践环节（1）让学生分组讨论，探讨除法在实际生活中的应用。

（2）引导学生运用除法解决实际问题，提高学生的数学思维能力。

4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调除法的概念、读写方法和应用。

5. 作业布置（1）课后练习题，巩固除法的基本运算规则。

（2）让学生收集生活中的除法实例，加深对除法的理解。

四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作交流情况，评价学生的学习态度。

2. 课后作业：检查学生的课后练习题完成情况，了解学生对除法基本运算规则的掌握程度。

3. 实际应用：关注学生在生活中运用除法解决问题的能力，评价学生的数学思维能力。

五、教学反思1. 教师要关注学生在学习过程中的反馈，及时调整教学方法和节奏，以提高教学效果。

2. 注重培养学生的合作意识和交流能力，让学生在探讨除法应用的过程中，相互学习、共同进步。

3. 结合生活实例，让学生在实际操作中感受除法的意义，提高学生对数学的兴趣。

4. 针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导和帮助，让每个学生都能在数学学习中取得进步。

本导学案旨在帮助四年级学生掌握除法的基本概念和运算规则，提高学生的数学思维能力。

在教学过程中，教师要以学生为中心，关注学生的需求，引导学生积极参与、合作交流，使学生在愉快的氛围中学习数学。

2023年人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法导学案(优选3篇)

人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法导学案（优选３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的笔算除法导学案第【1】篇〗三位数除以两位数的笔算除法教学目标：1.探索并掌握三位数除以两位数商是一位数的笔算除法，并进一步掌握用四舍五入法灵活试商的方法。

2.总结三位数除以两位数的笔算方法。

3.培养学生比较，归纳及抽象概括能力。

教学重点：掌握三位数除以两位数的笔算方法。

教学准备：多媒体课件。

教学方法：引导自学。

1. 在下面的括号里最大能填几？60×（）<262 80×（）<45370×（）<503 30×（）<2602．计算下面各题：620÷31 173÷17 770÷353．阅读课本第 109 页，然后尝试做例 5,把自己的计算结果和过程与课本例 5 中提供的计算过程及结果进行核对。

并想一想：怎样笔算三位数除以两位数？教学过程：（一）教学例 5。

1.创设情境，引出运算：出示例 5 教学情境图，让学生认真观察。

师：根据这幅图你能获得哪些信息？要求“运来 688 千克饲料够用多少天？”这个问题应怎样列式？指名口答，引导学生列出算式 690÷86= （天）2.讨论交流算法。

根据自己预习结果回答下面问题：（1）应把 86 看作多少去试商？（可把 86 看作 90，商 7 小3，商 8）（2）商 8 应写在什么位置上？（应写在被除数的个位上） 3．练习。

326÷53 278÷38（二）归纳三位数除以两位数的笔算方法。

1.自己尝试归纳三位数除以两位数的笔算方法。

2.全班交流、归纳：指名汇报结果，通过交流，引导学生总结笔算三位数除以两位数的方法和步骤。

(课件出示)（1）先用除数去除被除数的前两位，如果被除数的前两位比除数小，再试除三位数。

（2）除到被除数的哪一位，就在那一位上面写商。

（3）每次除得的余数应比除数小。

四年级上数学导学案-除数是整十数的除法口算和笔算-苏教版

四年级上数学导学案-除数是整十数的除法口算和笔算-苏教版一、教学目标1.能够口算出除数是整十数的除法；2.能够进行除数是整十数的除法笔算；3.能够理解整十数除法的概念。

二、教学重点和难点1.整十数除法的口算和笔算方法；2.整十数除法的概念理解。

三、教学内容和方法1. 教学内容1.整十数除法的口算方法；2.整十数除法的笔算方法。

2. 教学方法1.课堂板书；2.听讲及思考；3.小组讨论。

四、教学步骤第一步：学生回忆引导学生回忆，什么是除法，除数和被除数是什么，口算算出30 ÷ 10，40 ÷ 10，50 ÷ 10，60 ÷ 10，70 ÷ 10 等，让学生自己思考并回答。

第二步：整十数除法的口算1.教师通过板书口算方法，有意识地出题让学生口算30 ÷ 10，40 ÷ 10，50 ÷ 10，60 ÷ 10，70 ÷ 10。

2.学生自主练习，可以在课堂上或课外完成。

第三步：整十数除法的笔算1.教师通过板书笔算步骤以示范形式教学，让学生掌握整十数除法的笔算方法：–把除法题目写在横线上；–算术符号“÷”写在除号上方；–把除数写在除号下方；–被除数写在横线上面；–算出商，在商下面写出余数；–最后把答案写在横线下面。

2.然后老师模拟一个小例子来让学生操作。

第四步：理解整十数除法的概念1.教师要求学生思考除数为什么是整十数的时候，这个除式有什么特殊的地方？2.同时教师对学生讲解整十数除法的概念与一般除法的不同，让学生理解整十数除法的概念。

第五步：练习1.教师让学生根据所学知识完成教材上的习题。

2.学生在课后完成教材上剩余的小练习。

第六步：总结反思课堂结束时，教师让学生进行总结和反思，回答：你们掌握了什么知识？哪些知识你们还存在困惑？需要加强哪些掌握不足的知识点？五、教学评估1.学生课堂口算、笔算两种方法的使用情况；2.学生完成练习题目的情况。

数学教学人教版小学数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》导学案教学案

人教版小学数学四年级上册《除数是整十数的笔算除法》导学案教学案2 笔算除法(1)商是一位数的笔算除法第1课时除数是整十数的笔算除法导学案设计课题除数是整十数的笔算除法课型新授课设计说明在具体情境中，使学生在理解算理的基础上学会除数是整十数的笔算方法。

通过探究、思考、总结等学习活动，使学生经历除数是整十数的笔算方法的形成过程。

因此，本节课在教学设计上主要突出以下几个方面：1．复习旧知，打下基础。

通过复习“除数是整十数的口算除法”和“除数是一位数的除法”，学生既巩固了旧知，也为学习新知做好了铺垫。

2．自主探究，经历笔算方法的形成过程。

在教师的启发下，学生从已有的知识经验出发，在合作互动的过程中对比两道题的不同，交流各自的计算方法，逐步掌握除数是整十数的除法的笔算方法。

3．归类练习，巩固所学知识。

把两位数除以整十数(没有余数)、两位数除以整十数(有余数)、三位数除以整十数(没有余数)、三位数除以整十数(有余数)的类型题分组呈现，有利于学生的比较练习，使学生牢固地掌握所学知识。

课前准备教师准备：PPT课件教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习旧知，打下基础。

(5分钟)1.口算。

40÷20＝180÷90＝720÷90＝450÷90＝2．计算下面各题。

200÷5＝350÷7＝160÷4＝46÷5＝65÷8＝150÷67＝1.口算，并说出自己的口算方法。

2．独立完成计算，并汇报。

1.()里最大能填几？20×()＜4930×()＜9130×()＜20040×()＜330二、自主探究，明确算理。

(20分钟)1.探究整十数除两位数的笔算方法。

(1)出示教材73页例1，组织学生读题。

(2)引导学生列出算式。

(3)组织学生进行估算。

你估计可以分给几个班？你是怎么想的？(4)尝试列竖式计算。

《除数是整十数、商是一位数的笔算除法》(导学案)-四年级上册数学人教版

《除数是整十数、商是一位数的笔算除法》（导学案）-四年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握除数是整十数的除法运算方法，并能正确计算。

2. 培养学生运用乘法口诀进行除法计算的能力。

3. 培养学生解决实际问题的能力，将数学知识应用于生活。

二、教学内容1. 除数是整十数的除法运算方法。

2. 运用乘法口诀进行除法计算。

3. 解决实际问题，将数学知识应用于生活。

三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是整十数的除法运算方法，运用乘法口诀进行除法计算。

2. 教学难点：除数是整十数的除法运算方法的灵活运用，解决实际问题。

四、教学过程1. 导入新课：通过复习导入，让学生回顾除数是一位数的除法运算方法，为新课的学习做好铺垫。

2. 新课讲解：讲解除数是整十数的除法运算方法，通过例题让学生了解并掌握计算方法。

3. 巩固练习：让学生进行除数是整十数的除法运算练习，巩固所学知识。

4. 拓展提高：引导学生运用乘法口诀进行除法计算，提高计算速度和准确性。

5. 实际应用：将所学知识应用于解决实际问题，让学生感受数学与生活的紧密联系。

五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 观察生活中的除法现象，尝试用所学知识解决。

六、教学反思1. 教师要关注学生的学习情况，及时发现问题并给予指导。

2. 注重培养学生的计算能力和解决问题的能力，提高学生的数学素养。

3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和口头表达能力。

通过本节课的学习，希望学生能够掌握除数是整十数的除法运算方法，并能灵活运用所学知识解决实际问题，提高数学素养。

重点关注的细节是“教学过程”部分，尤其是“新课讲解”和“巩固练习”环节。

这部分是学生掌握新知识和技能的关键步骤，需要教师精心设计和实施，以确保学生能够有效地理解和运用除数是整十数的除法运算方法。

新课讲解在新课讲解环节，教师应该通过清晰的步骤和生动的例子，向学生介绍除数是整十数的除法运算方法。

以下是对这个环节的详细补充和说明：1. 引入概念：首先，教师可以通过简单的实际问题引入除数是整十数的概念，例如，将60个苹果平均分给10个小朋友，每个小朋友可以分到多少个苹果？这样的问题可以帮助学生理解除数是整十数的意义。

四年级数学上册第6单元《笔算除法》导学案教案

四年级数学上册第6单元《笔算除法》导学案教案2.笔算除法除数是整⼗数的笔算除法该写在什么数位上？2.教学整⼗数除三位数的笔算⽅法。

（1）出⽰例2，引导学⽣发现例2与例1的异同。

（2）要求学⽣⽤学过的知识估算⼀下商⼏，并交流汇报结果。

（3）引导学⽣试着列竖式计算178÷30，提出试商时遇到的问题。

（4）组织讨论：竖式计算178÷30时，先看被除数的前⼏位？被除数的前两位不够除,怎么办？（5）引导学⽣想⼀想：178÷30应该商⼏？商应该写在什么位置上？3.⼩结除数是整⼗数的除法的笔算⽅法。

写在个位上。

2.（1）独⽴⽐较例2与例1的异同，发现：例1是两位数除以整⼗数，例2是三位数除以整⼗数。

（2）独⽴估算，汇报估算结果：178÷30≈6。

（3）试着列竖式计算，提出试商时遇到的问题。

（4）讨论后明确：除数是两位数，应先看被除数的前两位，被除数的前两位不够除，要看被除数前三位。

（5）讨论后明确：30×5接近178且⼩于178，所以应商5。

3.师⽣共同总结除数是整⼗数的除法的笔算⽅法。

到超市买⼤⽶，每袋⼤⽶40元，她带的钱最多可以买⼏袋⼤⽶？还剩多少元？85÷40=2（袋） (5)（元）5.体育⽼师带486元钱去商场买篮球，每个篮球60元，最多可以买⼏个？486÷60=8（个） (6)（元）可以买6个。

三、巩固应⽤，提升能⼒。

（10分钟）完成教材第73页“做⼀做”。

独⽴完成计算，同桌互相检查。

6.被除数是多少，才能使余数最⼤？填⼀填。

（1）（209）÷30=6……（29）。

（2）（379）÷20=13……（19）。

四、课堂⼩结，拓展延伸。

（5分钟）1.这节课我们学习了什么？引导学⽣回顾总结。

2.教师个⼈补充意见：板书设计培优作业⼩马虎在计算除法时，不⼩⼼把被除数458个位上的8错写成了0，结果得到的商是9且没有余数，正确的结果是多少？除数接近整⼗数的除法（四舍法试商）学科：数学年级：四年级册次：上学校：教师：（20分钟）图，组织学⽣交流获取的信息。

人教版小学数学四年级上册(导学案)口算除法(含答案)

人教版小学数学四年级上册导学案6.1口算除法【核心素养】感受数学与生活的联系，增强学生学习数学的兴趣。

【学习目标】1.在操作活动中探索“整十数除整十数、几百几十数(商是一位数)”的口算除法的计算方法。

2.掌握口算除法的算理，培养迁移类推的能力、表达能力和估算的意识。

3.感受到独立思考、合作交流带来的快乐，激发学生对口算除法的学习兴趣。

【学习重点】整十数除整十数、几百几十数口算计算方法，并能以此估算两位数除两位数、两位数除三位数的除法。

【学习难点】理解整十数除整十数、几百几十数口算算理。

【学法指导】仔细阅读数学书P71，例1-例2，结合学案自学。

自学过程中有什么不明白的问题，请记在专门的本子上，带到课堂与同学交流或者与老师讨论。

【知识链接】1、新龟兔赛跑。

2、估一估。

41÷8≈ 138÷7≈说说估算方法。

【探究新知】一、教材第71页问题一：整十数除整十数怎么口算？1、四人一个小组，学一学例题1。

2、填一填。

3、计算：80÷20=1）（）个20是80；所以80÷20=（）。

2）因为 8÷2=4；所以80÷20=（）。

4、估算83÷20≈ 80÷19≈83个位的3（）5，（），83≈（），所以商是（）。

19个位的9（）5，向前一位（），19≈20，所以商是（）。

二、教材第71页问题二：几百几十数怎样除整十数？1、四人一个小组，学一学例题2。

2、填一填。

150÷50=1）（）个50是150；所以150÷50=（）。

2）因为 15÷5=（）；所以150÷50=（）。

3、估算：122÷30≈ 120÷28≈1）122个位的2（）5，（），122≈120，所以商≈42）28个位的8（）5，向前一位（），28≈30，所以商≈43）估算就是用“（）”求近似数。

【达标测试】一、选择题1.400÷80=（）A. 200B. 4C. 5D. 202.最大的两位数与（）的积是990。

四年级数学上册《除法》集体备课主讲稿

四年级数学上册第一单元《除法》集体备课主讲稿主讲人：陈帅一、教材分析本单元包括两个部分的内容：（1）学习除数是整十数的口算和笔算。

（2）学习除数不是整十数的笔算，着重掌握试商的(包括试商后不需要调商和试商后需要调商)，以使学生较为完整的理解和掌握三位数除以两位数的笔算。

三位数除以整十数分两种情况：一种是被除数的前两位够除，商是两位数；一种是被除数的前两位不够除，商是一位数。

在计算的时候，要判断被除数的前两位够不够除，商是两位数的在第一次除后还有余数，需要和个位上的数合起来继续除，这两点是对整十数除两位数除法计算的发展。

“启后”表现在这部分内容是笔算两位数除三位数的基础，笔算三位数除以两位数需要把除数看成整十数的除法来试商，这部分内容的学习直接关系学生对试商方法的理解和掌握。

掌握试商方法是学生学习三位数除以两位数的关键，也是学生学习的难点。

教材以整十数除三位数的教学为基点，注意了有层次地安排试商的教学。

二、教学目标1. 使学生会口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）。

2. 使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。

3. 使学生经历探索过程，了解商的变化规律。

4. 使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

5. 使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

三、教学重点、难点1、掌握口算、笔算、估算的计算方法。

2、掌握“四舍五入”试商方法。

四、教法与学法1．让学生在现实情境中探索计算方法。

计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。

把计算教学置于现实情境之中，把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历除法计算方法形成的过程，还数学以本来面目，这正是促进学生的发展所需要的教学。

教材为学生学习除法计算提供了丰富的素材。

教学时，应利用教材提供的资源，或结合当地实际选择学生熟悉的事例，创设生动的具体情境，让学生经历发现，提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。

小学数学四年级上册《笔算除法》导学案

精心整理
小学数学四年级上册《笔算除法》导学案
导学目标：
1.能运用前面学过的估算方法解决简单的实际问题。

2.会用列竖式的方法计算商是一位数而且除数是整十数的除法。

导学重点：
商是一位数、除数是整十数的笔算试商方法。

导学难点：
1.理解算理。

2.
1.
92
30
2.
3.
1.
2.
92
92
注意：
①商应写在个位上还是十位上？为什么？
②有余数时该怎样写模式?
③商和余数的单位各是什么？
④独立完成课本第81页的“做一做”。

活动二
学习内容：课本第82页例1第（2）
学习任务：整十数除三位数
学习方式：小组合作学习。

1.出示例1第（2）（学生齐读）
精心整理
---来源网络，仅供分享学习 2 / 2
140本故事书，每班30本，可以分给几个班？
2.探究算法。

（1）估算法。

（2）列竖式法。

（3）交流讨论。

①试商的方法。

②解释商写在正确位置的方法。

③数形结合，帮助学生理解。

（4）归纳引导学生观察竖式。

三、测评训练。

1、256÷30=364÷70=83÷40=
2 3。

学案《口算除法》导学案人教版数学四上(最新)

6 除数是两位数的除法本单元主要内容有：口算除法和笔算除法。

除数是两位数的除法是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。

它又是今后学习小数除法最重要的知识基础。

学好这部分内容，对今后学习小数除法具有非常重要的作用。

整十数除整十数或几百几十数的口算，在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数的笔算除法的重要基础，因此把它安排在笔算之前教学。

除数是两位数的除法的计算原理与前面学过的除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。

在教学这部分内容时，关键是引导学生掌握试商调商的方法。

本单元将知识与生活情境紧密联系，旨在让学生感受数学与现实生活的紧密联系，同时培养学生用数学知识解决实际问题的能力。

1.在具体情境中，理解和掌握除数是两位数的口算除法；能比较熟练地估算、笔算除数是两位数的除法，理解和掌握商的变化规律；初步掌握一些常见的数量关系。

2.在探索除法算理算法的过程中，培养初步的推理能力和小组合作学习的能力。

3.经历探索用除数是两位数的除法解决实际问题的过程，感受数学与生活的密切联系，强化热爱生活的情感，提高学生解决简单实际问题的能力。

（1）口算除法（1课时）（2）笔算除法（11课时）（3）整理和复习（1课时）（4）单元核心归纳与易错警示（1课时）力图体现学生学习方法的转变：从被动接受学习变为在自主、探究、合作中主动参与学习，让学生自己提出问题，再自己想办法解决，并能以小组为单位合作完成；让学生亲自体验知识的形成过程，促进学生思维的发展。

1.口算除法课题口算除法课型新授课设计说明如何让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有趣，使学生由被动接受转化为主动参与，从而在思维能力、情感态度与价值等方面得到发展呢？本节课将重点放在引题、算理的推导与练习的设计上。

引用庆祝元旦准备彩旗的情境与学生进行聊天，选取学生熟悉的素材进行导课，然后与学生一起探讨除数是两位数除法的口算算理，最后通过效果检测设计了几道练习，训练学生的口算能力，培养学生的发散思维。

人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法导学案(精选3篇)

人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法导学案（精选３篇）〖人教版数学四年级上册除数是两位数的口算除法导学案第【1】篇〗【教学内容】：《义务教育课程标准实验教科书数学》（人教版）四年级上册第78~80页例1.【教学目标】：1.掌握除数是两位数的除法的口算和估算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。

2.经历除数是两位数的口算和估算过程，体验计算方法的多样性。

3.在学习活动中，感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣，培养对数学知识的亲切感。

【教学重点】：掌握除数是两位数的口算方法。

【教学难点】：理解除数是两位数的估算方法。

【教学过程】：一、复习引入1.口算。

2.估算。

3.师：这些都是我们以前所学习过的口算，那除数是两位数的除法怎样口算呢？这节课我们继续学习口算除法。

（板书课题）【设计意图：课始，让学生回顾已学的口算和估算的方法，为学习本课的新知奠定基础。

】二、探索新知1.师：四年级准备要举行一次联欢会，买来许多气球，现在在分气球呢！我们一起去看看吧！（1）出示例1（1）情境图：师：从图中你获得哪些数学信息？你能根据这些数学信息，提出一个数学问题吗？（2）师：你会列式吗？为什么用除法？（3）师：口算80÷20，说说你是怎样想的？（指名不同学生说出不同的想法）2.（肯定学生可行的想法）师：你们说的方法都可以。

但如果又买来了3个气球，大约可以分给几个班？你觉得怎么解决呢？同桌相互说说自己的想法吧！3.师生共同归纳估算的方法：两位数除法的估算，一般把两位数看作与它比较接近的整十数，再口算结果。

4.完成书本79页做一做：师：比比谁口算、估算学得好，完成下面的各题，并想想每组上下两题的关系。

【设计意图：本环节首先为学生创设了生动的情境，引导学生运用已有的计算基础去自主探索口算、估算的计算方法，让学生亲身经历知识的形成过程，加深对算理的理解。

】三、发展新知1.师：为了把联欢会的会场布置得更漂亮，他们还买来了许多彩旗，你们看！（1）出示例1（2）情境图：师：你从图中获得哪些数学信息？能提出一个数学问题吗？（2）师：怎样列式？怎样口算？（指名学生说不同的想法）2.想一想：这两道算式怎样估算呢？尝试在书本上写一写再跟同桌说说你自己的想法。

人教版小学四年级上册口算除法导学案

小学四年级数学学科导学案主备人：审核人：审核日期：小组：数学组全体成员授课教师：授课日期： 2014.11.24 学生姓名：课题口算除法课型自主探究课时 6.1学习目标1、认真观察情境图，全面了解画面内容，通过解决实际问题探讨口算方法。

2、通过实践练习活动，熟练掌握用整十数除数或几百几十数的口算方法啊，并能正确进行口算。

重难点：正确掌握口算方法，和除法估算的方法并能正确估算。

学习过程学案修改栏/笔记知识链接课前热身，并说一说是怎样想的?3×8= 24÷8= 12×8= 96÷8=新知探究1、独立练习看你最少能用多少时间，把时间记录下来并把方法理解。

60÷20= 90÷30= 80÷40=2、.知识延伸试算:83÷20 ≈80÷19≈你是怎样算的，你的方法是：3、自主探究○1、有120面彩旗,每班30面,每班分得几面?列式:( ) ○2、说一说你是怎样口算的。

想:方法一方法二3、试说整十数除几百几十的数口算方法。

学习检测1、知识应用150 ÷30= 900 ÷100= 480 ÷60=2、自我挑战122÷30 ≈240 ÷37 ≈120÷28≈3、试算：62÷20≈120÷20= 85÷34≈93÷30≈80÷40= 60÷30= 50×30= 80×2=79÷20≈9÷31≈70÷9≈59÷22≈4、学校饲养场有120只兔子，如果30只关进一个笼子里需要多少个笼子？课堂总结通过这节课的学习，我明白了。

数学四年级上册《笔算除法1-》导学案

2、口算：30÷3＝ 60÷2＝ 30÷5＝
计算
二、【探究新知】
（一）1、从图中可以知道：三年级有（）个班，共植树（）棵，求平均每班植树多少棵，就是把（）平均分成（）份，求每份是多少，用（）法计算。列式为：（）。如何计算？
2、你是怎么算的？说说计算方法，能写的写下来。
（一）1、从图中可以知道：四年级有（）个班，共植树（）棵，求平均每班植树多少棵，就是把（）平均分成（）份，求每份是多少，用（）法计算。列式为：（）。如何计算？
（一）
1、根据主题图信息，完成学案第1题。
2、请你来解答（用尽可能多的方法）
3、合作展示：
（1）小组展示你们小组的所有计算方法，重点展示笔算方法，教师指导。
（2）师生共同归纳笔算除法的方法：先用一位数去除被除数十位上的数，商写在十位上，再用一位数去除个位上的数，商写在个位上。
（二）
1、根据主题图信息，完成学案第2题。
2、请你来解答（用尽可能多的方法）
3、合作展示各种算法，重点指导笔算方法。
三、【达标检测、拓展延伸】
1、完成学案第1题
（1）教师巡视，指导学习有困难的学生。
（2）集体订正，请同学叙述计算过程
2、完成学案第2题
（1）观察）提出改进方法。
拓展题：有96盆花，请你自己设计，把我们的学校装扮的漂亮一些。
四、【师生总结收获】
通过本课学习，你有哪些收获？
重点
掌握一位数除两位数（十位能整除）的笔算方法
难点
1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。
2、竖式的书写格式。
一、【复习旧知】
1、口答。
42是由( )个十和( )个一组成的？ 28是由( )个十和( )个一组成的？ 52如果去掉4个十，还剩下( )个一

四年级数学上册除法导学案(集体备课)

四年级数学上册除法导学案（集体备课）一、教学目标1.掌握除法的基本概念和运算方法；2.理解除法的意义，在实际生活中应用除法解决问题；3.能够运用除法进行简单的计算。

二、教学重点和难点教学重点1.了解除法的定义和基本运算法则；2.学会运用除法解决实际问题。

教学难点1.理解余数的概念及其在除法中的运用。

三、教学准备1.教学课件和PPT；2.学生练习册和作业本。

四、教学过程1. 导入与热身（1）布置提纲性问题：小明有12个苹果，如果要平均分给4个小朋友，每个人能拿几个苹果？这个问题要用除法来解决。

（2）通过讨论方式引出除法的概念：除法是一种分配运算，用来把一个数按照份额分给其他数。

2. 概念讲解（1）板书除法的符号和定义：被除数 ÷ 除数 = 商（2）讲解除法的基本运算法则：被除数除以除数等于商。

（3）示例演示：16 ÷ 4 = 43. 运算单元（1）巩固除法的运算方法和概念。

（2）设计一些简单的除法运算题目，让学生上台演算并解答。

（3）课堂讲解和订正。

4. 拓展应用（1）设计一些实际问题，例如：小明有24块巧克力，他想分给3个朋友，每个朋友能分到几块？让学生运用除法解决问题。

（2）让学生自由发挥，设计一些类似的实际问题，并用除法来解决。

5. 总结与小结（1）总结除法的定义和运算法则。

（2）提醒学生掌握好除法的基本概念和运算方法，并鼓励他们在日常生活中多应用除法解决实际问题。

五、作业布置1.布置练习册的相关习题，巩固除法的运算方法；2.设计一个有关除法的实际问题，并写出解答步骤。

六、教学反思本节课重点是让学生掌握除法的基本概念和运算方法，并能够应用除法解决实际问题。

在教学过程中，通过提问和讨论的方式，让学生思考问题并参与到解决问题的过程中，激发了学生的学习兴趣。

通过课堂演算和练习，学生的除法运算能力得到了一定的提高。

下一步，需要进一步巩固和拓展学生的除法运算能力，提高解决实际问题的能力。

新人教版四年级数学上册导学案口算除法

新人教版四年级数学上册导学案口算除法口算除法教学内容：71页例1、例2.教学目标：1、使学生在理解的基础上，掌握整十数除整十数、整十数除几百几十的口算方法。

2、掌握除数是两位数的估算方法。

3、通过观察，引导学生发现规律，发展学生思维。

教学重点掌握口算方法，并能正确进行口算。

教学难点掌握除数是两位数的估算方法导学过程：一、复述回顾我们已经学习了除数是一位数的除法，请你口算下面的题。

1、填空。

（1）90表示（）个十（2）180里有（）个十（3）70 × 3 = 210 表示（）个（）是（）（4）20 × 4 = 80 表示（）个（）是（）2.口答：20÷4= 70÷7= 31÷5≈180÷6= 42÷7= 89÷9 ≈二、设问导读阅读课本71页例1，完成下面的内容：有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？1、我能列式：80÷20=（）①想一想：我是这样想的，我能用自己的话说算法。

②听一听：小组成员是这样讲的。

③说一说：你喜欢哪种方法呢？把你喜欢的算法说给小组内同学听一听。

2、我能估算：83 ÷ 20 ≈我可以把83看作（），然后算80÷20=（），所以83÷20≈（）。

80÷19 ≈我可以把19 看作（），然后算80÷20=（）所以80÷19≈（）。

89÷20 ≈我可以把89 看作（），然后算（）÷20=（）所以89÷20≈（）。

（★温馨提示：估算时，当被除数与除数都不是整十数的时候，就要把他们都看做（），再进行计算。

）3、小结（口算方法：想乘法算除法、表内除法。

估算方法）【活动形式】学生独立看书，在四人大组内交流。

有疑问的可提出共同探讨。

三、自我检测1、请你独立完成例2【活动形式】学生独立完成，小组内交流。

2、口答71页“做一做”。

北师大版四年级上册数学第六单元《除法》导学案

学习重点
进行计算，并能解决生活中的实际问题。
学习难点
能正确计算除数是两位数的除法。
学习准备
多媒体课件
集体备课
二度备课
导
学
过
程
温故互查：
二人小组合作完成
368÷92= 302÷48=
989÷43= 408÷51=
自学感悟：
课件出示：
三年级学生都坐小客车，需要几辆车？先估一估，再用竖式计算。（教材72页上面例题。）
150÷30= 130÷13=
342÷40= 600÷20=
想一想：“600÷20”商的个位为什么要补“0”？
2、引导学生回忆除数是整十数的除法的算理。
自主练习：
1、括号里最大填几？
30×（）＜220 50×（）＜85
40×（）＜140 60×（）＜306
导
学
过
程
60×（）＜200 80×（）＜314
合作探究：
根据提出的有关除法的数学问题，小组合作解决问题。
导
学
过
程
汇报点评：
1、启发学生想一想，怎样试商？会发现什么技巧。
2、由学生发现提出并解答：积大了说明什么？为什么会大呢？
3、学生用自己的话说一说怎样确定商？
巩固训练：
完成“试一试”和“练一练”
拓展延伸：
想一想：
在试商时，什么情况下上可能小了？什么情况下上可能大了？
导
学
过
程
合作探究：
学生根据情境图的要求，先口答：可能买多少书包呢？在小组内说出自己的想法，再独立列式计算。
汇报点评：
学生汇报自己的解答方法，并说出理由。老师特别请列竖式的同学来板书，当小老师讲解，如果学生能向他发问更好，如果没有，老师问：“4”为什么写在个位上？

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四年级数学上册除法导学案集体备课教案
集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
学校班级姓名
除法——（5）练习二
主备人：陈玲审查人：徐宏臻复备人：
学习内容：第七册第7页练习第1——8题。

学习目标：进一步掌握三位数除以两位数的试商方法，提高计算的正确率和速度；培养善于观察、发现规律的意识和能力。

学习过程：
一、独立尝试
1、复习与预习
（1）口算练习二第3 题（竖着做）：先独立完成，再比较每组题在计算时有什么相同和不同计算下一行时要注意什么
（2）口算下列各题:
44÷4 90×60 16×6 270÷60
15×4 46÷2 95÷5 180÷30
(3)练习二第4题。

（4）练习二第1题：先说出把除数看作几十来试商，再写出商是几。

１、复习题在小组内交流，组长批改。

2、练习二第5题（竖着做）：先说出把除数看作几十来试商，再算出商是几。

比较每组中的上、下两题，有什么相同和不同
3、练习二第6题：在小组内说出下面各题的商是几位数。

（竖着看）
4、练习二第7题：先读题理解题意，并在组内说说要注意什么再独立计算并填写表格。

最后观察表格，你有什么发现先小组内交流，再全班交流。

三、巩固提升
1、（）里最大能填几
19×（?? ）＜100 ??? 52×（?? ）＜ 347
2、填空：在有余数的除法中，除数是27，余数最大是（） 625÷35的商是（）位数
3、3□6÷34，如果商是两位数，□里最小填______
如果商是一位数，□里最大填______
4、730÷□□=□ (10)
四、回顾反思
在小组内互相说说：
1、这节课你有哪些收获还有哪些疑问
2、你想提醒大家要注意什么
五、课堂和课后作业
练习二第2、6、8题。