人教版五年级上册可能性(新版)
人教版五年级数学上册《可能性》PPT优秀课件
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感谢观看
可能性的计算 可能性的计算通常涉及到对总体中不同结果的计数。对于 等可能事件，可以直接用有利结果的数量除以所有可能结 果的数量来计算可能性。
可能性的比较
当比较两个或多个事件的可能性大小时，可以直接比较它 们各自的可能性数值。数值越大，事件发生的可能性就越 大。
易错难点剖析指导
01
区分“可能”与“一定”
全概率公式
如果事件A1、A2、...、An是一个完备事件组，且 都具有正概率，则对任一事件B，有P(B) = P(A1)P(B|A1) + P(A2)P(B|A2) + ... + P(An)P(B|An)。
概率的乘法公式
P(A∩B) = P(A) × P(B|A)。其中P(B|A)表示在事件A 发生的条件下，事件B发生的概率。
可能性在实际问题中应用举例
01
02
03
抽奖问题
根据奖项设置和中奖规则， 计算中奖的可能性。
游戏问题
根据游戏规则和得分机制， 计算获胜的可能性。
决策问题
根据各种决策方案的可能 结果和概率，选择最优决 策方案。
04
事件概率计算方法与技巧
列举法求概率
列举法定义
将所有可能的结果一一 列举出来，并计算每个
《可能性》章节内容 概述
教学目标与要求
知识与技能目标
掌握可能性的基本概念，能够计算简 单事件的可能性大小，理解概率的初 步意义。
过程与方法目标
情感态度与价值观目标
培养学生的数学兴趣，增强数学应用 意识，形成科学的思维方式和价值观。
通过探究、实验、观察等方式，培养 学生的数学思维和解决问题的能力。
课程安排与时间
新人教小学五年级数学上册《可能性 》教学课件
摸出的一定是红球。
摸出的不可能是红球。
摸出的可能是红球。
摸出的可能是黄球。
确定
不确定
动手放一放：按要求在每个箱子里装四个球
摸出的一定是红球
摸出的不可能是红球
摸出的可能是红球也可能是蓝球
返回
一些事件的结果可以预知的，具有确定性，确定的事件用“一定”或“不可能”来描述。 一些事件的结果是不可预知的，具有不确定性，不确定的事件用“可能”来描述。
摸出的可能是红球吗？
摸出的结果是确定的。
前提:小球的形状、大小、材质都相同。
从中任意摸出1个球，结果会怎样？为什么？
摸出的也可能是红球。
摸出的可能是黄球。
能摸出的结果是不确定的。
摸出红球就中奖，你会选择去几号袋摸球？
选择1号袋，因为1号袋确定能摸到红球。
摸球实验记录单
A、以小组为单位，进行摸球游戏，來验证同学们的猜测。B、小组长组织活动，小组内每人摸两次，每次摸完要重新放入袋内，摇匀后再摸下一次。C、记录员要做好记录，把摸球情况记录在实验单上。D、观察记录的结果，小组成员交流有什么体会。
A、一定是蓝球
B、不可能是黄球
C、可能是黄球
C
B
C
A
能性
一定
不可能
可能
明天是晴天
鲤鱼在天上飞
地球每天都在转动
这节课你学会了什么呢？
哥哥比弟弟年龄大
买彩票中大奖
花有香味
公鸡会下蛋
地球每天都在转动
鲤鱼在天上飞
一天有26个小时
太阳从东方升起
期末数学考100分
连一连
一个正方体，六个面上分别写着数字1-6。掷一次，可能掷出哪些数字？
可能掷出的数字有：
人教版五年级上册数学 可能性(课件)(共21张PPT)
③
பைடு நூலகம்
(1)转动①号转盘, 停下后, 指针(不可能)落在涂色区域。
(2)转动②号转盘, 停下后, 指针( 一定 )落在涂色区域。
(3)转动③号转盘, 停下后, 指针( 可能 )落在涂色区域。
4.判断，“一定”画“√”，“不可能”画“×”，
“可能”画“△”。
（1）鱼儿离不开水。
（ √）
（2）太阳明天从西方升起。 （ × ）
（3）大熊猫会飞。
（ ×）
（4）在全校师生名单中任意指出一个，是学生。
（）
4.判断，“一定”画“√”，“不可能”画“×”，
“可能”画 “△”。
（5）冬天青海省会下雪。
（ √）
（6）我们班明天比赛会取得第一名 （ ）
（7）轮船在陆地上行驶。
（ ×）
这节课你们都学会了哪些知识？ 事件发生的可能性
可预知
事件发生的可能性
用“一定”“不可能”描述 不可预知
用“可能”描述
人教版五年级上册
可能性
可能性（1）
情境导入
小宏的存钱罐里都是硬币，你能确 定里面是哪一个面值的硬币吗？ 答：不能确定 小宏说：“我放进去的不是5角的，就是1元的。”里面一 定有什么面值的硬币？一定没有什么面值的硬币？
答：一定有5角和1元的硬币。 一定没有1角的硬币。
情境导入
想一想，说一说，你是怎么判断的？
这节课我们就来学习——事件发生的可能性。
教学目标
1.在熟悉的生活情境中初步体验事件发生的确定性和不确定性。 2.初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中事件发生的可能 性，感受数学与生活的联系。
教学3.重培难养点思:维的严谨性、口头表达能力和小组合作能力。
人教版五年级数学上册《可能性》教案
人教版五年级数学上册《可能性》教案三篇人教版五年级数学上册《可能性》教案一教材分析《可能性》是人教版新课标教材五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时，它属于课标中“概率与统计”这部分内容。
关于“可能性”，小学全套教材分为两次进行编排，一次是在三年级上册，一次就是本册。
三年级主要让学生初步感知事件发生的可能性及可能性的大小。
而在本册中，要求学生对“可能性”的认识和理解逐步从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的概率。
根据学生的年龄特点和认知水平，本课安排的是简单的等可能性事件，等可能性事件与游戏规则的公平性是紧密相连的，因为一个游戏规则是否公平，本质上就是各参与者获胜的机会是否均等，用数学语言描述就是获胜的可能性相等。
因此，教科书在编排上就以“游戏活动”为教学内容展开，围绕“等可能性”这个知识主轴，使学生在参与游戏的过程中直观感受游戏规则的公平性，丰富对“等可能性”的体验。
新课标指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上”，考虑到五年级学生已具备一定的探究能力和抽象思维能力，结合学生熟知的“游戏活动”这一内容，我们在设计时采用情境创设、探究发现、拓展应用等环节，引导学生动手操作、小组讨论、自主建构新知。
设计理念：1、根据“用教材教而不是教教材”理念，利用课本情境和创设更贴近学生生活实际的游戏活动，把知识教好教活。
2、依据“变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程”的理念，以学生发展为主体，以学生自主探索为主线，采用动手实践，小组合作的的学习方式，引导学生经历“猜想验证得出结论”的过程，培养学生自主探索、合作交流的学习能力。
在教学中体现以下几个特点：1、尊重生活经验，创设活动情境教学从“游戏活动要讲求公平、公正”这一生活经验入手，创设了一个个游戏情境贯穿始终，激发学生的兴趣，发挥探究能力和创造性。
2、丰富操作感受，提升数学思考教学中设计了抛硬币、掷骰子、设计转盘等各种实践操作活动，让学生在亲自体验的过程中积累丰富的感受，提升数学思考，学会用概率的眼光去观察大千世界。
(人教新课标)五年级数学上课件 可能性共24页
56、书不仅是生活，而且是现在、过 去和未 来文化 生活的 源泉。 ——库 法耶夫 57、生命不可能有两次，但许多人连一 次也不 善于度 过。— —吕凯 特 58、问渠哪得清如许，为有源头活水来 。—— 朱熹 59、我的努力求学没有பைடு நூலகம்到别的好处， 只不过 是愈来 愈发觉 自己的 无知。 ——笛 卡儿
拉
60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地 走到底 ，决不 回头。 ——左
（人教新课标）五年级数学 上课件 可能性
41、实际上，我们想要的不是针对犯 罪的法 律，而 是针对 疯狂的 法律。 ——马 克·吐温 42、法律的力量应当跟随着公民，就 像影子 跟随着 身体一 样。— —贝卡 利亚 43、法律和制度必须跟上人类思想进 步。— —杰弗 逊 44、人类受制于法律，法律受制于情 理。— —托·富 勒
五年级上册数学教案-03可能性(人教新课标)
五年级上册数学教案-03可能性（人教新课标）一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解并掌握可能性概念，能够运用可能性的概念解决实际问题。
2. 过程与方法：通过小组合作、实践操作，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学内容1. 理解并掌握可能性概念。
2. 运用可能性的概念解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解并掌握可能性概念。
2. 教学难点：运用可能性的概念解决实际问题。
四、教学方法1. 启发式教学：引导学生自主探究，发现数学知识。
2. 小组合作：培养学生的合作意识和团队精神。
3. 实践操作：增强学生的动手能力，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一个盒子，告诉学生盒子里有红球和白球，让学生猜测摸出一个球的可能性。
（2）学生自由发言，教师引导学生关注可能性这一概念。
2. 探究新知（1）教师引导学生通过小组合作，探究可能性概念。
（2）学生分享探究成果，教师总结并板书可能性概念。
3. 案例分析（1）教师出示案例，引导学生运用可能性概念解决实际问题。
（2）学生独立思考，教师巡回指导。
（3）学生分享解题过程，教师点评并总结。
4. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）教师点评并讲解解题思路。
5. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。
（2）学生分享学习收获，教师总结。
6. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）预习下一节课内容。
六、教学反思本节课通过小组合作、实践操作，使学生理解并掌握了可能性概念，能够运用可能性的概念解决实际问题。
在教学中，教师应注重启发式教学，引导学生自主探究，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
同时，关注学生的情感态度与价值观，激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
在以上教案中，需要重点关注的是“探究新知”环节。
这一环节是学生理解和掌握可能性概念的关键步骤，也是培养学生探究能力和合作精神的重要环节。
新版人教版数学五年级上册可能性
四、课堂小结
可能性的大小
五、课后作业
1.《学习与测评》第34页。
结语
谢谢大家！
（2）袋子里装有红、黄、蓝三种颜色的 方块，任意摸一个，要使摸出红方块的 可能性最大，摸出蓝方块的可能性最小， 袋子里至少应放（ 3 ）个红方块，（ 2 ） 个黄方块，（ 1 ）个蓝方块。
（3）小芳手里有9张红桃，1张黑桃， 任意抽出一张，可能是（ 红桃 ）， 也可能是（ 黑桃 ），抽出（ 红桃 ） 的可能性大些。
新版人教版数学五年级上册可能性
【学习目标】
1.能根据统计结果分析事件发生的可能 性的大小。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
2.能根据试验的统计结果来推测物体数量 的多少。
一、新课导入
摸出一个摸棋出子一，个棋子，摸 可能是什出么哪颜种色颜？色棋子的
可能性大呢？
可能是红色，也 可能是蓝色。
1、自学例2、例3的内容，请同学们认
【自学提示】 真观察情境图，你们从图中获得什么
4.下面是同学们做摸球游戏的记录，判断 一下谁说得对。
亮亮：下次不可能摸到红球。 兰兰：下次一定能摸到黄球。 军军：下次摸到红球的可能 性最小。
答：军军说得对。
5.猜一猜。 有20张数字卡片，如下表。
任意抽出一张，抽出数字（ 8） 的可能性最大，抽出数字（6） 的可能性最小，有（4）种可能。
6.连一连。 从每个袋子里任意 摸一个球，可能会 怎样？连一连。
三、巩固提高
1.猜一猜。 从下面的盒子里摸出一个球， 最有可能摸到什么颜色的球？
答：最有可能摸到白色的球。
2.涂一涂。 （1）摸出●的可能性大。
（2）摸出○的可能性大
（3）摸出的一定是●
3.填一填。
2023年人教版数学五年级上册可能性教案(精选3篇)
人教版数学五年级上册可能性教案（精选３篇）〖人教版数学五年级上册可能性教案第【1】篇〗教学目标：1.初步体验生活中确定和不确定现象，并能用“一定”“不可能”和“可能”正确地描述这些现象。
2.培养学生思维的严谨性及口头表达能力，观察、推理能力，发散思维，小组合作及团结协作能力，运用所学的知识解释和解决生活中简单问题的实践能力。
3.通过活动，激发学生的学习兴趣，培养团结协作的团队精神。
4.渗透猜测、实验等数学思想方法。
教学重点与难点：体验、描述生活中的确定和不确定事件。
教具准备：有关课件，抽奖的盒子及彩球，奖品，水彩笔。
教学过程：课前谈话：今天我特别激动!孩子们你们知道我的哪些信息你确定吗看到你们灿烂的小脸，老师突然感觉自己似乎老了。
孩子们猜猜看我有多大年龄。
生猜想，言语中带上“可能”，初步领会这件事的不确定性。
老师告诉你一个信息：我去年四十岁，现在你们能确定我的年龄吗一、初步体验生活中确定和不确定现象(一)引入师：同学们，你们抽过奖吗今天老师给你们带来了抽奖的盒子，还有奖品哦：只要摸到红、黄、绿这三种颜色中的任何一种彩球，你就可以得到奖品了。
(二)学习“一定”“不可能”“可能”。
1、老师现场在抽奖的盒子里放入蓝色的彩球。
谁想试一试师：为什么没人愿意上来抽奖你们有话说吗生：不管谁上来都不可能摸到红、黄、绿色，因为里面没有这三种颜色，我们不可能得奖。
师：不仅没有而且这里全是蓝色。
那么继续让你们摸，会出现什么情况(一定是蓝色。
)(板书：一定)而不可能摸出什么颜色(不可能是红、绿、黄色。
) 师：仅此而已(从中不可能摸出除了蓝色以外的任何颜色。
)(板书：不可能)师：那你们就不可能得到奖品。
你们都觉得不公平吧(为了让你们能中奖)该怎么办呢2.放进去这三种颜色。
谁想摸(教师放进这三种颜色，摇一摇盒子。
)请一个学生上来，在摸出来之前问：“猜猜看，他从中摸出一个会出现什么情况”(他可能中奖，也可能中不了奖。
)师：为什么(因为盒里有红、蓝、黄、绿这四种颜色。
最新人教版数学五年级上册《可能性》优质课件
的面积；了解简单组合图形面积的计算方法。
6．经历较复杂物体的观察过程，体验从多角度观察事物和思考问题。
7．经历轴对称图形的认识和探究过程，体验观察、想象、分析和推理的学习方
法，培养和发展学生的空间观念。
8．尝试用不同的方法解决“鸡兔同笼”问题，并使学生体会假设法的一般性。
在解决问题的过程中培养学生的逻辑推理能力。
摸出 的可能性大。 再摸一次，一定摸出的是红色棋子吗？
8
探索新知
方法归纳： 事件发生的可能性有大有小。
9
探索新知
探究点 2 可能性的大小与物体多少的关系 游戏：摸球比赛 1.盒子中装有红、黄两种颜色的球，每个小组的盒子里装
的球都是一样的。 2.从中摸出一个球后再放回去摇匀，重复20次并记录下球
的颜色。
15
典题精讲
4.想一想。
桌子上有一些卡片。 卡片上都写着什么？
讲讲故故事事 唱歌 跳舞
我最有可能表演什么节目？
5张 3张 1张
16
典题精讲
5.猜一猜，摸出哪种颜色棋子的可能性最大？摸出哪种颜色 棋子的可能性最小？
摸出一个棋子, 可能是红色、 蓝色或黄色。
摸出一个棋子，可 能是什么颜色？
盒子里黄色棋子最 少,所以摸出黄色棋 子的可能性最小。
11
探索新知
思考：根据前面的探究，你认为可能性的大小与什么有关系？
方法归纳：
1.可能性的大小与数量有关，在总数中所占的数量越 多，可能性就越大。
2.记录的次数越多，说明被摸到的可能性越大，对应 的物体数量就可能相对多些。
12
典题精讲
1.说一说。
指针停在哪种颜色 上的可能性大？
停在黄色上 的可能性大。
五年级上册数学教案- 可能性 人教新课标
五年级上册数学教案-可能性人教新课标一、教学目标1. 让学生理解并掌握可能性的概念，能够用分数表示可能性。
2. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维和判断能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 可能性的概念2. 可能性的表示方法3. 可能性的计算4. 可能性的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：可能性的概念和表示方法，以及可能性的计算。
2. 教学难点：可能性在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用启发式教学法，引导学生自主探究可能性知识。
2. 创设生活情境，激发学生的学习兴趣，培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。
3. 采用小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入新课通过一个简单的游戏，让学生感受可能性。
例如，摸球游戏：一个不透明的袋子里有红、黄、蓝三个颜色的球各一个，让学生闭上眼睛从袋子里随机摸出一个球，然后猜测自己摸到的是哪种颜色的球。
通过游戏，让学生初步感知可能性。
2. 探究新知（1）可能性的概念引导学生理解可能性的含义，即某个事件发生的可能性大小。
在此基础上，让学生用分数表示可能性。
（2）可能性的表示方法让学生用分数表示摸球游戏中摸到红球、黄球、蓝球的可能性。
例如，摸到红球的可能性是1/3，摸到黄球的可能性也是1/3，摸到蓝球的可能性同样是1/3。
（3）可能性的计算让学生计算一些简单的可能性问题，如掷骰子、抽签等。
让学生掌握可能性计算的步骤和方法。
3. 实践应用（1）实际问题给出一些实际问题，让学生运用可能性知识解决。
例如，一个班级有男生和女生，男生的可能性是2/3，那么女生的可能性是多少？（2）小组讨论让学生分组讨论，解决实际问题。
培养学生的合作能力和解决问题的能力。
4. 总结评价对本节课的学习内容进行总结，让学生明确可能性知识在实际生活中的应用。
同时，对学生的学习情况进行评价，鼓励学生继续努力。
六、课后作业1. 完成课后练习题，巩固可能性知识。
最新人教版小学数学五年级上册可能性教案范文
最新人教版小学数学五年级上册可能性教案范文精心考虑如何提问。
备课是根据教材的重点和难点挖掘教材内容本身和学生认识过程中的`矛盾，准确选择有针对性的，富有挑战的问题，准确选择有针对性的富有挑战的问题。
今天小编在这里整理了一些最新人教版小学数学五年级上册可能性教案范文，我们一起来看看吧!最新人教版小学数学五年级上册可能性教案范文1本节内容包括圆柱的体积计算公式的推导，利用公式直接计算圆柱的体积，利用公式求：圆柱形物体的容积。
教材充分利用学生学过的知识作铺垫，采用迁移法，引导学生将圆柱体化成已学过的立体图形，再通过观察、比较找两个图形之间的关系，可推导出圆柱的体积计算公式。
教学目的：1、运用迁移规律，引导学生借助因面积计算公式的推导方法来推导圆柱的体积计算公式，并理解这个过程。
2.会用圆柱的体积计算圆柱形物体的体积和容积，运用公式解决一些简单的问题。
3.引导学生逐步学会转化的数学思想和数学法，培养学生解决实际问题的能力4.借助实物演示，培养学生抽象、概括的思维能力。
教具：圆柱的体积公式演示教具，多媒体课件教学过程 :一、情景引入1、出示圆柱形水杯。
(1)老师在杯子里面装满水，想一想，水杯里的水是什么形状的?(2)你能用以前学过的方法计算出这些水的体积吗?(3)讨论后汇报：把水倒入长方体容器中，量出数据后再计算。
(4)说一说长方体体积的计算公式。
2、创设问题情景。
(课件显示)如果要求压路机圆柱形前轮的体积，或是求圆柱形柱子的体积，还能用刚才那样的方法吗?刚才的方法不是一种普遍的方法，那么在求圆柱体积的时候，有没有像求长方体或正方体体积那样的计算公式呢?今天，我们就来一起研究圆柱体积的计算方法。
(出示课题：圆柱的体积)(设计意图：问题是思维的动力。
通过创设问题情景，可以引导学生运用已有的生活经验和旧知，积极思考，去探索和解决实际问题，并能制造认知冲突，形成“任务驱动”的探究氛围。
)二、新课教学：设疑揭题：我们能把一个圆采用化曲为直、化圆为方的方法推导出了圆面积的计算公式，现在能否采用类似的方法将圆柱切割拼合成一个学过的立体图形来求它的体积呢?今天我们一起来探讨这个问题。
最新人教版五年级数学上册《可能性》精品教学课件
第1组
第2组
第3组
第4组
第5组
第6组
6
1
点数
第7组
第8组
第9组
第10组
第11组
第12组
6
Hale Waihona Puke 1这节课，你有什么收获？我们来讨论一下吧。
作业内容
教材作业
从课后习题中选取
自主安排
配套练习册练习
小朋友，你们学得好棒啊！希望在今后的学习中你们再接再厉？
再见
可
能
性
只有在掷得6点后，方可将一枚棋子由“基地”起飞至起飞点，并可以再掷骰子一次，确定棋子的前进步数
小小设计师
请你设计一个骰子，让飞机尽可能早出发。
小组活动
要求：1、每个小组共投掷20次。每人投掷4-5次，轮流投掷2、一人投掷，一人登记3、分工合作，有序操作
神奇的骰子（5个6，,1个1）
五年级上册数学教案-4可能性 人教新课标(PDF版)
五年级上册数学教案-4可能性人教新课标（PDF版）一、教学目标1. 让学生理解事件发生的确定性和不确定性，能对事件发生的可能性作出判断。
2. 使学生掌握事件发生的确定性和不确定性的特征，并能运用这些特征解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和数据分析能力，提高他们解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 事件发生的确定性和不确定性2. 事件的分类：确定性事件和不确定性事件3. 可能性的计算方法三、教学重点与难点1. 教学重点：事件发生的确定性和不确定性的特征，可能性的计算方法。
2. 教学难点：如何判断事件发生的确定性和不确定性，如何计算可能性。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，让学生感受事件发生的确定性和不确定性，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知（1）事件发生的确定性通过实例，让学生了解确定性事件的特征，即事件发生的结果是唯一确定的。
（2）事件发生的不确定性通过实例，让学生了解不确定性事件的特征，即事件发生的结果有多种可能性。
（3）事件的分类根据事件发生的确定性和不确定性，将事件分为确定性事件和不确定性事件。
（4）可能性的计算方法介绍可能性计算的基本方法，即通过概率公式计算事件发生的可能性。
3. 实践应用设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题，提高他们的实际应用能力。
4. 总结反馈对本节课所学内容进行总结，让学生巩固所学知识，并对学生的学习情况进行反馈。
五、课后作业1. 判断下列事件是确定性事件还是不确定性事件，并说明理由。
2. 计算下列事件的可能性。
六、板书设计1. 事件发生的确定性和不确定性2. 事件的分类：确定性事件和不确定性事件3. 可能性的计算方法七、教学反思在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的逻辑思维能力和数据分析能力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
需要重点关注的细节是“实践应用”，因为这是学生将理论知识转化为实际解决问题能力的关键环节。
人教新课标数学五年级上册《可能性》
抛硬币试验数据表一
抛硬币的次数
出现正面 的次数
出现反面 的次数
抛硬币试验数据表二
组别
抛硬币的 出现正面
次数的次数出现反来自 的次数第（ ）组历史上一些著名数学家做抛硬币试验的数据
试验者
德·摩根 蒲丰 费勒
皮尔逊 罗曼诺夫斯基
人教新课标五年级数学上册
教学ppt
2
教学ppt
3
举行足球比赛，裁判用抛硬币决 定谁先开球。你认为公平吗？
教学ppt
4
出现正面的可能性是多少？
重复抛一枚硬币10次，估计可能出 现正面多少次？ 100次呢？
试验要求：
1.独立抛硬币10次，用画“正”字的方法， 记录出现正、反面的次数，完成表一。
教学ppt
13
三名同学玩跳棋, 每人 选一种颜色,指针停在谁 选的颜色上谁就先走。 小丽选择了红色。你认 为这样的方案公平吗？
怎么样设计这个转盘才公平？
教学ppt
14
(1)指针停在这四种 颜色区域的可能性 各是多少？
(2)如果转动指针100 次，估计大约会有多 少次指针是停在红色 区域？
教学ppt
上的次数差不多？
1 23 4 56789
会求简单的 事件发生的 概率，并用 分数表示。
谢谢
抛硬币 次数 4092 4040 10000 24000 80640
出现正面 的次数 2048 2048 4979 12012 39699
出现反面 的次数 2044 1992 5021 11988 40941
抛硬币次数 的一半 2046 2020 5000 12000 40320
五年级上册数学教案-4可能性人教新课标(PDF版)
五年级上册数学教案4可能性人教新课标（PDF版）教案内容：作为一名经验丰富的教师，我将以第一人称的口吻，向大家介绍五年级上册数学教案4可能性的人教新课标（PDF版）。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中第四章的可能性相关知识。
具体章节为：4.1 事件的确定性和不确定性，4.2 概率的计算，4.3 随机事件的模拟。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解事件的确定性和不确定性，掌握概率的基本计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。
三、教学难点与重点教学难点：概率的计算方法，以及如何运用概率解决实际问题。
教学重点：事件的确定性和不确定性，概率的基本计算方法。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
学具：学生用书、练习本、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过抛硬币、抽签等实际情境，引导学生感受事件的确定性和不确定性。
2. 知识点讲解：讲解事件的确定性和不确定性，以及概率的计算方法。
3. 例题讲解：讲解教材中的典型例题，引导学生运用所学知识解决问题。
4. 随堂练习：学生在课堂上进行练习，巩固所学知识。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享各自的解题方法和心得。
六、板书设计板书内容主要包括：事件的确定性和不确定性，概率的计算方法，以及典型例题的解题步骤。
七、作业设计1. 请用所学知识，解释生活中的一些事件，如：抛硬币、抽签等。
2. 完成教材中的课后练习题。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我将在课后反思自己的教学方法，看是否能够更好地引导学生理解和运用概率知识。
同时，我还将寻找一些与概率相关的实际问题，让学生在课后进行拓展延伸，提高他们运用所学知识解决实际问题的能力。
重点和难点解析教学内容部分提到的教材章节和详细内容，这是整个教学的基础。
在这个教案中，我们主要关注第四章的可能性相关知识，包括事件的确定性和不确定性，概率的计算，以及随机事件的模拟。
这些知识点是学生理解概率概念的基础，需要讲解清晰，确保学生能够理解。
人教版五年级数学上册可能性(课件)(共15张PPT)
摸出的可能是 。
三、巩固提升
连一连，从盒子里摸出一个球，结果会是什么？
可能是红球
一定是红球
可能是蓝球
可能是绿球
不可能是黄球
一定是绿球
三、巩固提升
看竖式，在括号里填“可能”或“不可能”。
0.4
.6
6
0
被除数（ 可能 ）是1.6是3.6。
二二、互新动知新探授究
可能
指在某些情况下会发生，某些情况下不会发生。 偶尔或经常发生。
一定
无论什么情况下都会发生。
不可能
无论什么情况下都不会发生。
二二、互新动知新探授究
生活中有哪些事件能用 “可能”“一定”“不可能”
来表述？举例说说。
数了个学
三、巩固提升
按要求涂一涂。（第47页第4题）
摸出的一定是 。
四、课堂小结
你有什么收获？
连一连，从盒子里摸出一个球，结果会是什么？
一定摸到黄球。 可能摸到黄球。 可能摸到红球。 不可能摸到红球。
一定摸到蓝球。 可能摸到蓝球。 不可能摸到蓝球。 不可能摸到黄球。
阿凡提的故事
国王以抽生死签决定重刑犯是生还是死。和重刑犯有矛 盾的宰相偷偷地把“生、死”两支签变为两支“死、死” 签，非置重刑犯于死地不可。阿凡提给重刑犯出了个主意， 结果重刑犯重获新生。你能说出阿凡提的办法吗？
可能性
一、激趣导入
二、新知探究
每位同学要表演一个节目。有唱歌、跳舞、朗诵三种。
二、新知探究
三人抽节目签，可能抽到什么？
小组合作
1、四人一组，五分钟内，组长组织 三位组员轮流抽节目签（不放回）。 并在学习单上记录好。
2、每位同学分别说一说自己抽签的 情况，先填表格，再写小组发言内容。
五年级数学上册课件-4 可能性-人教版(共14张PPT)
1、袋子里放有白、黄两种颜色的球。 2、摸球时不能偷看，小组每人摸3次，每 次任意摸一个球，摸后放回，摇动后再摸， 小组共摸12次。 3、小组分好工：组长记录、一人摇箱子、 小组成员轮流摸。 4、完成如下记录表。 5、观察小组记录表，你发现了什么？
白球 黄球
摸球结果记录表
摸球结果统计表 合计 白球 黄球
次数 12
摸球统计记录
球类 第 别一 组
第 第第第第 第 第第 二 三四五六 七 八九 组 组组组组 组 组组
总计
白 黄
次数 小组计
2
20 18 17 25 17 97
10 12 13 5 13 53
3
20 17 15 21 18 91
10 13 15 9 12 59
4
16 13 19 16 16 81
14 17 11 14 14 69
次数 小组
班 级
颜色
1
2
34
5 合计
2
20 18 17 25 17 97
10 12 13 5 13 53
3
20 17 15 21 18 91
10 13 15 9 12 59
4
16 13 19 16 16 81
14 17 11 14 14 69
科学说明：
• 一个随机事件发生的频率经常在某个定 值附近摆动，而且，当实验的次数越多， 一般摆动越少，这种规律性我们称之为统 计规律性。
你知道吗？
实验者 蒲丰 费勒
皮尔逊
实验总次数 正面朝上次数 反面朝上次数
4040
2048
1992
10000
4979
5021
24000
12012
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人教版五年级上册第四单元
三张卡 片分别写 着唱歌、 跳舞、朗 诵，小明 可能会抽 到什么节 目？
也可能是朗诵可ຫໍສະໝຸດ 是 唱歌三种情况 可能 都有可能
三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵，小明可能会抽到什么节目？
我抽到了 跳舞
小明抽完还剩两张。接下来小 丽可能会抽到什么？
……和…… 都有可能。
不可能 是……
盒子里有一些红色和黄色的球，摸出一个球，记录它的颜色。 把球放回去摇匀再摸。 要求： 1、4人小组合作。 2、一人记录，其余三人
轮流摸球。
3、摇匀后再摸。 4、重复10次。 摸出的球哪种颜色的可能性大？ 为什么？
指针停在哪种颜色上的可能性小？ 指针停在哪种颜色上的可能性大？
盒子里有一些红色和黄色的球，摸出一个球，记录它的颜色。 把球放回去摇匀再摸。 要求： 1、4人小组合作。 2、一人记录，其余三人
三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵，小明可能会抽到什么节目？
我抽到了 跳舞
小明抽完还剩两张。接下来小 丽可能会抽到什么？
最后只有一张 了，小雪 会抽到什么？
我抽到了 朗诵
一定是唱歌
· 分别从上面的袋子中任意摸出一个球，结果会怎样？
· 哪个袋子里一定能摸出红球？ · 哪个袋子里可能摸出黄球？ · 哪个袋子里不可能摸出红球？哪个袋子里不可能摸出黄球？
轮流摸球。
3、摇匀后再摸。 4、重复10次。 盒子里是红球多还是黄球多？ 为什么？
A B
一定摸到黄球。 可能摸到黄球。 可能摸到红球。 不可能摸到红球。 一定摸到蓝球。
真棒！
C D
可能摸到蓝球。 不可能摸到蓝球。 不可能摸到黄球。