五年级数学上册《可能性》

五年级数学上册《可能性》教学设计与反思

高塘小学：曾玉琼学习目标：

1．初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

2．能结合已有的经验对一些事件的可能性用“一定”“不可能”“可能”做出判断并叙述出来，还能简单的说明理由。

教学过程：

一、游戏导入，激活经验

（一）游戏：猜猜硬币在哪只手里，抛出的硬币是正面朝上还是反面朝上。

（二）揭示课题。在生活中有些事件的发生是确定的，有些是不确定的。今天我们一起来探究事件发生的可能性。

二、活动体验，合作探究。

（一）创设情境，感知生活中的随机现象。

1．课件出示主题图:联欢会抽签表演节目。

2．指名回答（问题预设）。

（二）活动探究，体验事件发生的确定性和不确定性。

（例1情境）教师拿出三张卡片，上面分别写着“唱歌”“跳舞”“朗诵”（告知学生），放在桌上，选三名学生依次上来抽签，并分三步分析事件发生的确定性和不确定性，逐步完成研究报告。

1．桌上有三张卡片时的抽签情况。

2．桌上剩下两张卡片时的抽签情况。

3．桌上剩下一张卡片时的抽签情况。

4．让第三名学生抽签，展示抽到的结果，填写报告单。（抽到唱歌）

小组讨论：通过刚才的抽签活动，你们发现了什么?

（三）联系生活，体会数学与生活的密切联系

1．课件出示教材第49中“生活中的数学”，了解身边的确定现象和不确定现象。

2．学生举出其他生活中的确定现象和不确定现象。

三、巩固练习，内化提升。

1．判断下列事件是否可能。（一定的打√，不可能的打×，可能的打○）

（1）三天后下雨。（）

（2）爸爸的年龄比儿子的年龄大。（）

（3）小明跑完100米只用了2秒。（）

（4）地球绕着太阳转。（）

2．以学生说一说的形式完成教材第47页第1、2、3题。

四、全课总结，畅谈收获。

通过这节课学习你有什么收获？

“可能性”教学反思

“可能性”是人教版实验教科书小学数学第九册中出现的新教学内容，属于“概率”知识范畴，由于这方面知识比较抽象，小学生很不容易理解。所以，我在教学本节课时，主要是以直观教学为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。教学中，教师努力用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终轻松、愉快。在本节课的教学过程当中，我觉得主要在以下几方面取得了非常好的效果：1．把数学学习归于生活的背景之中。

“一定”、“可能”、“不可能”是三个比较抽象的概念，为了帮助学生更好的理解，在教学本节课时，整个教学过程始终紧密联系学生的生活实际，为学生创设生活化的数学情境。例如，让学生用“一定”、“可能”、“不可能”来描述生活中的事，让学生感受到数学与生活息息相关。同时还创设了学生喜爱的故事情境，真正做到了数学知识从生活中来，回到生活中去。

2．注重情感与评价激励有机结合。

情感态度与自信心作为数学教育的目标之一，在学生的数学学习中起着非常重要的作用。在本节课中，我的许多课堂即时评价对学生的情感投入起着积极的激励作用。即有对学生基础知识和基本技能的理解和掌握的评价，也有对学生发现和解决问题能力的评价。

总之，通过这节互动式的数学教学，学生不只是学到了一些简单的数学知识，更重要的是学会了用数学的眼光去观察生活，用比较准确的数学语言去描述生活中的可能性现象。