一个调皮学生的转变德育案例
个案分析：一个”调皮“孩子的转变.doc
个案分析：一个" 调皮 " 孩子的转变
一、案例象
康肤色，老和小朋友都他得像个小运手，都特喜他。
但接下来他的表
却令我感到有些失望：
察一：早上班，他会以冲刺的速度教室，到关着，他会“ ”的踢喊“开，开！”；自由活他会着同伴在教室或幼儿园来去，追逐打；玩木，他会把所有的木都扔在地上；小朋友正聚精会神
地听，他却和周的小朋友碰得火朝天，手舞足蹈⋯⋯
察二：画活开始了，肖峰趁老不注意，拿着号笔在画上、桌布上乱涂乱画。
当老
走近他，他就你笑嘻嘻的，你又好气又好笑。
察三：肖峰的口表达能力差，一就小得通，他回答一些的有也会巴巴不清楚，有直接“我不会”。
二、案例分析：
1、好奇心很。
期的孩子好奇心理很，不管什么西都很感趣，尤
其是那些好玩好看的、自己没有的一些西。
他想弄个明白，想个究竟，因
此他会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。
事上，孩子所表出的作、小破坏
有并非真的坏行，但却是一种不利于他人的行。
2、父母孩子管束，并且缺少沟通。
由于肖峰的父母都是个体者，
由于工作比忙，很少照他，更和他交流了。
当孩子遇到事情就将他暴
打一，慢慢地使孩子内心生和抑感，家庭是孩子成最自然的生
境，是他的第一个学校，没有良好的境，孩子自然会有些反常。
而种情会
孩子造成不良影响。
的孩子，太需要有人去关他、容他，需要有人去真地待他了。
对调皮学生的教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，某小学六年级学生。
小明性格活泼开朗，但同时也非常调皮。
在课堂上，他经常插嘴、捣乱，不遵守纪律；在课间，他喜欢追逐打闹，经常与同学发生矛盾。
老师和同学们都对小明的“顽皮”感到头疼。
经过了解，小明家庭环境较为复杂，父母忙于工作，很少有时间陪伴他，导致他在学校表现出了异常的行为。
二、教育目标1. 帮助小明树立正确的价值观，认识到自己的错误行为。
2. 培养小明的自律意识，使其能够自觉遵守纪律。
3. 增强小明与同学之间的沟通与协作能力，改善人际关系。
三、教育措施1. 营造温馨的班级氛围首先，我们要关注小明的内心世界，给予他关爱和温暖。
在课堂上，我特意安排小明坐在前排，方便观察和指导。
在课间，我主动与小明聊天，了解他的兴趣爱好，拉近师生之间的距离。
同时，我还鼓励同学们多关心小明，让他感受到集体的温暖。
2. 设定明确的规则，强化纪律意识针对小明在课堂上经常插嘴、捣乱的问题，我制定了以下措施：（1）在课堂上，我设定了“课堂发言时间”，规定只有当老师提问或需要讨论时，才能举手发言。
这样既保证了课堂秩序，又让小明有机会表达自己的观点。
（2）针对小明在课间追逐打闹的行为，我与班主任、体育老师共同制定了一套课间活动规则，明确规定了课间活动的范围和注意事项。
同时，我还让小明担任课间活动的监督员，提醒同学们遵守规则。
3. 培养小明的自律意识为了培养小明的自律意识，我采取了以下措施：（1）开展主题班会，让同学们分享自己遵守纪律、克服困难的经验，让小明从中受到启发。
（2）鼓励小明参加各类竞赛和活动，培养他的自信心和责任感。
在活动中，小明逐渐学会了自我约束，自觉遵守纪律。
4. 改善人际关系针对小明与同学之间的矛盾，我采取了以下措施：（1）组织班级活动，增进同学之间的友谊。
在活动中，小明逐渐学会了与人沟通、协作，与同学之间的关系得到了改善。
（2）引导小明主动道歉，化解与同学的矛盾。
在老师的引导下，小明勇于承认错误，与同学和好如初。
《教育随笔》德育案例分享
对于一个班集体来说，总会有少数学生存在这样那样的问题:有的是在思想品德上的;有的是行为习惯上的;有的是文化课学习上的;有的是缺乏心理辅导的;我们就将这些学生称为问题学生。
如何对待和转化这些问题学生，则是我们老师不可忽视的重要工作之一。
要做好问题学生的转化工作，我认为:不仅需要我们老师有爱岗敬业、教书育人的精神，而且需要我们做许多耐心细致的思想工作，付出一定心血，来转化一个个问题生。
下面我就几个案例来浅谈一下我对问题学生转化的一点粗见。
刘静怡，私立学校解散时转来我们学校的一个学生，她从一年级开始就在私立学校就读，对那个学校的老师和同学有深厚的感情，她在升六年级的时候因为怯怕新环境，不想上学，父母百般劝说，结果她一跑出门就找不到人了。
开学了好几天，她被妈妈利用强制手段送来了学校。
还记得来的第一天我拉着她到办公室，她坐办公室哭了一节课，哭诉着各种不情愿。
我极力安抚她的情绪，聆听她心里的想法，她表达了内心的想法：想继续上学，但是不想在这所学校。
我了解她的想法以后，与她的父母进行了沟通，她父母也是想着省事，希望她多适应多适应，让老师多开导开导。
当我了解完基本情况，知晓父母和孩子双方的想法后，我也做出了一些尝试工作，如：协调班级同学，帮助她与班级其他女生成为朋友，帮她找到归属感，在课上课下多照顾她一些，给予她更多的关怀。
但是突然她告诉我身体不舒服，肚子疼，自己偷偷跑到宿舍睡觉，去宿舍找她，叫都叫不醒。
我及时联系她的父母带她去看病，没想到隔了一下午她就被父母送来，父母声称她是装病。
结果送到学校之后，她确实是胃疼的吃不下饭，脸色很不好。
我意识到一味地关怀是不行的，一方面，她的心病还存在，还是对新的学校存在敌对情绪；另一方面，也是主要的方面，父母与孩子的沟通存在很大阻碍，只有帮助她解开心结才可以。
我跟她的父母先沟通，指出她们的强迫致使孩子厌学心理的产生，还是要多关心孩子，多和她聊聊，知道孩子心理究竟是怎么想的，给她们一些建议。
二年级调皮学生教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼可爱的小男孩，却因调皮捣蛋，在二年级上半学期成了班级里的“明星”。
他上课经常走神，下课追逐打闹，作业马虎，学习成绩也一落千丈。
老师批评他，他总是满不在乎；家长管教他，他总是找借口逃避。
面对这样的学生，班主任感到十分头疼。
二、案例分析小明之所以调皮捣蛋，主要原因有以下几点：1. 家庭教育缺失。
小明父母工作繁忙，对他的关注较少，导致他在家庭教育方面存在缺失。
2. 缺乏自信。
小明在课堂上表现不佳，学习成绩下滑，导致他对自己缺乏信心。
3. 缺乏责任感。
小明做事马虎，对班级纪律漠不关心，缺乏责任感。
4. 缺乏朋友。
小明在班级中人际关系紧张，没有朋友，导致他内心孤独，容易产生调皮捣蛋的行为。
三、教育措施1. 家校合作，加强家庭教育。
与小明家长沟通，共同关注他的成长，引导家长树立正确的教育观念，共同为小明创造一个良好的家庭环境。
2. 增强自信心。
通过表扬、鼓励等方式，帮助小明树立自信心。
例如，在课堂上适时提问，让他回答问题；在作业中给予他更多的关注，帮助他提高成绩。
3. 培养责任感。
通过班级活动、值日生制度等方式，让小明学会承担责任。
例如，让他担任班级的纪律委员，负责管理班级纪律。
4. 帮助小明建立人际关系。
鼓励他主动与同学交往，参加班级活动，结交朋友。
同时，引导他学会尊重他人，关心他人。
5. 个性化教育。
针对小明的个性特点，制定个性化教育方案。
例如，针对他喜欢画画的特点，鼓励他参加绘画比赛，培养他的兴趣爱好。
四、教育效果经过一段时间的努力，小明的表现有了明显改善：1. 学习成绩有所提高，自信心逐渐增强。
2. 能够主动承担责任，关心班级纪律。
3. 人际关系得到改善，结交了几个好朋友。
4. 家长对小明在学校的表现表示满意。
五、总结通过以上教育措施，小明从一个调皮捣蛋的学生转变成了一个阳光、自信、有责任心的好学生。
这充分说明，只要教师和家长共同努力，关注学生的成长，就一定能够帮助调皮捣蛋的学生走上正轨。
“我是老师的小帮手” 记调皮孩子的蜕变时刻
“我是老师的小帮手”——记调皮孩子的蜕变时刻德育在如今的教育工作中被放在一个非常重要的位置，但是德育之难，对于每个一线教师来说都有难度，那么如何才可以将德育融入到一日教学中？让孩子们心服口服并延续传递呢？以下从调皮孩子诺诺的案例中分享一点见解。
不被允许的游戏：排队时的赛跑比赛来到了户外体锻时间，孩子们都在老师的引导下排好队准备出去玩，这时诺诺和好朋友小乐继续留在教室里玩插塑积木。
在老师和阿姨反复的叫喊、催促后，两个人一前一后来到队伍的最后面，就当我们都以为两个人准备遵守规则排队时，诺诺一个人掉头向走廊的最末端走去，小乐看见诺诺走过去，自己也跟过去，诺诺说“我们来比赛跑步吧！看谁跑的快！”话音刚落，诺诺就立即加速，向队伍的最后一个孩子冲过来，小乐随即在后面跟上，就这样两个人在队伍的最后开始了往返的赛跑比赛，直到整个队伍来到楼梯口才停止了比赛。
这时诺诺虽然喘着粗气，但是他的脸上露着开心的笑容，眼睛看着小乐，说“好玩吧？”小乐点点头。
如此的场景在每日的幼儿园生活中不断地在上演，诺诺作为一个大家都认为是调皮捣蛋的孩子一直在教室里做着违反规则的事情。
面对这样一个头疼的不听话的孩子，老师显得手足无措，更不要说德育的施行。
但是一个偶然的机会，让我们又重新认识了诺诺。
蜕变的时刻：我是老师的小帮手又是一次下楼排队的时间，班级里的特殊儿童晴儿和轩轩在找不到好朋友拉手下楼梯，于是两个人挨在一起往前走，但是由于身体控制能力弱，两个人走着走着就开始没有方向，走到队伍的外面，老师一边要带领好其他孩子排队，一边还要控制引导好他们俩的方向，很是苦恼，这时老师看向了队伍后面的诺诺，老师说“你愿意拉着晴儿和轩轩往前走下楼梯吗？”“他们俩不太会排队，你帮老师带好他们，可以吗？”一时，诺诺的眼睛看向老师，闪现出“原来我也可以帮老师做事情”的疑问，老师说“我相信你可以带好他们的”，于是老师接过诺诺的手一手拉住晴儿，一手拉住轩轩，就这样诺诺在中间带着两个人开始慢慢地往前走。
一个调皮学生的转变德育案例
一个调皮学生的转变德育案例小学五年级的小明是一个调皮捣蛋的学生，经常缺席课堂，上课时打架斗殴，和同学顶嘴，给老师和同学带来了很大的困扰。
为了帮助小明改正不良行为，校方决定采取一系列的德育措施。
第一步，建立良好的沟通机制。
校方安排了班主任每天放学后与小明进行交流，询问他的情况以及遇到的问题。
同时也与小明的父母进行了沟通，共同制定了关于小明的行为规范和学习计划。
通过这种方式，学校和家长形成了合力，共同关注小明的发展。
第二步，建立积极的奖励制度。
学校设立了成绩奖励、道德奖励等多种奖励措施，以鼓励小明积极向上。
同时，学校也开展了一系列的班级活动，让学生们能够相互合作、交流，培养小明的集体观念和团队精神。
小明在这些活动中得到了一些奖励，逐渐激发了他的积极性和参与度。
第三步，提供额外辅导和支持。
校方聘请了一位专业的辅导老师，为小明提供额外的学习辅导和行为指导。
辅导老师与小明建立起良好的师生关系，耐心倾听他的问题和困惑，并给予适当的帮助和建议。
同时，学校也开展了一些心理辅导活动，帮助小明排解压力和调节情绪。
第四步，家校合作，共同引导。
学校与小明的家长密切合作，共同协助他克服不良行为问题。
教师们定期和家长沟通，交流小明在学校的表现和进展。
家长则积极配合学校的德育工作，在家中加强对小明的教育和管理。
小明的改变得益于多方面的努力和支持。
学校给予了他足够的关注和帮助，家长给予了他持续的支持和引导。
而更重要的是，小明本人通过这一过程，逐渐认识到了问题的严重性，并积极参与到德育活动中。
他开始思考自己的行为和责任，明白了个人行为的重要性。
这个案例告诉我们，每个学生都有改正错误和转变的潜力。
只要给予他们足够的关注、指导和支持，他们就能够逐渐改变自己，成为一个优秀的人。
在学校和社会中，我们应该鼓励每个学生发挥潜力，为他们提供更多的机会和资源，引导他们走向正确的发展道路。
一个调皮学生的转变（德育案例）（范文六篇）
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第一篇：个调皮学生的转变德育案例德育案例: 一个调皮学生的转变2008．15．18 素质教育发展到今天已是人人皆知。
目前，心理健康教育已成为素质教育的一个重要组成部分。
尤其是留守孩子的心理健康教育问题，在中小学教育中更是普遍受到重视。
因为良好的健康心理是发展健康个性的重要方面。
所以，加强心理健康教育,发展健康的个性已成为培养二十一世纪新型人才的重要任务之一。
自然也就成为学校教育中的一项十分必要而迫切的任务，作为教师责任尤为重大。
因此，多年来，我通过多种渠道对学生进行心理健康教育，取得了良好的效果。
当然，心理健康教育说起来容易，做起来却难。
它需要老师付出一定的爱心、耐心和艰辛。
下面通过一个实例向大家介绍一种如何转变一个调皮好动学生的方法。
一、案例简介刚接三年级这个新班时，我发现我班的一个非常特殊的留守孩子---林守阳同学，是个独生子。
他个子不大，人也挺聪明，一双薄嘴唇,能说会道,但生性懒惰，活泼、好动，也可算是班级的有名的小调皮。
上课时，他的一双手脚简直没地方放，不是搞小动作，就是转到后面拿别人的文具玩，搅得别的同学也上不好课。
他的作业不是没有完成，就是马虎应付，写作文常找不到草稿本。
除此之外，打架、骂人、恶作剧样样齐全。
1 学校、班级的黑名单上常常少不了他。
班干部一见他就头疼：告他的状，他事后报复，没好果子给你吃；不告他的状，他又变本加厉，以为大家拿他没办法，更加胆大妄为。
老师对他的教育他是口服心不服。
表面上认错态度蛮好，过后照旧我行我素，反反复复，像耍猴似的，跟你搞马拉松赛跑，弄得你哭笑不得，筋疲力尽。
属于大错不犯，小错不断，虚心接受，坚决不改那一类型的人。
且手脚有点儿不干净，喜欢随随便便到同学的文具盒或书包里拿自己喜欢的东西，为此，同学们对他的意见很大。
调皮儿童教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，一个典型的调皮儿童，就读于我国某小学三年级。
他聪明伶俐，但经常上课不专心，爱插嘴，与同学发生冲突，经常违反课堂纪律。
老师和家长对此十分头疼，但苦于找不到合适的教育方法。
二、案例分析小明的调皮行为，主要表现为以下几个方面：1. 课堂纪律差：小明经常在课堂上随意插嘴，打断老师讲课，使课堂秩序混乱。
2. 与同学关系紧张：小明性格孤僻，不懂得与人沟通，经常与同学发生冲突，影响了班级的和谐氛围。
3. 自我控制力差：小明做事冲动，缺乏耐心，遇到困难容易放弃。
针对小明的这些问题，我们需要从以下几个方面入手：1. 了解小明调皮的原因：小明调皮的原因是多方面的，包括家庭教育、学校教育、自身性格等。
我们需要深入了解小明的成长环境，找出问题的根源。
2. 建立良好的师生关系：教师要以身作则，关心小明的生活，了解他的心理需求，为他提供良好的学习环境。
3. 培养小明的团队意识：通过组织班级活动，让小明学会与人合作，培养他的团队精神。
4. 提高小明的自我控制力：通过游戏、故事等形式，教育小明学会耐心、坚持，提高他的自我控制力。
三、教育过程1. 了解小明调皮的原因通过与小明家长沟通，了解到小明在家中受到的关爱较少，导致他渴望关注和关爱。
此外，小明的家庭教育方式较为严厉，使他形成了逆反心理。
2. 建立良好的师生关系教师主动与小明沟通，关心他的生活，了解他的心理需求。
在课堂上，教师给予小明更多的关注，鼓励他积极参与课堂活动。
3. 培养小明的团队意识教师组织班级活动，如拔河、接力跑等，让小明在团队中发挥自己的优势，感受团队合作的力量。
同时，教师引导小明学会与人沟通，解决与同学之间的矛盾。
4. 提高小明的自我控制力教师通过讲故事、玩游戏等形式，教育小明学会耐心、坚持。
在日常生活中，教师关注小明的点滴进步，及时给予表扬和鼓励。
四、教育成果经过一段时间的教育，小明发生了明显的变化：1. 课堂纪律明显改善：小明不再随意插嘴，课堂上能够认真听讲。
育人故事暴脾气学生的改变
育人故事暴脾气学生的改变故事开始于一所平凡的小学，教室里有一位极具天赋和潜力的学生，名叫小明。
然而，他却有着一颗暴脾气和容易发怒的心。
面对困境，他常常选择愤怒和暴力来表达自己的不满。
小明的暴脾气给学校带来了许多麻烦。
一天，他因为被同学误伤而大发雷霆，在教室里捣乱，扔掉了许多书本，最终砸坏了黑板。
老师和同学们都非常担心他的行为会影响到整个班级的学习氛围。
为了帮助小明改变自己的暴脾气，学校决定派遣一位经验丰富的心理咨询师，名叫李老师，来帮助他克服问题。
李老师首先与小明进行了一次面对面的谈话。
在对话中，李老师发现，小明的暴脾气并不是无缘无故的。
小明告诉李老师，他总是感觉自己被别人忽视和孤立，因此他选择用愤怒和暴力来吸引别人的注意。
通过这次交流，李老师与小明建立了信任和理解。
接下来的一段时间里，李老师每天都与小明共度时间。
他开始通过一系列活动和游戏，帮助小明学会控制自己的情绪，并教会他如何与他人进行积极有效的沟通。
在李老师的耐心指导下，小明逐渐学会了通过冷静和理智的方式来处理自己的情绪。
每当他感到愤怒时，他会用深呼吸来冷静下来，并找到一个合适的机会去与人交流，表达自己的感受和想法。
这个过程并不容易，小明遇到了各种各样的挑战和困难。
然而，他从未放弃，他意识到自己需要改变，并且他希望能够成为一个更好、更成熟的人。
经过数月的努力，小明的暴脾气终于得到了有效的控制。
他不再对他人发火和发脾气，取而代之的是友善和善解人意的态度。
他学会了真正地倾听他人的意见和想法，并学会了与他人建立积极和谐的关系。
整个学校都为小明的改变而感到骄傲和欣慰。
他的亲朋好友也纷纷向他表示祝贺。
小明的故事成为了学校中的一个典范，激励着其他学生成为更好的自己。
小明的暴脾气在这个故事中最终发生了彻底的改变。
通过别人的关心和帮助，他学会了控制自己的情绪，改变了自己的行为方式。
这个故事向我们展示了改变的力量，同时也告诉我们，无论我们遇到多大的困难，只要我们真心愿意改变，就一定会找到通往成功的道路。
淘气的学生教育案例(2篇)
第1篇在教育过程中，我们经常会遇到各种各样的学生，其中不乏淘气的学生。
这些学生往往精力旺盛，好奇心强，但也常常因为缺乏自控能力而做出一些让老师头疼的事情。
以下是一个关于淘气学生的教育案例，通过这个案例，我们可以看到如何通过耐心、智慧和恰当的方法来引导这些学生，帮助他们健康成长。
案例背景：小明（化名），男，12岁，小学五年级学生。
小明性格活泼开朗，思维敏捷，但自制力较差，课堂上经常走神，容易分心。
他喜欢在课堂上与同学交头接耳，有时还会故意发出声响，扰乱课堂秩序。
课后，小明喜欢追逐打闹，经常与其他同学发生摩擦。
老师多次对他进行批评教育，但效果不佳。
案例分析：小明的问题主要表现在以下几个方面：1. 课堂纪律问题：小明在课堂上容易分心，扰乱课堂秩序，影响其他同学的学习。
2. 人际关系问题：小明与其他同学相处时，容易发生摩擦，缺乏沟通技巧。
3. 自我控制能力差：小明缺乏自控能力，容易受到外界诱惑，导致行为失控。
针对小明的问题，我们需要从以下几个方面入手：教育策略：1. 建立良好的师生关系：老师首先要尊重小明，了解他的兴趣爱好，与他建立良好的师生关系。
通过关心和鼓励，让小明感受到老师的关爱，从而提高他的学习积极性。
2. 制定明确的课堂规则：老师要制定明确的课堂规则，让小明明白哪些行为是允许的，哪些行为是不允许的。
同时，老师要严格执行规则，对小明的不良行为进行纠正。
3. 培养良好的学习习惯：老师要引导小明养成良好的学习习惯，如按时完成作业、认真听讲、积极参与课堂讨论等。
通过培养良好的学习习惯，提高小明的学习兴趣。
4. 开展丰富多样的活动：老师可以组织一些丰富多彩的活动，如小组合作、户外拓展等，让小明在活动中学会与人沟通、协作，提高他的社交能力。
5. 家校合作：老师要与小明的家长保持密切联系，共同关注小明的成长。
家长要积极配合老师，共同教育小明。
实施过程：1. 建立信任：老师主动与小明交流，了解他的兴趣爱好，关心他的生活。
幼儿调皮教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，5岁，幼儿园中班学生。
小明性格活泼开朗，但在幼儿园的表现却让老师和家长头疼不已。
他经常在课堂上随意走动，打扰其他同学；在游戏活动中，总是抢着玩自己喜欢的玩具，不顾及他人的感受；在家里，更是调皮捣蛋，让家长无法忍受。
为此，小明的家长多次向幼儿园反映情况，希望幼儿园能够帮助教育小明。
二、案例分析1. 家庭教育因素小明在家里的表现让家长感到头疼，这与家庭教育有关。
小明的父母工作繁忙，没有太多时间陪伴他，导致他在家里缺乏关爱。
此外，家长对小明的教育方式过于严厉，使得小明对家长产生了抵触情绪，从而在幼儿园表现出调皮捣蛋的行为。
2. 幼儿园教育因素小明在幼儿园的表现，与幼儿园的教育方式也有一定关系。
首先，教师在课堂上对小明缺乏足够的关注，导致小明无法集中注意力；其次，幼儿园在游戏活动组织上存在问题，未能充分满足小明的需求，使得他产生抢玩具的行为。
3. 社会环境因素现代社会，孩子们接触到的信息越来越丰富，但同时也面临着各种诱惑。
小明在幼儿园调皮捣蛋，可能与社会环境中的不良影响有关。
三、教育措施1. 家庭教育指导（1）家长要关注孩子的成长，多陪伴孩子，关心孩子的需求。
（2）家长要调整教育方式，以关爱为主，避免过于严厉。
（3）家长要引导孩子学会与人沟通，培养孩子的团队意识。
2. 幼儿园教育措施（1）教师要加强课堂管理，关注每个孩子的需求，及时纠正小明的课堂行为。
（2）丰富幼儿园的游戏活动，满足孩子的兴趣爱好，避免抢玩具的现象。
（3）开展心理健康教育，培养孩子的自我控制能力。
3. 社会环境干预（1）加强家庭教育宣传，提高家长对幼儿教育的重视程度。
（2）幼儿园与家长保持密切沟通，共同关注孩子的成长。
（3）加强社会道德教育，引导孩子树立正确的价值观。
四、教育效果经过一段时间的教育，小明在幼儿园的表现有了明显改善。
他在课堂上能够认真听讲，不再随意走动；在游戏活动中，能够遵守规则，与他人友好相处。
幼儿园调皮的教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明是某幼儿园中班的一名幼儿，他活泼可爱，聪明伶俐，但同时也存在调皮捣蛋、注意力不集中、不遵守纪律等问题。
在幼儿园的学习和生活中，小明经常打扰其他小朋友，破坏课堂秩序，让老师和家长头疼不已。
为了帮助小明改正这些问题，我们开展了一系列的教育活动。
二、案例描述1. 小明上课经常走神，不听讲。
在数学课上，老师讲解加减法，小明却偷偷玩起了手指游戏，导致作业错误百出。
在美术课上，小明画了一幅画，却把颜色涂得乱七八糟，毫无美感。
2. 小明在幼儿园里喜欢与其他小朋友抢玩具，导致其他小朋友不开心。
有一次，小明抢了小华的玩具，小华哭泣不止，小明却无动于衷。
3. 小明在午睡时间也不老实，总是打扰其他小朋友睡觉。
有一次，小明和小华一起睡觉，小明却把小华的被子踢开，小华被冻得直打哆嗦。
三、教育措施1. 了解小明调皮捣蛋的原因首先，我们与家长沟通，了解小明调皮捣蛋的原因。
经过调查，我们发现小明调皮捣蛋的原因有以下几点：（1）家庭环境：小明父母工作繁忙，很少陪伴他，导致他在幼儿园寻求关注。
（2）性格特点：小明性格活泼，好奇心强，但自制力较差，容易受到外界干扰。
（3）教育方式：家长和老师对小明的教育方式过于严厉，导致小明逆反心理。
2. 改进教育方式（1）尊重小明，关注他的需求。
在课堂上，老师要关注小明的表现，适时给予鼓励和表扬，让他感受到关注和尊重。
（2）采用多种教学方法，激发小明的学习兴趣。
在数学课上，老师可以采用游戏、故事等形式，让小明在轻松愉快的氛围中学习加减法。
在美术课上，老师可以引导小明发挥想象力，创作出有创意的作品。
（3）加强家园合作，共同教育小明。
家长要关注小明在家的表现，与老师保持沟通，共同制定教育方案。
3. 开展针对性教育活动（1）开展“我是好孩子”主题活动。
在活动中，让小明认识到自己的优点和不足，激发他改正错误的动力。
（2）开展“爱心传递”活动。
让小明学会关心他人，学会分享，培养他的团队精神。
小学调皮的学生教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明（化名），男，10岁，小学四年级学生。
小明性格活泼开朗，聪明伶俐，但自制力较差，课堂上经常注意力不集中，容易开小差；下课玩耍时，经常和同学发生冲突，扰乱课堂纪律。
小明在课堂上表现出的这些问题，让老师和家长感到十分困扰。
二、教育过程1. 了解情况首先，我与小明的班主任和任课老师进行了沟通，了解了小明在课堂上的具体表现，以及他与其他同学的关系。
通过了解，我发现小明在学习上并没有太大问题，但在课堂上容易分心，下课玩耍时喜欢与同学打闹。
2. 制定教育方案针对小明的特点，我制定了以下教育方案：（1）课堂纪律教育：在课堂上，我会加强对小明的关注，及时纠正他的不良行为，引导他集中注意力。
（2）情感教育：关注小明的情感需求，让他感受到老师的关爱，激发他的学习兴趣。
（3）行为规范教育：培养小明的自律意识，让他学会尊重他人，遵守课堂纪律。
3. 实施教育方案（1）课堂纪律教育在课堂上，我采取了以下措施：①增加与小明的互动，让他感受到老师的关注；②适时给予表扬，激发他的学习兴趣；③针对他的不良行为，及时给予纠正，让他意识到自己的错误。
（2）情感教育①关注小明的情感需求，关心他的生活，让他感受到老师的关爱；②鼓励他参加班级活动，增强他的集体荣誉感；③引导他与同学建立良好的友谊，学会关心他人。
（3）行为规范教育①利用班会时间，开展课堂纪律教育，让全体同学了解遵守纪律的重要性；②针对小明的具体情况，制定行为规范，让他明确自己的行为要求；③与家长沟通，共同关注小明的成长，形成家校合力。
4. 教育效果经过一段时间的教育，小明的课堂纪律有了明显改善，他能够自觉遵守纪律，上课注意力集中。
下课玩耍时，他也能够控制自己的情绪，与同学友好相处。
三、反思1. 教师要关注学生的情感需求，给予关爱和鼓励，激发他们的学习兴趣。
2. 教师要善于发现学生的优点，及时给予表扬，增强他们的自信心。
3. 教师要注重培养学生的自律意识，让他们学会尊重他人，遵守纪律。
德育案例——自私“小顽皮”变身礼貌“小绅士”
德育案例——自私“小顽皮”变身礼貌“小绅士”一、案例背景俗话说：“三岁看八十”。
从这句话中我们就可以知道古人总结的经验，幼儿期的品德教育影响终身。
同时《幼儿园工作规程》又指出“品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主”的要求，由此我们可以判定幼儿期是进行品德教育的关键时期之一，从小培养幼儿养成良好的习惯和获得优秀的品质将使幼儿终身受益。
然而，目前幼儿教育有许多不满意的地方，有不少家长因缺乏正确的教育常识，普遍存在着顺从迁就多，娇宠放纵多，严格要求少，正确诱导少等现象，结果导致有的孩子性格开朗活泼，自我控制能力却很差，难以遵守纪律；还有的孩子出现自私、意志脆弱、为所欲为、自由散漫等现象。
二、案例基本情况鹏鹏，男，5岁，中班幼儿，他长的活泼可爱，记忆力很好，很多儿歌教了很久他还能背的朗朗上口。
可是他常常不能遵守幼儿园的规章制度，对老师没有礼貌，以自我为中心，任性自私，有时还要争抢小朋友的玩具。
飞飞父母为普通职工，平常上班比较忙碌，一般由祖辈喂养，祖辈比较宠溺，是典型的四二一家庭组成形式。
实录一：到了放学的时间，孩子们陆陆续续地被爸爸妈妈来接走了，不一会，就只剩下鹏鹏一个人，我请鹏鹏自己玩一会游戏，他选了他最喜欢的“停车场”玩着玩着，奶奶就来了，对鹏鹏说：“对不起，鹏鹏，奶奶来晚了。
”飞飞生气地说：“哼，你怎么搞的，来这么晚。
”然后就不说话了，也不愿意离开。
老师走过去，对鹏鹏说：“鹏鹏，好了，明天再玩吧，跟奶奶回家了。
”说了好几遍，鹏鹏突然把小汽车用力地往地上一扔，嘴里说着：“我扔坏你个破汽车！”我很生气，拉住要走的鹏鹏，十分坚持地请鹏鹏将玩具捡起来，“给你玩其他小朋友的小汽车，你应该表示感谢，怎么还可以把其他小朋友的小汽车摔坏呢！”鹏鹏却完全不听我的话，“反正不是我的小汽车！”然后挣脱了我，一下子跑了出去，恨恨地对我说：“我叫我爸爸来打死你！”留下来的奶奶觉得很尴尬，把玩具捡起来后，对我说了声：“不好意思哦，孩子太皮了。
小学三年级“调皮生”教育案例
小学三年级“调皮生”教育案例学校三班级“俏皮生”训练案例"俏皮'是孩子的天性，也是他聪慧的详细表现。
有的老师提起俏皮的同学就怨声载道，我却认为：俏皮的孩子是珍贵的、可爱的。
更是可塑的。
假如对俏皮同学科学地实施心理健康训练，加强他的自控力量和心情力量的培育，俏皮的孩子是大有盼望，大有作为。
我班有同学叫小明，人称"自由神'，纪律涣散、学习不努力、迟到、缺课是常事、打架、违纪校规非他莫属。
我特意留心观看他一段时间，发觉他的缺点来源于不加分析的盲从。
然而，他身上有不少的闪光点，如头脑敏捷，口齿伶俐，有正义感，有时还会关心有困难的同学。
怎样做好他的转化工作呢？我详细实施了以下方法：1. 公平交谈，做他的知心我叫班委干部吕稳同学留心小明的一言一行，准时向我反映。
假如我观看到或吕稳汇报了他的闪光点，我就依据他爱与人交往的特点，与他保持公平人格的基础上交谈一次。
让他说出自己为什么要这样说或做，并确定他的特长，诱导他熟悉自己的不足。
慢慢地，他与我亲近，而且爱与我交谈，我们之间谈的话内容更深更广了。
我心里特别愉快而兴奋，由于我得到了他的信任，他情愿接受我的训练。
慢慢地，他的缺点少了。
2. 给足信念，表现自我我在班上开展一些专题争论或师生间过民主生活时尽情表现，从而树立他的自信念。
依据他的表现，班委会全都通过了我的建议：让小明担当纪检委员。
当我把消息告知他时，他脸胀得通红，不好意思地说："老师，我行吗？'我鼓舞他说："没有你小明不行的，只要努力，肯定能干好，但必需做出表率来。
'从今，小明做事主动动脑，并且充分发挥了作用。
他也能掌握自己的言行。
不管做什么都有信念。
3. 不断熏陶，树人生价值要转变一个人生的价值绝非一朝一夕，要持之以恒，要给他营造良好的环境。
老师首先要以身作则，另外要缔造一个优良的班集体，让他在良好的氛围中生活。
树立人生的价值在于奉献，不再于索取；以培育他们喜爱学习，喜爱祖国的思想。
活泼调皮孩子教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，一个活泼调皮的孩子，就读于我国某小学三年级。
他聪明伶俐，但常常因为好奇心旺盛、性格活泼，在学校里惹出不少麻烦。
课堂上，他经常忍不住插嘴，扰乱课堂秩序；课后，他喜欢捉弄同学，甚至有时会做一些危险的事情。
老师和家长都为他的行为感到头疼，但又不知道该如何教育他。
二、教育目标1. 帮助小明树立正确的价值观，培养良好的道德品质；2. 提高小明的自律能力，使其学会控制自己的情绪和行为；3. 增强小明的团队合作意识，使其学会尊重他人；4. 培养小明的兴趣爱好，使其在课余时间充实自己。
三、教育过程1. 深入了解小明为了更好地教育小明，我们首先对他的家庭背景、性格特点、兴趣爱好等方面进行了深入了解。
我们发现，小明之所以调皮捣蛋，是因为他在家庭中缺乏关爱和陪伴，导致他通过一些不良行为来吸引他人的注意。
2. 建立良好的师生关系为了拉近与小明的距离，我们尝试以朋友的身份与他交流。
在课堂上，我们鼓励他积极发言，表扬他的聪明才智；在课后，我们关心他的生活，了解他的需求。
渐渐地，小明开始信任我们，愿意与我们分享他的喜怒哀乐。
3. 制定针对性的教育方案针对小明的特点，我们制定了一套针对性的教育方案：（1）培养自律能力：我们通过制定规则，让小明明白哪些行为是正确的，哪些是错误的。
同时，我们鼓励他自我监督，养成良好的习惯。
（2）加强道德教育：我们利用班会、课余时间等，向小明传授道德知识，让他明白什么是善与恶，学会分辨是非。
（3）提高团队合作意识：我们鼓励小明参加集体活动，让他体会到团队合作的重要性。
在活动中，我们引导他学会尊重他人，关心集体。
（4）培养兴趣爱好：我们鼓励小明参加各种兴趣班，如绘画、音乐、体育等，让他找到自己的兴趣所在，丰富课余生活。
4. 家校合作为了更好地教育小明，我们与家长保持密切沟通。
我们向家长介绍小明的教育进展，同时请家长配合我们的教育方案，共同关注小明的成长。
四、教育成果经过一段时间的教育，小明取得了显著的进步：1. 自律能力提高：小明开始学会控制自己的情绪和行为，不再随意插嘴、扰乱课堂秩序。
小淘气的转变教育案例(2篇)
第1篇一、背景介绍在我国某城市的某小学，有一个名叫小淘气的学生。
小淘气，原名张涛，今年十岁，性格活泼好动，好奇心强，但同时也表现出一定的淘气和顽皮。
在课堂上，他经常走神、插嘴，甚至有时会故意捣乱；在课间，他喜欢追逐打闹，与其他同学关系紧张。
因此，小淘气在学校里颇受老师和同学们的“关注”。
二、案例分析1. 家庭教育因素小淘气的家庭教育环境较为宽松，父母忙于工作，很少有时间陪伴他。
在这样的家庭环境下，小淘气缺乏必要的关爱和引导，导致他性格中的淘气和顽皮逐渐显现。
2. 学校教育因素小淘气所在的班级，由于教师缺乏有效的教育方法，未能针对他的个性特点进行针对性的教育。
同时，班级内其他同学对小淘气的淘气行为产生了反感，使得小淘气在学校的人际关系紧张。
3. 社会环境因素当前社会竞争激烈，小淘气的父母对他的期望较高，希望他能在学业上取得优异成绩。
然而，由于小淘气自身性格特点，导致他在学习上难以达到父母的期望，从而产生挫败感。
三、教育措施1. 家庭教育指导针对小淘气的家庭教育问题，学校邀请了专业的家庭教育指导师为其父母进行指导。
指导师建议，父母要关注孩子的情感需求，多陪伴、关爱孩子，同时培养孩子的责任感，引导孩子养成良好的行为习惯。
2. 课堂教学改进针对小淘气在课堂上的淘气行为，教师采取了以下措施：（1）关注学生个体差异，针对小淘气的特点，设计富有趣味性的教学活动，激发他的学习兴趣。
（2）运用多元化的教学方法，如小组合作、游戏教学等，使小淘气在参与过程中，逐渐养成良好的学习习惯。
（3）建立班级规则，对小淘气的淘气行为进行适度约束，同时鼓励他积极参与课堂活动。
3. 课后辅导与关爱（1）针对小淘气的学习困难，教师为他安排了课后辅导，帮助他提高学习成绩。
（2）关注小淘气的心理健康，定期与他谈心，了解他的内心想法，帮助他树立自信。
（3）鼓励小淘气参加课外活动，培养他的兴趣爱好，拓宽他的视野。
四、教育效果经过一段时间的教育干预，小淘气在以下方面取得了显著进步：1. 学习成绩逐渐提高，自信心增强。
幼儿园调皮教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小华，男，5岁，性格活泼开朗，但自制力较差，常常在幼儿园里调皮捣蛋，影响其他小朋友的正常学习和生活。
老师发现小华的问题后，采取了一系列的教育措施，以期改善他的行为。
二、案例分析1. 小华调皮的原因（1）家庭因素：小华的父母工作繁忙，经常加班，没有太多时间陪伴他，导致他在幼儿园缺乏安全感，容易通过调皮来吸引老师的关注。
（2）个性因素：小华性格活泼开朗，好奇心强，喜欢探索新鲜事物，但自制力较差，容易受到外界诱惑，无法控制自己的行为。
（3）同伴关系：小华在幼儿园里没有形成良好的同伴关系，容易与其他小朋友发生冲突，导致他通过调皮来引起别人的注意。
2. 教育措施（1）家园共育：老师与小华的父母沟通，了解他的家庭背景和性格特点，共同制定教育方案。
父母在家庭中给予小华更多的关爱和陪伴，培养他的自制力。
（2）情感教育：老师关心小华的生活，关注他的情感需求，给予他足够的关爱和鼓励。
通过情感教育，让小华感受到老师的关爱，逐渐改正调皮行为。
（3）规则教育：老师制定明确的班级规则，让小华了解在幼儿园应该遵守的纪律。
同时，老师引导小华认识到调皮行为对其他小朋友的影响，让他学会尊重他人。
（4）同伴教育：老师引导小华与其他小朋友建立良好的同伴关系，鼓励他们互相帮助、共同进步。
在同伴的榜样作用下，小华逐渐改正调皮行为。
（5）游戏教育：老师利用游戏的方式，让小华在轻松愉快的氛围中学习规则和纪律。
例如，组织“角色扮演”游戏，让小华扮演警察，负责维持秩序，培养他的责任感。
三、教育效果经过一段时间的教育，小华的调皮行为得到了明显改善。
以下为具体表现：1. 小华学会了尊重他人，不再故意打扰其他小朋友。
2. 小华的自制力有所提高，能够按照老师的要求完成各项任务。
3. 小华与同伴之间的关系逐渐融洽，能够主动与其他小朋友交流、合作。
4. 小华在游戏中能够遵守规则，展现出良好的责任感。
四、总结通过对小华调皮行为的分析和教育措施的实施，我们看到了家园共育、情感教育、规则教育、同伴教育和游戏教育的重要性。
顽皮小学生教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，10岁，小学四年级学生。
小明性格活泼开朗，但学习成绩较差，经常逃课、打架、撒谎。
在班级中，小明的不良行为影响到了其他同学的学习和生活。
作为班主任，我决定对小明进行教育，帮助他改正错误，成为一名优秀的学生。
二、案例过程1. 了解情况首先，我与小明进行了深入的交流，了解他的家庭背景、成长经历以及在学习、生活中遇到的问题。
经过交流，我发现小明之所以出现这些不良行为，主要是因为家庭教育缺失、缺乏关爱以及缺乏自律意识。
2. 制定教育方案针对小明的情况，我制定了以下教育方案：（1）加强家庭教育：与小明的家长取得联系，共同关注小明的成长，加强家庭教育，培养他的责任感、自律意识。
（2）关爱与鼓励：在课堂上，给予小明更多的关注和鼓励，让他感受到老师的关爱，增强自信心。
（3）开展德育活动：组织丰富多彩的德育活动，让小明在活动中体验团队合作、关爱他人的重要性。
（4）强化学习辅导：针对小明学习成绩较差的问题，进行个性化辅导，帮助他提高学习成绩。
3. 实施教育方案（1）加强家庭教育我与小明的家长保持密切联系，了解他们在家庭教育方面的困惑和需求。
同时，向他们传授科学的教育方法，引导他们关注小明的成长。
在家长的支持下，小明的家庭教育逐渐得到改善。
（2）关爱与鼓励在课堂上，我关注小明的表现，及时给予表扬和鼓励。
当他取得进步时，我会及时表扬他的努力，让他感受到自己的价值。
在课外活动中，我也鼓励他积极参与，展示自己的特长。
（3）开展德育活动我组织了多次德育活动，如关爱留守儿童、环保知识竞赛等。
在这些活动中，小明逐渐学会了关爱他人、尊重他人，养成了良好的道德品质。
（4）强化学习辅导针对小明的学习问题，我为他制定了个性化的辅导计划。
在课堂上，我关注他的学习进度，及时给予指导和帮助。
在课后，我还安排了辅导老师为他提供额外辅导。
4. 教育效果经过一段时间的努力，小明的不良行为得到了明显改善。
他不再逃课、打架、撒谎，学习成绩也有所提高。
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德育案例:
一个调皮学生的转变
2008．15．18 素质教育发展到今天已是人人皆知。
目前，心理健康教育已成为素质教育的一个重要组成部分。
尤其是留守孩子的心理健康教育问题，在中小学教育中更是普遍受到重视。
因为良好的健康心理是发展健康个性的重要方面。
所以，加强心理健康教育,发展健康的个性已成为培养二十一世纪新型人才的重要任务之一。
自然也就成为学校教育中的一项十分必要而迫切的任务，作为教师责任尤为重大。
因此，多年来，我通过多种渠道对学生进行心理健康教育，取得了良好的效果。
当然，心理健康教育说起来容易，做起来却难。
它需要老师付出一定的爱心、耐心和艰辛。
下面通过一个实例向大家介绍一种如何转变一个调皮好动学生的方法。
一、案例简介
刚接三年级这个新班时，我发现我班的一个非常特殊的留守孩子---林守阳同学，是个独生子。
他个子不大，人也挺聪明，一双薄嘴唇,能说会道,但生性懒惰，活泼、好动，也可算是班级的有名的小调皮。
上课时，他的一双手脚简直没地方放，不是搞小动作，就是转到后面拿别人的文具玩，搅得别的同学也上不好课。
他的作业不是没有完成，就是马虎应付，写作文常找不到草稿本。
除此之外，打架、骂人、恶作剧样样齐全。
学校、班级的黑名单上常常少不了他。
班干部一见他就头疼：告他的状，他事后报复，没好果子给你吃；不告他的状，他又变本加厉，以为大家拿他没办法，更加胆大妄为。
老师对他的教育他是口服心不服。
表面上
认错态度蛮好，过后照旧我行我素，反反复复，像耍猴似的，跟你搞马拉松赛跑，弄得你哭笑不得，筋疲力尽。
属于大错不犯，小错不断，虚心接受，坚决不改那一类型的人。
且手脚有点儿不干净，喜欢随随便便到同学的文具盒或书包里拿自己喜欢的东西，为此，同学们对他的意见很大。
他也知道这样做不好，可就是管不住自己。
二、初步诊断
林守阳虽然调皮好动，缺乏自我控制能力，意志不够坚强，具有双重性格。
好表扬，自尊心特别强，死要面子，犯了错误，若当同学的面批评他，结果肯定糟糕透了。
但如果让他做他喜欢的事，他却能完成得很出色。
其实他也想做好事，只是毛手毛脚，老做不好。
另外,他特别喜欢表演，且有一定的表演天赋。
通过对以上种种心理问题的分析，我认为林守阳本质并不坏，只是属于具有调皮好动行为的人，如果采取适当的心理治疗，一定会成为品学兼优的好学生。
我决定先进行了认真的观察，细致的调查，再对症下药，予以纠正。
三、咨询与治疗
经过认真的观察和细致的调查，得知林守阳是家中唯一的男孩。
爷爷、奶奶对他特别溺爱，凡事处处护着他。
他爸爸长期在外做工，无法管他。
他的妈妈又是个急性子的人。
她爱子心切，恨铁不成钢，对他要求挺严厉的，只是教育方法不够妥当，动不动非打即骂，故林守阳最怕老师家访，以免遭受皮肉之苦。
再加上其母和爷爷、奶奶之间有矛盾，故造成家庭教育步调不一致，使林守阳从小养成较古怪的双重性格。
针对以上了解到的情况，我采取了以下措施：第一步，找林守阳谈话，指出他身上的种种优点，帮助他树立克服困难的勇气和信心，与他建立密切的师生关系；努力为他创造成功的机会，使他尝到成功的甜头。
平时注意捕捉闪光点，一有进步及时表扬，发现缺点诚肯指出，帮助他克服胆怯自卑的心理，培养顽强的意志，学会自控。
如有一次上公开课《嫦娥奔月》，我让他和另一位女同学一起表演《逢蒙逼药》，就一天时间，他就把台词背熟了。
表演时，有的台词忘了，他也能随机应对。
结果，他的表演受到了听课老师的好评。
课后，他迫不及待地问我：“老师，我今天表演得怎么样”“棒极了！”我的话刚出口，他就欢呼雀跃起来。
“以后有表演再让你上，怎么样”“OK！没问题！”他爽快地答应了。
瞧他那高兴劲，我看到了希望。
后来我还奖励了两颗特别好吃的糖果给他，并告诉他这虽然只是两粒糖果，但意义不同，是同事从北京带回来分给我吃，我舍不得吃，现在奖给你的。
他高兴极了。
其他同学也很羡慕。
我还处处为他寻找成功的机会。
有一次，我教他背诵，我用提问的方法启发他，结果他很快就能背下来。
于是，我将计就计，向班上同学推荐了这种方法，并说这种背诵方法是林守阳发明的，准备在班上推广。
然后，我让林守阳来给大家提问。
他愉快地接受了，并且提的很好。
同学们在他的提示下很快背熟了课文，大家都很高兴。
我让同学们用掌声对他表示感谢。
他连声说：“谢谢！”我发现他充满笑容的脸上洋溢着从来没有过的成就感。
从此，他背课文的热情更高了。
我再也不用为他完不成背育作业而烦脑。
平时，他犯了错，我就单独一个人把他叫到一边慢慢跟他谈。
有一次他手又痒了，打了同学。
我对他说：“守阳，太可惜了，本来你今天表现得很好，老师正想在上课时表扬你。
可你又……唉，白白丢了一次表扬的机会，这不是太可惜了吗”听了我的话，爱表扬的他也觉得可惜，当即表示不再打人了，并主动向同学道了歉。
若是在课堂上犯错，我就摸摸他的头，俯在他耳朵旁悄悄告诉他做错了，赶快改正。
由于我给了他面子，他反而能马上改正。
别的同学还
以为我跟他说什么悄悄话，可他却乐了。
第二步，找家长，密切家校联系。
我先做他爷爷、奶奶的思想工作，再做他妈妈的思想工作。
根据以往的经验，家访时，我首先向家长报喜，把守阳的点滴优点“放大”后告诉家长，让家长觉得这学期孩子变了，而且是变好了，让家长也树立自信心。
接着再和家长探讨有关问题。
这样家长不但便于接受，而且很乐意配合。
由于在家访时，我不但不告状，还把他的优点夸大表扬了一番，使他免受皮肉之苦，这下守阳感激不尽。
记得第一次家访结束时，守阳坚持送我，走了一段路，他抬起头来，很认真地说：“老师，我真得有你说得那么好吗”我望着他那充满信任的脸，诚恳地说：“当然有。
你聪明，有上进心。
只要你能约束自己，改掉那些坏毛病，成绩肯定不会比A组的同学差。
而且同学们也会喜欢你。
你应该要有信心。
你不会使老师失望吧”他听了高兴地说：“老师，我听你的。
我一定会加倍努力的。
”听了他的话，我对进一步教育好守阳产生了更大的信心。
我还针对他心理上的种种问题，进一步制0定了切实可行的措施。
首先，我召开了班干部会议，分析了林守阳的种种情况，指出了他近来的种种优点，要求大家多发现他身上的闪光点，对他的缺点要善意地、耐心地给予指出和帮助，别伤了他的自尊心，多注意工作方法。
而后我又专门召开了班会。
我事先做好他的思想工作，让他在班会上勇敢地提出自己的心理问题：“我学习成绩不太好，又调皮好动，还常和同学打架，常惹大家生气。
其实我也很想改，只是老管不住自己，希望大家能帮助我，帮我改掉各种毛病。
”然后，我进行游说：“同学们，守阳同学今天有勇气提出自己的心理问题，并请求大家的帮助，这是对大家的信任，让我们用掌声来鼓励他，谢谢他对我们的信任。
”在掌声中，我发现林守阳异常激动和高兴。
接着，同学们纷纷举手发言，向他提出了改正缺点
的建议，并表示愿意帮助他。
以前常和林守阳打架的陈龙同学也主动向他道歉，表示今后也愿意帮助他。
看到他俩重归于好，我心里有说不出的欣慰。
四、治疗效果
从此，守阳进步很快。
为了奖励他，我让他当值周班长，当升旗手。
他都完成得非常好。
后来，我又让他担任班级的垃圾回收站的站长，他和搭当配合得非常好。
而且在工作中尽心尽职，受到大家的称赞。
多次的成功，使他找到了自信，自尊。
性格也变得开朗起来。
毛病改了不少，自制能力也增强了。
学习成绩也提高了。
为此，我建议他母亲给予他适当的物质奖励或带他去福州动物园去逛一次。
他高兴地跳起来。
从此学习劲头更足了。
他母亲也高兴地说：“守阳长大了，懂事了。
”他的名字也渐渐地在黑名单上消失了。
代替它的是他为班级、为学校做好事的各项记录。
同学们也为他的转变感到高兴万分。
为此，我还特意指导全班同学以《守阳变了》为题目写了一篇作文。
五、教育启示
像这种好动、调皮、性格双重的孩子，并非不可救药，在对他们的教育中，要注意以下几点：
1、多方寻找心理病因，对症下药。
双管齐下，多法兼用。
2、多一份爱心、耐心、关心，和他们做知心朋友。
3、多创造一些成功的机会，帮助他们树立各种信心。
4、多与家长联系，密切配合。
当然，要做好这类学生的转变工作，除了要有爱心、耐心、关心，还要有反复抓，抓反复的恒心。
我想，我们平时所说的“功到自然成”，讲的应该就是这个道理吧！几年过去了，由于工作调动，虽然没有再见
到过林守阳，但他的音容笑貌却时常浮现在我的眼前，使我难以忘怀。
我相信他的明天一定会很美好的。