中学英语多媒体教学案例分析

第6期No.6

2010年6月

June2010

英语教师

English Teachers

中学英语多媒体教学案例分析

江西省赣州唐江中学龚模忠

随着科技的进步和教育的发展，计算机多媒体越来越多地走进课堂，成为辅助英语教学的手段。它极大地丰富了英语教学的方式和内容，使现代英语教学产生质的飞跃，得到了越来越多的教师的认可和欢迎。

一、多媒体技术运用于中学英语听力教学的优势

对于中学英语教材中的听力部分，传统做法是通过录音机来训练。尽管录音的语音、语调流利、准确，但在缺少视频的情况下，学生只是一味机械地听，就容易与听的内容产生一种距离感，造成听力效率低下。多媒体技术的出现，可以极大地改善这一困境。教师可以从网上下载图像和音频资料，为学生提供丰富的听力训练材料，让学生在近乎真实的语言情景中听纯正、流利、地道的英语，如身临其境，从而提高他们的参与性和积极性，激发他们的学习兴趣和动机，提高他们的听力水平。

例如，在教授SEFC Book1A Unit1Good friends时，教师可以向学生展示与课文内容相关的电影《漂流者》片段，并精心设计具有启发性的问题，引导学生了解朋友的重要性以及如何结交朋友。教师可以先让学生了解影片中男主角的经历（事业得意却不善于交际，在一次沦落荒岛之后，寂寞无助之余，竟与一个排球交上了朋友），然后设计问题来训练学生带着问题观看影片，寻找答案。问题如下：1.What things must Chuck learn to survive on the island?2.What does Chuck learn about himself when he is alone on the island?3.If you were alone on an island,what would you do in order to survive?学生一边欣赏精彩的电影情节一边思考上述问题，在图文并茂的语言环境下，不仅听力得到了训练，语感、思维能力和语言运用能力也随之增强。

二、多媒体技术对于英语口语教学的优化作用

传统的英语口语教学，仅仅围绕课文中Speaking的要求，内容陈旧，题材缺乏新意，学生参与性不强，对口语能力的提高作用不大。而多媒体技术以其灵活性、趣味性、直观性、实用性和真实性，为口语教学提供了广泛的平台。教师可以就学生感兴趣的题材制作与所授内容相关的课件，让学生充分进行口语锻炼。

例如，在教授SEFC Book2A Unit2New media时，教师可以设计有关新闻采访的课件，先播放一段有关交通事故的英文报道（配有事故现场的录像），然后让学生选择自己的学习伙伴模拟记者采访幸存者和目击者的活动。采访的问题可以是：What time did it happen?How many people lost their lives in the accident?What do you think caused the accident?How do you feel after you survive the accident? Will it affect your future life?要求“被采访者”投入到表演中，从神态到语调表现出害怕、勇敢或退缩的态度。这一活动既能训练学生的口语应变能力，又能引导学生遵守交通规则，珍惜生命。

三、多媒体技术有助于提高学生的英语阅读能力

多媒体技术可以帮助教师从网络上摘取内容多样、难度不一、题材广泛、体裁多样的阅读篇章。在阅读课教学中，教师就可以根据学生的英语基础与学习要求，推荐各种不同的文章让有不同需要的学生阅读，做好因材施教。以SEFC Book1B Unit13Healthy eating的教学为例，教师可制作有关健康饮食报道的课件，让学生根据兴趣爱好选择适合自己的文章阅读，如安排爱美的女生阅读有关减肥、养颜食品的英文报道，热爱运动的男生阅读有关高热量、高蛋白食品的报道等。教学过程中，先给学生几分钟的时间速读，随后适当讲解、分析文章的写作特点和写作意图，并引导学生用英语进行总结、复述，表达自己对某些观点的看法。

四、多媒体技术对英语写作教学的促进作用

传统的英语写作教学主要依赖于粉笔、黑板和教师的讲解，当学生出现顽固性和典型性错误时，如果过分依靠课堂上的纠正和解释，时间是远远不够的。而多媒体技术的引入，可以把一些常见案例和错误直接反映到课件上，从而节省了时间，提高了教学效率。

例如，SEFC Book3Unit5Getting the message中的写作任务是要求学生为某一产品写广告。教师可以制作有关advertisement的课件，向学生展示一些耳熟能详的产品广告，如力士洗发水、雕牌肥皂、可口可乐等来吸引学生的注意力，然后讲述某产品的功能、用途，继而请学生为某一产品写一篇能吸引消费者的广告。写完之后，选取几篇作品投影到黑板上，请学生自由讨论哪一篇广告词最能打动人。在这样精心设计的教学情境中，学生的思维始终处于兴奋状态，学习积极性得以激发。此外，在学生讨论或完成任务之后，教师应做评价性的总结，利用小小的奖励以激励学生积极参与，提高学生的写作热情。

63