人教版初三化学下册化学实验科学探究专题
人教版初三化学下册铜绿的探究之旅
教学设计【学习目标】1.能够通过实验现象判断铜绿加热后的产物，并推理出铜绿中的元素组成2.通过对铜绿加热产物的实验探究，做出正确的猜想判断3.通过类比铁生锈的实验，正确分析铜生锈的条件并书写化学方程式4.能够根据已知数据信息，正确规范地计算出样品中铜的质量分数【重难点】重点：实验探究铜绿的组成难点：相关实验的方案设计【回忆】书本上通过什么实验来探究水的组成的呢？【实验探究】小明取了一些干燥好的样品，并且准备了一些其他装置和药品。
澄清石灰水的作用：无水硫酸铜的作用：正确的接口连接顺序：【教学反思】本节课是对学生科学探究能力的训练，遵循由定性实验到定量实验的思路，以铜绿为主题进行的一次完整的科学探究过程。
在课堂中不仅有教师演示实验，也有学生实验，在实验过程中训练学生观察实验、描述实验现象的能力，并且能够根据已有的实验现象及资料进行合理猜想，并进行再探究，思维得到提升。
【教学案】情景：小明家有一个老古董，据说是他爷爷的爷爷传下的一枚铜币，大家观察一下这枚硬币的外观，看看这枚硬币外观有几种颜色？初探铜绿之组成【回忆】书本上通过什么实验来探究水的组成的呢？【实验探究】小明取了一些干燥好的样品，并且准备了一些其他装置和药品。
澄清石灰水的作用：；无水硫酸铜的作用：；正确的接口连接顺序：。
【现象及结论】小明将样品在试管中充分加热的产物依次通过无水硫酸铜、澄清石灰水，填【初探结果】铜绿由_________________（填元素符号）组成【拓展延伸】实验结束后，大家突然发现试管底部的绿色固体全部变成了黑色固体。
这些黑色固体可能是什么？【提出猜想】黑色固体可能是什么？猜想1：氧化铜猜想2：炭粉和氧化铜【查阅资料】炭粉和氧化铜都是黑色固体，其中炭粉不与稀硫酸反应，也不溶于稀硫酸，而氧化铜可与稀硫酸反应而溶解。
【设计实验】如果让我们来设计实验，验证黑色固体的成分，我们应该如何设计？【实验方案】取少量样品于试管中，滴加足量的____________,充分反应后，观察_______________和__________________。
人教版九年级化学下册作业课件 第十二单元 化学与生活 专题训练九 实验探究题
点燃 体燃烧发生反应的化学方程式是 __2_H_2_＋__O_2_=_=_=_=_=__2_H__2_O_____。
【实验结论】猜想四正确。
探究Ⅱ.生成的白色沉淀是什么？ 取溶液中生成的白色沉淀，滴加足量的稀硫酸，观察到 _沉__淀__全__部__溶__解___，则白色 沉淀可能是氢氧化镁。 【反思交流】探究Ⅰ的【设计实验】(4)中浓硫酸的作用是 __除__去__气__体__中__的__氨__气___ __和__水__蒸__气___。
【设计方案】
实验操作
现象
结论
先向甲试管中滴加盐酸至
猜想Ⅳ、Ⅴ均不正
取少量废液杯中
无明显现象
过量
确
上层清液，分装
于甲、乙两支试 再向乙试管中滴加适量
管中
__K__2S_O__4_ (填化学式)溶液 产生白色沉淀
猜想Ⅱ正确
【交流反思】学习小组经过讨论认为：实验过程中无须检验KCl，其理由是 _硫__酸__钾__、__碳__酸__钾__溶__液__与__氯__化__钡__溶__液__反__应__均__产__生__氯__化__钾__，__因__此__混__合__后__溶__液__中__一__定_____ _含__有__氯__化__钾___。
7．(陇县一模)在做金属与盐溶液反应的分组实验时，有同学偶然间将打磨过的镁 条插入氯化铵溶液中，发现有较多气泡放出，随着反应的进行，溶液中有白色沉淀 生成。兴趣小组同学对此进行了如下探究。
【查阅资料】①氯化铵溶液显酸性。②氨气能被浓硫酸吸收。 探究Ⅰ.镁条插入氯化铵溶液中生成的气体是什么？ 【猜想假设】猜想一：氢气；猜想二：氯化氢；猜想三：氨气；猜想四：氢气和 氨气。 【设计实验】 (1)收集生成的气体，略有刺激性气味，有同学提出不可能是纯净的氢气，理由是 ___氢__气__无__味____。
九年级化学下册 第12单元 专题十一 实验探究课件 新人教版
2．(2015·乐山)生石灰是一种传统的建筑材料，俗称“石灰”。工业上通过 在石灰窑中煅烧石灰石制得“石灰”，其反应原理是 CaCO3=高==温==CaO＋CO2↑。 兴趣小组的同学对某地刚出窑的“石灰”的成分进行探究。
【提出问题】刚出窑的“石灰”有哪些成分？ 【猜想】Ⅰ.只有氧化钙 Ⅱ.只有碳酸钙 Ⅲ.既有氧化钙也有碳酸钙
【实验验证】
实验操作
实验现象
实验结论
乙同学实 验
丙同学实 验
取中和反应后的溶液 少许于试管中，将表 面反复打磨后的铝片
放入试管的溶液中
取中和反应后的溶液 少许于试管中，向试 管中滴加几滴无色酚
酞试液
铝片逐渐溶液，并有 大量气泡冒出，收集 气体点燃，火焰呈淡
蓝色
溶液变_红___色
猜想(2)成立 猜想(3)成立
乙同学据此认为试管中的固体只有氧化钙，即猜想Ⅰ成立。丙同学认为乙
的实验不足以证明猜想Ⅰ成立，理由是 滴加的稀盐酸不足量
。
(3)丙同学认为利用感觉温度变化的方法判断是否有氧化钙不可靠，他用 水、酚酞试液和稀盐酸证明了猜想Ⅲ成立，请完成他的实验报告。
实验步骤
实验现象
实验结论
①取样品加水溶解并滴 加酚酞
②取样品滴加稀盐酸
溶液变红 有气泡产生
猜想Ⅲ成立
【思考】 使用“石灰”的建筑工地上常有一个大的石灰池，使用“石灰”时， 先将生石灰倒入池内水中，一段时间后，再取用其中的石灰浆使用。长 期使用的石灰池内壁会逐渐增厚，其主要原因是 氢氧化钙吸收空气中的二氧化碳形成难溶的碳酸钙。
3．(2015·资阳)实验室有一瓶标签受到腐蚀(如图所示)的无色溶液， 老师叫各小组开展探究。
三、设计化学实验的一般思路 实验原理→所需药品和仪器→整体规划出实验基本步骤→分段设计(包 括每个细节)，首尾呼应。
春九年级化学下册 专题复习(二)实验与探究试题 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中九年级下册化学
专题复习(二) 实验与探究专题概述化学实验是初中化学学习的重要内容，也是中考中的必考内容，考查的内容主要有：(1)实验基本操作，如药品的取用、检查装置气密性、配制一定溶质质量分数的溶液等；(2)气体制取的原理及装置的选择的应用；(3)几个重要实验，如混合物的分离、一氧化碳还原氧化铁的操作、物质在氧气中发生燃烧反应的实验；(4)常见物质的检验，主要是H＋、OH－、Fe3＋、Cl－、SO2－4、CO2－3、NH＋4等的特征反应；(5)掌握物质的鉴别和鉴定及分离和提纯；(6)综合实验和简单实验方案设计(或包括确定实验原理、仪器、药品、装置及实验步骤或对实验进行补全或改进等)。
一、化学基本操作与实验1．常用仪器的名称、用途及使用注意事项【例1】下列玻璃仪器的名称错误的是( )A．普通漏斗 B．锥形瓶 C．集气瓶 D．长颈漏斗【解析】分液漏斗有一活塞可以控制液体的流量；而长颈漏斗没有活塞，无法控制液体流量，故D为分液漏斗而不是长颈漏斗。
【答案】 D2．化学实验基本操作药品的取用方法，物质的加热，仪器的连接，仪器的洗涤，检查装置的气密性的方法，过滤，蒸发，配制一定溶质质量分数的溶液，药品的存放实验安全要求，托盘天平的使用方法。
【例2】(某某中考)下列图示实验操作中，正确的是( )【解析】本题主要考查基本操作。
用量筒量取液体的体积时，视线应与凹液面的最低处保持水平，A不正确；试剂瓶的瓶塞应倒放在桌面上，B不正确；给试管加热时，液体的体积应少于试管容积的1/3，C不正确；胶头滴管应竖直向下，不能伸入试管内，D的操作是正确的。
【答案】 D二、气体的制取、干燥与净化1．实验室制取气体的思路和方法发生装置的选择取决于反应物的状态和反应条件；收集装置的选择取决于气体的性质，收集气体的方法取决于气体的密度和水溶性。
【例3】气焊和气割都需要用到乙炔。
乙炔俗称电石气(化学式为C2H2)，是一种无色无味的气体，密度比空气略小，难溶于水。
人教版初三化学下册探究久置生石灰干燥剂的成分
探究久置生石灰干燥剂的成分淮南实验中学李娟一、三维目标1.通过对干燥剂成分的探究知道物质是在不断的发展变化的，氧化钙在空气中容易变质，能写出生石灰干燥剂的干燥原理，学会从标签上获得信息的方法。
2.根据提供的氧化钙与水反应的实验背景资料，能设计证明氧化钙存在的方案;从检验二氧化碳的方法中受到启发，从而设计出检验氢氧化钙存在的方法；根据实验室制二氧化碳的方法，来设计实验进行碳酸钙的检验。
3．通过设计方案和动手实验，培养学生的实验设计能力和动手能力以及通过实验现象得出科学结论的能力。
会运用过滤操作分离混合物。
4.引导学生关注生活中的化学，体验到科学探究是人们认识客观世界的重要途径。
通过林则徐虎门销烟的历史培养学生爱国主义思想。
用自制的微型装置实验，培养学生节约的良好品质。
二、教学内容分析本节课以食品中的干燥剂为载体，充分调动学生的学习热情，引导学生分析其中的成分，并设计方案验证自己的猜想。
本节课探究的物质跟学生的生活紧密结合，有更高的思维含量，使学生对课本上的有关知识达到灵活运用的层次，真正做到学以致用。
通过日常生活中能搜集到的物品作为实验器材，使学生感受到一些物品的再利用能带给我们更多的惊喜。
三、学情分析及学法指导九年级的学生求知欲望强，个性活泼，思维活跃，对化学学习充满了热情。
从知识储备上看，学生在前面的学习过程中已经了解用澄清石灰水检验二氧化碳的方法，知道用石灰石或大理石与稀盐酸反应可以制取二氧化碳。
这里只要再提供氧化钙与水反应放热的背景资料，他们就可以去探究生石灰干燥剂中可能存在的物质了。
通过探究使学生们更深刻的体会到化学源于生活，生活中处处有化学。
四、教学重、难点重点：灵活运用所学知识做出合理猜想，学会证明碳酸钙、氧化钙、氢氧化钙存在的简单方法。
难点：根据已有知识和提供的信息学会设计合理、可行、简单易操作的实验。
五、实验准备生石灰、生石灰干燥剂、稀盐酸、澄清石灰水、小药瓶、试管、药匙、注射器、脱脂棉、吸管、烧杯、自制温度计。
人教版九年级化学下专题训练——酸与碱的探究题含答案
常见的酸和碱探究题1．【2018年四川省达州市】氢氧化钠是重要的工业原料，也是实验室的常用药品小明和小芳做了如下探究：（1）小明查阅资料得知，氢氧化钠溶液露置在空气中容易变质，其变质的化学方程式__________________。
（2）小明向氢氧化钠溶液中加入稀硫酸，该中和反应的实质是_________________ ；然后，对反应后废液的溶质进行了如下探究：（提出问题）氢氧化钠溶液和稀硫酸反应后，溶质是什么?（查阅资料）硫酸钠溶液呈中性。
（猜想假设）猜想I 硫酸钠和氢氧化钠；猜想II 硫酸钠和硫酸；猜想III______。
（设计实验）（反思与评价）小芳认为实验操作②得出的结论不成立。
为了证明猜想II成立，可以向废液中加入少量氧化铜粉末，原因是_______________________________(用化学方程式表示)。
2．【2018年四川省巴中市】小明在实验室发现一瓶未密封的KOH固体，对其成分进行实验探究。
（查阅资料）①KOH与NaOH的化学性质相似。
请用化学方程式解释KOH变质的原因是_____________。
②K2CO3溶液呈碱性，CaCl2溶液，KCl溶液呈中性。
（猜想假设）假设I：只含KOH；假设II：含KOH和K2CO3；假设III：只含K2CO3。
（进行实验）（拓展应用）完全变质的KOH也有利用价值，从K2CO3的组成或性质看，K2CO3在农业上的用途是______________(填一种即可)。
3．【2018年山东省青岛市】某兴趣小组在实验室里准备常见酸、碱、盐的性质实验时，发现实验台上摆放的药品中，有一瓶未盖瓶塞且标签破损的溶液（如图），他们决定对这瓶溶液的成分进行探究。
（提出问题）这瓶溶液的溶质是什么？（获得信息）（1）酸、碱、盐的性质实验中用到含钠元素的物质有氯化钠、氢氧化钠、碳酸钠、碳酸氢钠。
（2）实验室里盛放碱性溶液的试剂瓶通常使用橡胶塞。
（3）碳酸氢钠溶液与氯化钡溶液不反应；氯化钡溶液呈中性。
人教版九年级化学(下)实验
人教版九年级化学（下）实验1．合金与纯金属硬度的比较（1）实验用品：黄铜片、铜片、焊锡、锡（2）操作步骤：①分别取黄铜片和铜片、焊锡和锡；②比较光泽、颜色；③将它们相互刻画比较硬度；④观察划痕、记录。
2．金属活动性顺序的探究实验（1）实验用品：试管、试管架、滴管、镊子；稀盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液、硫酸铝溶液、镁条、铝片、锌粒、铁丝、铜丝；砂纸（2）操作步骤：①在四支试管中分别放入适量打磨过的镁、锌、铁、铜（注意块状固体放入试管的方法）；② 分别加入约5mL 的稀盐酸，观察、比较反应的剧烈程度；③分别用燃着的木条放在试管口，检验产生的气体；④用稀硫酸代替稀盐酸重复上述实验，记录实验现象；⑤在三支试管中分别加入约5mL 的硫酸铜溶液、硝酸银溶液、硫酸铝溶液；⑥将打磨过的铝丝、两根铜丝依次放入三种溶液中，约1分钟后取出；⑦观察并记录金属与盐溶液反应的情况；⑧比较，得出结论；清洗归位。
3．铁钉锈蚀条件的探究1）实验用品：试管、试管架、滴管、橡皮塞、酒精灯、试管夹；洁净无锈铁钉、蒸馏水、植物油、棉花（2）操作步骤：①取一支试管，用酒精灯加热，使之干燥、冷却；②将一个洁净无锈铁钉放入上述干燥的试管中，用橡皮塞塞紧；③另取一支试管，加入适量蒸馏水（经煮沸迅速冷却），将一个洁净无锈铁钉放入其中，使之一半浸入水中；④再取一支试管，放入一个洁净无锈铁钉，加蒸馏水浸没铁钉，再滴入2~3 滴植物油；⑤ 连续观察约一周，记录现象；⑥实验结束后清洗归位。
4．蔗糖的溶解（1）实验用品：烧杯、玻璃棒、量筒、药匙；蔗糖、水（2）操作步骤：①向烧杯中注入约20mL 水；②取一药匙蔗糖加入水中；③用玻璃棒搅拌，观察蔗糖溶解情况；④清洗归位。
5．物质溶解性的比较（1）实验用品：试管、试管架、药匙、滴管；碘、高锰酸钾、水、酒精、汽油（2）操作步骤：①向两支试管中分别加入2~3mL 水；②用药匙分别取1~2 小粒碘或高锰酸钾加入水中，振荡；③另取两支试管各加入2~3mL 汽油；④再分别向这两支试管中加入1~2 小粒碘或高锰酸钾，振荡；⑤观察、比较，记录；清洗归位。
第十单元常见的酸、碱、盐小专题(八)科学探究---2024-2025学年九年级化学人教版2024下册
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2
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实验二:向滤渣M中加入适量盐酸,可看到有气泡产生,反应的化学方程式 为 CaCO3+2HCl CaCl2+H2O+CO2↑ 。 【拓展延伸】 干燥剂的选择要视被干燥气体的性质而定,碱性干燥剂不 能干燥酸性气体,同理,酸性干燥剂不能干燥碱性气体。总之,干燥剂不能 与被干燥气体发生化学反应。
1
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NaOH、Na2CO3、CaCO3 。 【查阅资料】 兴趣小组为了更好地进行实验探究,将常见盐的水溶液的 酸碱性整理如表: 溶 液 氯化钠 硝酸钠 碳酸钠 氯化钙 硝酸钙 氯化钡 硝酸钡 硫酸铜 酸碱性 中性 中性 碱性 中性 中性 中性 中性 酸性
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【实验探究】 取少量碱石灰样品于试管中,加入足量蒸馏水。 (1) 若发现样品完全溶解,则证明猜想 一 正确。 (2) 若发现样品未完全溶解,过滤后得到滤渣M和滤液N,进行如下实验: 实验一:向滤液N中先滴加几滴酚酞溶液,可观察到溶液 变成红色 ,仅根 据此现象不能证明任一猜想是否正确,原因是 滤液N中溶质的组成情况 有四种:① NaOH,② NaOH、Na2CO3,③ NaOH、Ca(OH)2,④ Na2CO3, 溶液一定呈碱性,一定能使无色酚酞溶液变红 。在此基础上,请设计实 验证明猜想五正确: 向上述滴加了酚酞溶液的滤液N中加入足量的氯化 钙溶液,充分反应后,有白色沉淀生成,静置,上层清液呈无色(合理答案均 可) (写出实验操作及现象)。
第十单元 常见的酸、碱、盐
小专题(八) 科学探究
类型一 物质组成的探究 1. (2024·南通段考)实验室常用的干燥剂分碱性、酸性和中性三种类别。 碱石灰是一种常用的碱性干燥剂,其成分为NaOH和CaO,它的吸水能力强, 不能干燥二氧化碳气体,在实验室应密封保存。 【学习交流】 碱石灰不能干燥二氧化碳气体的原因分析。 原因一:氢氧化钠与二氧化碳反应生成碳酸钠。 原因二: 氧化钙与水反应生成的氢氧化钙能和二氧化碳反应生成碳酸钙 。 实验室有一瓶敞口久置后变质的碱石灰,某化学兴趣小组的同学对其成 分展开讨论与探究:
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九年级化学科学探究复习教案
大庙中学张振彬
一、复习目标确定的依据
（一）、课程标准的相关要求
1能根据探究的具体问题设计简单的化学实验方案；并具有控制实验条件的意识；依据实验要求，评价实验方案。
（二）、教材分析
本专题内容较抽象，远离生活实际，感性知识不充分，因此在学生复习过程中要拓宽视野。
重视实践能力的考查，注重基础，考查创新精神；考查内容源于教材，又高于教材，突出考查了应用基础知识和基本原理解决实验问题的能力。
（三）、中招考点分析
形式：通常考查带有探究性的试题。
试题切入容易，深入难，有利于选拔和考查学生的思维能力、综合能力。
体现统一与个性相结合，适当增加了开放性试题。
内容：紧扣课本基本实验；从学生最熟悉的基础实验入手，由简到难，逐步实现对学生能力考查。
探究实验条件、装置、产物、异常现象、评价实验方案等。
故考试更加重视化学实验的设计、评价和开放性。
（四）、学情分析
本专题要力足教材、回归基础，注重发散，寻求创新。
对课本中出现的每一个基本实验均应详细复习，让学生弄清每一个实验的原理、操作过程、反应现象、原因、结论、注意事项。
从而学会分析实验。
对实验中经常碰到的一些装置或操作应适当的进行归纳和延伸。
二、复习目标
1、能根据探究的具体问题设计简单的化学实验方案；并具有依据实验要求评价实验方案的能力
三、评价任务
1、针对目标1:做完复习检测后，通过小组成员讨论探究简单的化学实验，并具有依据实验要求评价实验方案的能力。
2 、针对目标2:做完复习检测后，通过小组讨论，能应用实验中所发现的化学规律解决新的问题，提高实验综合分析能力。
四、教学过程
复习
目标
教学活动评价要点两类结构或要点归纳
复习目标1、能根据科学问题设置情境，考查学生提出问题、提出猜想和假设的能。
复习指导1
理解原理，掌握方法；注重表达，学会分
析。
对实验中经常碰到的一些装置或操作
应适当的进行归纳和延伸。
化学实验探究
题涉及的知识除了实验方面的知识以外，
还与其他知识紧密相连，特别是元素及其
化合物的知识联系最紧密。
常考的知识点
有：C02、02的性质与制法、金属活动性、
质量守恒定律、常见酸、碱、盐的鉴别、
常见酸、碱、盐的性质等。
这是我们指导
学生复习时应关注的重点。
复习检测题（1）
1、（09黄冈）端午节后，小丽带着快乐
的心情返回学校。
当她来到实验室时，意
外地发现实验桌上有瓶敞口放置已久的
NaOHS液，由此，激发了她的探究欲望。
【提出冋题】这瓶NaOHS液一定变质
了，其变质程度如何呢？
【提出猜想】小丽的猜想：NaOH溶液部
分变质
你的新猜想：
【实验探究】小丽设计如下实验来验证
自己的猜想，请根据表中内容填写小丽实
验时的现象
实验步骤：取少量NaOH§液样品于试管
中，先滴加足量的CaCl2溶液，然后再滴
加酚酞试液。
实验现象：产生白色沉淀，酚酞试液变
红。
1、探究性学习是指学
生通过类似科学家科学
探究的方式获取知识，
并在此过程中学会科学
的方法和技能，科学的
思维方式，
形成科学观点，最终形
成科学素养。
1、提出的猜想要合理，有利
于方案的设计；合乎题意，不
能信口开河；
2、设计的实验方案要紧扣提
出的猜想设计方案要简单易
行。
3、结论一定是对假设的判
定，反思评价一般是对实验方
案、实验操作、结论等方面的
反思，是探究题中最难的地
方。
实验结论：NaOH溶液部分变质
2、（2010玉溪市29题）某同学做硫在氧气中燃烧的实验前，预先在集气瓶底装有少量水。
实验过程中他联想到老师介绍过二氧化硫排放到空气中会形成酸雨，于是他想了解燃烧后集气瓶底部残留的“水”是否也呈酸性。
他取“水” 多次测其pH,发现其pH始终小于7并逐渐减小，直至稳定在pH=4,证明集气瓶底残留液呈酸性。
随后该同学想进一步了解该残留液是否具有酸的通性，请你与他一起探究：
［提出问题］残留液还能与什么物质反应呢？
［猜想］①；
②
［设计方案］请你设计实验来验证你的猜想（选择一个猜想即可）：实验方法，可能观察到的现象，实验结论
复习目标2、能通过创设探究复习指导2
1、注重教材实验的开发、迁移。
要善于
在实验复习过程中多提几个为什么，在有
分散余地的实验上多花费一些时间。
增强
问题的探究与创新。
复习检测题（2）。
1、（2012年玉溪19题）你认为下列的
实验方案中可行的是（）
A .把Mg Zn、Cu Ag分别插入同体积、同
质量分数的稀盐酸中，比较四种金属的活
泼性。
B .加热水的方法测
定水的组成。
C .按溶解、过滤、蒸发的
操作顺序分离Na2CO和BaCO3
2、探究能力的形成是
一个渐进的过程，需要
经历模仿、练习、部分
独立设计到元全独立设
计等过程，在考试中，
实验设计的考查很难要
求学生对过程的独立设
计。
所以，在探究能力
的培养过程中，重点放
应在练习和部分独立设
计方面。
科学探究一般原则：
1、科学性的原则：所设计的
实验应该符合科学道理，不能
凭空捏造。
2、对照性的原则：要设计一
个对照性的实验，要想这个实
验更能够说明问题，一定要有
正反两个方面的实验。
3、等量性的原则：所设计的
实验中的平行反应，试剂的取
用应该是等量的。
当堂训练
例1、（06陕西）小新拿来一片黄色的金属向同学们炫耀说他捡到了黄金。
小宝说他曾在网上看到过，有一种铜锌合金外观与黄金相似，常被误认为是黄金。
于是他与小新开始探究。
【提出问题】这块黄色的金属是黄金？还是铜锌合金？
【提出猜想】①小新认为是黄金②小宝认为是铜锌合金
【查阅资料】合金中的金属保持各自的化学性质，金在高温下不与氧气反应，锌在高温下与氧气反应生成白色固体。
【设计实验】
①小新设计的实验是：截取一小片黄色的金属放在石棉网上用酒精灯加热；
②小宝设计的实验是：截取一小片黄色的金属放入硝酸银溶液中。
【现象与结论】1、小新在实验中观察到黄色的金属变黑，则他的猜想对吗？
2、小宝在实验中能观察到的现象黄色金属表面：
3、写出反应的化学方程式:
【反思与应用】
①假如你的观点和小宝的观点相同，你还可以设计一个实验是：截取一小片黄色的金属放入稀盐酸溶液中，
②你设计的实验中观察到的现象是：
答案：1、不对黑色物质是氧化铜
2、有银白色物质析出溶液由无色变为蓝色
3、Cu+2AgNO2Ag+Cu(N3)2
Zn+2AgNO 3=2Ag+Z n(N@2
反思与应用：金属部分溶解，金属表面有气泡产生。