构建小学音乐高效课堂

构建小学音乐高效课堂

构建小学音乐高效课堂，达到和谐、灵动、创新的小学音乐高效课堂教学，是用尽可能少的时间获取音乐教学的最大效益；是充满和谐、灵动而具有创新性的音乐教学活动；是系统地研究音乐教学的高效性理论，规范音乐教学与管理，减轻学小生学业负担，全面提高音乐教学质量，努力形成小学音乐高效课堂教学的策略体系。将课堂的“意外”巧妙地转化为教学资源，捕捉“灵动之美”，生成高效音乐课堂。通过“音乐形象、体态律动、学科综合”等来培养学生的“创新思维”，打造小学音乐高效课堂。

目前，“高耗低效，缺乏策略”，已成为小学音乐教与学最突出的问题，教师教得很辛苦，学生却没有得到应有的发展，甚至对音乐学习产生逆反心理，逐渐失去了学习的积极性和创造性。解决这一问题的关键就是要系统地研究音乐教学的高效性理论，规范音乐教学与管理，减轻学生学业负担，全面提高音乐教学质量，努力形成音乐高效课堂教学的策略体系，用以指导学生进行高效学习，最终达到音乐教学效果的最优化。

国外从20世纪初就开始了课堂教学高效性问题的研究，分析了各种影响课堂教学高效性的因素。在我国，对高效课堂的研究于近期才兴起。长春出版社出版、熊梅所著的《高效课堂》一书对高效课堂进行了理论上的一些探索；山东省安丘市进行了快乐高效课堂的研究;浙江省湖州市吴兴区进行了“小学、初中课堂高效教学研究”，建德市启动了“有效教学、高效课堂”等系列研究活动……这些为我们的音乐高效教学研究提供了借鉴。

和谐、灵动、创新的小学音乐高效课堂教学，是用尽可能少的时间获取音乐教学的最大效益，是充满和谐、灵动而具有创新性的小学音乐教学活动。营造“和谐之美”，高效小学音乐课，和谐能产生美，和谐是一切美好事物的最大特征，就像一首歌曲的优美就在于它在音色、音调、旋律、节奏等方面的和谐。然而，“问题学生”、多动症儿童，在上课乱讲话、拉同学的衣服等捣乱行为，管理好课堂纪律是音乐教学工作的一个有机组成部分。

良好、有序的课堂纪律是构建和谐高效音乐课堂的根本，老师不仅要“眼观六路，耳听八方”，还要善于运用灵活的方法，进行正确的引导、组织。

一、灵活运用教学方法，调动学生的积极性。由于小学生的好动、好奇心强。如果教师在教学过程中只是按照传统的教学

方法，完全依据教材介绍的知识对学生进行教学，学习就会变得枯燥无味，学生就可能做起小动作，甚至开始捣乱。教师要挖掘教材，改进教学方式，创设更适合学生的学习方法，不断点燃学生的思维火花，让教学过程更有吸引力。如在教学歌曲《踏雪寻梅》中，在“X X. X”这个节奏中，前八分休止是一个难点，学生不容易掌握，我就鼓励学生自己想办法解决这个前八分休止的困难问题，以此激活了学生的悦纳心理。有的同学说:“我唱到这里点一下头。”有的说:“我在心里嗯一下。”有的说:“我用响板在这里拍一下”。这时，我充分肯定了大家的方法，并鼓励说:“选择一种最适合自己的方法一起试着唱一唱!”结果，难点不攻而破。音乐课堂教学变得生气勃勃，纪律良好。

二、巧妙运用奖惩措施，唤醒学生学习潜能。教育本来就是十八般武艺，表扬、批评、奖励、惩罚，什么都应该有。在我们的教育中，惩罚也是教育的一种手段。为了维持课堂纪律，保证教学的高效性，我认为教师会同家长对犯错学生进行科学适度的惩罚，对学生本身就是一种教育。但要注意:一定要注意尊重学生的独立人格，保护好学生的自信心、自尊心，好的就是好的，错的就是错的，不要一错百错，全盘否定。通过巧妙的奖惩措施，唤醒了学生的学习潜能，保持了学生良好的学习热情和旺盛的学习精力，保证了课堂的良好纪律，也提高了课堂教学的效率。

三、透彻分析学生心理，机智处置纪律问题。课堂会发生一些意想不到的问题。吴艳丽同学是一个“问题学生”，金家兴同学是一名“多动症”儿童，他们上课时，有时讲话或拉同学的衣服等，给老师出难题。在这种情况下，教师需要机智灵活，妥善处置，不能简单地停下讲课，严厉训斥一番了事，而应根据实际情况区别对待。或接话分析，用教学内容中的道理去说明，使之深化；或善意引导，晓以大义，以宽容的态度、渊博的一学识、透彻的分析，去征服学生的心。为音乐教学提供良好、有序的课堂纪律。

那么究竟该如何把音乐高效课堂落到实处呢？

（一）认真备好每堂课、准确的确立教学目标是构建高效课堂的前提。

教师的本职是教学，说到底必须业务要过硬，台上一分种，台下十年功，一定要有良好的基本功，要上好一节课，必须备好

一节课。因为备课是课堂教学的基础，是提高课堂教学质量的关键和保证。音乐教师必须在三个方面下功夫：

1、在钻研教材上下功夫；

2、在钻研课标上下功夫；

3、在了解学生上下功夫。

（二）创造积极的学习氛围，转变学习方式，构建师生民主平等情感和谐的课堂是构建高效课堂的必由之路。

针对音乐教学的特点，教师应尝试根据学生的年龄特点和心理特点，发挥教师语言的作用，增强教师语言的趣味性，采用灵活的语言技巧，为整节课的教学创造良好的教学氛围，从而使学生主动参与学习。

（三）加强以学生为主体的音乐体验，培养学生的创造性思维是构建高效课堂的关键。

传统的教学观念认为音乐课的目的是让学生掌握一定的技术和音乐知识，而事实是音乐教育并不是要让每个学生都成为音乐家。俗话说“歌声乃人之情也。”不难想象，一个毫无感情的人是无法发出悦耳之声的，人的心理状态会直接作用在发声器官上。我们音乐教师注意引导学生，给他创设思维的空间，让他们真正体会作品的意境。这既促进了学生全面和谐发展，也培养了学生对音乐的感受、理解和表现能力；既丰富了学生的音乐想象力，也锻炼了学生的创造力，实现学生的多元化发展。

总之，教学有法、教无定法、贵在得法。在如今小学的教育现状下，我们只有不断学习，提高音乐教师的个人素养，紧紧抓住课堂40分钟，才能做到“低负高效”，发挥音乐教育审美功能的有效性，促进音乐教育在基础教育体系中发挥更积极的作用。

·