音乐课程标准解读要点(全)
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中小学音乐课程标准
解读要点
“音乐课程标准”框架
一、前 言 —— 背景、课程性质与价值、基本理念、课程
标准的设计思路 法知识与技能） 学段目标（1-2/ 3-6/ 7-9年级）
二、课程目标—— 总目标（情感态度价值观、 过程与方
感受与鉴赏、表现、创造、 三、内容标准— 音乐与相关文化 — 四、实施建议—— 教学建议、评价建议、资源开发与利 用、教材编写建议
3、器乐
4、欣赏 5、识谱知识和视唱听音
标准的“教学领域”（4个）：
1、感受与鉴赏 2、表现 3、创造 4、音乐与相关文化
两者的比较 ----- 整合与扩展
1、唱歌 2、唱游 3、器乐 4、欣赏 5、识谱、视唱听音 1、感受与鉴赏 2、表现 3、创造 4、音乐与相关文化
标准 “教学领域”的细化：
指导思想：
● 力求体现深化教育改革、全面推进素质教育的
基本精神 ● 力图反映社会发展对国民相关素质的基本要求
● 重视吸收国际音乐教育的优秀成果，力图切合
我国中小学音乐教育的实际
课程定位：
◆ 是人文学科的一个重要领域 ◆ 是学校实施美育的主要途径之一
◆ 是基础教育阶段的一门必修课
课程性质与价值
一、审美体验价值 二、创造性发展价值 三、社会交往价值 四、文化传承价值
感受与鉴赏 表 现 创 造
音乐表现要素 音乐情绪与情感
音乐体裁与形式
演唱 演奏
音乐风格与流派
综合性艺术表演
探索音响与音乐
识读乐谱
即兴创造
创作实践
音乐与姊妹艺术
音乐与相关文化
音乐与社会生活
音乐与艺术之外的其它学科
内容标准的设计力求符合 儿童音乐认知的一般规律
自然界和生 活中的声音
——人的歌声 ——乐器的演奏声
目标之一：
改变课程过于注重知识传授的倾向， 强调形成积极主动的学习态度，使获得 知识与技能的过程成为学会学习和形成 正确价值观的过程。
目标之二：
改变课程结构过于强调学科本位、 科目过多和缺乏整合的现状，九年一 贯整体设计课程门类和课时比例, 适 应不同地区和学生发展的需求，体现 课程结构的均衡性、综合性和选择性。
● 强调学生主动参与
● 领域扩展
●wk.baidu.com易于理解执行
谢 谢
请贡献您的宝贵意见
课程基本理念：
1、以音乐审美为核心 2、以兴趣爱好为动力 6、鼓励音乐创造 7、提倡学科综合
3、面向全体学生
4、注重个性发展 5、重视音乐实践
8、弘扬民族音乐
9、理解多元文化 10、完善评价机制
原中小学音乐教学大纲 “教学内容” 与标准“教学领域”的比较
原大纲的“教学内容”（5个）：
1、唱歌
2、唱游
—— 音乐情绪 —— 音乐表现要素 ——
音乐体裁与形式
—— 音乐的文化内涵
音乐教学活动力求从学生的兴趣爱好 出发，贴近学生生活
新课程标准的五个主要特点：
● 课程性质和价值观念的转变
● 学生学习方式的转变 ● 重视音乐教育作用于人的创造性发展价值
● 丰富音乐教育的人文内涵
● 改进与完善课程评价机制
国家基础教育课程改革的总体目标
目标之三：
改变课程内容繁、难、偏、旧和 过于注重书本知识的现状，加强课 程内容与学生生活以及现代社会科 技发展的联系，关注学生学习兴趣 和经验，精选终身学习必备的基础 知识和技能。
目标之四：
改变过于强调接受学习、死记 硬背、机械训练的现状，倡导学 生主动参与、乐与探究、勤于动 手，培养学生搜集和处理信息、 获取新知识、分析和解决问题、 交流与合作的能力。
目标之五：
改变过分强调评价的甄别与 选拔的功能，发挥评价促进学 生发展、教师提高和改进教学 实践的功能。
目标之六：
改变课程管理过于集中的状况， 实行国家、地方、学校三级课程管 理，增强课程对地方、学校及学生 的适应性。
“音乐课程标准”文本力求达到的目标：
● 目标明确 ● 知识难度降低
● 理念清晰
解读要点
“音乐课程标准”框架
一、前 言 —— 背景、课程性质与价值、基本理念、课程
标准的设计思路 法知识与技能） 学段目标（1-2/ 3-6/ 7-9年级）
二、课程目标—— 总目标（情感态度价值观、 过程与方
感受与鉴赏、表现、创造、 三、内容标准— 音乐与相关文化 — 四、实施建议—— 教学建议、评价建议、资源开发与利 用、教材编写建议
3、器乐
4、欣赏 5、识谱知识和视唱听音
标准的“教学领域”（4个）：
1、感受与鉴赏 2、表现 3、创造 4、音乐与相关文化
两者的比较 ----- 整合与扩展
1、唱歌 2、唱游 3、器乐 4、欣赏 5、识谱、视唱听音 1、感受与鉴赏 2、表现 3、创造 4、音乐与相关文化
标准 “教学领域”的细化：
指导思想：
● 力求体现深化教育改革、全面推进素质教育的
基本精神 ● 力图反映社会发展对国民相关素质的基本要求
● 重视吸收国际音乐教育的优秀成果，力图切合
我国中小学音乐教育的实际
课程定位：
◆ 是人文学科的一个重要领域 ◆ 是学校实施美育的主要途径之一
◆ 是基础教育阶段的一门必修课
课程性质与价值
一、审美体验价值 二、创造性发展价值 三、社会交往价值 四、文化传承价值
感受与鉴赏 表 现 创 造
音乐表现要素 音乐情绪与情感
音乐体裁与形式
演唱 演奏
音乐风格与流派
综合性艺术表演
探索音响与音乐
识读乐谱
即兴创造
创作实践
音乐与姊妹艺术
音乐与相关文化
音乐与社会生活
音乐与艺术之外的其它学科
内容标准的设计力求符合 儿童音乐认知的一般规律
自然界和生 活中的声音
——人的歌声 ——乐器的演奏声
目标之一：
改变课程过于注重知识传授的倾向， 强调形成积极主动的学习态度，使获得 知识与技能的过程成为学会学习和形成 正确价值观的过程。
目标之二：
改变课程结构过于强调学科本位、 科目过多和缺乏整合的现状，九年一 贯整体设计课程门类和课时比例, 适 应不同地区和学生发展的需求，体现 课程结构的均衡性、综合性和选择性。
● 强调学生主动参与
● 领域扩展
●wk.baidu.com易于理解执行
谢 谢
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课程基本理念：
1、以音乐审美为核心 2、以兴趣爱好为动力 6、鼓励音乐创造 7、提倡学科综合
3、面向全体学生
4、注重个性发展 5、重视音乐实践
8、弘扬民族音乐
9、理解多元文化 10、完善评价机制
原中小学音乐教学大纲 “教学内容” 与标准“教学领域”的比较
原大纲的“教学内容”（5个）：
1、唱歌
2、唱游
—— 音乐情绪 —— 音乐表现要素 ——
音乐体裁与形式
—— 音乐的文化内涵
音乐教学活动力求从学生的兴趣爱好 出发，贴近学生生活
新课程标准的五个主要特点：
● 课程性质和价值观念的转变
● 学生学习方式的转变 ● 重视音乐教育作用于人的创造性发展价值
● 丰富音乐教育的人文内涵
● 改进与完善课程评价机制
国家基础教育课程改革的总体目标
目标之三：
改变课程内容繁、难、偏、旧和 过于注重书本知识的现状，加强课 程内容与学生生活以及现代社会科 技发展的联系，关注学生学习兴趣 和经验，精选终身学习必备的基础 知识和技能。
目标之四：
改变过于强调接受学习、死记 硬背、机械训练的现状，倡导学 生主动参与、乐与探究、勤于动 手，培养学生搜集和处理信息、 获取新知识、分析和解决问题、 交流与合作的能力。
目标之五：
改变过分强调评价的甄别与 选拔的功能，发挥评价促进学 生发展、教师提高和改进教学 实践的功能。
目标之六：
改变课程管理过于集中的状况， 实行国家、地方、学校三级课程管 理，增强课程对地方、学校及学生 的适应性。
“音乐课程标准”文本力求达到的目标：
● 目标明确 ● 知识难度降低
● 理念清晰