作文教学感悟

浅谈作文教学的一点感悟
周戈庄中学杜慧霞
作文教学的低效一直是语文教学的难题，老师讲很多，学生收获却很少，一说写作文，一片唉声叹气，学生畏惧作文。

如何消除这种现象呢？叶圣陶先生说“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来；不过不是口头说话，而是笔头说话。

”这句话点出了作文的实质；要知道，作文并不是一道语文作业，而是一种心灵的需要，并不是老师的教学指令，而是我们自身的生活方式；作文不是也不应该是编造出来的而应该是“从心灵流淌出来的”。

在作文教学中，必须从学生的心灵出发，以生活实践为载休，着重抒发自己的内心感悟，只有这样，作文教学才能体现出真正的人文意义，通过作文教学，引导学生学会做人，学会自我表达，引导学生学会享受生命，巧于创造，善于交往。

一言以蔽之，就是激发学生的兴趣，感悟生命的精彩，具体说来，最重要的是，激发学生的写作兴趣：有了源源不断的写作“活水”，作文就会自然而然地从学生心底流淌出来，当学生情不自禁地拿起笔来的时候他们的写作兴趣已经不可抑制了，如果以这样的心态对待写作就是快乐写作而不是畏惧写作了。

除了引导学生关注生活，感受生活，在具体的写作训练中，我们还可以从以下几个方面入手激发学生的写作兴趣。

1、尽可能地把写作变成学生的生活需要。

如果学生为作文而作文，那么，他很难对写作产生真正的兴趣，只有当他觉得写作不是老师的要求而是自己的需要时，这样的写作才
会真正写好。

因此，我们要通过努力尽可能地把作文同学生的自我需要结合起来。

所以我让我的学生每天都要写日记，不管篇幅多少，那怕是一句话，只要有感悟就写下来，学会扑捉让自己心动的每一个生活镜头，让写作成为自然的事情。

鸟兽虫鱼、风霜雨雪、日月星辰都可以入文，使学生真正体会到“生活处处是语文，放眼风物皆文章”。

在指导学生写作文时，如果是写人写事的，就调动学生大脑中库存的记忆，帮助他们选取素材，一定要是真人真事，写自己内心真实的感受，抒发真情，只有真的东西才会打动人。

这样学生就会觉得有东西可写，不会像挤牙膏似的，搜肠刮肚还是写起来费劲，通过一段时间的指导，学生大部分都会有东西可写，并能写的生动形象。

2、尽可能地为学生提供习作发表的机会，提高学习效果。

几乎每一个人都有发表欲，这是一个很正常的心理，就像我们说话总希望有人听一样，我们写的文章也希望尽可能多的人读到无论是黑板报、广播室，还是《小小作文报》，《语文世界》等，“凡著诸竹帛者谓之文学”，关键指导，重在参与，教师要以身作则，当学生看到一月，每一期都有新作发表，自然信心百倍，这样即可激发习作兴趣，又能增强学生的写作信心，为今后发展打下基础，何乐而不为呢？另外，经常让学生在班上宣读作文也是一种口头发表形式这对学生的鼓励也很大。

学生的作文先自己批改然后小组内批改，并推荐一篇优秀作文，我把这些优秀作文打印成册，在级部内传阅。

我发现，被选中的学生写作积极性特别高，越写越爱写，写作文再也不是难题。

3、关注优秀作文的同时也不要忽视中下等学生的作文。

如果只关注优秀作文而忽视本来就不愿写作文的学生，那么这些学生的写作兴趣就会越来越少，最后只能是痛恨写作，所以教师也要尽量发掘写作水平差的学生的闪光点，先激发他们的信心，然后再跟优秀生结成一对一的对子，让学生辅导学生。

我经过一段时间的实验，发现这种方法很有效，大部分学生写作积极性都很高，并且写作水平有了很大提高。

4、让学生的写作形式多样化。

只有作文的写作，学生是很难有兴趣的，写作形式的多样化，实际上体现了学生思想感情表达方式和途径的多样化，而且，在这多样化的写作中，学生往往不知不觉地将作文与自己的生活融合在了一起。

因此，我们主张学生不拘一格地写作，随心所欲地表达——让学生写作形式多样化，百花齐放，精彩纷呈，具体形式可以有日记、随笔、班级日报、读书笔记、散文小品/小论文等，还可创作剧本，小说童话/儿童诗歌……形式多样，不必要求尽善尽美，但一定要尽情尽兴，知无不言，言无不尽。

我采取办手抄报的形式，让学生在上面随意写作，贴到班级内让学生们都看到。

手抄报上的文章多种多样，可以让学生们互动学习欣赏，学生写作热情空前高涨。

以上是我在执教作文时的一些经验和感悟。

让我们以新课标新理念为指导，认真贯彻科学发展观，以学生的实际为出发点，全面发展为目标，循序渐进，开拓创新，让作文深入学生的心灵，让学生真正成为作文的主人，让作文不再是学生的拦路虎，让他们高兴写作文，快乐写作文，为今后全面发展书写新的篇章！。