农村小学作文教学心得
农村小学作文教学的反思
农村小学作文教学的反思农村小学作文教学的反思农村小学作文教学的反思篇【一】对于农村小学语文教学来说,作文教学是语文教师面临的一大难题，习作使学生望而生畏。
在多年语文教学的实践中，我重视作文教学方法的选择与指导，收到了较好的效果。
一、给学生讲名人故事，培养学生浓厚的作文兴趣知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
这句话强调一个乐字，有趣才会乐，无趣生忧，生忧则必厌。
心境愉悦反应则灵敏，心情抑郁反应则迟钝。
韩寒现象是最好的诠释。
韩寒在1999年以《杯中窥人》一文获得首届新概念作文大赛一等奖，后来因期末考试七科不及格而留级，引发社会关于学校应当培养全才还是专才等系列教育问题的激烈讨论。
他最终在高一休学，从事写作，陆续发表了小说《三重门》、《像少年啦飞驰》、《毒》、散文集《零下一度》等众多优秀作品，成为一位优秀的作家。
但作为一名学生，谁能说他合格呢?所以说兴趣是最好的老师。
韩寒对创作有着极大的热情，才给我们带来如此优秀的作品。
二、利用好教材，引导学生通过阅读理解学习优秀写作方法关于作文教学，叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过：作文教学的最终目的应为，自能作文，不待教师改;教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。
这就是说，作文教学的目的是培养学生写作的能力，以期学生具有自己会写的本领。
这也就是人们常说的授之以渔的道理。
三、引导学生广泛阅读，博采众长，积累好词好句好段杜甫说过：读书破万卷，下笔如有神。
鲁迅也曾这样说：只看一人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点;必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。
这都是前人的经验之谈，有很深刻的道理，很值得借鉴。
广泛阅读可以弥补体验生活的不足，间接地获得许多生活材料及对生活的感受，也可以博采众长，多方面学习别人的写作方法和技能。
四、走出课堂，挖掘好的写作素材，写出真情实感叶圣陶先生指出：作文的自然顺序应该是我认识事物中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。
小学作文教学心得体会精选范文5篇
小学作文教学心得体会精选范文5篇对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
下面给大家分享一些关于小学作文教学心得体会，方便大家学习。
小学作文教学心得体会1小学作文是小学语文教学中的重难点.是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题.也是小学生最不愿意完成的功课。
甚至有的学生提起作文就感到为难，害怕。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点：一从小抓起，做好铺垫和衔接。
传统的语文教学往往是从小学三年级开始进入作文教学.其实小学一年级语文教学就应该重视作文教学了.从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。
所以，从这时起，语文老师就应该有培养学生语言能力的意识，上好每一节口语交际课，让学生能通顺地说一句话，在此基础上，让学生能围绕一个意思说几句相连的话，这样坚持下去，就会增强学生的听说读写能力，为三年级的作文打下良好的基础。
二揭开作文神秘的面纱。
小学作文教学实际是教师指导学生练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来。
新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的结合。
这既符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律，又符合小学作文教学的实际，小学生的作文实质是练习用笔来说话。
当学生进入三年级后，学生已经学会或基本学会了用口语，现在只是让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成了一种由内到外的自由倾吐，把自己的所见、所闻、所思、所感写下来，从而形成一种写作主体，写自己的自得之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己自在之趣的思想境界，这样就从心底里排除了“作文难”的障碍，减轻了学生心灵的压力，有利于提高作文教学的效益。
农村小学作文教学之我见
农村小学作文教学之我见
农村小学作文教学之我见
作为一名长期从事农村小学教育的教师，我深知作文教学在农村小学教育中的重要性和挑战性。
由于地理位置、教育资源、文化背景等因素的限制，农村小学的作文教学与城市相比存在一定的差距。
通过不断探索和实践，我认为农村小学作文教学还是有很多潜力可挖的。
首先，农村小学作文教学要注重生活化。
由于地理位置的特殊性，农村孩子的生活经历和观察视角与城市孩子有所不同。
教师应该引导他们发现身边的美好事物，如乡村美景、民俗文化、家庭生活等，并将这些元素融入写作中，从而形成独具特色的农村作文。
其次，农村小学作文教学要注重实践化。
农村孩子往往缺乏实践经验，写作时缺乏素材和想象力。
教师应该利用农村特有的自然资源，组织学生开展各种实践活动，如种植、养殖、野外探险等，让学生在实践中积累经验，激发写作灵感。
此外，农村小学作文教学还要注重个性化。
每个学生都有自己独特的生活经历和思考方式，教师应该尊重学生的个性差异，引导他们从不同的角度去观察和思考问题，写出独具个性的文章。
在实践中，我发现以上方法的运用可以有效地提高农村小学生的写作水平。
通过生活化、实践化和个性化的作文教学，学生们的写作兴趣
得到了激发，写作能力得到了提升。
这些方法还需要不断地完善和优化，以满足不同学生的需求。
总之，农村小学作文教学虽然面临诸多挑战，但只要我们注重生活化、实践化和个性化，不断探索和创新教学方法，相信我们一定能够培养出具有独特魅力的农村小学生作文。
农村小学作文教学的几点体会
农村小学作文教学的几点体会提起写作文，老师头疼，学生抗拒。
多数学生不会写作文，怕写作文，写成的作文大多是套话、空话。
教师看得恼火，于是从开头到结尾，甚至中间部分都为学生们列了提纲。
也许一节课下来，教师都示范了一篇完整的作文，可同学们连开头和结尾都没还不知该怎么写，依然写不出，抑或干瘪如故。
究其原因，还是因为同学们的阅读量少，语言积累少，见识也少，缺乏必要的生活体验。
基于这样的原因，教师不得不下工夫引导学生养成良好的积累习惯。
一、带领孩子多读课外书现在国家对农村教育愈加重视，投入也加大了，农村学校也建起了图书室，我们教师要将图书室的资源用起来。
怎样用？又是一个难题。
让学生借书回家看那是不可能的，因为农村的学生大多没有阅读习惯，一个班有三四十人，其中有五位同学有读书习惯就不错了。
这就需要教师发挥引领作用，例如把中午的时间利用起来，为同学们选择适合他们的读物。
低年级学生读物应由教师亲自去选，选取童话类注音读物；到了中高年级，就可以由学生自己选了。
教师也应和同学们一起享受中午读书的时光，看到好的词、句就读给他们听，找到好的文章就读给全班听。
笔者不提倡学生只读作文书，而是鼓励他们多读书，只要是他们喜欢的，就让他们读。
笔者还经常与同学们交流读书的体会，或是向学习伙伴推荐美文。
在读书的过程中，同学们的词汇量增加了，语感增强了，习作的方法在潜移默化中也就习得了。
二、让学生养成留心观察的习惯生活中不乏写作的素材，但却缺少发现素材的眼睛。
有一次，笔者要求学生写一篇题目为《我们的学校》的作文，笔者想：学校是同学们生活的地方，他们应该有很多话说，有很多内容可以写。
在教学时，笔者首先让同学们回忆学校的布局，按方位顺序来写。
等大部分学生打好草稿了，笔者看见还有十来个同学在咬笔头，还有的半天只写了几句。
这不行，得让他们去走一走，看一看。
于是，笔者带领着同学们参观校园。
我们首先参观了校门口，当同学们在校门口看见高大的羊蹄甲树时，笔者问他们，怎样描写这株羊蹄甲树呢？同学们的话匣子打开了，有的说，它像一把巨大的伞，下雨时，可以为我们遮雨；艳阳天，又可以为我们遮阳！有同学说，这样冷的天，它竟然枝繁叶茂，不可思议。
农村小学生作文教学几点体会
农村小学生作文教学的几点体会农村小学生由于见识少，课外阅读量少，知识不丰富，导致他们怕作文，厌作文，感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。
作为农村小学教师，如何调动小学生写作的积极性，培养农村小学生写作文的兴趣，发展农村小学生的思维能力和想象能力呢？通过总结自己二十余年的语文教学经验和不断探索尝试，我认为要提高农村小学生的作文水平，首先要解决作文教学入手问题。
一、从培养兴趣入手，激发求知欲。
兴趣是推动学生求知的一种内在力量。
我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。
培养学生的作文兴趣是不断地提高写作能力的前提。
那么如何培养小学生的写作兴趣呢？有以下几种方法：1、情感渲染，上作文课时用富有魅力的语言和生动有趣的故事，激发学生的写作欲望。
并鼓励学生放开胆子勇敢地写。
通过这种形式的训练，学生既感兴趣，写作能力又得到了提高。
2、抓住小学生活泼、好动的特点，开展丰富多彩的活动，将作文教学巧妙地富于有趣的活动中，使学生在玩中学，学中玩。
譬如：让小组里每一个学生考虑一个故事良好的开头句，写在一张纸上。
在教师的指示下，每个学生应把自己的这张纸传给下一个同学，接下去的人就续写这个故事的第二句话，用这种方式在组内轮流，并注意留出适当的时间，让学生读了前面已写的部分后，再加上自己的句子。
连续写了十到十二个句子时，要重新开始写一段，写完十至十二个句子，作文又转回到原写作文的人手里，他将给它加上一个题目，然后把所写的故事带回家并把文章写完整。
通过向别人朗诵或在公布栏上张帖的方式，与同学共享完成的故事的快乐。
这种故事游戏，学生很感兴趣，真可说是学中玩，玩中学。
大大调动了学生的写作兴趣。
3、根据小学生好胜心强的特点，开展作文竞赛活动，并组织学生参加一些报刊的写作竞赛活动。
譬如：开展作文竞赛，可把范围扩大。
农村小学作文教学心得
农村小学作文教学心得哈尔脑乡中心小学李晓梅农村小学作文教学心得哈尔脑乡中心小学李晓梅我是一名语文老师，执教语文对于我来说不成问题,但对于我所教的农村小学教学来说，作文却成了我的一大难题，写作文成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，我每次都会付出许多的时间和努力，但常常收效不大。
通过对《语文课程》标准的学习和对老教师的虚心求教，我认为，农村小学作文教学应注重以下几点。
一、在生活中取材农村小学生的课外材料非常少，所参照的只有身边接触的人或事物，每次习作的时候我的选题在他们的视觉之内。
例如：有的时候亲自带学生去我们的园子、山上，或让学生亲自动手去种菜、锄地等，来激发他们的灵感。
但新的问题又出现了，事物有了，但在语言组织上又遇到的新的问题，怎么想的就怎么说了，像流水帐一样、乏而无味。
二、通过写日记来积累。
我认为坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
这样收到了很好的效果。
三、根据课文内容来积累作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
根据课文内容来积累，让学生背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句这样的练习，让学生在背诵中感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
四、注重学以致用，结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性，我结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道《金色的鱼钩》是一篇饱含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次以“怀念老一辈先烈”为主题班会活动。
要求学生寻找自己身边的老红军，向他们了解红军在抗战中遇到的各种各样的困难，并为我们新中国的胜利付出了生命，才换来了我们今天的新中国，我们做为新一代的小学生一定要匆忘国耻，努力学习将来把我们的国家建设的更强大。
谈谈自己对农村小学作文教学的体会
谈谈自己对农村小学作文教学的体会小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。
多年来，在教学过程中，每当叫学生写作文，就发现大多数学生抓耳挠腮，半天写不出一个字，只有及个别学生动笔。
我想这也是农村语文教师最头疼的事。
经过多年的教学经验，我发现学生课外读物较少，语言积累又不多，对周围事物没有留心观察，觉得无内容可写。
通过对《语文课程》标准的学习，加之自己的教学经验，本人认为小学作文教学应注重以下几点。
1 作文指导，情境是至关重要的良好的情境氛围，就如鲜花招引蜜蜂那样吸引学生，激发学生的作文动机，使他们在美好的情境中能展开思路，从头脑中提取已经储存的信息作为题材，写出自己的起初经历和真实感受。
我认为，让学生进入情境，摸一摸，看一看，听一听，想一想，学生就能较准确地抓住事物的特征，从中发现美，感知美，唤起表达的欲望，从而激发起学生对作文的浓厚兴趣。
在作文教学中，我采用编故事、猜谜语等方法引导学生进入情境，将所要表达的主题告诉学生，让学生根据自己的生活视野和认识能力组织材料，组织故事在脑子里，然后把各类故事表演出来，学生很有兴趣。
他们经过讨论，能根据情况塑造自己的角色，因为表演是生动的，又是直观的，再由学生把故事用文字叙述出来，就容易做到有内容，有个性，有文采。
通过情境教学，变“要我写”为“我要写”，使学生兴致勃勃地投入到作文练习之中。
2作文也像语文基础知识一样需要积累“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
浅谈农村小学作文教学心得
浅谈农村小学作文教学心得引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分，作文既是语言文字表达的一种形式，也是培养学生语言思维和创造力的途径。
然而，在农村小学作文教学中，由于教育资源的相对匮乏和教师的素养参差不齐等因素的影响，作文教学存在一些问题。
本文将就农村小学作文教学的现状及存在的问题，提出一些建议和心得，以期帮助教师更好地开展作文教学工作。
作文教学现状及问题教育资源不足农村小学通常面临教育资源不足的问题，包括教材教具、图书、纸张等方面的限制。
这对作文教学的开展造成了一定的困扰，影响了学生的写作兴趣和写作能力的培养。
教师水平参差不齐由于农村小学教师的学历和培训水平参差不齐，导致一些教师在作文教学方面缺乏专业知识和教学方法，无法有效指导学生的写作实践。
这种情况往往限制了学生的写作发展。
学生写作动力不足农村小学学生大多来自农村家庭，家庭环境和生活经历的局限性导致了学生对写作的兴趣和动力不足。
这也是影响学生写作能力培养的重要因素。
改进措施与心得为了解决农村小学作文教学存在的问题，提高学生写作能力，以下是一些建议和心得供参考。
充分利用有限的教育资源尽管农村小学的教育资源相对匮乏，但教师可以通过充分利用现有资源，创造条件来开展作文教学。
可以通过在课堂上示范范文写作、利用黑板、小黑板等简易教具进行教学，引导学生进行写作实践。
加强教师专业培训农村小学教师可以通过参加专业培训、学习相关教材、互相交流等方式提高作文教学能力。
同时，学校和教育部门也应加大对农村小学教师的培训投入，提高他们的专业素养和教学水平。
激发学生写作兴趣教师可以通过多样化的教学手段和方式，激发学生的写作兴趣。
比如，组织写作比赛、开展文学知识竞赛、实施写作分享等活动，让学生感受到写作的乐趣和价值，从而提高他们的写作动力。
提供个性化的写作指导每个学生在写作方面的特长和需求都不尽相同，因此，教师应该根据学生的实际情况，提供个性化的写作指导。
可以通过分级教学、小组合作等方式，给予学生有针对性的指导和帮助，帮助他们克服困难，提高写作水平。
农村小学作文教学心得[3]
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农村小学作文教学心得农村小学作文教学心得农村小学作文教学心得【内容提要】本文主要阐述:对农村小学生作文教学，怎样进行循序渐进的“写之有物写之有神”的训练；恰当地运用适合农村小学生的作文教学方法，精益求精使他们不但能把作文写得立意新颖、有声有色、生动有趣，而且也能写得形神兼备。
【关键词】作文教学写之有物写之有神精益求精我国的农村小学教育，历来比较薄弱，尤其是作文教学，教师还采用“教师命题指导学生习作教师批改教师讲评”的教学程式。
这些教学方法，束缚了学生的思维发展，不利于学生语文素质的提高。
改革农村小学作文的教学方法，大面积提高小学生作文水平，已是当务之急。
几年来笔者在这方面做了一些尝试，对学生进行循序渐进的“写之有物写之有神”的训练，取得了较好的成绩。
总结二十多年的教学经验，我认为小学作文教学可从以下几个方面入手：一、写之有物根据儿童的心理特征，我首先从以下三方面来扫除农村小学生写作中“开头难”的心理障碍，消除了“写之无物”的恐惧。
说真话就是作文。
农村的信息交流不通畅，学生的见闻受到限制，难以读到课外读物，加之教学作文的方法不当；所以上作文课，学生就觉得无话可写，更谈不上对作文的兴趣了。
面对这种现状，我引导学生“说真话”，效果颇佳。
例如：教完《课间十分钟》一文后，我刚给同学们分析完场面描写和人物的动作特点，就下课了。
等上课铃响，我马上让同学们观察从“上课铃响”到“教师开始上课”这大约１分钟的场景中的人和事，并写下来。
结果篇篇形象生动。
其中一位同学下课时忘了上厕所，铃一响他着急了，我引导他把自己刚才的“经历”先说出来，而后稍给予指导，再让他写出来。
他写道：“叮铃铃上课铃响了。
糟糕！我还没上厕所呢，怎么办？我扭头就向厕所里冲刺。
啊！正巧与往厕所外边跑的王刚撞个趔趄。
也顾不上说声‘对不起’，赶紧往厕所里挤。
等我解完手后，来不及系裤子。
于是，一边跑一边系裤子。
当我气喘吁吁地跑到教室门口喊：‘报、报、报告’时，同学们看着我狼狈的样子，哄堂大笑。
农村小学作文教学的几点体会
阅读写作新教师教学文本对话，从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟。
⑵在阅读教学中培养学生的审美能力阅读的过程就是审美的过程，这个过程若缺乏审美热情，阅读就会变得索然无味。
教师要充分挖掘教材本身的审美内容，让学生在“不知不觉”中接受熏陶感染，达到“融美于心灵”的目的。
让他们的笔端涌出创造美的源泉，歌颂美好的自然风光，歌颂美好的社会生活，抒发美好的情感；同时也用笔鞭挞社会生活中的一切丑恶现象。
⑶在阅读教学中培养学生的语感语感是对语言文字敏锐的感觉，在言语交流中指人对词语表达的直观判断和感受，是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力。
因而在教学中我们以读促说、以说促写，组织学生经常开展一些与课外内容有关的创造性的口头语言表达，或书面写作，让学生在语言的实际运用中进一步感悟语言之神妙，不仅使课文的思想得以延续，而且自身的语感也在水到渠成的引导中得以发展。
4.课外阅读是拓展教师要指导学生选择健康的、有益的课外读物。
由于学生的课外阅读难以得到老师和家长的理解与支持，也就很难得到有益的指导，而许多名著，尤其是外国名著，内涵丰富，其写作背景或事件的发生有着深厚的历史背景，要想理解其深刻的主题，在缺乏指导的情况下，对于中职学生来讲，难度较大，在一定程度上影响了阅读兴趣；退一步讲，即使勉强阅读，也只能浅尝辄止，仅仅停留在作品表面的遣词造句上，难以从更深的层次上把握其思想和艺术价值。
此外，由于缺少指导，在课外读物选择上也存在盲目性的弊端，一味地以"有趣"为选择标准，忽略其它方面，以致于所读书籍的品位较低，甚至一些坏书也成了学生手中的“常客”。
总之，对中职教育而言，语文阅读教学的目的就是为学生更好地获取职业知识提供文化支持。
阅读教学不是为了应付考试，而是要让学生开阔眼界，扩大知识面，活跃思维，进而提高指导语文素质和文化素养。
因此，改变传统的教学方法，落实学生的阅读主体地位，从课内延伸到课外，培养学生良好的阅读习惯，使他们成长为心智和技术同步提高的全面发展的人。
关于农村小学语文作文教学的几点心得
关于农村小学语文作文教学的几点心得农村教育教学基础薄弱，整体水平相对较低，学生接触的家庭教育相对较少。
要想提高教育教学水平，必须在提高教师综合素质的同时，保证学生在学校认真学习、课堂上高效听课。
标签：农村小学语文作文教学小学生语文教学中，作文教学是其中的重点与难点，这就需要教师采用适当的教学方法，因材施教。
一、农村小学语文作文教学中的问题（一）教师自身的问题由于地处偏远、发展滞后，受各种条件限制，农村教育设备、教育资源不足;部分教师思想懒惰，学习动力不足，知识面不够广泛，对教材的钻研也不够，没能及时更新教学观念;在语文教学过程中受自身综合素质限制，缺少对学生进行必要的写作技巧的传授和写作兴趣的培养。
（二）学生的问题学生个人及其家庭情况包括所处的地理位置都会对其学习产生较大的影响。
就笔者所在的学校而言，这里村民家庭收入的主要方式是外出务工。
我们班有学生29人，其中26人为留守儿童，也就是说班里绝大部分孩子和爷爷奶奶、姥姥姥爷一起生活，这种情况下孩子吃得饱、穿得暖也就可以了，且别说家长针对性地辅导了，就连孩子最基本的家庭教育都是缺失的。
（三）其他问题农村学校各种教育教学设备相对不足和滞后，学校能给学生提供的图书及相关资料远远不够;电视机、电脑、游戏机、手机等外界因素对孩子的诱惑，挤压了他们的学习时间，减弱了他们对学习的兴趣……二、提高农村语文作文教学质量的方法（一）激发学生兴趣兴趣是最好的老师。
怎样培养学生的学习兴趣？一是要找准兴趣共同点，灵活切入;二是让学生变被动为主动，与老师一起修改作文;三是作文批改要让学生有写作的积极性，让孩子有写作的兴趣。
1.找准切入点很多人说作文教学枯燥乏味，应用文类的教学尤甚，比如书信。
为此，上课时我首先放一首老歌——李春波的《一封家书》，然后从“鸿雁传书”“家书抵万金”到今天的“邮件”“短信”等书信的演变过程及其历史作用进行简介，孩子们表现出了浓厚的兴趣。
接着我又介绍了这首歌的时代背景，在那个时代，书信还是身处异地的人们最主要的沟通、联系方式，《一封家书》道尽了太多外出打工人对父母、对家人的无限牵挂和愧疚，同时也道出了他们的艰辛和不易。
农村小学作文教学之我见
农村小学作文教学之我见
农村小学的作文教学是我见过的最有意义的教学之一。
我认为这种教学方式有以下几个特点：
第一，注重培养学生的写作能力。
在农村小学的作文教学中，老师经常组织学生进行写作练习和作文比赛。
这样可以鼓励学生勇于表达自己的想法和感受，提高他们的写作能力。
老师也经常对学生的作文进行批改和指导，帮助他们改善写作水平。
这种注重培养学生写作能力的教学方式非常有益于学生的语言表达和思维发展。
第二，注重培养学生的观察和思考能力。
农村小学的作文教学注重培养学生的观察和思考能力。
在写作练习中，老师经常鼓励学生去观察身边的事物，思考生活中的问题，并通过写作来表达自己的观点。
通过这种方式，学生可以更好地了解周围的世界，提高他们的观察和思考能力。
注重培养学生的文化素养。
农村小学的作文教学注重培养学生的文化素养。
在写作练习中，老师经常要求学生写一些关于传统文化、乡土风情等方面的作文。
通过这样的写作练习，学生可以更好地了解和传承中国传统文化，培养他们的文化素养。
第四，注重培养学生的创新思维。
在农村小学的作文教学中，老师不仅鼓励学生进行写作练习，还鼓励他们进行创新。
老师可以要求学生写一篇未来的梦想作文，让学生展开想象，发挥创造力。
通过这样的写作练习，学生可以培养他们的创新思维，激发他们的学习兴趣。
我认为农村小学的作文教学是一种非常有意义的教学方式。
它不仅注重培养学生的写作能力和观察思考能力，还注重培养学生的文化素养和创新思维。
希望农村小学的作文教学能够越来越好，为学生的全面发展提供更好的平台和机会。
小学语文教学随笔集 农村小学作文教学心得
小学语文教学随笔集农村小学作文教学心得
小学语文教学随笔集：农村小学作文教学心得
一、农村学生写作的现状
农村学生的写作水平往往不如城市学生，这主要是由于缺乏阅读经验、缺乏文化氛围和缺乏写作指导所致。
然而，通过改进教学方法和提供足够的写作训练，这种情况是可以改善的。
二、农村小学作文教学的策略
1、提供写作素材
农村学生往往缺乏阅读经验和写作素材，因此教师需要为他们提供一些写作素材，如经典名著、文学作品、报纸杂志等。
同时，教师还可以引导学生观察周围的生活，从生活中获取写作素材。
2、培养学生的写作兴趣
写作需要长期的坚持和不断的努力，因此教师需要培养学生的写作兴趣。
可以组织写作比赛、发表学生作品等活动，激发他们的写作热情。
3、加强写作指导
写作需要技巧和方法，因此教师需要加强写作指导。
可以开设写作课程，教授写作技巧和方法，引导学生逐步掌握写作技能。
4、注重评价和反馈
写作需要不断的评价和反馈，因此教师需要注重对学生作品的评价和反馈。
可以组织学生互评、教师点评等活动，帮助学生发现问题、改进问题。
三、总结
农村小学作文教学是一项艰巨的任务，但只要教师采取合适的教学方法，提供足够的写作训练，就能够帮助学生提高写作水平。
也需要关注学生的阅读经验和生活经验，为他们提供更多的写作素材和兴趣爱好。
农村小学作文教学心得
农村小学作文教学心得一提到写作文，我们农村小学生就感到无从下手。
他们视作文为畏途，怕作文不爱写作文。
作文难，难在哪里呢？学生认为作文难在无话可说，无事可写，无情可抒。
其实农村孩子是最亲近自然的，关键在于教师要有意识地引导学生观察和思考，写出农村特色。
一、热爱生活，激发学生的习作情趣许多孩子觉得生活平淡，毫无新奇之处，那是因为他们没有把真情投入生活。
兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，激发学生的学习兴趣，就要回归生活，唤起学生对生活的热爱。
爱是生命的源泉，也是创作的源泉。
只要心中有爱，学生才会有话想说，才能“我口说我心”“我手写我心”。
1、热爱周围环境。
教学时，教师应注意引导学生发现农村环境的美，发现农村独特的韵味。
如：青翠的群山、甘醇的泉水、清新的空气、飘香的茶、憨厚的人……慢慢的喜欢自己的家乡、自己的生活。
学生在“爱家乡”“家乡的变化”等习作题目中才能写出特色，写出内涵，表达自己的真实情感。
2、关爱身边的人。
很多学生没有开过一次生日宴会，感受到生日的欢快；也没有收到一张贺卡，感受节日的欢乐。
教学时应注意引导学生放弃表象，放弃虚浮，从父母的一个眼神、一个爱抚、一声问候、一次守候中获取情感的慰藉，体验人间温情，农村孩子在写人记事中才能情动辞发。
3、留心周边的事。
只有多留心身边的事多看多想，学生的习作才能常写常新，写出特色。
只有留心观察，学生的习作就能有所创新，不走老路。
二、感悟自然，培养学生的观察能力对农村学生来说，农村的风景优美，乡土气息浓厚。
教师利用这种优势，引导学生仔细观察，使他们“见景生情”。
把这种情景教育引进小学作文教学中，会收到事半功倍的效果。
1、围绕目标，小处着眼。
学生受观察兴趣和知识水平注意力的影响，往往在事物面前不知所措，无从入手。
教师应围绕习作目标，选取较小的观察点，供学生观察，帮助其确定观察对象与重点，引导学生抓住事物的特点。
2、细致观察，突出特性。
引导学生关注农村变化，并进行细致观察，从细微出发现问题，发现素材，并且通过细致观察，学生习作时才能写得具体，写得形象，写得逼真。
农村小学作文教学之我见
农村小学作文教学之我见
我认为培养学生正确的写作方法非常重要。
在农村小学，许多学生没有接触过正确的
写作方法，他们在写作时常常迷失方向。
我将教给他们一些基本的写作技巧，如如何选择
一个主题、如何构思文章结构、如何运用合适的词汇和语法等等。
我会给予学生很多实践
机会，在课堂上组织他们进行写作活动，并及时给予他们具体的指导和反馈。
通过这样的
方法，我相信学生们会逐渐掌握写作的基本技巧。
我认为激发学生的写作兴趣是非常重要的。
在农村小学，由于学生对写作的兴趣不高，他们常常抵触写作活动。
我会设计一些富有趣味性的写作任务，如写一篇有趣的故事、写
一篇描写农村生活的文章等等，以吸引学生们的注意力。
我会鼓励学生们阅读优秀的作文，通过阅读来激发他们的写作灵感。
我相信通过这样的方式，学生们会慢慢发展起写作的兴趣。
我认为提高学生的写作水平是农村小学作文教学的最终目标。
在农村小学，学生们的
写作水平普遍较低，他们往往面临着词汇贫乏、语法错误等问题。
我会通过大量的练习来
帮助学生们提高写作水平。
我会组织学生们进行写作训练，指导他们如何撰写清晰、连贯
的文章。
我会选择一些适合学生水平的优秀作文进行指导，帮助他们学习优秀作文的写作
技巧和方法。
通过这样的努力，我相信学生们的写作水平会有明显的提高。
农村小学作文教学是一项具有挑战性且重要的工作。
通过培养学生正确的写作方法，
激发他们的写作兴趣，并帮助他们提高写作水平，我相信我能够在农村小学作文教学中取
得良好的成绩。
浅谈农村小学作文教学体会（5篇）
浅谈农村小学作文教学体会（5篇）第一篇：浅谈农村小学作文教学体会浅谈农村小学作文教学体会摘要：从批阅作文的迷茫中发现新的、孩子们喜欢的批阅方式，从老师包改作文到学生自主修改作文，解放老师，学生乐在其中。
正如叶圣陶先生所说的：文章要自己改，学生只有学会自己改的本领，才能把文章写好。
关键词：自主修改作文提高作文质量文章要自己改，学生只有学会自己改的本领，才能把文章写好。
――叶圣陶一、批阅作文，我的烦恼我从事语文教学已经有十余年了，在这十余年的教学中我感到，最令基层老师头疼的是作文教学。
就拿我来说吧，每次看到那四五十本作文本我就觉得头晕。
以前我一直认为学生的作文就得教师改，好像不在学生的作文上圈圈画画、写上几句评语，就是不称职教师一样。
因此批改起来辛辛苦苦的，有的一字一句全面开花，勾勾点点，圈圈画画，批批注注，总以为改得精改得细会更好一些，结果把自己压得抬不起头来，苦不堪言。
这样也导致学生的作文总是不能及时批阅出来，学生不能及时知道自己作文的优缺点，有时候作文批出来了也已经过了半个多月了，对于当时写此作文时的审题、构思、选材等学生都早已淡忘了，讲评作文效果也差了很多。
在教学过程中我发现学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内印象很深。
在完成一次作文后，应及时给予学生评价并提出修改意见，那么学生就很容易接受。
然而老师的时间是有限的，想要在很短的时间内把所有学生的作文全部浏览并修改一遍几乎是不可能的事。
长时间来我也一直在做?@方面的研究，研究如何更快更高效地对学生的作文做出及时的合理的评价，后来的一节课上孩子们的行为给了我启发。
二、偶得灵感，改变方法那天孩子们正在上自习课，班里的几个同学围在一起窃窃私语，他们一会儿低头思索，一会儿相互争论，一会儿又埋头写着什么，出于好奇我悄悄地走了过去想一看究竟。
原来他们是在共同修改一篇文章，这篇文章是班里一位同学写的，当时因为文章语句不通、错别字多、条理比较混乱我只给他得了“中”，可当我再次拿起这篇文章的时候我发现原作上已经用不同颜色的笔做了很多修改了：错别字被圈了出来、病句用修改符号修改了、段落的先后顺序也用序号做了相应的调整。
作文教学心得体会五篇
作文教学心得体会五篇作为一名小学语文教师，我深知作文教学的难点，尤其是在农村地区，学生读书资源和素材极少，作文教学更加困难。
为此，学校组织了一次作文教学座谈会，以便更好地指导教师和学生的写作。
以下是我的心得体会：首先，要培养学生的阅读能力，让学生喜欢读书，发挥他们的想象力和写作能力，进一步培养起学生写作的兴趣，使学生愿意去写，而不是被动的应付。
其次，作文课在语文教学中占较大比例，时间充裕。
在这些时间里，一定要教给学生一些作文基础知识、作文技巧、写作步骤、修辞手法等常识。
再次，采取灵活多样的作文教学方法，可达到事半功倍的作用。
特别是农村学生，各方面素质及知识本来就欠缺，要让他们较容易地完成一篇作文，着实很难。
我的做法是：1、让学生自己写作，并按照正确的写作步骤进行。
禁止抄袭。
老师可以帮助审题、确定写作体裁范畴、引领写作思路、提出写作要求等。
然后留给学生大量时间让他们自己完成任务，有困难的学生进行个别辅导。
要让学生耐心细致，亲自动手、动脑完成作文。
让学生先列出写作提纲再打草稿再修改。
必要的时候还可以先进行口头作文训练，叫口语表达能力强的学生示范口述，教师亦口头指导修改。
2、积极培养训练学生的观察、描写能力。
学生不会观察，对常见的事物熟视无睹，更不会描写对本来熟悉的东西，描写不出特征来。
教师要下力气，费很多时间进行培养训练。
3、提倡学生坚持日记和读书笔记的写作。
写作是一个日积月累慢慢进步的过程，仅靠课堂上或在学校里的努力仍然不够，因而我们一定要督促学生养成写日记和记读书笔记的惯，只有在写的体验中，才能锻炼他们的语言组织能力，增加他们的知识量，提升他们的思维整洁程度。
要求小学作文教学注重学生的实际生活经验和情感体验，培养学生的观察能力、想象力、表达能力和批判思维能力。
因此，在作文教学中，教师应该引导学生多观察、多思考、多感受，让学生在实际生活中积累素材，培养写作的灵感和创造力。
作文教学不仅仅是教学生如何写作文，更重要的是教学生如何思考和表达。
【农村小学作文教学心得】小学作文教学心得
【农村小学作文教学心得】小学作文教学心得小学作文教学心得作文教学心得河南濮阳经济技术开发区实验学校李盼红对于小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
1.要根据课文内容来积累。
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫.2.要通过日记来积累。
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最重要途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
二、作文教学要精心地创设情景，激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题。
作文难写，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。
所以激发学生的表达欲望显得尤为重要。
因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。
因而我们要重视作文前的指导，极力反对那种作文前“无所作为”，而临到“写”时才唠叨什么命题、中心、选材、构思之类。
农村小学作文教学心得
农村小学作文教学浅谈对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目在小学语文教学过程中，有许多学生害怕写作文，为了使学生消除对写作的恐惧心理，使他们愿意写作、乐于写作。
我认为在作文教学过程中，首先要激发学生的写作兴趣：开展丰富多样的作文交流活动；积极鼓励作文写得好的学生,让学生感受到收获的喜悦。
其次，学生指导要从细处入手、点滴抓起：注重学生日常观察能力的培养，注重日常的阅读教学来丰富学生的作文知识注重平时积累，注重日常学生谴词造句能力的培养，加强作文指导课范例的分析。
最后，改变以往作文评改的方式：教师的评语要有新意和激励性。
相信在作文教学的过程中，如果一切从学生的角度考虑，以学生为本，在不久之后许多学生一定会消除对写作文害怕的情绪。
通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。
一、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。
作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。
儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。
”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。
我的做法是开展丰富多样的交流活动。
我经常在班级开展形式多样的作文交流活动。
有时，我充满激情地朗读学生的优秀作文；有时请学生上台来自己放声朗读；有时要求各组分别围成一圈儿，每个人都选读一至两篇自己的得意之作，其他组员听评其作文的长处和短处，在同学们热烈的掌声中，充分肯定的评价中，在老师声情并茂的朗读中，学生逐步树立起作文的自信心，人人都觉得自己行。
二、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
1、根据课文内容来积累“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
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农村小学作文教学心得
对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
通过《语文课程》标准的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点。
一、注重平时积累，作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，比如好词、佳句、精彩片段等。
1、根据课文内容来积累，
“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。
如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
比如：在教完《颐和园》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。
2、通过写日记来积累，
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。
总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。
这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。
比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。
二、注重学以致用，结合实际及时指导。
小学生的知识有一定的局限性，教师结合课文和生活实际及时指导很重要。
大家都知道《十里长街送总理》是一篇包含深情的文章，我在教完这篇课文后，举行了一次“我思念的××”为主题班会活动。
要求学生把自己最思念的亲人（不管是生离的，还是死别的）用几句话描述出来。
（同学们踊跃发言，其中有一位女同学是这样说的“每逢佳节倍思亲”是啊，转眼间一年的中秋节又到了，半年前与妈妈分别的情景又浮瑞在我的眼前，记得妈妈要去广东的前一天夜晚，我总跟在跟身旁，她出去我跟着，她睡觉我伴着，而且我还紧紧地捏着她的手，生怕她即将离去。
第二天，我早早地起床了，发现妈妈提着包已跑出了家门，我连头也没梳，散着发就在后面追，我边追边喊，妈妈也边跑边抹泪。
到了夜晚，我觉得房子里空荡荡的，怎么也睡不着，只好抱着妈妈睡过的枕头闻闻她留下的体味）这样的描写最感人，学生也能说真话、实话。
三、注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。
评价得当，能激励学生敢于作文、乐于作文，因而对学生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。
应根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对基础好的学生要有较高的要求。
基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。
（记得有一次，我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”，于是我在批语中这样写道：今后能多看点书，认真作好记录，教师相信你的作文会更上一层楼！）这样做，能让一些差生得到鼓励，看到希望。
总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。