XX年一年级语文下册单元课堂教学实录(新部编版)

XX年一年级语文下册单元课堂教学实录（新

部编版）

XX年一年级语文下册单元课堂教学实录

春夏秋冬

名师教学设计片段

◆精心指导，扎实写好每一笔

师：生字认识了，下面咱们就来写一写，看谁写得正确、规范。步，“读帖”。

师：请小朋友仔细观察生字，然后书空，记住每一个字是怎么写的。然后，请大家在书上描一描“春、冬、花”这三个字，这就是“描红”。再在书上的田字格中写一写，这就是“临帖”。做到“一看二写三对照”。

师：写字，要认真“读帖、描红、临帖”。刚才我们已经做好了，现在找三位小朋友来展示他们写的这三个字。

师：我们来看这三个字，大家先看字帖，再看看同学写的字，做做小老师，说说他们写得怎么样。如果好，说说好在哪里；如果不好，说说该怎样改正。

生1：这个“春”字写得很好，一撇一捺很舒展。整个字写得稳稳当当。

生2：“冬”字写得不太好看，上面太大了，下面的两点没地方了。

生3：“花”这个字写得还可以，但是最后一笔竖弯钩太长了，可以缩短一些。

师：你们观察得真仔细，的确，“春”字最容易把三个横写得一样长，“日”写得小小的。我们要把第三横写在横中线上，撇捺舒展开，“春”字这样写就漂亮多了。我们要把每一个笔画都写好，看好它在田字格中的位置。还要注意起笔、运笔和收笔。看老师来写一写。

师：记住：一看二写三对照，一个要比一个好。

赏析：识字、写字是阅读和写作的基础，是学段的教学重点。按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。在学段中教师更应该使学生养成良好的书写习惯，提高书写质量。本案例中，教师的指导是扎实有效的。老师严格按照“读、描、仿、临”的规律去做，通过指导学生仔细观察字帖，认真书写，再通过学生做小老师的方法，指出学生写字的优缺点，教师点拨，指出学生最容易忽视的地方，让学生“恍然大悟”。教师还非常注重示范的作用，通过现场书写，为学生直观呈现了整个字的书写过程，让学生有“法”可依。

姓氏歌

名师教学设计片段

◆组织游戏，在趣味中有效诵读、识记、积累

师：小朋友都很喜欢玩游戏吧，我们现在来玩个拍手游戏，我来问你来答，回答不上来，你就算输了。想不想玩呢？

生：想。

师：听老师示范一下，你们照着我的样子答。

“拍拍手，做游戏，我来问，你来答。你姓什么？我姓张。什么张？弓长张。”

师：听清你们要怎么回答了吗？

生：要把姓拆开来介绍给大家听，好让大家知道是哪个姓氏。

师：好，现在我要请大家一起来玩一玩。

他姓什么？

生齐：他姓吴！

师：什么吴？

生齐：口天吴！

师：他姓什么？

生：他姓胡！

师：什么胡？

生：古月胡！

师：他姓什么？

生：他姓王！

师：什么王？

师：除了把字拆开来介绍，还可以用组词的方法，如：什么王？国王的王。我们来试一试！

师生问答游戏。

师：接下来，大家两两组合，来玩这个问答游戏。

赏析：游戏，能使课堂增加活力，充满情趣。在这个案例中，教师并不是仅仅使用游戏的激趣功能，而是让游戏和教学内容有机地结合起来。通过讲解游戏规则，使学生获得生字识记的不同方法。在这生动有趣的问答游戏中，学生对学习内容有了更多的自我体验，师生、生生之间进行互动，提高了学生的口语交际能力，边玩边有机渗透儿歌内容，整个活动就散发着浓郁的“语文味”，学生不仅领略到了语言的魅力，巩固了生字的识记，还积累了祖国多样的姓氏。

小青蛙

名师教学设计片段

◆多种方法识记生字

师：识字的方法还有很多。下面请同学们读这首儿歌：河水清清天气晴，

小小青蛙大眼睛。

保护禾苗吃害虫，

做了不少好事情。

请你爱护小青蛙，

好让禾苗不生病。

师：你发现了什么？

师：小青蛙给我们带来了五只小蝌蚪，你能读读它们的名字吗？

师：你能用什么好方法记住这几个字呢？小组讨论一下。

生：我们小组发现可以用“加一加”的方法来记住这五个字：把“青山”的“青”加上一个“目字旁”就是“睛”；把“青草”的“青”加上一个“三点水旁”就是“清水”的“清”；给“青”加上一个“日字旁”就是“晴天”的“晴”；给“青”加上一个“竖心旁”就是“事情”的“情”；给“青”加上一个“言字旁”就是“请坐”的“请”。

师：你们真会记生字。给学过的“青”加上一个偏旁，就是今天要学的字，这就是“加一加”的识字方法。你们简直就是识字大王，不仅记住了生字，还能总结识记生字的方法。其他小组还有哪些认识字宝宝的好方法吗？

生1：老师，我发现这五个字加这些偏旁是有原因的。“清水”要有“水”，所以“清”是“三点水旁”；“晴天”有太阳，所以“晴”是“日字旁”；“睛”表示“眼睛”，所以是“目字旁”；“情”和心情有关，所以是“竖心旁”；要用嘴说“请”，所以“请”是“言字旁”。

生2：我们小组用编儿歌的方法来识记这五个字。

师：这些字不但读音像，而且长得像，但它们的意思却不同，为什么呢？

生：偏旁不同。

师：像这样的字我们把它们叫作形声字。如“睛”，我

们把“青”叫作声旁，帮我们记住读音；“目”我们把它叫作形旁，它帮我们辨字义。

领着孩子们朗读，并让孩子们细细体会。

赏析：《语文课程标准》指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，并注重教给学生识字的方法，力求识用结合，从而学会方法、学会学习。这一部分教学着重引导学生通过观察发现识字方法，并运用方法自主识字。渗透“发现”的意识，如观察偏旁、主要部首、字音等。接着让学生运用方法识字，达到巩固识字方法的目的。最后，放手让学生自我发现方法，并运用方法，体现了学生学习的主体性。然后，我又拓展了学习内容，以“其他小组还有哪些认识字宝宝的好方法吗？”这一问题引导学生进行识字方法的积累和运用，同时让学生发现生活本身就是一本活教材，走到哪儿都能找到自己识字的内容，体现新课标中大力提倡的生活中识字的观点。最后出示的儿歌，引导学生感知形声字的特点，鼓励学生运用不同的识字方法自主识字、阅读，同时为学生提供展示的舞台，从而让学生不断产生学习的成就感。

猜字谜

名师教学设计片段

◆多种方法识记生字

师：现在我们来学习生字，比一比谁的反应快。