新升格高职院校课堂教学管理存在的问题及对策

新升格高职院校课堂教学管理存在的问题及对策

课堂教学管理是维护教学秩序、提高教学质量的重要保障[1]。新升格高职院校的课堂教学管理正处于从中专模式向高职模式的转型期，其中会存在很多问题，本文针对存在的主要问题，提出一系列合理的应对措施，确保新升格高职院校的课堂管理秩序井然，教学质量逐步提高。

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随着职业教育的迅速发展，一部分中职院校相继升格为高职院校，跻身高等教育的行列，但新升格的高职院校还没有完全摆脱中职的影子，很多方面都还按照中职教育模式运作，尤其是课堂教学管理方面存在诸多问题，这严重制约了高职教育教学质量的提升。

大多数新升格高职院校课堂教学管理存在的问题主要体现在以下几个方面：

一、教学管理制度尚不完善

很多新升格院校虽然在形式上升格为高职院校，但实质上学校的育人理念及各项教学管理制度仍旧是中职院校的标准，还是遵循中职院校的要求培养学生，教育学生，没有从根本上升格为高职院校。

二、青年教师比例过大，整体教学能力尚需提高

大多数新升格院校，自升格开始就广泛扩招，这就使得学校每年大批量的引进青年教师，也因此造成学校现有教师中青年教师比例过大，青年教师的加入在给学校注入了新鲜血液和活力的同时，也在一定程度上给教学带来了一些问题[2]。大部分青年教师都是从学校毕业直接就进入教学岗位，教学经验不足，反思能力不强，不能有效的把所学知识转化成实际教学能力，因而在实际授课过程中，也会忽略学生的课堂反应，造成满堂灌的效果，这些都制约着学校整体教学能力的提高。

三、教师重专业教学，课堂管理力度不够

由于大部分高职院校的教师都不是师范科班出身，还有部分教师缺乏课堂教学管理理论知识和相应的管理经验，驾驭课堂环境的能力有限，这就导致在教学过程中过于强调专业知识的讲述，从而对课堂教学秩序和课堂教学管理有所松懈，管理力度不够，也因此导致课堂的教学效果不好。

四、学生主动学习积极性不高

众所周知，目前的高职院校录取是高招最后一个批次，学校为了完成招生指标，已经无法要求生源的质量，而当这些学生入学之后，也给我们的日常教学管

理带来了很大的压力和挑战。学生由于基础知识薄弱或者对所学专业不感兴趣，主动学习积极性不高，课堂纪律观念淡薄，直接导致了课堂学习效果[3]。

针对以上存在的问题，我们应该从以下几个方面进行改进。

1.科学制定并严格执行教学管理制度

新升格高职院校应根据学校实际情况，建章立制，科学制定并不断完善教学管理制度，并严格执行，实现以“制度管人”，使教学管理工作有章可循，为课堂教学提供保障。在教学管理上应充分发挥民主，定期召开教师会议，并借助学院网站、飞信、高校E通、QQ交流群等途径，传达各项文件、制度、会议精神，总结教学工作经验教训，挖掘问题，鼓励提合理化意见和建议。

2.重视教学过程管理

2.1按需修订人才培养方案

学校应聘任具有行业影响力的专家组成专业建设指导委员会，根据社会对人才培养的要求，深入调查研究，确定适合的人才培养目标，细化人才培养规格，组织制定人才培养方案。

2.2制定合理的课程体系与课程标准

依据人才培养方案，科学制定教学大纲，完善课程体系，并严格按照课程计划规定的周课时总量和各学科课时量安排教学，不随意增减课程、调整课时。课程内容设置应将人文教育与专业技能结合，建立公共基础课、专业基础课、专业课、选修课模块课程体系。公共课应重点突出德育教育、文化基础教育、心理健康指导；专业基础课应“必需为准、够用为度、兼顾发展”；专业课则需坚持实用为先。另外，学校教师还应与行业专家一起，依据课程涉及的内容，讨论分析应具备的知识技能，制定合理的课程标准。

2.3严格执行实施性授课计划

任课教师应于学期开学前制订出实施性授课计划，教研组集体讨论通过，教研室主任审批上报系（部）及教务处批准后执行。任课教师按实施性授课计划拟定的进度进行教学，教研室主任经常检查、教务处进行不定期抽查执行情况，这样才能使教学有条不紊的进行。

2.4育人为本，德育为先，发挥“两课”技能和德育双提升功能

学校应坚持把学生思想政治教育放在重要位置，确保“两课”各课程学时，合理分配理论教学与实践教学的学时比例，并根据高职教育的特点，不断优化整合课程教学内容。如《思想道德修养与法律基础》教学中，有针对性地加入一些与专业相关的职业理想、职业精神、职业道德等内容，发挥“两课”教学的思想政治

教育、为专业培养目标服务双重功能。

3.加大青年教师培训

学校要足够重视青年教师培训，培训可分为岗前培训和教学过程培训，岗前培训时间一般为一个月，培训内容涉及教学方法、教学技能等，这一培训的目的是让青年教师快速转变较色，进入教学为人师表的状态。待青年教師上岗后，不应放松对青年教师的培养，学校应制定相关的培养办法，比如《青年教师导师制暂行办法》，实行以老带新，一对一带教，资历丰厚的教师从课前备课、课堂授课、课后反思各个教学环节一一把关，做到从根本上提高青年教师的教学能力和课堂管理能力。

4.重视教师评价

学校应制定较完善的教师评价管理办法，教师评价从行业专家评价、教师互相评价和学生评价三个层面进行，评价内容涉及教师教书育人的方方面面。除此之外，还需进一步加强教师师德建设，用师德标兵宣讲、集体师德学习等方式，提升教师的课堂教学管理观念，促使教师以培养“全面、合格人才”为己任，兢兢业业，恪尽职守。

5.深化教学改革

随着科学教育的发展，学校应把教学改革提升到新的高度，改革内容应涵盖教学方法和教学技能。以往传统的教学方法已经不能完全适应现代的教育理念，理应推出适应现代的新的教学方法，比如任务驱动教学法、案例教学法、微课和慕课等等。除此之外，还需加强高校教师基本技能的培养与训练，特别是对青年教师，更要重视这方面的锻炼。通过技能培训、教学观摩、讲课比赛等方式，提高教师教学水平。

6.严把考试关

考试是教学评价的重要手段，不仅可以反映学生的学习效果，而且还可以检测到学校教学质量的好坏。加强考风考纪，严格考试制度，确保考试公平，才能客观公平地评价学校的人才培养质量。考风、教风、学风是校风的重要组成部分，要以良好的考风为龙头，带动良好学风的养成，进而促进教风建设，推动良好校风的形成，共同营造着一个良好的育人环境。通过环境的感染与熏陶，使学生由被动学习转变成为主动、自觉性的学习，促进学生良好学习习惯的养成。

总之，高等职业教育已经成为我国高等教育的重要组成部分，新升格高职院校在课堂教学上尽管还存在很多问题，但是相信经过改进和探索，多措并举，在未来一定会跨越式发展的。

参考文献