高职院校教学管理改革创新研究
高职院校教学管理创新研究
当前我 国高职院校在教学中缺乏 明确的 目标 ，教学 内容 和方式落
后 ，教学管理成绩 的优劣 考评 只是针 对教 学是 否正 常进行 和完成 进 行 ，忽视了教师知识 的更新 以及知识本身 的可用性以及学员 的真正需
２ ．高 职 院校 教 学 管 理 存 在 的 问题
２ ． １学院领导对教学管理重视 度不够 教学管理模式的更新在 于人为 的操纵 与管 理， 目前一些高职 院校 中相关管理领导对于教学管理创新不够 重视 ，其 实这也反应 了 ， 我国目 前一些高职院校管理状况 ，在我 国的高 职院校教学管理 中，对管理认
２ ０ １ ４ 年 ・ １ 月 ・
学 术・ 理 论 现代衾 案
高职 院校 教 学 管理 创新 研 究
孙爱军 （ 内蒙古 乌海职业技术 学院 内蒙古 乌海 ０ １ ６ ０ ９ ９ ）
摘 要 ：随着社会经济飞速发展 ，新形势下传统 的高职 院校的教学管理模式 已经不能满足时代的要 求，社会 对于新时代的人 才要 求具有较
的革新关系 。高职院校教学管理各方面 内容是 一个统一的整体 ，不 可
分割 。与普通高等院校的教学管理相 比 ，具有 更强的导 向性 ，民主性
以及 服 务 性 。
在前面讲 ，枯燥无味 ，使学 生厌倦 ，导致 人才培养上 的弊端。新形势
下 ，高职院校需要在教学管 理中与 时俱进 ，采 纳新 的教学方 法模式 ， 结合 时代需求 ，合理设置本校的各 专业课程结构 ，增加创新 型课程 内 容 ，以新的教学指导思想来 引导学生 进行 学习。增加一些趣 味性创新
任 ，在教学管理中要根据 时代要求 ，顺应 时代 发展需要 ，合理科学 的 对教学管理模式进行 创新 。将原有 的教学 管理 中的缺陷进行改进 ，将
高职院校管理模式的创新研究
高职院校管理模式的创新研究摘要：我国的高职教育规模在不断扩大，教育教学改革在不断深入。
同时，高职院校的管理工作也遇到了新问题和新挑战。
本文在分析我国高职院校管理工作的现状及存在问题的基础上,提出如何创新高职院校的管理模式。
关键词：就业；高职；管理；模式；创新中图分类号：g712 文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）08-0007-02目前，我国大部分高职院校的管理模式基本沿用普通高校的管理模式，少数沿袭中职学校的管理模式。
尽管一些高职院校在管理模式上进行了有益的探索和实践，但难成实用成熟的模式。
如何改变我国高职院校内部管理模式落后的局面，改善制约我国高职教育健康可持续发展的状况，是摆在广大高职教育工作者面前的一项重要的职责和任务。
一、高职院校管理模式创新的必要性管理创新是指管理者用新思想、新技术、新方法对高职院校管理系统的方略组合进行重新设计、选择、实施与评价，以促进高职院校管理机制综合效能不断提高的过程。
它是一项复杂的系统工程，涉及高职院校管理观念、高职院校组织、高职院校制度、高职院校文化、战略管理、基层管理、组织诊断等诸要素。
分析当代管理新思潮，在知识经济起主导地位的市场经济中，出现了新的管理结合点，主要表现为理性管理与非理性管理相结合，务实管理与务虚管理相结合，组织管理与人的管理相结合，正式管理与非正式管理相结合，层次管理与现场管理相结合，集权管理与分权管理相结合等新思路。
同样，当前我国高职院校改革发展不断深化，唯有继承传统，加快吸收，不断创新，才能使高职院校管理工作跟上时代发展。
二、高职院校管理模式的现状及存在的问题（一）我国高职院校管理模式现状分析领导体制现状。
目前，高职院校普遍实行的是党委领导下的院长负责制，其本质要求是强调集体领导，这是我国高等院校实施内部管理决策体制特色的体现。
党委是学院的领导核心，院长是学院的法定代表人和行政领导人。
党委领导重在决策，院长负责重在组织执行。
高职院校坚持教改创新的综合方法研究
『 Ｊ １ ．职教论坛 ， ２ ０ ０ ６ ， （ １ ２ ） ．
础、 复合 型的职 业从业 能力趋 势越来 越强 烈 ， 对 高职 培养 的学生 所具 备 的专业理论 知识和实践 动手 能力 的要求更 高、 更迫切 。我们 构建高职人 才 培养模 式 ， 也正是 因为这 一点 ， 要 提高教 学质 量 ， 提 高学 生职 业素质 ， 实现一专 多能的复合 型人才培养 目标 。为此， 要贯彻 通才与 专才培养 相 结合 的原则 ， 在理 论 教学 上， 一方 面坚 持“ 够用 ” 为度， 一方 面又 要达 到 “ 高等 ” 水平 ， 奠定坚实 的能力基础 ， 特 别要使学 生会独立 学习 、 学会 开拓 创新 、 学 会主动适应 社会 的能力 ， 以主 动迎接市场 经济发展 的挑战 ； 在 实 训教 学上 ， 要 针对本 专业 的职业 岗位 群 ， 强化 已经 成熟 的技术 和 管理 规 范 的技能训 练， 并 且注意科 技进 步动态 和技 能水平 的延伸 ， 以适应 未来
有成 为教学主体 ， 我们只能从 现实条件 出发 ， 尽可 能地 向理想 模式靠 拢 ， 逐步取得 发展 。高职教 学改革不可能一步 到位 ， 我们只能遵循规 律 ， 在加 快 改革步 伐上 下工夫 。 ４ 、 建设一 支高素质 的教师 队伍 高职 院校要 以专业带头人 为核 心、骨 干教师 、青年优秀 教师为主 要 力 量， 抓好梯 队建设 。要 结合专业发 展的 目标 ， 制定教师 队伍建 设规划 。 在 当前情 况下 ， 抓 好教 师培训 ， 建设一 支有特 色 的“ 双 师型 ” 教师 队伍 是 关键， 对教 师的培养 ， 不仅要提 高学历层 次， 重要 的是有计划地 通过 引进 或输送培养教师 ， 改善师资结构 。措施上， 要着力培养 教师提高 实践 技能 的 自觉 性， 走校 企结合 的路子 ， 坚持“内培 外聘 ” ， 多渠 道 、 多方 法地扩 大 “ 双师型 ” 教师 的比例 。通过专 业带头人、 骨干教师 的选拔机制去 引导， 以
高等职业院校教学管理的创新
浅谈高等职业院校教学管理的创新摘要：本文论述了高等职业院校教学管理创新的重要性，提出了在当今社会环境下，教学管理质量效能与手段的创新，阐明了教学管理手段在理念、方式、关系、机制、人才培养模式等方面的作用。
关键词：高等职业院校教学管理创新高职院校的教学管理是教学管理者通过一定的管理手段并使教学活动按照预定目标实现的过程，是学校日常教学的计划、组织、协调、监控、服务的办法，是保证教学活动有序开展的手段。
在现如今的教学改革发展中，如何创新教育理念、加强教学管理、促进教学质量的提高，是职教工作者面临的一个研究课题。
1 教学管理管理是在一定的情境下，以人为中心，对组织所拥有的各项资源进行有效规划，并做出相应的决策、计划、组织、领导、控制，以便达到组织目标的过程。
教学管理是为了实现教学目标，按照高职教育教学的规律和特点，对教学过程实施全面监控。
它是一种教学组织结构，是教学运行的基本保障，使教学活动有序、规范、高效地运行。
2 创新创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。
创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式。
高等职业院校应以“培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”作为其自身的使命。
创新教学管理是要以提高高等职业院校的教学质量，有效利用现有教学管理资源，改变管理上存在的惰性，打破按部就班、因循守旧的陈旧思想观念，在工作中建立有效的机制，优化教学管理方法与手段，提高教学管理人员的主观能动性，并从管理基本职能出发，以促进社会发展和学生成长为已任，提供高质量的职业教育服务，持续改进教育教学质量，最大限度地满足社会和学生的需求与期望。
3 教学管理手段的创新高等职业院校的管理创新包括教学管理创新、科研管理创新、行政管理创新等方面。
“学校以教学为本”的内在规律，显示了教学管理创新在高等职业院校管理创新中的重要地位，教学管理观念的创新是其教学管理创新的灵魂，只有建立新型的教学管理质量观念，和谐有序的教学过程才得以顺利地实现。
高职院校教学管理的研究
Ｅ Ｃ Ｒｆ Ｃ Ｉ Ｗ Ｕ ￣ Ｕ Ｉ ｝Ｓ Ａ Ｃ ｛ Ｅ Ｒ Ｈ Ｅ
技术 实 践 的氛 围 中 ，通 过 模 仿 、实 验 、 制作及 发 明创 造 等活 动 。培养 学 生积 极
观 察 、勤 于 思 考 的 习 惯 。 在 就 业 能 力 培
随 着 改 革 开 放 的 深 入 和 社 会
管 理 问 题 越 来 越 引 起 关 注 ，其 核
养 上 ，高 职校 园文 化 吸纳 企业 文 化 ，可
促 使学 生 了解 熟悉 企业 文 化精 髓 。纠 正
而 不是 作为 改进 工作 和 制定 决策
的 重 要 依 据 。 目前 ，对 教 师 的 评
认 知偏 差 ，形 成 良好 的职 业素 养 。校企
一
育 体 系 ．其丰 富 的感 性素 材和 生 动的 实
例 能够 很好 地 弥补 学 校价 值观 教 育 的缺 陷 ，丰 富教育 内容 ，完善 教育 形 式 ，增
强 教 育 活 力 及 其 说 服 力 。 处 于 青 春 期 的
相对 较小 。这种集 权 式 的体制 必 须 改革 ，要 转 变院 （ ）长 和教 校
质 、知识 能力 、身 心 素质 等方 面 的价 值
为 的发生 。在 我 国教 育发 展史 上
曾 起 过 积 极 的 作 用 。但 在 具 体 的
观都 会 在 企业 的体 育 精 神 上 展 现 出来 ，
将 企业 价值 观 恰 当地 引入 学校 价值 观 教
管理 过程 中 ，也逐 渐 暴露 了一 些 缺点 和弊端 。
公 平 性 ， 加 之 信 息 收 集 也 不 全 面 ，很 大 程 度 上 流 于 形 式 。 二 、教 学 管 理 制 度 的 改 革
高职院校管理创新研究——基于“教学企业＂的构建与管理
作者简 介 ： 莉 （９ ０ ， ， 赵 １ ８ 一）女 江苏镇 江人 ， 广东科学技 术职业学院经济管理学 院 ， 讲师 ， 博士 ， 主要研究方 向 ： 创新与社会创 业、 知识产权管理 。
收 稿 日期 ： ０ ２ ０ — ６ ２１—５２
７｝ ２
当职教，２ ７ 代业育。 第 ２年 期 １
理创 新 为 实施 能 明 显改 变 管理 工 作开 展 方式 的 、 的 新 管理 方法 、 过程 或结 构 ， 旨在促 进组 织 目标 的实现 。①
生管理 、 后勤管理 、 行政管理等不 同的职能领域 ， 通过
机 构设 立 协 调 与解 决校 企 合作 过 程 中的一 系 列 问题 ，
一
、
高职 院校 管理创 新 的 内涵
三 是指 管 理 实践 并 跨越 许 多 职 能领 域 管 理创 新 。 例 如设立 教学 企业 管委会 、 企合 作办 公室 等机 构 ， 校 这 种 管理创 新 的行 为跨越 了学 校人 事管 理 、 学管 理 、 教 学
国外学者朱利安 ・ 肖（ ｌ ｎ ｉ ｉ ｈｗ认为管 伯金 Ｊ ｉ ｒ ｎ ａ ） ｕａ Ｂ ｋ ｓ
的非营利 组织 向社会 企业 转 型过程 中的核心 目标 并将 深 刻影 响高 职院校 各职 能领域 相应 的管 理创 新 。
被 象限３ 如信 息技术应用 ） （ 象限４ 如建 立教 学企 业） （ 广度： 系统所有方面 广度 ： 系统所有方面 深度： 仅仅 影响存在 的实践 深度 ： 影响实践和内在原则 浅， 深， 象限 ｌ 如绩效分配体 制改革 ） 象限２ 如校 内教师专业技 术 （ （ 广度 ： 系统的单个 方面 职务聘任制度） 深度： 仅仅 影响存在 的实践 广度 ： 浅， 系统单个 方面 深度 ： 影响实践和内在原则 深，
论高职院校教学管理体制的改革与创新
摘
要 ： 着 经 济 社 会 的发 展 ， 校 招 生规 模 不 断 扩 大 ， 国 高等 教 育 正 迈 入 大 众 化 阶 段 。 高 等 职 业 技 术 教 育 在 此 进 随 高 我
程 中 也 获 得 了快 速 发 展 ， 不仅 为 高职 院校 带 来 了发 展 机 遇 ， 同 时 带 来 了挑 战 。 如 何 提 高 高 职 院校 的 办 学 效 率 、 学 水 这 也 教 平 、 才 培 养 质 量 已成 为 热 点 问 题 ， 教 学 管 理 体 制 改 革 与 创 新 更 是 热 点 中 的 难 点 问题 。 分 析 教 学 管 理 体 制 改 革 与 创 新 对 人 而 高 职 院 校 发 展 的 重 要 意 义 、 述 当前 高职 院 校 教 学 管 理 体 制 存 在 的 若 干 问题 ， 而 提 出改 革 与 创 新 的 几 点 建 议 。 论 进
为 高等学校 管理 体 系中 的主 要 部分 ， 的 目的是 建立 稳定 学 管 理 体 制 ， 小 院 级 教 学 管 理 者 的 管 理 跨 度 ， 予 系 部 更 它 缩 赋
的 教 学 秩 序 和 最 优 化 的 教 学 过 程 ， 而 确 保 教 学 效 果 、 高 多 的教 学 管 理 自主 权 ， 高 管 理 效 益 。并 且 ， 据 办 学 层 次 从 提 提 根
１ 教 学 管理体 制 改革 与创新 的 必要性
最后 ， 教学 管理 体 制改 革 与创 新 是 高职 院 校探 索新 型
提 形 教 学 管 理 体 制 是 在 不 断 探 索 高 等 教 育 发 展 规 律 的 过 程 的管 理 模 式 、 高 人 才 培 养 质 量 、 成 特 色 专 业 的 必 然 需 以 中 得 以 发 展 完 善 的 ， 又 普 遍 滞 后 于 教 学 理 念 和 教 学 内 容 要 。 高 职 院 校 教 学 管 理 是 以 教 学 组 织 机 构 为 主 体 ， 教 学 但 以 以 的更新 ， 传 统的 高职 院校 教 学 管理 体 制 已严 重 地影 响 了 而 工 作 为 对 象 ， 实 施 管 理 职 能 为 内容 ， 人 才 培 养 为 根 本 任 务 的工作过程 。教 学管理体 制改 革与创 新是 为 了减 少管理 高等职业教 育 的发 展 。因而 ， 职院 校应 当改 变 传统 的管 高 提 改 理方法 ， 断更新 管 理理 念 ， 善 现代 化 教 学管 理 手 段 ， 不 完 推 层 次 ， 高 管理 效 能 ， 变 学 院 集 权 的 教 学 管 理 模 式 。 这 样 可 以使 得 学 院 教 务 处 将 重 心 放 在 制 定 学 校 各 项 教 学 制 度 、 进 教 学 管 理 体 制 的 改 革 与 创 新 。这 不 仅 是 培 养 创 新 人 才 的 迫 切 需 要 ， 是 高 等 职 业 教 育 发 展 的 的 必 然 选 择 。 随 着 教 监 控 提 升 人 才 培 养 的 质 量 和 指 导 系 部 开 展 教 学 管 理 工 作 等 也 同时 也 让 系 部 获 得 更 多 的 管 理 自 主 权 。 系 部 通 过 围 学 改 革 的 深 入 进 行 ， 本 院 校 一 级 的 教 学 管 理 体 制 逐 渐 过 方 面 ， 原 按 自 渡 为 院 系 两 级 的 教 学 管 理 体 制 ， 成 为 了 目前 高 职 院 校 普 绕 本 系 的 教 学 工 作 ， 照 培 养 计 划 和 教 学 大 纲 要 求 ， 主 安 并 拓 开 遍 应 用 的 管 理 模 式 ， 院 系 两 级 教 学 管 理 体 制 刚 刚 建 立 仍 排 各 专 业 的教 学 计 划 和 课 程 设 置 ， 宽 专 业 口径 ， 展 专 业 但 科 认 不 完 善 ， 在 一 些 问题 需 要 加 以 解 决 ， 此 深 化 教 学 管 理 体 方 向 分 化 ， 学 合 理 地 安 排 教 学 活 动 的各 个 环 节 ， 真 开 展 存 因 教 学 活 动 ， 强 教 学 过 程 的 组 织 、 理 ， 保 人 才 培 养 方 案 加 管 确 制改革 与创新就显 得十分必要 。 首先， 深化教 学管 理 体制 改 革是 高 职 院 校提 高 管理 效 的顺 利 落 实 和 本 系 部 特 色 专 业 的创 建 。
高职院校教学管理改革问题探讨
、
高职院校 在教学管理过程中彰显出的问题
（ 一 ）高职 院校教 学管理者思想观念缺乏创新
高职 院校 中的教 学管理工作是一项 具有 系统性和延续性 的工作 ，它涉及到学校所 有的学生和教学人 员， 以及在教 学 过程 中教 学设备的管理 、教学计划 、教学 实施、教学质量监 控等方面 。 目前的大 多数 高职 院校是 由中专 升格 或组建 的， 教学管理人 员文化程度相对较 低，按照 中专 的管理思想 ，观 念陈 旧落 后，缺乏创新意识 ，教务管理 中几 乎是教务管理 的 老员工 ，得 过且过 ，个别存在 应付办事和官僚作 风 。没有树 立 “ 以人 为本”积极主动 的服 务意识和大局观 ，办公室工作 人员在制 订和 落实教学管理制度 时 ，缺乏调 查，脱离实际 ， 效果不佳 ，甚至混乱 ，严重影响教学 的质量 。 （ 二 ）管理制度陈 旧，信息化程度低 ，缺乏其他师生参 与 高职 院校中 ，传统 的管理模式和方法 比较严 重 。很多老 的 管理 人 员对 信 息 化 的 管 理方 法 和 技术 不 接 受 ， 多数 没 参加 高 等学校教学管理的系统学习，工作时主要采用传统的纸质的办 公方 式 ，信 息化 程 度 非 常低 ，导 致 工作 效 率 和质 量 不 高 。在 日 常 的教 学 管 理过 程 中， 管理 人 员 一般 不 参 与 教学 任 务 ，又缺 乏 调查和深入教学一线，对任课教师和学生的情况不够熟悉，甚 至导致 了教学管理者和任课教师之间存在分歧，跟学生产生矛 盾 ，影响 了管理的效率和质量 。同时，在高职院校中的学校教 学管理者与系 （ 部 ）教学管理者在课程安排、考试安排、学籍 管理和教学检 查等 日常工作 中，缺少协调，分工不够明确，互 相 推 诿 。 在教 学 检 查 过程 中 ，多 数任 课 教 师和 学 生 认 识 不够 ， 应付和走过场式的对待 ，效果不佳 。
探究高职院校教学改革的思路和方向
探究高职院校教学改革的思路和方向随着中国经济的快速发展和现代化建设的不断推进，对高素质技术人才的需求也日益增加，高职院校成为培养技术技能人才的重要阵地。
由于高职院校的发展受到多种因素的限制，教学改革面临着许多挑战，因此有必要深入探讨高职院校教学改革的思路和方向，以适应时代的需求，培养更多的优秀技术人才。
一、教学改革的思路1.提高教师的素质教师是教学改革的重要主体，提高教师的教学水平和素质是教学改革的重中之重。
高职院校应更加重视教师队伍建设，加强教师的培训和学习，提高他们的教学技能和专业水平。
还应该建立科学的评价体系，激励优秀教师，同时对表现不佳的教师进行督促和帮助，以促进教师的专业成长和发展。
2.强化实践教学高职院校的教学应更加注重实践能力的培养，实践教学是技术人才培养的关键环节。
教学改革的思路之一就是强化实践教学，在课程设置上增加实践环节，鼓励学生多参与实际项目，培养他们解决实际问题的能力和技能。
学校应与企业合作，建立实习基地，让学生能够在真实的工作环境中学习和实践。
3.重视创新精神随着科技的不断发展和社会需求的改变，高职院校应更加重视创新精神的培养。
教学改革的思路之一就是激发学生的创新意识，培养他们的创新能力。
学校可以开设创新课程，组织创新比赛，鼓励学生提出创新项目，并提供相应的支持和资源，以激发学生的创新潜能，培养他们的创新思维和创新能力。
1.突出专业特色每所高职院校都有自己的专业特色和优势，在教学改革中应该更加突出专业特色，根据学校的发展定位和专业优势，进行有针对性的教学改革。
一些学校在某一领域有较强的实践基础和技术积累，可以在该领域进行深入教学改革，引进先进的教学资源和技术手段，提高教学质量。
2.注重跨学科交叉随着社会的发展和产业的融合，很多行业需要跨学科的技术人才，因此高职院校的教学改革也应该注重跨学科交叉。
应该打破学科之间的界限，开设跨学科的课程，鼓励学生进行跨学科的学习和研究，培养他们综合运用各种知识和技能的能力，以适应跨学科的工作需求。
高职院校“教学质量与教学改革工程”项目管理探索
不仅提高理论知识水平 ， 还能使 自己理论联系实际。
五、 结语
通过联系生活常识进行讲解 ， 这样能充分调动学生的学习 兴趣 ， 尽量避免枯燥 的理论说教 ， 让他们变被动接受知识 为主动接受知识。
４ ． 采 用启 发 式教 学 。课 堂 上穿 插 一 些启 发 式 提 问 ， 以 避免 从始 至 终都 是教 师 “ 一言堂” ， 充分 调动 学生 在课 堂 上 的主动思考 ， 使他们成为课堂教学中的主体 。
１ ． 应用引言 。 引言是序 曲， 不仅会引起学生的兴趣 ， 还 会 引 导学 生进 一 步思 考 。常用 的引言 导入 方法 主要 有 ： 设 问释疑导人法 、 媒介导人法和反悖导人法等。 ２ ． 语 言技巧。 一方面语言要有科学性 、 简练性 、 准确性 和生动性 ， 一方面语调要有抑扬顿挫。 ３ ． 激发学生的学 习兴趣 。 在讲解某一知识点时有时会
文 写作 也有 好 处 。
３ ． 提高学生的 自学能力。正确理解 和认识 “ 教” 的内 涵， 在提高学生 自学能力上下功夫 。 学生是教学对象 ， 是教 学的主体 ， 只有充分发挥他们 的学习积极性 ， 才能很好地 完 成教 学过 程 。 ４ ． 积极开展教学研究和科学研究。 要提高自身的授课水 平， 就要不断地进行教学研究和科学研究。 通过教学研究 ， 不 断更新教育理念 、 钻研教学方法并加以推广 ； 通过科学研究 ，
【 探索与 工程 ” 项 目管理探 索
李建英
（ 淮安信 息 职业技 术学 院 教 务处 ， 江苏 淮安 ２ ２ ３ ０ ０ ３ ）
摘要： “ 高等学校教学质量与教学改革工程 ” （ 以下简称 “ 质量工程 ” ） 是教育部面向全 国高校 实施 的一项重要 的教 学 改革工程。为进一步强化高职院校对“ 质量工程” 项 目的管理， 确保达到预期 目标 ， 提 高项 目建设质量 ， 笔者从精细化 管 理 的 角度 对 “ 质 量 工程 ” 的 管 理创 新 进 行 了探 索与 实践 。
高职教学管理模式改革与创新的思考
量 的下滑也 是 客观事 实 ． 但 在 内涵提 升 中又 片面强
调一些 面子 上 的“ 质 量工 程 ” 建设 ． 并 没有 很好 地解 决实 际教学 过 程 中存 在 的问题 。此 外 ， 教 育管 理部
【 收稿 日期】 ： ２ ０ １ ３ ・ ０ ９ － １ ４ 【 作者 简 介】 ： 陈锁庆（ １ ９ ５ ４一） ， 男， 南 京 交 通 职 业技 术 学 院 督 导 室 主任 ， 研究员 。
才培 养 质 量 ， 促 进 高职 教 育 教 学健 康 可持 续 发展 。
关键 词 ： 高职 教 育 ； 教学管理 ； 挑战 ； 创 新
所未 有 的兴 奋 和 压力 ， 需 要 学 校领 导 、 管理 者 和 教
一
、
引 言
师具 有 Ｉ 临危不 惧 的开拓 创新精 神 ． 自强 不息 的改革 精神 和高 瞻远 瞩 的教育 管理决 策 能力 ： 需 要 高职 院 校不 断创新 管 理 机 制 和创 新 建设 现 代 大学 管 理 制
和谐 校 园评估 、思 政课 评 估 、公 共艺 术 课 程评 估 等； 表 现 在招 生 形 势 、 政策 的 变化 而 带来 的兴奋 与 危机． 如： 从 ２ ０ ０ ３ — ２ ０ ０ ５的扩 校扩 招 到 ２ ０ １ １ 年 的注
管 理制 约学校 管理 模式 的创 新 。一般认 为 ， 这种 结 果 的 产生 与 长期 中专 教学 管 理 模式 的影 响较 深 有 关． 虽 然一些 学校 的主要领 导可 能来 自普 通本科 院 校． 但 中专 升格 学 校 的惯性 很 大 ． 大多 数 中层 管 理 者 和教 师受 传统 习惯模 式影 响较 深 ． 在实 际教学 管
理 中习惯 了家长 式 的刚性 管理模 式 笔者 认为 ． 这
高职院校教学管理改革创新研究
教 育教 学论 坛
ＥＤ Ｕ ＣＡ ＴＩ ＯＮ ＴＥ Ａ ＣＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ ＵＭ
Ｍａ ｒ ． ２ ０１ ４
Ｎ Ｏ． １２
高职院校教学管理改革创新研 究
韩 鸥
（ 北京 农业 职业 学 院 ， 北京
１ ０ ２ ４ ０ ２ ）
摘要 ： 随 着 经济 的快 速发 展 ， 我 国 高等教 育得 到 快速 发展 ， 尤其 是 高职 院校 。 各 高职 院校 不断 扩 大办 学规模 。 新 的形 势 需 要 我 们不 断 转 变高职 院校 教 学 管理观 念 ， 切 实解 放 思想 ， 不 断探 索教 学管理 新 思路 ， 切 实提 升 高职 办学质 量 。 关键 词 ： 高职 院校 ； 教 学管理 ； 改革 ； 创新 中 图分类 号 ： Ｇ ７ １ ７ 文献 标 志码 ： Ａ
也应 该 是多 层次 、 多 维度 的 。
首先 ， 良好 的思 想政 治 素质 是 教学 管理 工 作 的基 础 ， 是 教学管理人员的最基本素质。 其次 ， 教学管理人员要有丰富 的业务知识素质 ， 要熟悉本校的管理规章制度 ， 掌握高职教 育 的管理 方 针 、 政 策 和法 律 法 规 ， 了解 教 学 的基本 规 律 、 方 法和过程 ， 要熟练 Ｅ ｌ 常的教学管理业务 ， 要具备运用计算机 的基本技能 ， 熟练操作教学管理相关软件 ， 这样才能确保教 学管理工作 的高质高效。 再 者 ，教学 管理 人 员要 具 备较 强 的协 调沟 通 和改 革创 新等能力 ， 这是教学管理人员的核心能力素质。 作为一线教 学管 理人 员 ， 要树 立较 强 的服 务 意识 ， 充 分 认识 服 务在 教 学 管理 中的重要性 ， 全身心地投入到教学管理的工作中去。 只 有 每个管 理人 员从 思想 上 树立 起 为教 学服 务 的 意识 ，才 能 把教学管理工作做实 、 做细 、 做到位。 强化服务意识 ， 学习相 应 的专 业知 识 ， 并具 备组 织 管理 、 协 调 指挥 和 开拓 创新 的 能 力， 从而为广大师生提供更优质的服务。 ５ ． 改进课堂教学模式 ， 提高课堂教学效果。通过建立科 学 管理 方法 ，以推动 教 学模 式改 革 和教 学 观念 更新 的 角度 去 强化 高 职 院校 的教学 管理 ， 提高 教 师 的课程 教 学意 识 ， 增 强 教 学方法 的科 学 性 、 灵 活性 和创 造性 ， 从 而达 到提 高 课 堂 教学 效果 的 目标 。（ １ ） 对课 堂 容量 的管 理 。为了使 课堂 教学 达到 事半 功倍 的效 果 ， 提 高课 堂教 学 的质 量 ， 需 要 从教 学 内 容 的定量 管理 人手 ， 管理 好课 堂教 学 的容量 。 课堂 容量 管 理
高职院校教学管理改革创新探析
引 言
自１ ９ ８ ０ 年建立高职教育 以来 ，高职 教育 已经 历经 了 ３ ０多年的发展。 ２ １ 世纪初， 在党 中央提出的 “ 大力发展高等职业教育 ” 的旗帜下 ， 高职教育也迎 来了 自己的春天 。现如今 ， 在素质教育和创新教育 的大潮里， 高职教育也面临着机遇和挑战。要 实现 高职教育的不断发展， 就必须认清 当前高职教育 的 现状 ，发现高职教育 改革和创新中面临 的问题 ， 找 出相应的对策。本文 就现今高职 教育 的现状， 管理 改革和创新过程 中出现的 问题及相应 的解 决方案 进行了浅显的分析和探讨 。 １ 高职院校教学管理改革 的现状 随着我 国高职 院校教育 发展的不断深入和拓 展， 很多院校在教学管理改革创新方面已经迈 出了 很大一步 ， 取得 了一些阶段性 的成果。这既是理论 联系实际的结果 ， 也为高职院校教育 改革 的发展建 桥铺路， 为后来者所学习和研究。其中， 这些阶段性 的成 果 主要 体现 在 以下 三个 方 面 ： 第 一 ， 部 分 高 职 院校 通 过 提 高 人 才 培 养 的标 准， 制 定 了 比较 完 备 的教 学 方 案 ， 开 拓 了许 多先 进 的教学方法， 使得培养人才的素质有 明显的提高； 第二，许多高校将实践和教学管理相结合， 加 强了管理意识 ， 引进 了科 学的人才 网络管理 ， 这样 不仅提高了学校管理的水 品， 也更有利于企业在 网 络 上 查 询相 关 专业 人才 ， 增 加 了 企业 与 学校 之 间合 作的契机； 第三 ， 建立实践教学方案 ， 设立适 当地考核和 激励机制 ，这样不仅在教学方式上取得 了创新 ， 也 能更好地促进学生更好地学习专业知识和本领。 虽然 目前高职 院校 教学管理取得 了阶段性的
建设创新型高职院校教育管理改革的思与行
发 展 的动 力
４ ． １ 培养 高 素质 技能 型 的创新 人 才 是 当代 高职教育 的逻辑起 点。改革 封闭僵
新升 格 的高职 院校 必须思 想开放 ， 勇 化 的传 统教 学管 理模式就 成为高职院校 的
办学 的基本思路 首 要任务 ， 科 学的现代 化教学 管理制度 和 制度 和教学 管理 过程 的作 用 ， 即满 足教师 于开 拓 。以市场 为中心 ， 和学生 的需要 ， 更多地考虑人性关 怀 ， 考虑 就要 以人才需求为 中心 的办学模 式。中职 运 行机制有 待进一 步探寻 ， 从 而创 造思 想 实现学生 的个性发展 ， 积 到教师 和学 生 ， 尊重教育规律 ， 尊重教师和 学校在严格教学管理组建前 已经拥有 有几 自由的教学环境 ， 学生 的个体 。
郑州
４ ５ ０ ０ ０ ６ ）
要】 本 文概 述 了高职 院校教 育管理 创新的主要 内涵、 发展 现状与存在 问题 ， 重 点探讨 了高职院校管理创新机制与创新模 式。在上述基础
上 世纪 ９ ０ 年代末 ， 我 国高 等教育进入 教学管理工作 的重要性 。 在《 加强教学管 例 教大 ， 教师 来源面偏 窄 ， 容易缺乏 思想 、 了一个 快速发展时期 ， 近几年来 ， 高等教育 理 ， 提 高本 科教 学质 量 》 一文 中张利 庆 提 文化与学术的交 融性 。高职院校的管理效 加 强教学 管理 ， 提高管 理水平 ， 加 强管 率 有提 高的空 间 ， 新 升格 的高 职院校还 处 实 现 了跨越 式发 展 ， 到２ ０ １ １ 年 年底 ， 高 职 出 ： 加强考风 、 教风 、 学风建设 ， 从 于探 索阶段 ， 对办学经验 明显不足 ， 新升格 全 日制在校生平均规模 为１ ２ ３ ７ 万人， 共１ ２ ８ ０ 理 队伍建设 ， 所， 超 过了本科院校 的 １ １ ５ 所。 伴随着知 而提 高高 校教学质量 。 针对 高职教 育的 的高职院校 在竞 争过程中要花费更多的资 高 职教育 的教 学管理 可 源也 是 由于 经 验 的缺 乏 。 识经济 时代 的来 临 ， 全球 化进 程的加快 ， 要 客 观规律 和特点 ， 想 在 国际社 会 中取得一席 之地 ， 实 现 中华 以归 纳为： 根据 高职教育人才培 养规划 ， 有 民族的伟 大复兴 ， 国家 的创 新能力 发挥着 计划 有组 织的安排 教学计划 ， 在 教学 管理 极其重要 的作用 ， 而作 为国家知识 创新 、 技 过程 中起到安全监督作用。 术创 新 和人才培 养基地 的高职 院校 ， 也正 承载着越来越重要的使命 。 ３ ． ３ 国家对高职院校的支持 为了适应 时代发展 趋势 ， 政府 逐渐 重 视 高等职业 教育 ， 为 了推动高等职业教育 ， 国家也加 强了对职 业教育 的领导 与支 持 ， 同 时制 定 了相关 法 制 性 文 件 和政 策 ， 于
我国高职高专院校教学管理改革对策研究
高职高专教育的教学管理改革涉及到整个学校工作的方方面面 ， 是
一
五 、教学质 量监控 系统的建设
评价 的本质 目的不是甄别教师 ，而是沟通师生、改进教学 ，从而优 化教学过程 ，达到提高教学质量 的目的。在评价指标 的制定上 ，既要考 虑教学内容 的科学性和前沿性、教学方法 和手段的先进性 ， 也要考虑教 师的教学态度和受教育者的感受 ： 在评价办法上， 要逐步形成学生评价 、 同行评价、领导评价、专家评价 的评价过程相互独立，但评价的结果又
六、加强学 生社 团活动和校 园文化建设
学生社团是具有较强影响力和广泛群众基础的组织 。各种社 团为大
化学生的观念 ，使他们能积极主动地去学习 ， 实现学习观、成才观的转
变 ，使学生走 出在应试教育模式下形成的被动而非能动、竹筒式而非探 索性创兴性学习的心理定式 。
学生提供 了挖掘多方面潜能、施展才华 的天地。学校应该加强学生社 团 活动 ， 组织学生积极参加丰富多彩的社 团活动 ，以锻炼 自身能力 、提高
深化 自己的认识 ，并进行 自我设计 、自我调整和自我完善 ，通过社会实
和教学费用 ，用于教室 、实验室 、图书馆 、现代教育技术设施的建设 ； 现代教学管理系统的研制和引进 ； 选课 中心 、 教材供应中心 、实践教学 基地的建设等 ，以满足学生学 习的需要和教师教学、科研的需要。 总之 ，只有从实际 出发 ， 认真切实地落实以上措施 ，才能更大限度
教学管理改革的实施是一项 系统工程，要求有灵活 的教育管理体制
培养计划 的科学灵活与否 ，很大程度上映在课程体系上 ，课程体
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高职院校教学管理改革创新研究
随着知识经济时代的来临，高等教育在教书育人方面所发挥的重要作用越来越显著，招生规模在逐年扩大。
与此同时，高职院校迎来了新的发展机遇与挑战，高职院校以职业技术教育为主，重在培养专业技术类人才，加快教学管理改革创新十分必要。
因此，本文在强调教学管理改革创新必要性的基础上，提出了几点有关高职院校教学管理改革创新的有效途径。
标签：教学管理；高职院校；改革创新
1.教学管理改革的必要性
（1）深化教学改革需要。
当前，我国教育机制改革逐渐深入，新课改落实日趋全面，整体上已基本进入深化教学改革阶段。
教学改革的深化，使得许多方面如人才培养目标、人才培养策略、教学方式方法、专业设置、课程体系结构安排等都发生了巨大的变化，同时教学改革力度不断加大，教学方法、教学模式创新步伐加快。
这些转变都要求高职院校不得不对教学管理体制进行改革与创新，所以高职院校进行教学管理改革创新也是为了满足深化教学改革需要。
（2）知识经济时代发展需要。
随着21世纪的到来，人类从计划经济时代向知识经济时代走出了重要的一步。
而知识经济时代的来临，向高职院校教学管理方面提出了新的要求。
知识经济时代倡导的是生产知识，学习知识，运用知识以及转化知识科研成果，这一理念给人类生产生活方式、学习方式带来了本质上的改变，使得人们对学习知识的重要性有了更深刻、更全面的认识，也要求高职院校必须提高教学水平，加强教学管理，创新教学管理模式，以满足人们对知识的渴望与需求，满足知识经济时代对人才的需求。
高职院校要想满足这些需求，就必须积极改革创新教学管理思想。
2.高职院校教学管理改革创新途径
（1）提高教学管理规范化水平。
在网络信息技术日益普及的今天，规范化管理已成为新时代的代名词。
不仅是企事业单位，高职院校教学管理也需要实现规范化管理。
通过提高高职院校教学管理规范化水平，为实现教学管理改革创新创造有利环境，奠定良好基础。
首先，高职院校需要加大资金投入力度，引进现代化信息管理手段与先进设备，如教师评价系统、信息管理系统、网上选课系统、学校网站等，利用这些现代化设施加快教学管理改革创新，提高教学管理效率，提高工作效率，提高教学管理整体现代化水平、信息化水平，促进教学管理的进一步规范化。
（2）健全教学管理机制。
高职院校教学管理工作的开展需要依托各种管理制度体系才能进行，如教学质量评估制度、课程管理制度、考试管理制度、监督保障制度、财务管理制度、教材管理制度等。
而教学管理改革创新将健全各项制度的工作纳入其中，一方面可使各项制度得到进一步完善，另一方面通过各项制
度为教学管理改革创新活动的顺利实施提供保障与支撑。
不同的制度需要充分考虑对应的管理内容，但任何一项制度的健全都需要遵循科学性、整体性原则来进行。
如课程管理系统，需要根据院系、专业进行合理的设置，既不能造成课程冲突，也不能过于集中，更不能使教材学习顺序安排不合理，否则会严重影响到教学效果。
（3）提高认识，加快转变观念。
教学管理的改革与创新，需要高职院校全体工作人员在思想上有全面系统的认识与了解，积极转变观念。
校长及院系级别管理人员应组织开展教学管理改革工作会议，对教学管理改革创新提出自己的意见或建议，了解每一位管理人员对教学管理改革创新的认识水平，并在会议上反复强调教学管理改革创新的重要性，教学管理体制改革创新必须符合院校内部发展需要，有利于教学资源、师资队伍的優化配置与高效利用，有利于科研人员、学术人员的管理，意识到教学管理改革创新是强化人才培养、增强院校实力的重要举措，并树立先进教学管理理念。
总之，在科技发达的21世纪，高职院校需要充分重视教学管理改革创新的重要性与必要性，并结合自身实际不断采取有效的改革创新措施，探索有效的改革创新途径，对自身教学管理体制进行改革和创新，使其适应时代发展，满足社会需要，培养出更多高素质技术类人才。
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