如何提高高职院校的教学管理水平
如何提高高职教育的教学效果
如何提高高职教育的教学效果【摘要】高职教育是培养高素质技术人才的重要途径，但在实际教学中存在着诸多问题。
为提高高职教育的教学效果，应注重实践教学，让学生在实践中学习技能；优化课程设置，使课程更贴近实际需求；加强师资队伍建设，提升教师教学水平；引入新技术，提升教学方式和手段；开展课程评估，及时调整教学方案。
通过以上措施，可以提升高职教育的教学质量和效果，更好地满足社会需求。
在未来，应不断总结反思优化教学方法，持续改进教学质量，使高职教育更好地为社会经济发展服务。
【关键词】高职教育、教学效果、实践教学、课程设置、师资队伍、新技术、课程评估、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍高职教育是我国教育体系中非常重要的一部分，它旨在为学生提供更实用的职业技能和知识，帮助他们顺利就业。
目前高职教育的教学效果并不尽如人意。
一方面，一些学校注重理论教学，忽视了实践教学的重要性；部分课程设置滞后，已经不能满足学生的需求；还有一些学校的师资队伍建设不够完善，缺乏高水平的教师。
最近几年，随着社会的发展和科技的进步，高职教育也面临着新的挑战，需要不断改进和提高教学质量。
我们有必要探讨如何提高高职教育的教学效果，使其更好地适应社会的需求，培养更多优秀的人才。
完。
1.2 问题意识在高职教育领域，教学效果的提高一直是一个亟待解决的问题。
当前，随着社会的发展和经济的进步，高职教育在培养人才方面面临着诸多挑战和问题。
传统的教学方式和方法已经不能满足学生的需求，教学效果不尽人意。
课程设置不够合理，无法充分激发学生的学习兴趣和潜力。
师资队伍的建设也存在一定的短板，教师的教学水平和能力有待提高。
随着科技的不断发展，新技术的引入也成为提升教学效果的一个重要方向。
缺乏有效的课程评估机制也导致了教学效果的不断下降。
提高高职教育的教学效果迫在眉睫，需要全社会的关注和支持。
2. 正文2.1 注重实践教学注重实践教学是提高高职教育教学效果的重要方法之一。
浅谈如何提高高职院校的教学管理水平
助学成本直线上升的客观实际严重脱节 ；只有直面现实 ， 从源头抓起 ， 进行大的彻底的教育革命 ， 才能有 利于处理 自学考试本身发展 中的问题。 党 的十八大提 出要办人民满 意的教育 ， 自学考试就应根据人 民的需要 ， 调整培养 目标 ， 用“ 满足社会和人民的个人需要的教育程度” 作 为质量标 准。 把 重 点放 在 社会 紧俏 人 员 的培 养和 提高 在 职人 员 的素
高职院校的诞生源于社会需要 ， 是科技进步与经济发 展的产物 ，高职教育与普通高等教育分别处于不同的层 次， 人才培养 目标也不尽相 同， 所以在教学管理模式上也 会存在着很大 的差异 。教学管理主要指管理教学计划 、 教
学 质量 、 教学 基 本设 施 、 教 学研 究 与教 学 改革 口 。本 文 主要
【 科学管理 】
浅谈如 何提 高高职院校 的教学 管理 水平
高玉侠
（ 长春 职业技 术学 院 ， 吉林 长春 １ ３ ０ ０ ３ ３ ）
摘要 ： 随着企业对高等职业院校 学生能力要求的不断提 高， 高职 院校应该不断改变培养 学生的思路与管理方法， ２ １ 世纪高职院校教 育教 学最重要 的 目标是培养创新型高技 能专门人 才， 为 了实现人才培养 目标 ， 提 高教学管理水平势在 必行。提 高教 学管理水平要从 办学定位、 专业建设与课程 建设、 教 学基本建设、 教 学管理 中存在论终身教育体 系下 自学考试社会助学的发展与变
的情 况 ， 使 教 学 工 作 中各 部 门之 间 的协 调 出现 问题 ， 影 响
为主的形式 ， 主要考核的是教材上的内容以及老师课堂讲 授的固定 的知识点 ， 成绩的高低取决于考试前死记硬背的 能力 。 这种考核方式没有将课堂教学和工作实践有机结合 起来 ， 从而造成了理论与实践相脱离 ， 用这种方式培养出 来的学生很难适应实际工作的需要 ， 必然会影响学生的就
高职院校教学管理的有效方法
高职院校教学管理的有效方法高职院校作为我国职业教育体系的重要组成部分，其教学管理水平直接影响着人才培养质量。
本文从实际出发，探讨高职院校教学管理的有效方法，以期为高职院校提升教学管理质量提供参考。
教学目标设定与优化高职院校在制定教学目标时，应充分考虑社会需求、行业发展和学生实际情况，确保教学目标具有针对性、实用性和前瞻性。
同时，教学目标应随着外部环境和内部条件的变化进行适时调整，以实现教学目标的持续优化。
课程设置与优化课程设置应体现职业性、实践性和创新性，以培养学生的职业素养、实践能力和创新能力为核心。
高职院校应根据行业需求，整合校内外资源，开发具有特色的课程体系，同时注重课程内容的更新，紧跟产业发展趋势。
教学方法与手段高职院校应采用多元化的教学方法，如项目教学、案例教学、工作过程导向教学等，以提高学生的参与度和实践能力。
同时，充分利用现代信息技术手段，如网络教学平台、虚拟仿真技术等，拓展教学时空，提高教学效果。
师资队伍建设师资队伍是教学管理的关键，高职院校应加强师资队伍建设，提升教师的教学水平和科研能力。
具体措施包括：加强教师培训，提高教师的专业素质和教学能力；引进行业内的优秀人才，丰富教师队伍的实践经验；建立激励机制，鼓励教师在教学和科研方面取得优异成绩。
教学质量监控与评价高职院校应建立健全教学质量监控与评价体系，包括学生评教、同行评教、教学检查等多种形式。
通过对教学过程和教学成果的全面监控与评价，及时发现和解决问题，推动教学质量的持续提升。
高职院校教学管理的有效方法是多方面的，本文仅从教学目标设定、课程设置、教学方法与手段、师资队伍建设、教学质量监控与评价等方面进行了探讨。
实际上，教学管理还需要考虑其他诸多因素，如学生管理、教学资源配置、校园文化建设等。
高职院校应根据自身实际情况，不断探索和总结教学管理的新方法，为提升人才培养质量提供有力保障。
教学资源建设与共享教学资源建设教学资源是教学活动的基础，高职院校应加大教学资源建设力度，确保教学资源丰富、优质、适用。
如何加强高职院校课堂教学管理
个 电 影 评 论 就 是 理 性 的 活 动 ， 是 个 பைடு நூலகம் 苦 习 策 略 的 关 注 ” 即 “ 就 ， 以学 定教 ” 一 从关 注 的 脑 力劳 动 ， 个 积 极 创 造 的过 程 ， 是 这就 没 学生 需 要 学 什 么 ， 什 么 学 ， 为 怎样 去 学 这 一 基 点 出发 ， 考 虑 教 师 教 什 么 ， 什 么教 ， 来 为 怎样 去 教 ， 至 学 生学 得 怎 么样 ， 依 此 来 直 并 考察和评价教学行 为。
一
、
的 感 受 ， 不 是 说 学 习 和 吃 饭 睡 觉 一 样 是 而 天 然 的快 乐 。 习 的 结 果是 享 受 ， 习 的过 学 学
程 对 于 绝 大 多 数 人 来 说 ， 是 痛 苦 的 ， 与 却 这
规模的进一步扩大 ， 新生 报 到 率 下 降 ， 分 降 录 取现象越来越 常见 。 由此 造 成 新 生 入 学 时 分数 悬 殊 较 大 ， 一 班 级 学 生 之 间 分 数 同 相差３ ０～６ 分 ， 的班 级 最 高 分 与 最 低 分 ０ 有
师对 学 生 的传 道 、 业 、 惑 很 大一 部 分 还 授 解
都 是 在 课 堂 上 完 成 的 ， 堂 是 一 个 学 习氛 课
届 、 至 心生 厌 恶 。 而 久 之 ， 师不 愿 教 ， 题 已 经是 个 普 遍 问 题 ， 个 任 课 教 师 都 有 甚 久 教 每 本 来 就 不 怎 么 热 爱 学 习的 学 生 更 不 想 学 责 任 管理 好 自己 的课 堂 。 教 师 方面 检 讨 ， 从
针 对 个 人 来 登 记 、 育 、 评 和 惩 罚 ， 不 教 批 这 能 解 决 问题 。 话 说 ： 怕 调 皮 捣 蛋 ， 怕 俗 不 就
高职院校教学管理存在的问题及其对策
高职院校教学管理存在的问题及其对策高职院校教学管理存在的问题：
1.教学管理水平不高：很多高职院校教学管理水平不高，缺乏专业性，管理体制不健全。
2.落实教学质量评估不到位：教师定期检验及评估、学生评教等评估
工作不到位，对教师和课程的质量管控存在问题。
3.异地实习管理问题：异地实习机构数量多，实习质量参差不齐，缺
乏有效的监管和管理，存在安全风险。
4.师资力量不足：高职教育师资力量相对不足，缺乏经验丰富的授课
教师及管理层。
5.课程内容与产业需求脱节：教学过程中的课程内容与实际产业需求
脱节，导致大量毕业生面临就业困难。
对策：
1.提高教学管理水平：加强教师培训和管理制度的建设。
2.实施教学质量评估：建立完善的教学管理体系，加大对教师及课程
的管理监督力度。
3.规范异地实习管理：建立科学有效的异地实习管理机制，加强对实
习组织的标准化管理。
4.加强师资队伍建设：重视教师队伍建设，建立健全的聘用机制，引
进高素质教师。
5.优化课程内容：根据实际产业需求调整教学课程内容，更好地为学生就业打下基础。
高职院校教学管理存在的问题及建议
管理科学高职院校教学管理存在的问题及建议◎王洋（作者单位：黑龙江民族职业学院）一、高职院校教学管理存在问题1.教学管理队伍整体适应性有待提高。
目前高职院校的教学管理队伍并不能完全适应高职教育发展的需要，教学管理队伍的整体素质不高，教学管理队伍的流动性较大等，制约了高职院校整体教学管理水平的稳定和提高；教育部对高职教育各方面工作的要求不断提高，其中很多工作的推动直接涉及到教学管理工作的改革和提高；高职院校管理人员的专业的教学管理培训不够，缺乏教育管理与教育心理学等相关方面知识，都是通过自身在教学管理工作中逐渐探索以及向前辈借鉴来的管理经验。
另外，还有许多高职院校缺乏对教学管理的创新与研究，教务处与教学管理者很少有目的性、组织性、计划性的进行教学管理经验探讨，同时对高职院校学生的学习、活动以及未来的发展缺少具体思考与安排。
2.教学管理制度化、数据化、流程化有待加强。
高职院校制度化教学管理体系不够健全，学校的有关规章制度缺失，不够完善，管理层次的职、责、权、利不清晰，教学工作考核等工作缺乏规范性，教学管理程序没有真正做到科学、规范。
迫使高校管理部门推出更加完善的规章制度来对教学进行管理。
要从经验管理方式转变到制度管理方式的发展。
教学管理缺少数据化，很多管理工作都可以利用数据来实现，这些数据都对教学管理质量的量化以及考核有很重要的作用，通过对相关数据的分析能够对教学管理的现状有所了解，如果发现了问题就可以及时进行修正，这样有利于管理工作水平的稳步提高。
由于教学管理理念守旧，教学业务管理流程和学习管理流程化不够精准，有些流程不清晰，教学秩序混乱，导致管理效率不高，不能优化配置教育教学资源，提高管理能力。
3.教学管理理念较为守旧。
有些高职院校受旧的办学理念影响，中仍然坚持着传统的教学管理理念，教学管理思想存在一些模糊的地方。
从中专的基础上发展起来的一些高职院校，尚未及时转变为科学的管理模式，在学校的教学管理工作中依旧采用当时中专学校的管理模式，盲目追求学校升本，办本科压缩式的教育，效仿本科的教学管理，忽视本科教育与高职教育的区别，忽视高职教育人才培养的特点，也会导致高职院校的教学管理工作偏离高职教育的实际。
提高高职院校教育教学质量的对策性建议
教 材 我 们 要 不 断 创 新 高职 教 育教 材 奖 励 机 制 ， 对 那 些表 现 优 秀 的 教 师 ， 针 进行 奖 励 计 合 性 人 才 的 培养 的有 效 手 段 ； 第二 ， 重 人 划 ； 他 们 的讲 义进 行 总 结 和 分 析 ， 注 对 发现 其 才 的 可 持 续 发展 。 在 学 习过 程 中 ， 重 人 中 的可 取 之 处 ， 要 注 进行 不断 的推 广 。 教 材 的 将 １ 加 强 高 职 教 育理 论研 究 格培养 ， 强调 科 学 与 人 文 教 育 的高 度统 一 ， 质 量 高 低 引进 教 师 职 称 评 定 、 优 树 模 等 评 任 何 形 式 教 育 的 改 革 都 要 从 思 想 改 革 在 这 种 过 程 中 ， 现 人 才 的 培 养 策 略 。 实 方 之中。 入 手 ， 思 想 的 根 源 进 行 诱导 ， 用 先 进 的 从 运 ５． ２高 职 院校可 以 成立教 材 管理委 员会 。 并 理 论 指 导 实 践 ， 新 的 视 角 重 新 审 视 高 职 ４ 加强高职教 育教学师资 队伍建 设 从 将 其分 成 以 下 各 组 教 育 本 身 的特 点 、 理 模 式和 教 育 性 质 。 管 此 教 师 队 伍 的 执 教 水 平 是 决 定 高 职 教 育 教 材 编 制 小 组 ， 材 审 查 小 组 ， 材 典 教 教 外 我 们 可 以 学 习 西方 发 达 国家 高 职 教 育 的 教 学 质量 的 关键 ， 实 现有 中国特 色 的高 等 藏 小组 ， 学 媒 体 制 作 小 组等 ， 由学校 老 要 教 可 些 成 功 做 法 ， 此 作 为加 强 高 职 教 育 理 职 业 教 育 ， 要 不段 提 高整 个 高职 教 育教 师 师 依 学 生 需 要 ， 体 研 究 完 善 正 式 教 材 或 以 就 整 论 研 究 的措 施 之 一 。 如 ， 例 我们 在 重 视 学 历 队 伍 的 教 学 水 平 。 把 培 养 一 支 教 育 观 念 补 充教 材 ； 要 证 书 的 同 时 ， 极 引入 对 职 业 资 格 证 书 的 新 、 积 创新 意识 强 、 德高 尚、 平高 超 的 。 双 ５ ３ 不 断完善教材 与教科 书选用 与评价标准 师 水 “ ． 要 求 ， 过 培 训 与 考 试 不 断 完 善 现 有 的 证 师 型 ” 师队 伍 作 为 办 学 的 第 一 要 务 。 通 教 由于 高 职 院 校 采 用 的 教 材 或 教 科 书 有 书 制 度 ， 立 一 个 “ 业证 书和 职 业 资 格 证 ４． 不 断完 善 高职 院校 内部教 师个 人素 质 其 独 特 性 ， 明显 的行 业 性 、 代 性 、 用 建 学 １ 即 时 应 书 相 结 合 的 考 核 体 系 和 机 制 ” 同 时 ， 过 培 训 体 系 。 通 性 、 进 性 等 ， 此 ， 职 高 专 院 校 有 必 要 先 因 高 加 强 有 针 对 性 的 劳 动 技 能 教 育 ， 提 高 学 来 教 师个人素 质提 高的 途径有 很多 ， 属 主 动 邀 请 相 关 行 业 的 学 者 专 家 ， 考 国 外 参 生职业技 能和就业能 力。 于 学 校 内部 范 围的 主 要 包括 ： 职 教 育 、 入 岗 做 法 与 经 验 ， 定 教 材 或 教 科 书 的 选 用 与 制 前 培 训 、 学 信 息 化 培 、 语 登 记 培 训 、 评 价 标 准 项 目 ， 为 选 用 审 定 教 材 或教 科 教 外 作 ２ 创 新 投 资 机 制 在 职 教 育 （ 职 硕 士 、 职 博 士 ） 出 国考 察 书 的 依 据 。 在 在 、 资 金 是 教 育 事 业 的 保 障 ， 此 不 断 创 和 留 学 等 等 。 些 手 段 都 可 以 有 效 提 升 教 因 这 新 投 资 机 制 是 发 展 教 育 的 有 效 措 施 。 校 师 个 人 基 本 素 质 。 学 ６ 改革实践教学 教 学 设 施 的 先 进 程 度 ， 息 化 水 平 的 高 低 信 对 于 新 入 职 的 教 师 来 说 ， 须 进 行 全 必 为 生 产 单 位 不 断 提 供 优 秀 的 工 作者 是 从 一 定 的 侧 面 反 映 了 学 校 教 学 质 量 的 好 面 的严 格 的 岗前教 育 和培 训 ， 点结 合 学 科 高 职院 校 的根 本 任 务 ， 重 因此 这就 要 求 高职 院 并组 织 考取 相应 的 上 岗 校 的学 生 必须 具 有 转化 的 能 力 ， 种 转化 是 这 坏 ， 此 可 见 吸 引 持 续 的 教 育 投 资 是 改 善 特 点进 行技 能 培训 ， 由 教 学 质 量 的 渠 道 之 一 。 就 要 求 我 们 学 教 证书 和 技术 等 级证 书 ， 这 同时 不断 组织 年 轻 教 将 设计 思 想转 化 成 真是 产 品的 过程 ， 同时 也 要 积 极 开 发 各 种 资 源 ， 立 社 会 各 界 参 与 师分 批 次到 企 业进 行 挂职 锻 炼与 横 向交 流 ， 是 把生 产 力转 化 成社 会 财富 的过 程 。 建 这就 要 的 ， 效 机 制 ； 断 鼓 励 企 业 与 高职 院 校联 通 过实 践 来不 断 学 习技 术操 作 知识 ， 而 不 求 我 们 高 职 院 校 要 注 重 实践 操 作 ， 训 教 有 不 从 实 学 ， 断提 高 学 生 动 手 操 作 的 能 力 。 不 合 办学 ， 用 各 种 资源 为 教 育 服 务 。 职 院 断 提 高 他们 的动 手 实 践 操 作能 力 。 动 高 校 可 以通 过 为 企 业 建 立 实 验 室 和 实 训 基地 ４． 建 立 一支 高水 平 的兼 职教 师 队伍 ２ 高职 教 育发展 过 程 中遇到 的最大 障碍 是 等 模 式 来 和 投 资 方 进 行 合 作 ， 过 鼓 励 企 通 对 于 某 些 专 业 的 领 域 来 说 ， 个 高 职 中 国人根 深 蒂 固的 传统 意 识 问题 。 统意 识 每 传 业 建 立 培 训 中 心 的 方 式 ， 不 断 改 善 学 校 院 校 都 有 错 侧 重 ， 是 每 个 学 校 也 会 有 各 使 社会 认识 不到高 职教 育 的重要性 ， 国家 来 但 使 的 办 学 条件 。 自的 薄 弱专 业 。 对 这 些 学科 专 业 的不 足 ， 地 方 政府 没 有给 高 职一 个 应 有的 地位 ， 高 针 使 我 们 高 职 院 校 要 从 待 遇 方 面 给 以 大 力 支 职 教 育 工作 者 跳不 出精 英 教 育的 羁绊 ， 冲不 ３ 大力推行教学改革 持， 通过 招聘 来 补 充 教 师 资 源 。 比如 可 以 从 破 传统 的教 学方 法 、 程 体系的 的束缚 。 照 课 按 传统 教 学 模 式 已不 能 适 应 高职 教 育 教 专 业 工 厂‘ 请 兼 职 的 高级 技 师来 进 行 实 际 多元 智能理 论 ， 聘 高职学 生应 该都是 高材 生 ， 关 用 学 的 实 际 需 要 ， 职 院 校 必 须 根 据 自身 的 技 能 的 教 学 活 动 。 样 不 仅 可 以 解 决 高 职 键 是 我 们应 该 创造 什 么 样的 条件 ， 什 么教 高 这 培 养 目标 和 生 源 实 际状 况 ， 行 教 学 方 法 院 校 教 师 资 源 不 足 的 问 题 ， 提 高 教 学 的 学方法 去教 育和 引导他 们 。 进 因此 ， 高职 教育发 以 而 的 改革 、 新 。 创 教学 方 法 应 由归 纳 、 绎 、 演 分 专 业 水 准 ， 其 可 以 加 强 学 校 与 企 业 与 社 展 的关 键还 在 高职 院 校 自身 。 析 、 合 等 传 统 方 法 向 项 目教学 法 、 例 教 会 的 合 作 关 系 ， 样 有 利 于 校 企 今 后 的 进 综 案 这 学 法 、 真 教 学 法 、 色 扮 演 教 学 法 等 转 仿 角 步 合 作 ， 重 要 的 是 使 得 教 师 队 伍 的 执 参考 文 献 更 换； 教学 内容 的 传 授 方 式 ， 由数 量 或 形 式 教 水 平 也 有 了 很 到 的 提 高 。 应 ［ １ 谊 ． 国职 业 教 育发 展 的 问 题 与对 策 ］周 我 层面的简约 ， 向质 量 或 内 化 层 面 的 反思 ， 针 ４． ３完 善师德 教 育体 系 ， 断提 高执 教 队伍 不 【】西 南 师 范大 学 学 报 ，０ ３ ３ Ｊ ２０ ，． 对 工 作 过 程 体 系 ， 职 业 行 动 知 识 进 行 理 的 思想 道德 素 质 对 ［ ２ 】王前 新 ， 红 学 ． 职 教 育 教 学 质量 构 卢 高 论 与 实 践 整 合 的 能 力开 发 转 换 ； 学 场 所 教 教 学 水 平 的 提 高 固 然 重 要 ， 想 道 德 思 建 机 制 与 保 障 体 系 ［］ 职 业 技 术 教 育 ， Ｊ． ２ ００３．
提高高职院校教学质量方案
提高高职院校教学质量方案一、加强师资队伍建设高职院校的教师是教育质量的重要保障和推动力量，建设高素质、专业化的师资队伍是提高教学质量的关键。
首先，高职院校应加强师资培训，提升教师的教学技能和专业素养。
其次，建立激励机制，提供合理的薪酬福利，吸引优秀人才加入高职院校教育事业。
再次，注重培养年轻教师，培育潜力，保持队伍的活力和更新。
二、优化教学资源配置高职院校应高度重视教学资源的合理配置，以提高教学效果和效率。
首先，注重平台建设，更新教学设备和实验室设施，满足教学需求。
其次，加大图书馆和电子资源的更新投入，提供丰富的教学资料。
再次，鼓励学校与企业合作，共享资源，提供实践机会，提升学生的实际操作能力。
三、创新教学方法和手段高职院校应积极探索适合自己的教学方法和手段，提供更加高效和个性化的教学。
首先，借助现代化教育技术，如网络课程、远程教育等，弥补师资不足和教学资源不够的问题。
其次，鼓励教师创新教学，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和潜力。
再次，注重实践教学，组织学生参与实际项目和实习，培养实际操作和解决问题的能力。
四、加强学生评价和反馈机制高职院校应建立健全的学生评价和反馈机制，及时发现和解决教学中存在的问题。
首先，引入学生评教制度，鼓励学生对教学过程和教师进行客观评价，从而改进教学质量。
其次，定期组织学生座谈会，了解学生的意见和需求，及时调整教学方式和内容。
再次，建立教师互评制度，增加教师之间的合作与交流，促进相互学习和共同进步。
五、强化实习环节的重要性实习是高职院校教育的重要组成部分，学生通过实习能够更好地理解专业知识并提升实践能力。
高职院校应加强对实习环节的重视，定期与企业和机构合作，为学生提供丰富多样的实习机会。
同时，高职院校应加强实习管理，确保实习环节的教育质量和学生的安全。
六、注重素质教育的培养高职院校要跳出狭隘的专业教育模式，注重培养学生的综合素质和人文精神。
教育要关注学生的思想道德教育，培养学生的责任感、创新意识和团队协作能力。
对于提高高职院校旅游管理教学的建议
对于提高高职院校旅游管理教学的建议建议一：强化实践教学，提高学生实际操作能力为了提高高职院校旅游管理教学的质量，我们应该强化实践教学，提高学生的实际操作能力。
毕竟，旅游行业是注重实际操作的行业，仅仅掌握理论知识是远远不够的。
具体来说，我们可以从下面几个方面进行实践教学：1.开展模拟实践课程。
为了让学生更好地理解和掌握从理论到实践的知识转化过程，我们可以开展相应的模拟实践课程。
通过模拟实践，学生可以在一个类似真实环境的情境下进行实践操作，进一步提高自身实际操作能力。
2.加强实地考察。
实地考察可以让学生更好地了解旅游景点的实际情况，从而更好地掌握和应用理论知识。
我们可以组织学生到不同的旅游景点进行实地考察，从中学习和了解旅游行业的实际操作。
3.开展实操课程。
开展实操课程是提高学生实际操作能力的重要手段。
我们可以以学生所学习的实际操作技能为基础，采用“理论+实操”的教学方式，让学生在实际操作中不断提高自己的实际操作能力。
建议二：注重学生职业素养，提高毕业生职业能力在高职院校旅游管理专业的教学中，除了教授专业知识，注重学生职业素养的培养也非常重要。
从而提高毕业生的职业能力。
具体如下：1.提高学生的服务意识。
旅游服务是旅游行业最核心的业务，提高学生的服务意识是必要的。
我们可以在教学过程中，引导学生向顾客提供更高效的服务，遇到问题积极解决，从而提高学生的服务意识。
2.培养学生的沟通能力。
在旅游行业中，沟通能力是非常重要的。
我们可以在教学过程中，提高学生的沟通能力，特别是英语口语的表达能力，使学生能够更好地与国内外客户进行沟通。
3.加强学生的领导力和团队合作能力。
在旅游行业中，团队合作和领导力是十分重要的。
我们可以在教学过程中，引导学生开展小组课题研究和实践活动。
从而增强学生的团队合作和领导能力。
建议三：建立实习机制，提高学生实践能力和职业素养建立实习机制可以让学生更好地实践所学知识，并且在实践中培养职业素养。
高职院校教学管理问题与对策
高职院校教学管理问题与对策教育是国家的根本，高职院校作为培养高素质技术人才的重要阵地，其教学管理问题关系到国家的未来发展。
在高职院校教学管理中存在着一些问题，为了提高教学质量和管理水平，需要采取一些措施和对策来加以解决。
一、教学管理问题分析1.教师队伍建设问题高职院校教学管理中，教师队伍建设问题是一个首要问题。
由于一些高职院校的办学条件和待遇较一般大学差，导致教师队伍建设问题。
一些高职院校难以招聘到具有丰富教学经验和实践经验的优秀教师，甚至出现了教师缺乏资质、水平不高的现象，影响了教学质量。
2.教学方法落后高职院校教学管理中，教学方法落后也是一个突出的问题。
传统的教学方法在一定程度上满足不了学生的需要，难以激发学生学习的积极性和主动性。
学生们对于枯燥无味的教学方法很难保持兴趣，导致教学效果不佳。
3.教学管理混乱高职院校在教学管理中存在着一些混乱的现象。
一些高职院校缺乏规范的教学管理制度，导致教学管理混乱。
教学资源分配不均，教学进度和教学质量得不到有效的控制。
学校管理层对于教学管理的关注程度不够，也影响了教学管理的有效性。
二、对策措施建议1.加强师资队伍建设针对教师队伍建设问题，高职院校需要采取一些措施来加强师资队伍建设。
一方面，提高教师的待遇，加大对教师的培训和奖励力度，吸引更多优秀教师加入到高职院校的教学队伍中。
鼓励教师参加各类学术交流活动，不断提高自身的教学水平和素质。
2.促进教学方法创新针对教学方法落后的问题，高职院校需要促进教学方法的创新。
引入现代教学技术和多媒体教学手段，积极开展探索性教学和实践教学，提高教学的趣味性和实用性。
通过教学方法的创新，激发学生的学习兴趣和动力，提高教学效果。
3.建立规范的教学管理制度针对教学管理混乱的问题，高职院校需要建立规范的教学管理制度。
明确教学资源分配的标准和程序，建立教学进度的跟踪和评估机制，加强对教学管理的监督和检查。
建立教学质量评估和反馈机制，及时发现并解决教学管理中的问题，提高教学管理的有效性。
高职院校专业教学质量提升
高职院校专业教学质量提升在当今社会中，高职教育在提升技术人才培养质量和满足社会需求方面发挥着重要的作用。
为了确保高职院校专业教学质量的提升，需要采取一系列措施和策略。
本文将探讨如何提高高职院校专业教学质量，以满足社会对于高水平技能人才的需求。
一、改进师资队伍建设高职院校专业教学质量的提升首先需要优秀的师资队伍。
学校应该加强对教师的选拔和培养，吸引高素质的人才进入高职院校从事教育教学工作。
通过建立健全的培训机制，不断提高教师的教学水平和科研能力。
此外，学校应该加大对教师的激励力度，提供良好的工作环境和发展空间，从而激发教师的积极性和创造力。
二、加强课程建设和教学管理高职院校专业教学质量提升的关键在于课程建设和教学管理的改进。
学校应该根据市场需求和行业发展趋势，及时调整和更新课程设置，提供符合实际需要的专业知识和技能培训。
教学管理方面，学校需要建立科学的教学评估机制，密切监测学生的学习进展和教师的教学效果，及时进行反馈和改进。
三、鼓励创新教学方法和实践活动高职教育注重实践教学，因此学校应该鼓励教师创新教学方法，积极参与实践活动。
例如，可以组织学生参加实习、实训和竞赛等实践活动，提供实际的工作场景和问题，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
此外，学校还可以开展跨学科合作和项目研究，促进不同专业之间的交流与合作，培养学生的创新思维和团队合作精神。
四、加强与企业的合作高职院校应该积极与企业合作，建立产教融合的机制。
与企业的合作可以促进校企资源共享，提高技术培训和实践教学的质量。
学校可以与企业签订合作协议，共同开展专业实践活动和科研项目，提供实际工作经验和实际问题解决的机会。
此外，学校还可以邀请企业专家来校进行技术指导和讲座，为学生提供行业动态和前沿知识。
五、加强质量评估和监控高职院校提高专业教学质量的过程中，应该建立完善的质量评估和监控机制。
学校可以定期组织专家对教学质量进行评估，对教师和学生进行综合考核，并及时调整教学方案和政策。
高职院校教务管理存在的问题及对策
高职院校教务管理存在的问题及对策【摘要】高职院校教务管理存在的问题包括信息化水平不高、教务处人员不足、教务政策执行不到位和学生信息管理混乱。
为解决这些问题，建议加强信息化建设、增加教务处人员培训和招聘力度、加强教务政策宣传和督导力度，优化学生信息管理系统以提高管理效率。
高职院校教务管理的改进是提升教学质量和学生服务水平的关键，应引起高度重视。
【关键词】高职院校、教务管理、问题、对策、信息化、教务处人员、教务政策执行、学生信息管理、信息化建设、教务处人员培训、教务政策宣传、学生信息管理系统、管理效率。
1. 引言1.1 高职院校教务管理存在的问题及对策高职院校教务管理是学校管理的重要组成部分，直接关系到教学质量和学生发展。
随着教育体制的改革和发展，高职院校教务管理存在着一些问题亟待解决。
信息化水平不高，学校教务管理仍然依赖传统的纸质文件和手工操作，效率低下。
教务处人员不足，无法满足教务管理的需要，导致管理混乱。
教务政策执行不到位，制度执行的不严格，容易导致规章制度的混乱和混淆。
学生信息管理混乱，信息化系统不完善，容易导致学生信息泄露和管理混乱。
为了解决这些问题，我们需要加强教务管理的信息化建设，提高信息技术的应用能力，实现信息化办公和数据管理。
应当加大教务处人员的培训与招聘力度，提高教务管理团队的整体素质和专业能力。
加强教务政策宣传和督导力度，确保政策的执行到位，强化规章制度的执行力度。
优化学生信息管理系统，提高管理效率，建立完善的信息管理制度，保障学生信息安全和管理的顺畅进行。
高职院校教务管理需要不断完善和提高，以确保教学质量和学校管理的有效进行。
2. 正文2.1 信息化水平不高的问题当前高职院校教务管理中存在的一个重要问题是信息化水平不高。
由于部分高职院校基础设施落后，校园网络环境缺乏完善，导致教务管理信息化进程受阻。
学校内部各个部门之间信息共享不畅，信息传递效率低下，造成教务管理过程中信息不对称、信息孤岛等问题。
如何提高高等职业教育教学管理质量
义荣辱观 ， 并且树立为人 民服务 的 目标 。这是一个 高素 质人 才所必须 满足 的在 自身 素质 和能 力方 面 的要 求 ， 这也是教学质 量的基本标 准 ，只有 培养这样 的人才才 是教学管理的 目标 。
理论 和“ 三个 代表” 重要思想 以及“ 八荣八 耻” 的社会 主
的学校培养 与企业用人之 间实现 “ 提前 培养 ，同时使 用” 。这样不仅能够保证学生在学校学到 的知识学有所 用 ， 能提 高高职院校 的就业率 。 还
二、 高等职业教 育教 学管理 中所存在 的问题
笔者在高 职院校多年 的教学 中发 现在高职 院校 的
素， 质量 中包含特色。质 量是一个学校办学 的一种共识
标准 ， 源于学校教 育与生产建设 的结合 ； 色是社会 来 特 实践 的累积 、 提炼。 没有质量的特色 ， 就不能算 真正 的特 色， 没有特色 的质量也很 难被社会认 可。所 以在教学管 理 中要加强特色化 的教育 ， 增强学生的优势。
３ 学管理 质量应切合实 际。 ． 教 因为不同的高等职业 院校有着不 同的人才培养 目标 ， 不同的专业也 有着其 自 身的特点 ， 再加上各 院校 的办学 条件和师资力 量 、 源 生
等也各不相 同 ， 以各高等职业院校应从 自身的办学实 所 际出发 ， 制定切实可行 的教学质量标准。并且 还要针对 社 会的需求 ， 以专 业技术应用 能力的培 养 为主线 ， 突 从 出实用 、 际 、 实 实践 、 实效 等方面建立标 准 ， 使高职人 才
较为严重的 问题 ， 致使 高等职业教 育培养 的学生综合能力、 创新能力较 差， 直接 影响 了高职生的就业。笔者在 高职 院校 多年 的教 学 中发现 了在教 学管理 中的一系列的问题 ， 本文针对 问题进 行分析 ， 依据 高等职业教 育教 学质 量标 准 ， 出相对应的 改革措施 ， 提 希望能够进一 步地 完善我 国高职教 育水平 ， 高高职 生的综合 能力 ， 提 促进我 国经济的
浅析如何加强高职院校的课堂管理
浅析如何加强高职院校的课堂管理随着高职教育的快速发展，高职院校的课堂管理也显得异常重要。
管理恰当，不仅能让学生有一个良性的学习环境，同时也能够提高教学效率。
然而，如何加强高职院校的课堂管理，是许多教师和管理者经常思考的问题。
在这篇文章中，我将从多个方面来浅析如何加强高职院校的课堂管理。
一、建立课堂管理制度课堂管理制度是高职院校实现良好课堂管理的基础。
它能够给学生和教师们提供一个明确的课堂管理准则，规范学生的行为和教师的教学方式。
在制度建立之后，还需要不断地完善和更新以适应不同年级和专业的需要。
二、强化师生交流在高职院校中，加强师生间的交流是非常必要的。
教师应该积极地与学生沟通交流，了解学生的学习动态、学习状态，及时发现并解决问题，避免问题因拖延而越来越严重。
同时，在教学中多借助小组讨论、角色扮演等形式，使学生更好地相互之间交流，及时掌握学生在学习过程中的需求。
三、定期开展心理健康教育心理健康教育是一项非常重要的工作，它能够帮助学生更好地了解自己，树立自信心，增强内心力量和适应能力，预防和化解学生的心理问题。
因此，高职院校应该将心理健康教育纳入到日常的教育工作之中，定期进行课堂宣传、组织心理测试和个别咨询等形式，以便更好地发现学生的心理问题，及时给予有效的帮助。
四、加强考试管理考试是高职院校教学中的重要组成部分，也是学生课堂学习的重要目标。
因此，考试管理无疑也成为高职院校中的一个重要环节。
在考试前，教师需要对考试内容进行仔细规划，建立科学合理的考试方案，有针对性地进行单元和综合测试，增强学生自律，提高学生的学习热情和积极性，从而不断提升学生的考试成绩和整体素质。
五、加强课外活动高职院校应该注重课外活动的组织与管理，积极开展各类课外活动。
这些活动包括学术讲座、社会实践、文体活动等等。
适当的课外活动能够提高学生的综合素质、增强学生的应变能力，培养学生通过团队合作和协调完成任务的能力，从而让学生更好的融入社会，实现自身的发展。
加强教学管理 提高高职高专教学质量
专教 学管 理 ， 高教 学质 量提 出了以下 几点 建议 ： 提 更新 教 学观念 ， 强化 质 量意识 ； 重视 课程 建 设 ， 极推 进 积
教 学改革 ； 强实践性 教 学 ， 建 高职 高专教 改特 色； 强师 资队伍 建设 ， 加 创 加 优化 师 资队伍 结构 ： 强产 学研 加
合作教 育 ， 面提 高教 育质量 ； ． Ｏ９ ０ 质 量 管理标 准 ， 全 引Ａ Ｉ ０ １ Ｓ 构建教 学质 量 管理 和监控 ； 学质量 ； 教 教 管理
中 图分类 号 ： ７ ７ Ｇ １ 文 献标 识码 ： Ａ 文章编 号 ：０ ８ ９ ０ 【０ ６ ０ — ０ ９ ０ １０ — ０ ４ ２ ０ ） ０ ５ — ４ ４
２ 世 纪教 育 领域 的竞 争 日益激 烈 ．其 内涵越 １ 来 越 丰 富 ： 硬 件建 设 的竞 争 ， 有 软 件 的竞 争 ； 有 也 有过 程 的竞 争 ， 也有 结 果 的竞 争 ； 方 法 的竞 争 ， 有 也有 手段 的竞 争 ； 最终 是 质量 的竞争 。 校 的教 但 学
以往任 何 时候都 重视 教学 质量 。 更 新教 育观 念 。 强化质 量意 识
一
要 受 到市场 的制约 。高职 高 专 院校 的 办学 不 能走 封 闭 的道路 ．系科 和 专业 都 必 须经 受 市场 的检验 与 考 验 ，如果 只 是走 传统 的 只管教 学 不 问分 配 的 老路 ， 科 和专 业 都 将 成 为 无 源 之 水 、 本 之 木 ， 系 无 终将 被社 会所 淘 汰 。高 职 高专 教育 还 必 须 紧密 联
３ 强 化 以人 为本 的思 想 ，重 视职 业 素 质教 育 ． 体 系 的建设 。高 职 高专 院校 的根 本任 务 是 培养 应
高职院校的教育管理岗位
高职院校的教育管理岗位高职院校教育管理岗位是一个重要的职位，对于高职院校的教育工作和管理工作起着关键性的作用。
教育管理岗位的职责涉及到课程设置、师资队伍建设、教学质量管理、学生管理、教育项目管理等方面，需要具备一定的专业知识和管理能力。
本文将详细探讨高职院校教育管理岗位的职责和要求，以及如何提高教育管理能力。
一、高职院校教育管理岗位的职责和要求1. 课程设置：教育管理岗位负责制定和更新高职院校的课程设置，根据行业和社会发展的需求，调整课程的内容和方向。
需要了解行业的发展趋势，关注社会需求，研究和分析各科目的教学资源和教材，合理安排和调整课程设置。
2. 师资队伍建设：教育管理岗位负责师资队伍的建设和管理。
需要招聘、选拔、培训和评估教师，制定和实施师资培训计划，提高教师的专业素养和教学质量。
还需要关注教师的职业发展和激励机制，激发教师的工作热情和积极性。
3. 教学质量管理：教育管理岗位负责监督和评估教学质量。
需要建立和完善教学质量管理体系，制定教学评估标准和方法，对教学过程和教学效果进行监测和评估。
需要关注学生的学习情况和教师的教学效果，及时发现和解决教学中存在的问题，提高教学质量。
4. 学生管理：教育管理岗位负责学生的管理和服务工作。
包括学生招生管理、学籍管理、班级管理、学生活动管理等。
需要制定和执行学生管理政策，提供学生发展的指导和支持，促进学生全面发展。
还需要关注学生成绩和学习情况，提供个性化的学术辅导和指导。
5. 教育项目管理：教育管理岗位负责高职院校教育项目的管理和实施。
包括教育教学改革项目、师资培训项目、校企合作项目等。
需要制定和管理项目计划，协调项目实施的各项资源，确保项目的顺利完成。
还需要对项目进行评估和总结，提出改进意见，完善项目管理和运营。
高职院校教育管理岗位对人员的要求如下：1. 具备较高的专业素养和教育教学理论知识。
需要了解高职教育的发展和现状，具备课程设置和教学评估的专业知识。
浅谈高职院校教学管理现状与改进措施
浅谈高职院校教学管理现状与改进措施摘要:随着高等教育步入大众化阶段,教学管理的内涵与外延不断扩大,教学管理的工作变得越来越繁琐。
要进一步提高工作质量、效率,提升管理水平,适应当前时代对教学管理工作的需要,就必须采取措施不断加强和改进高职院校教学管理中存在的问题。
关键词:高职院校教学管理特点存在问题提升措施教学管理是学校管理中的重要管理,教学管理是指管理者通过一定的管理手段,使教学活动达到学校既定的人才培养目标的过程,教学管理是正常教学秩序的保证。
高校教学管理人员水平的高低将决定着学校的办学水平和质量。
1 高校教学管理的特点教学管理是高校学校工作的重要组成部分,是有效连接教与学过程中各个环节的纽带和桥梁,高效、有序、科学的教学管理通常表现出如下特点:第一,整体性。
高等学校教学管理的各个方面都不是孤立的,而是相互关联、影响的,每个方面的变化都会对其它方面产生或轻或重的影响。
教学管理的效益,不仅是从单个方面做得好与不好中体现出来,而是各个方面协调综合作用的结果。
只有在方方面面的协调配合下,高校教学管理才能有效地促进学生的整体发展。
第二,动态性。
教学管理过程是管理者、教师和学生三边相互交流的过程,同时管理又是多种功能交织在一起的,人、物、信息、时间、空间等都是在不断变化的,他们的相互关系也在不断变化,因此,教学管理要根据管理对象和情况的变化及时作出相应的调整,以保证顺利完成保障学生发展的根本任务。
第三,学术性。
“教学管理不仅仅是一般的行政管理,而是兼有学术管理和行政管理双重职能的一门科学,是一门需要长期的学习和实践才能掌握的学问”。
教学管理主要是对智力活动的管理,管理的目的是培养人才,管理起来必须以专业知识为中介,按客观规律科学地运作。
教学管理者必须具备一定的专业知识和达到一定的专业水准,应该懂得教育规律,具有先进的教育管理思想和较强的管理专业意识,有改革创新精神并能准确全面地和教师、学生沟通。
第四,服务性。
浅谈提高高职院校办学质量的管理对策
浅谈提高高职院校办学质量的管理对策提高高职院校办学质量是学校发展的重要方向，也是高校发展的必然要求。
管理对策是提高办学质量的重要保障，本文将就浅谈提高高职院校办学质量的管理对策进行阐述。
一、加强师资队伍建设师资队伍是高职院校办学质量的重要支撑，加强师资队伍建设是提高办学质量的关键。
一方面，要积极引进高水平的教育专家和优秀的教授，提升教学水平和科研实力；要注重对教师的培训与提高，不断提升他们的教学能力和科研能力。
还要建立起科学合理的师资管理制度，引导教师不断追求专业发展和自我提升。
二、优化课程设置课程设置是办学质量的关键之一，要优化课程设置，根据社会需求和学生实际情况，合理调整和更新课程内容，引进新颖的教学方法和先进的教学理念，提升课程的实用性和针对性。
通过对课程设置进行优化，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
三、建立科学的评估机制建立科学的评估机制是提高办学质量的重要手段，要制定科学合理的评估标准和评估体系，对教学质量、师资水平、学生满意度等方面进行全面评估。
通过评估机制，可以及时了解教学过程中存在的问题，发现薄弱环节，并及时采取措施加以改进，从而提高办学质量。
四、增强学校内部管理能力学校内部管理是提高办学质量的重要保障，要增强学校内部管理能力，建立科学合理的管理机制和管理制度，保证各项管理工作的顺利进行。
在管理过程中，要注重团队建设和人员合作，提高管理效率和管理水平，不断优化管理流程，提升管理水平。
五、推动教学研究与科研创新教学研究与科研创新是提高办学质量的有效途径，要积极推动教师进行教学研究和科研创新，鼓励他们参与相关学术活动和课题研究，提升自身的学术水平和创新能力。
通过教学研究与科研创新，可以为教学实践提供理论支撑和方法指导，不断提升教学质量。
六、加强与社会的对接高职院校要加强与社会的对接，积极开展产教融合、校企合作等活动，引进社会资源和市场需求，提升学校的教学管理水平和教学质量。
精细化管理在高职院校教学管理中的应用
精细化管理在高职院校教学管理中的应用一、精细化管理的概念及特点精细化管理是指对管理过程进行精密细致的分析、控制和改进，以实现管理目标的一种管理方法。
其主要特点包括：1. 精益求精：不断追求管理的精细化，通过细节的管理来提高效率和质量。
2. 数据驱动：重视量化数据，借助数据分析来指导决策和改进管理。
3. 风险防范：及时发现和预防可能存在的管理风险，降低失误和错误的发生。
4. 持续改进：不断进行管理工作的改进和优化，以适应环境的变化和需求的提高。
二、精细化管理在高职院校教学管理中的应用1. 课程管理精细化管理在高职院校的课程管理中得到了广泛应用。
通过对课程设置、教学内容、教学方法等方面进行精细化管理，可以实现教学目标的量化和可控，同时提高教学质量和效率。
通过对课程设置进行科学规划，进行课程目标的明确和量化，对教学内容和方法进行不断的调整和改进，以提高学生的学习效果和教师的教学水平。
2. 教学资源管理精细化管理可以帮助高职院校更好地管理教学资源。
通过对教学资源的需求和使用进行精细化管理，能够有效地提高资源的利用率，降低浪费，同时优化资源配置，满足教学需求。
通过对教室、实验室等资源的使用情况进行统计和分析，进行合理的安排和调配，以确保资源的最大化利用，提高教学效果。
4. 学生管理精细化管理还可以在高职院校的学生管理中发挥作用。
通过对学生的学习情况、行为表现、心理状态等进行精细化管理，可以帮助学校更好地了解学生的需求和问题，为他们提供更好的学习和生活服务。
通过对学生成绩、学习情况的统计和分析，及时发现学生存在的学习问题，为他们提供个性化的辅导和帮助，以提高学生的学习成绩和自身素质。
三、精细化管理对高职院校教学管理的意义和作用1. 提高教学质量精细化管理可以帮助高职院校更好地把握和控制教学过程中的关键环节，及时发现和解决存在的问题，从而提高教学质量，增加教学效果。
2. 提高管理效率精细化管理可以实现教学管理工作的规范化和精细化，降低管理成本，提高管理效率和工作效率。
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浅谈如何提高高职院校的教学管理水平
摘要：随着企业对高等职业院校学生能力要求的不断提高，高职院校应该不断改变培养学生的思路与管理方法，21世纪高职院校教育教学最重要的目标是培养创新型高技能专门人才，为了实现人才培养目标，提高教学管理水平势在必行。
提高教学管理水平要从办学定位、专业建设与课程建设、教学基本建设、教学管理中存在的问题等方面着手，创新教学管理方法，促进学生素质全面、和谐地发展[1]。
关键词：教学管理；管理模式；教学质量；高职院校
中图分类号：g710 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）20-0011-02
高职院校的诞生源于社会需要，是科技进步与经济发展的产物，高职教育与普通高等教育分别处于不同的层次，人才培养目标也不尽相同，所以在教学管理模式上也会存在着很大的差异。
教学管理主要指管理教学计划、教学质量、教学基本设施、教学研究与教学改革[2]。
本文主要探讨提高教学管理水平的方法与措施，使教学管理适应高等职业教育的发展需要。
一、高职院校教学管理中存在的问题
1.教学管理思路不清晰。
高职院校大部分都是在中专的基础上发展起来的，管理模式没有完全转变，某些做法依然沿袭中专时的管理办法，部分高职院校过分重视专升本的升学率，打破常规的教学规律，本末倒置，使教学走进了误区。
另外，盲目地追求升本科，
效仿本科院校的管理模式，忽视了高职院校的办学特点及人才培养目标，导致高职院校的教学管理偏离了高职教育。
2.没有科学合理的划分教学管理的职能部门。
教学管理主要指管理科研、教学基本资源、教学评价、学生等方面，教务处、人事处、学生处、就业处等部门以及各院系对各自的职能范围没有正确的划分，缺乏一个统一的专门的教学管理机构，一旦出现问题互相推脱，出现管理不到位的情况，使教学工作中各部门之间的协调出现问题，影响教学管理的效率和效果。
3.教学实施条件不够完善。
高职院校的人才培养目标是培养具有综合素质的高技能型专门人才，这就需要大量的实训教学场地和精良的师资队伍，但是部分高职院校由于缺乏资金，实训实验设备采购不足，无法保证学生的实习实训场所。
与此同时，教师没有及时到企业进行实操培训，学校中真正的双师型教师比例较少，且没有与学生岗位需要相适应的配套教材，这势必会影响学生的学生效果和教学管理效果。
4.教学管理中的教学考核评价方法过于单一。
高职院校的理实一体课程考核仍然采用以卷面考试，即理论考核为主的形式，主要考核的是教材上的内容以及老师课堂讲授的固定的知识点，成绩的高低取决于考试前死记硬背的能力。
这种考核方式没有将课堂教学和工作实践有机结合起来，从而造成了理论与实践相脱离，用这种方式培养出来的学生很难适应实际工作的需要，必然会影响学生的就业率，同时也会影响学生的学习积极性，阻碍教学管理质量的提高。
二、提高教学管理水平的措施
针对高职院校教学管理方面尚存的不足，本文提出提高教学管理水平的几点看法。
1.完善教学管理师资队伍建设，确保教学管理工作有序进行。
维持正常的教学秩序、实现人才培养目标、提高教学质量就是教学管理工作的主要目标。
高职院校的专业人才培养方案随着市场对人才的需求不断变更，所以教学管理的工作量非常大，这就要求教学管理要做到系统、准确与及时，这种特殊性质的工作也对教学管理人员的素质和能力提出了较高的要求。
因此，建设一支结构合理、综合素质高、服务意识强的教学管理队伍是十分必要的。
2.建立健全教学管理制度，明确管理职责。
明确各级教学管理机构的管理关键点。
由学院教务处统一管理，重点监控教学计划、人才培养方案和教学质量的管理。
不仅要遵循学校各项教学管理制度和规范，又要以“合理分权，明确授权”的原则，充分发挥系部和教研室的作用，完善质量保证、质量监督、质量评估三位一体的教学质量保障体系，实现管理重心下移。
3.要采用“以人为本”的新型管理方式来引导行动。
目前，高职教育教学水平不断提高，教学改革功不可没，在改革的过程中教学管理工作也出现了很多问题，在问题与困难面前，需要教学管理人员不断转变更新教学观念，要做到与时俱进，贯彻“以人为本”的新思想，采用新思维、新方法来解决问题。
以人为本就是以学生为本，以广大教师为本，通过自身的努力为全体老师与学生营造良好
的工作、学习环境，激励学生为实现自己的学习目标、老师实现自己在教学之路的个人价值而努力拼搏。
4.以就业为导向，及时调整人才培养方案。
高职院校必须面向生产、管理、服务第一线，坚持以就业为导向、以职业岗位或技术岗位所需要的知识和技能要求为依据，及时调整人才培养方案。
（1）在课程设置上以就业为导向，以应用为目的。
为了适应学生求职就业的需要，高职院校的课程设置应该与就业需求一致，按照社会需求进行调整。
对于基础文化理论类通识教育课程以必需、够用为度。
按照突出应用性、实践性的原则，强化专业课程，彻底打破三段式的教学模式，真正实现专业理论与实践教学比例的1：1，并根据社会经济发展的变化不断调整课程体系、优化课程结构，尤其要重视学生专业技能的培养。
（2）加强实践性环节教学，探索工学结合的人才培养模式。
实践教学是高职教育的一道利刃，也是培养应用型专门人才的基本方法与途径。
学校要及时调整教学内容，突出实践技能教学，加大实践性教学学时，想在日益激烈的人才市场竞争中占有一席之地，高职院校必须不断研究、深入挖掘管理的内涵，创新管理方法，提高教学质量，一定要办出自己的特色与品牌，开拓一条适合自己发展的新路子。
5.加强“双师型”师资队伍和实习实训基地建设。
保证教育教学质量要依靠一支高素质、专兼结合、相对稳定的双师型师资队伍，这也是实现高职院校人才培养目标、形成办学特色的前提。
因此，
应改善师资队伍结构，加强现有师资的培训，鼓励教师参与企业实践，培养教师的实践技能和“双师”素质。
与此同时，要加强实习实训基地建设，选择实践方便并具有实力和特色的企业，本着优势互补，校企“双赢”的原则，签订校企合作协议，建立稳定的院外实习实训基地，走“内导训、外引练”的实践之路，将学生置于模拟或真实的社会岗位场景中，让学生真切地面对职业生活中的各种关系，实现教学与职业岗位的“零距离”对接，为学生顺利就业奠定坚实的基础。
三、结论
高职院校教学管理工作是一项综合而复杂的系统工程，是教学活动正常运行的基础，它具有导向教学、评价教学和服务教学的功能。
因此，高职院校务必重视教学管理工作，积极探索，勇于创新，正确把握好高职院校教学管理的内涵、原则及实施途径，在日益激烈的市场竞争中办出自己的特色、树立自己的品牌，开拓一条属于自己发展的新路子，为高职院校人才培养工作提供有力的支持与保障。
参考文献：
[1]曾美芬.关于提高高职院校教学质量的几点思考[j].长沙通
信职业技术学院学报，2011，（10）.
[2]杨建立，杨京楼.高职院校教学改革的必要性及其实践探讨[j].教育与职业，2006，（9）.
[3]余翔.示范性高职院校教学管理若干问题探讨[j].教育与职
业，2011，（21）.
[4]王红梅，周艳.高职高专教学质量监控与保障体系构建的思考与实践[j].教育与职业，2008，（24）.
作者简介：高玉侠（1978-），女，吉林人，硕士，工程师，长春职业技术学院数控设备应用与维护专业教师，致力于专业课程的教学及教学管理的研究。