互动反馈系统(IRS)及其对传统课堂教学的优化设计
实时反馈、即时调整:“IRS”让教学指向更精准
实时反馈、即时调整：“IRS”让教学指向更精准
张小军
【期刊名称】《中小学管理》
【年(卷),期】2014(000)012
【摘要】北京市丰台区蒲黄榆一小在课堂教学中引进“互动反馈系统”(“IRS”),即时测评、调查、统计、记录学生对教学内容的真实反应.在使用互动反馈系统的过程中,重点关注“按点”设计和数据的即时使用,教师基于对学生学情的预测设计问题和题项,基于反馈信息即时调整教学策略.“互动反馈系统”有效提升了师生互动的实效性和课堂教学效率.
【总页数】2页(P16-17)
【作者】张小军
【作者单位】北京市丰台区蒲黄榆一小,北京100075
【正文语种】中文
【中图分类】G62
【相关文献】
1.台北医学大学药理学课程导入IRS即时反馈教学系统的经验谈
2.台北医学大学药理学课程导入IRS实时反馈教学系统的经验谈
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4.基于IRS即时反馈系统的讨论式教学法应用反思
5.基于大数据分析实现教学质量的提升——课内课外数据实时反馈,实现教学内容精准
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《运用互动反馈技术 优化单元设计 构建高效课堂》
《运用互动反馈技术优化单元设计构建高效课堂》研究报告蒲黄榆第一小学2012年10月一、课题的提出：传统教学的信息反馈主要是通过学生的举手回答问题和批阅作业练习来实现，这也就造成信息反馈的范围小，反馈不及时的弊端，教师不能根据学生的认知实际来确定自己的教学应对策略，很难在教学中真正体现以学生为中心的办学宗旨，同时也很难了解后进生的思维状况及对所学知识的掌握程度，使得课堂教学效果欠佳。
因此，如何更好地调动激发教师不断创新，立足教学根本，充分有效备课；根据学生的实际制定有目的的预设，并且提前准备出相对应的教学策略，切实关注后进生的学习状态和发展，构建基于我们自身实际的高效课堂教学成为我们的思考重点。
我们在实践中希望通过有效运用互动反馈技术，促进教师深入理解把握教材，深度备课，优化单元教学设计，沟通学段知识间的联系。
基于这两个点的突破上，我们英语组提出了《运用互动反馈技术优化单元设计构建高效课堂》这个课题研究。
我们想要通过发挥课题引领的优势，带动教师积极参与实践和研究，提高教师们的教育和教学能力，同时以此种形式更加有效地激发和调动学生积极参与课堂教学的兴趣和欲望，切实将学生放在主体的地位上，促进学生的发展，从而提高课堂的效率。
二、本课题核心概念的界定互动反馈技术：本课题研究的互动技术是指互动反馈技术和电子交互白板。
互动反馈技术即互动反馈系统，简称IRS，是由师生群组遥控器、接收器以及平台软件构成的信息化应用技术。
这是指每个学生拥有一个互动反馈遥控器，在课堂教学中，每个学生都可以根据教师预设或现设的问题，通过思考之后的选择或抢答等方式参与互动交流和及时反馈。
它不仅可以用于收集学习者参与学习的过程性或累积性评价数据，同时也能用于教师了解学生对于某些知识理解程度或对某个问题的见解、态度等相关的过程信息。
优化单元设计：各学段教学内容是一项整体工程。
一套教材也是一个有机整体，而教材中的某个单元教学内容则是一个分化而来的局部整体，各个单元之间又存在着紧密的联系。
小学三年级日记100字【互动反馈系统在小学教学中的应用效果研究及策略建议】
《小学三年级日记100字【互动反馈系统在小学教学中的应用效果研究及策略建议】》摘要：三、互动反馈系统课堂应用情况分析我们选取了7节应用IRS技术的小学课堂视频进行分析,其中数学讲授课4节,语文讲授课2节,语文实践课1节，总体来说,IRS在客观题目选择的课堂应用上有很大的优势,可以及时收集所有学生的反馈信息,让教师迅速地了解学生对知识的掌握情况,对下一步的教学安排作及时的调整，同时,虽然目前国内对于互动反馈技术的应用与研究还处在起步与发展阶段,一线教师对反馈技术的应用也仍处于摸索阶段,但我们相信,随着反馈系统技术的完善、应用模式的成熟及成本的下降,互动反馈系统必将能得到较大规模的应用摘要: 目前国内对互动反馈系统的研究主要集中在对互动反馈系统在我国中小学中的试点情况、互动反馈系统的应用策略及应用效果等方面,对互动反馈系统对师生课堂行为的影响与该工具角色定位等方面的研究仍存在一定空白。
本研究采用S-T分析法,根据应用互动反馈系统的课堂实例,从理论与实践两个方面对目前互动反馈系统对课堂教学模式的影响进行了探索与分析,总结出了其应用于课堂所具有的优势和存在的一些问题,并提出了一些可能的解决策略。
关键词: 互动反馈系统小学教学应用效果策略建议一、引言互动反馈系统(Interactive Response System,简称IRS),是一套允许教师通过每个学生手中的设备,以记名或不记名的形式收集学生作答,并作出及时反馈的课堂互动工具。
2000年该系统首次引入我国,但由于当时硬件成本过高且缺乏相关教学经验并没有得到很好的推广。
随着技术与教学理念的不断进步,该系统再次进入了人们的眼帘,“十一五”期间,在北京大学林建祥教授的带领下,成立了全国教育技术重点课题《利用互动技术发展社会化学习网络的研究》,进一步对如何提高互动反馈系统应用的有效性进行研究,并在我国各地设立了大量的实验课堂。
[1] 虽然目前试点学校的一线教师已经能较熟练地使用该工具,在中小学课堂教学中也涌现出一批应用互动反馈系统的优秀教学案例,但根据文献调研与网络交流研究表明,许多一线教师还不能准确定位该工具在课堂中的角色,对互动反馈系统这种技术工具究竟在哪些方面改善了课堂上的师生互动也存在一定的疑惑,进而落入“为使用该系统而使用该系统”的怪圈。
浅谈互动反馈系统在小学数学教学中的有效应用
浅谈互动反馈系统在小学数学教学中的有效应用作者：郭淑芬来源：《教学研究与管理》2017年第12期【摘要】互动反馈系统（Interactive Response System，简称“IRS”）能有机结合小学数学课堂教学并提高评价的有效性。
互动反馈系统教学极大地激发了学生的学习兴趣，能让教师做到关注每一位学生的发展，实现从“师本”到“生本”课堂的转变。
互动反馈系统课堂教学更能引发学生深入思考，启发学生思维。
【关键词】小学数学；课堂评价；互动反馈系统信息技术的飞速发展和信息技术设备的不断更新，为教育带来了新的发展契机和新的更大挑战。
提高课堂教学的实效性，可以通过互动反馈系统，一种在课堂教学情境下反馈与参与的工具来实现。
IRS借助多媒体设备环境，让学生每人手持一个遥控器，实时选择，快速、真实、有效地将学习信息传递给教师和其他学生。
教师可以实时获得学生反馈的相关信息，通过对反馈数据的分析及时调整和优化课堂教学策略，以达到更加理想的课堂教学效果。
有了互动反馈系统，在课堂上学生只需要通过“按按按”进行操作，客观题目的选项结果就会显示出来，教师就可以直接观察了解到每个同学的答题情况，并能及时获得相关数据。
这样的课堂教学对教师而言，很多在课后辅导的内容都可以在课堂上直接完成。
工作效率提高了，教师的工作负担也减轻了，有了更多的课后时间针对课堂上学生知识面比较薄弱的地方重点辅导。
而对学生而言，学习中的问题能及时解决，不用把学习中的问题留到作业批改完毕后才能够得到解决，学生通过系统的统计功能，发现自己知识点的掌握程度，从而有针对性地对知识内容进行系统的规划，达到深入数学学习的效果。
基于上述情况，我校积极收集整理优质互动反馈系统课例，并进行分析研究，理论结合实际，将理论付诸行动，以本校六年级两个班作为研究对象，以各班的考核成绩以及学生的数学思维过程作为课堂教学的评价标准，探讨学生对于实施开展互动反馈系统课堂教学的整体认知。
互动反馈系统IRS在课堂教学中的应用研究以教育传播学为例可编辑
互动反馈系统IRS在课堂教学中的应用研究以《教育传播学》为例分类号密级U D C编号 10736硕士学位论文互动反馈系统(IRS )在课堂教学中的应用研究?? 以《教育传播学》为例硕士研究生:杨冠英指导教师:王卫军副教授专业名称: 教育技术学研究方向: 信息技术与教育二○一三年六月硕士学位论文M.D. Thesis互动反馈系统(IRS )在课堂教学中的应用研究 ??以《教育传播学》为例The Research on Application of Interactive ResponseSystem in Classroom Instruction:take Educational Communication for instance杨冠英Yang Guanying西北师范大学Northwest Normal University二○一三年六月June, 2013西北师范大学研究生学位论文作者信息论文题目姓名学号专业名称答辩日期 E-mail通信地址邮编 : 备注:目录摘要IAbstract II第 1 章引言11.1 研究背景及问题的提出 11.1.1 课程改革的迫切需求11.1.2 学习环境的巨大变革. 21.1.3 传统课堂教学信息反馈存在的问题. 31.2 研究目的和意义61.2.1 研究目的 61.2.2 研究意义 71.3 相关研究综述 81.3.1 互动反馈系统的相关理论研究 81.3.2 互动反馈系统的教学实践研究. 101.4 研究思路与方法 111.4.1 研究思路. 111.4.2 研究方法. 12第 2 章互动反馈系统(IRS )在课堂教学中应用的理论基础13 2.1 相关概念界定132.1.1 互动反馈技术132.1.2 1 ∶1 数字学习132.1.3 互动反馈教学142.2 关于互动反馈系统(IRS ). 142.2.1 IRS 的内涵. 142.2.2 IRS 的技术特性152.2.3 IRS 的教学功能162.3 理论基础. 182.3.1 反馈理念182.3.2 互动理念. 182.3.3 教育传播理论 19第 3 章互动反馈系统(IRS )在课堂教学中的应用实践. 20 3.1 研究设计. 203.1.1 研究目的203.1.2 活动设计203.1.3 资源设计223.2 组织实施. 253.2.1 活动组织253.2.2 活动实施263.2.3 活动总结反思 333.3 调查结果 333.3.1 学习能力的发展333.3.2 学习方式的变化393.3.3 学习态度的转变423.4 小结 47第 4 章互动反馈系统(IRS )在课堂教学中的应用策略. 48 4.1 IRS 的使用策略. 484.1.1 IRS 的阶段使用策略. 484.1.2 信息反馈优化策略. 494.2 IRS 的问题设计策略514.2.1 “激发兴趣、主动参与”的问题设计 524.2.2 “反馈测验、评价调控”的问题设计 534.2.3 “思维引导、构建新知”的问题设计 544.3 IRS 的教学操作策略554.3.1 对于高通过率问题,开展课堂对话 554.3.2 对于中通过率问题,开展课堂辩论 564.3.3 对于低通过率问题,进行分步引导 574.4 IRS 的教学评价策略574.4.1 利用 IRS 测验,开展形成性评价. 584.4.2 利用反馈数据,生成形成性评价. 58第 5 章总结与展望 605.1 研究认识. 605.2 研究不足与进一步研究方向615.2.1 IRS 教学应用方面. 615.2.2 IRS 系统自身技术与功能方面 62参考文献..IV附录VII攻读硕士学位期间的研究成果 VIII后记.IX图目录图 1-1 CATAALYST 的理论模型 8图 1-2 互动反馈系统(IRS )在课堂教学中的应用研究思路及流程图12 图 2-1 IRS 基本体系结构. 15图 3-1 IRS 课堂教学应用实践的活动设计结构图 21图 3-2 必答题中的单选题23图 3-3 必答题中的多选题23图 3-4 抢答题开始界面 24图 3-5 抢权活动开始界面25图 3-6 必答题题干和选项 27图 3-7 学生利用遥控器回答问题 27图 3-8 超过答题规定时间显示“pause ”28图 3-9 IRS 统计显示学生的答题情况28图 3-10 抢答提示画面 29图 3-11 抢答成功后的提示画面29图 3-12 抢权提示画面30图 3-13 抢权成功后的提示画面. 30图 3-14 选择活动模式31图 3-15 淘汰赛开始提示画面32图 3-16 淘汰学生的编号在屏幕下方消失. 32图 3-17 恢复被淘汰学生作答权的提示画面 32图 3-18 被淘汰学生的作答权已恢复33图 3-19 学生在 IRS 课堂中的学习注意力 34图 3-20 学生在 IRS 课堂中的学习理解力 35图 3-21 学生在 IRS 课堂中的学习记忆力 36图 3-22 学生在 IRS 课堂中的学习反思力 37图 3-23 学生对 IRS 课堂中探究学习的认识39图 3-24 学生对 IRS 课堂中自主学习的认识40图 3-25 学生对 IRS 课堂中协作学习的认识41图 3-26 学生对利用 IRS 开展教学的态度 42图 3-27 利用 IRS 开展教学后对《教育传播学》的兴趣 43 图 3-28 学生使用 IRS 开展教学的心理感受44图 3-29 学生对于 IRS 使用方式的认识. 45图 4-1 学生答题各选项统计图 49图 4-2 “激发兴趣、主动参与”的问题 52图 4-3 “反馈测验、评价调控”的问题 53图 4-4 预设的 IRS 问题 54图 4-5 补充选项及统计结果. 54图 4-6 “教育传播环境”的相关测试题及统计结果55图 4-7 “教育传播符号”的相关测试题及统计结果56图 4-8 “教育传播效果”的相关测试题及统计结果57图 4-9 2010 级教育技术学 1 班的活动成绩统计报表. 58图 4-10 “个人成绩追踪表”截图. 59图 4-11 个人历次成绩统计折线图. 59表目录表 1-1 互动反馈技术与认知学习结构模型9表 1-2 本研究中采用的研究方法及用途 12表 3-1 IRS 的教学应用为学生学习带来的变化. 20表 3-2 “教育传播效果”单元的内容分析. 22表 3-3 平时课堂与 IRS 课堂观察表. 39表 3-4 学生的课堂表现 46表 4-1 互动反馈技术对传统课堂中信息反馈的优化. 50摘要本研究以互动反馈系统 (IRS ) 的课堂教学应用为主要研究对象, 以理论指导实践、实践完善理论的方式开展研究。
基于智能反馈的优秀教学设计
基于智能反馈的优秀教学设计在当今信息化时代，教育教学方式正在发生深刻的变革。
智能反馈技术作为一种新兴的教育辅助手段，正逐渐改变着传统教学模式。
将智能反馈应用于教学设计，可以有效提高教学质量，促进学生的个性化发展。
本文将从以下几个方面探讨基于智能反馈的优秀教学设计。
一、智能反馈与教学设计的融合传统教学设计主要依赖于教师的教学经验和教材，很难满足学生的个性化需求。
而智能反馈技术可以实时收集学生的学习数据，为教师提供精准的教学分析，从而实现因材施教。
教师可以根据学生的学习情况，调整教学策略，制定更合适的学习计划，提高教学效果。
二、智能反馈在教学过程中的应用1.课堂互动：智能反馈设备可以实时收集学生的答题情况，为教师提供即时的教学反馈。
教师可以根据反馈数据，了解学生的掌握程度，调整教学节奏和难度，提高课堂效果。
2.作业批改：智能反馈系统可以自动批改学生提交的电子作业，提供详细的错误分析。
教师可以根据错误分析，针对性地对学生进行辅导，帮助学生巩固知识。
3.学习评估：智能反馈技术可以对学生的学习成果进行全面评估，为教师提供丰富的评价依据。
教师可以根据评估结果，了解学生的学习优势和不足，为学生制定个性化的学习计划。
三、智能反馈对教师教学能力的提升1.数据驱动：智能反馈技术使教师可以实时获取学生的学习数据，有助于教师发现教学过程中的问题，提高教学质量。
2.促进反思：基于智能反馈的教学设计，可以使教师更加关注学生的学习过程，反思自己的教学方法，不断调整和优化教学策略。
3.资源共享：智能反馈平台汇集了丰富的教学资源和教学案例，教师可以从中汲取优秀经验，提升自己的教学水平。
四、智能反馈与学生个性化发展1.自主学习：智能反馈技术为学生提供个性化的学习路径和资源，鼓励学生主动探索，培养自主学习能力。
2.实时指导：智能反馈系统可以实时为学生提供学习指导，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。
3.情感关怀：智能反馈技术可以关注学生的情感需求，为学生提供适当的关怀和支持，促进学生心理健康发展。
互动反馈系统（IRS）及其对传统课堂教学的优化设计-教育文档
互动反馈系统（IRS）及其对传统课堂教学的优化设计-教育⽂档互动反馈系统（ＩＲＳ）及其对传统课堂教学的优化设计⾯向全体的互动反馈系统(IRS)，能够改善和提⾼课堂教学活动中的师⽣交流与互动(包括师⽣交互、⽣⽣交互)，很好地解决教师在课堂教学过程中⽆法⾯向全体学⽣获得即时反馈信息的难题。
IRS的应⽤不仅在教学实践过程中丰富了教师的教学⼿段，更深化了现代教育技术在课堂教学中的应⽤。
使以往教室中的传统多媒体设备在IRS的作⽤下，发挥出新功效，使得教学模式不断推陈出新。
⼀、互动反馈系统及其特性(⼀)互动反馈系统的含义及组成互动反馈系统(Interactive Response System，简称IRS)是⼀种以多媒体、计算机⽹络等现代化信息技术为基础的⽹络平台、是⼀种将课堂教学过程的多媒体演⽰、信息反馈、师⽣及⽣⽣交互等环节进⾏⾼效整合的系统平台。
它主要包括⼀组简单的个⼈⼿持信号发射器和⼀个⽤于采集信号的连接到教室内计算机的接收装置。
当学⽣通过个⼈⼿持发射器答题时，接受装置采集信号并将结果显⽰在教室内的⼤屏幕显⽰设备(电视或屏幕等)上。
IRS的建⽴能够有效促进学⽣的学习主动性，⽼师可以即时监控学⽣的学习进程，通过各种反馈统计数据分析学⽣的反馈意见，并进⾏相应的教学内容调整。
(⼆)互动反馈系统的特性1 低成本性。
互动反馈系统(TRS)与理想化的计算机多媒体教室相⽐较成本很低，对于⼀般的城市中⼩学校是可以接受的。
IRS能够使学⽣通过他们的⼿持信号发射器共同利⽤⼀台计算机，同时教室内计算机能够⽤于接收和处理每个学⽣反馈器的信号，同时解决了传统教学中师⽣、⽣⽣交互难的问题。
2 ⾼效性。
当学⽣操作信号发射器时，IRS⼏乎在同⼀时间采集和处理相关信号并将学⽣的答题情况通过图形及报表形象化地反映出来。
这个过程⽐⼈为控制更加⾼效。
例如，传统的笔测过程中，教室需要给学⽣考卷，收集完成的考题，评价测验结果，记录成绩，最后将批改的考卷发给学⽣。
IRS反馈器在教学中的应用研究
见，同时它的反馈功能乂能让教师及时了解学生情况，作出适当的调整。
选出下列数写法、读法均止确的一组()
A.
B.
D.(123)
二进制的读法与写法环节使用IRS反馈器：学生用反馈器选择读法写法正确 的一项，及时了解学生对该知识点的掌握情况。
四、教学重难点分析及解决措施
教学重点：二进制的读法和写法。
二进制转成十进制的方法。
教学难点：计算机中使用二进制数的原因。
二进制转换成十进制的方法。
解决措施：用十进制读法、写法与二进制的读法、写法对比，让学生找出两者的区别， 学会二进制的读法与写法，加深理解、记忆程度，突破教学重点。类比十进制的展开方 式，师生一起总结二进制转换十进制的方法“按位展开，再相加”，并演示展开过程与相加 过程，学生练习二进制数转换成十进制的方法，并用反馈器作答，突破教学重难点。
A.28 B29C.13 D.4
9778%|
二进制数转换成十进制数环节使用IRS反馈器：二进制数转换成十进制数的 教学环节中，在教师讲解完二进制数转换成十进制数的方法以后，学生用IRS反馈器进行练习，本堂课设讣了两道练习题，学生在使用反馈器作答的时候，能够 保证人人参与，避免部分学生被忽略的状况，通过反馈的数据，让教师从宏观上可以 了解全班掌握的情况，有多少同学已经掌握该知识点，乂可以明确知道哪些同学该知 识点还存在问题，从而根据该数据，调整教学。同时，设计两个题也可以前后对比分分 析调整教学任务，第一道题完成后，根据反馈数据选择性的讲解，或详讲或针对典型错 误的讲解，再完成笫二道题，再看反馈出来的正确率，正确率到达一定程度就可以选择 不再针对全班学生讲这个知识点了，达到课堂时间的有效利用。
互动反馈系统在课堂教学中的应用研究
互动反馈系统在课堂教学中的应用研究在传统的多媒体教学环境下，师生间的互动大都是基于语言或者文字图片展示的活动，不能很好地调动起学生参与的积极性，因而影响了课堂教学质量。
而现在课堂即时反馈系统的普及，正好能够弥补传统多媒体教学的不足。
通过课堂即时反馈系统教学，可以开展多种形式的师生互动，通过师生的积极互动能够有效地实现学生对知识的认知过程。
但如何才能把互动反馈系统与课堂教学有机地融合起来，挖掘其所提供的多种功能，实现师生间的有效互动，从而改善课堂教学质量呢？一、研究的背景1.理论背景新课改是一个永恒的话题。
根据建构主义学习理论的指导思想，教师不能只片面关注学生的学业成绩，更要发展学生多方面的潜能，让学生主动探究，亲身体验知识的产生及发展过程，从而建构新知识。
因此课改要面向全体学生，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、勇于探索、乐于动手，逐步培养学生搜集和处理各种信息的能力、获取知识的能力、判断和解决问题的能力、团队交流与合作的能力等，以培养具有实践能力和创新精神的社会需要的人才。
在这样的形势下，师生互动反馈、小组合作的课堂教学模式应运而生。
2.教学现状以前在传统的多媒体教学环境下，师生间的课堂互动主要是运用语言或者一些简单的小活动，这样学生参与的积极性没有很好地调动起来，因而大大影响了课堂教学质量。
而课堂即时反馈系统这种新的教学媒体，正好能够弥补传统多媒体教学的不足之处。
通过课堂即时反馈系统进行教学，可以将反馈系统与课堂教学有机地整合起来，挖掘它所提供的多种功能，开展多种形式的师生互动（如图1所示）。
通过师生的积极互动，能够促进学生对知识的有效认知，实现师生间的高效互动，从而提高课堂的生命力，达到提高教学质量的目的。
二、研究的过程1.延续传统风格，巧设教学环节为了让学生动起来，让课堂活起来，提高每一节课的教学效果，课前教师要经过精心备课，建构精密的课堂教学设计，设计课堂上有可能出现的每一个环节，以更好地引领学生根据知识的形成过程由浅入深地进行探究，从而成功获取新知识，完成学习目标。
最新 小学数学课堂上如何更好地利用互动反馈系统-精品
小学数学课堂上如何更好地利用互动反馈系统随着信息技术的发展，教学媒体，特别是电化媒体在教学中的作用日益明显和重要。
在课堂上引入先进的信息技术后，确实能让课堂增色不少。
互动反馈系统(InteractiveResponseSystem，简称IRS)是一种以多媒体、网络等现代化信息技术为基础的网络平台，是一种将课堂教学过程的多媒体演示、信息反馈、师生及生生交互等环节进行高效整合的系统平台。
自从我校引入了此系统平台后，不但激发了学生学习的兴趣，还大大提高了教学效率。
笔者作为一名老师，在使用互动反馈系统后，认为在小学数学课堂上几个关键要素是不可忽略的。
一、课前准备，一丝不苟一节课成功与否，除了教师对教材内容是否运用自如外，还与教师是否充分做好准备有着密切的联系。
在使用互动反馈系统的课堂中，教师除了常规地进行备课外，还要根据教学内容的重难点精心准备好反馈系统里的题目，让互动反馈系统更好地体现它的作用。
例如在教学四年级上册《口算除法》一课中，我利用互动反馈系统，从口算乘法入手，联系乘法与除法各部分间的关系设计了一系列从简单到深入的问题，让本课的重难点“试商”的内容在导入环节中渗透。
在互动反馈系统的帮助下，学生从导入环节中就被这系统吸引住了，之后的学习就更投入了，学习的效果自然更好了。
二、教学过程，和谐灵动教学过程，即指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。
互动反馈系统是一项比较先进的教学条件，要让它在课堂中充分发挥作用，那就需要教师在课堂上的有效调控。
（一）利用互动反馈系统，充分激发学生学习兴趣兴趣是学习上最好的老师，在课堂上激发了学生的学习兴趣，能充分调动起他们学习的积极性。
互动反馈系统是一种即时反馈学生的。
巧用互动反馈技术能优化小学英语课堂教学
、
学 习兴 趣
美 国教育 学家布鲁纳说 ： “ 学 习最好的刺激乃是对所 学学 科的兴趣 。 ” ， 我 国大教育 学家孔子也说 ： “ 知之者不如 乐之者。 ” ， 电视 竞猜 、抢权玩游戏节 目一样精彩 。可以让学生都 内能获得 这也揭示 了 “ 乐学”是学 习的最 高品格 ； 是 学习者对知识 的兴 成功的喜悦 ， 激发 相信的热情 ，活跃课堂气氛， 教 学效果显著 。 趣和强烈的求知等 引发 的 内部动力 。因此 ，激发学生的学习兴 四 、运 用 互 动反 馈 技 术 ， 对课 堂测 试和 练 习 进 行 学 习性 评 趣和培养学生 的求知欲 ，能使 学生在愉快 的环境 中获得知 识。 价 小学生求知欲 强，爱看动画或卡通片，现代化 的教学煤体有 声 过去 的单一模 式教 学， 教师只能针对单个学生或几个学生 ， 音、图象、动 画，具有 直观生动的特点。可变虚为实，创设真 很难照顾全体，但若利用互动反馈平 台，每个学生都有机会答 实情景，使 学生有物可看 ，有声可听。非常适合 小学生 的 “ 口 题 ，同时教师也 可以及时全面了解学生学习情况，迅速掌握 学 味” 。从 而可拓 宽学生的想象 空间，提 高学生想 象力 ，而且使 生个别差异，以给 予及时评价和辅导。教师事先利用互动反馈 其进入形象世界 。因此教 学中教师既要 关心学生 ，平等合作 ， 系统建立好教 学素材 ，系统会主动呈现题 目和选项，学生根据 营造 民主和谐的教 学氛围； 又要优化教材创设情境 ，寓教 于趣 。 自己的判断可以快速作答。老师利用教 师遥控 器在在投影上讲 “ 互动反馈 系 统 … 按按按 ”是学生利用遥控器全员参 与课 堂 教 解 内容 ，设 置互动 问题对 学生提 问 ； 学生利用 自己手中的遥控 学活动 ，能有效的提 高他们的兴趣和 注意力。所以使用互动反 器发表 自己的看 法，计算机软件 自 动做 出判断并输 出结果统计 馈 系统可 以使 学生主动参与到教 师设计课堂活动中，做课堂的 图 ； 老师立即知道学生对课题知识的掌握情况，学生也会知道 主人 ，满足 了学生的兴趣需要，激发 了学 习的积极性 。 自己理解上的偏差 。利用互动反馈技术还有一个优点 ，就是 能 二 、利 用 互 动反 馈 技 术 ， 突破 重 难 点 克服学生之 间的不必要 干扰 ，面对 问题作 出属 于 自己的选择和 互动 系统可以不断调整课 堂气氛 ，让每 个孩子在课堂上随 判断，教 师依据这种真 实、独立的结果 ，引导学生验证 自己的 时感受成功的喜悦 。教学中教 师可 以通过反馈 系统 不断大面积 判 断 。运 用 互 动 反 馈 技 术 提 高英 语 课评 讲 练 习的 方 便 、 快 捷 、 调动 学生学 习的积极性 ，不断调动 学生注意力，让孩子在快乐 有 效 性 。 中 自我表 现。同时在英语课 堂教 学中我根据教材 的特点和实际 总而言之 ，互动反馈技术给 了更多受学者参与学 习， 自 主 需要 ， 运用 互动反馈技 术制作课 件创设一定的情景让 学生体验， 学 习，互动 交流 ，发表 自己对知识 的理解的机会 ，更好 地促进 并让学生在这种情景 中进行探讨 、发现，在特定 的情景中去理 其知识结构 的建构与重组 。所以科 学的把互动反馈 引入 英语课 解事物本 身，对单词、 句型逐步梳理和理解 。这样有 助于学生 堂，创设充满愉悦、民主和谐、积极向上的教 学环境，设计合 对学 习内容 的理解 ， 培养学生 自己发现 问题和解决问题的能力， 理新 颖的课 堂教 学结构 ，优化 了课 堂教学，有效的培 养了学生 发展 学生的思 维能力。并把复杂 、抽象的内容 简单化 。如 广州 创造运用英语进行交际的能力。但是我们 必须用辩证的观点去 版六年级上册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ｉ Ｋ ｎ ｏ ｗＴ ｈ ｉ ｓ Ｃ ｉ ｔ ｙ，内容 包含 国家、国籍 、 看 网络环境下的英语教学模 式，作为教学方法 ，它只是完成英 国旗 、首都等 ，涉及 的知识 面又广又复杂，句型难 。我先给学 语 学习任务很 多方法 中的重要 的一种，但 不是唯 一的。互动反 生播放我去各地旅 游的课件 ，让学生先认识并 了解这 些城 市的 馈技术应用也存在许 多问题 ，不能滥用，要有度，而且 多媒 体 美丽景 色，在 了解这些城市的风俗 习惯 ，然后通过互动平 台课 技术 的体现形式也愈加多样化 。我们应根据教学对 象与教学 内 件 ，我再 当导游介 绍这课要学 习的城 市的历史背景和特 色，介 容 的不同，结合 以往教学 中使用 的有效 的 教 学方法，灵 活选 绍它们 的首都 。最后通过互动反馈 系统及 时、准确 、全 面的跟 择和运用，以努 力做到课 堂教 学的最优化 。 学生进行 交流反馈 ， 不仅简化 了学习的重难点， 提 高学 习 效率 ， 参考文献 ： 还省 时省力，事半 功倍 。 ［ １ ］ 邓小斐 ． 多媒体在英语课 堂教 学中的应用 ［ Ｊ ］ 三 、利用互动反馈技术 ，尊重个体 ，全员参与，及时反馈 ［ ２ ］ 李克东 《 信息技 术与课程 的 目标和方法》 互动反馈 系 统 的最 大特点是 ： 人手一机 ，全体参与 ， 每 个 ［ ３ ］ 潘克 明 《 信息技 术环境下的教 学模式研 究》 人可以 自主操作 ，不受干扰，体现 面向全体 ，尊 重个体。在班 ［ ４ ］ 严超 ． 互动反馈 系统在教 学应用 中得到研究 ［ ￣ ］ ２ ｏ ｏ ８ ． ５ 级授课制条件 下， 学生的英语水平和能力的差异是客观存在 的，
基于IRS实时反馈系统的电子书包课堂教学
在传统 的课 堂教学 中， 老师通过 自己察言观 色来 了
解学生 的学习情况 ， 部 分 同 学 的 回答 代 替 了班 级 里 全 部 的学生 ， 获 得 的学 生信 息 量 少 。 如， 在 我 们 试 点 的 一 节 数
三、 Ｉ ＲＳ 出题 系统 目前 存 在 问题
由于 现 正 处 于 试 点 阶段 ， Ｉ Ｒ Ｓ出 题 系 统 也 存 在 其 自 身 的 问题 。
１ ． 题 型 限 制
出 题 系 统 最 大 的 好 处 就 是 可 以及 时 地 进 行 发 送 题 目并 对 学 生 答 题 进 行 简 要 分 析 。 老 师 在 课 堂 上 可 以 及 时 地 知 道 学 生 对 知 识 的 了解 程 度 ， 从 题 库 出题 和课 堂 实 时 出题 ， 能 够 引 起 学 生 的做 题 兴 趣 。 （ ２ ） 可即 时掌握 学生学 习成效 ， 调 整 教 学 策 略 以 安 排 补 救 教 学
《 中国教育信息化 鳊辑部： ｍ ｉ ｓ ＠ｍ ｏ ｅ ． ｅ ｄ ｕ ． ｃ ｎ
否正 在投入 做题 中 ， 而 出题 系统 的引入 ， 教 师 端 可 以 看 到学生端 的所有情况 ， 实 时 地 指 出课 堂 上 没 有 投 入 做 题 的学生 。 试点几个 月来 ， 学 生 在 收 到 题 目的 时候 ， 都 很 积 极 地解 答题 目 ， 课 堂上 的混乱 情况不 断减少 ． 大 家 都 专 心 于 自己 电 子 书 包 上 的题 目 ， 鉴 于 老 师 可 以 清 晰 地 看 到 做 错的学生 ， 并 且 做 错 的学 生 要 给 其 他 学 生 分 析 一 下 自 己为什 么做错 了 ， 所 有 人 都 可 以 对 其 提 出质 疑 ， 所 以学 生 都 很 认 真 的做 题 ， 加 强 了 自我 思 考 的 能 力 锻 炼 。 ２ ． 对 教 师 教 学 方 面
互动反馈系统(IRS)在教学中的应用与研究的开题报告
互动反馈系统（IRS）在教学中的应用与研究的开题报告一、研究背景和意义随着信息技术的不断发展，教育教学模式也在不断地变革和更新。
互动反馈系统（Interactive Response System，简称IRS）是一种具有交互性、实时性的教学工具，通过使用这种系统，学生可以在课堂上通过遥控器进行答题、投票等操作，从而与教师进行互动，提高课堂的互动性和参与度。
互动反馈系统的应用在国外已经相当普及，而我国的IRS应用还处于起步阶段。
因此，研究IRS在教学中的应用以及其对于教师教学效果的影响，对于促进我国教学改革、提高学生学习效果具有十分重要的现实意义。
二、研究内容和方法本研究将以文献分析和实证研究相结合的方法，对IRS在教学中的应用与其对教学效果的影响进行深入探究，并结合实际调研分析IRS在我国教育教学中的现状和应用情况。
具体的研究内容包括：1. 互动反馈系统的定义、特点及教学应用模式的探讨2. 对IRS在课堂教学中的确切作用进行研究，设计合理的实验方案，考察IRS对学生学习成绩及教学效果的影响。
3. 就IRS在我国教育教学中的现状和应用情况进行调研，深入分析我国教师在IRS运用过程中遇到的问题和挑战。
三、预期成果和意义通过本研究，旨在从实践层面对IRS在教育教学中的应用和效果进行深入探讨，如提出丰富多样的教学模式、挖掘感性认知和思维认知等方面的优势，进而为我国的教育教学改革提供一定的指导。
同时，本研究预计能够得出以下结论：1. 互动反馈系统的引入能够促进学生的教学参与度、提高课堂互动程度，从而提高学生的学习效果。
2. IRS在引导学生思考、集中注意力、快速反应等方面表现突出，对于培养学生的思维能力和学习技巧有着积极作用。
3. 在IRS应用过程中，需要关注如何充分发挥IRS的优势，采用多种教学方法引导学生积极参与互动，同时注意避免RS过度引导和刺激学生的消极情绪。
在实践层面，本研究成果将有益于开展教学实验的教师工作，为教育教学改革提供有用的参考，并为教师提供合理的教学思路和方法。
基于智慧技术的生本课堂实践-浅谈智慧技术IRS系统与小学语文教学的有机融合
IRS 明明提示了答案，他们视而不见；文中明明有线索可寻，
使这种 “相座妖”子々卜可蔚
如i c 学 《中国i 际 救 援 队 ，真 棒 》第 一 板 块 ：背景
了解。师 以 “它是一个怎样的组织？”引 出 文 后 的 “资料
袋 ” ，通过默读来完成阅读任务一。
IRS “学 生 为 本 ” 的 理 念 渗 透 于 每 一 堂 课 中 ，本 文 将 从 以 下 几
个方面阐述 系统与小学语文教学的有机融合，从而更加 精细、有效、形象地开展课堂实践活动。
【关I键RS词系】统 教 学 策 略 阅 读 能 力
是教学由中随互被着动广计电泛算子开机白发与板和互、推联IR广网S 即。时时H代反i的T馈到e c系来h统三，与智合实慧一物技教提术学示在系机课统等堂，
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基 7 智鼇技术的生本裸幽实践
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浙江省宁波市江北区育才实验学校何惠英
【摘 随要着】Hiteach智 慧 软 件 在 教 室 中 的 广 泛 应 用 ，这些智
慧 技 术 不 仅 带 来 教 学 环 境 “质 ”的 飞 跃 ，也给语文课堂教 学提出新的方向。如何最大程度地利用这些先进的设备和 软 件 ，让 它 们 触 及 传 统 课 堂教学所难以到达的角落，让以
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互动反馈系统（ＩＲＳ）及其对传统课堂教学的优化设计
作者：张晓彬李霜爽
来源：《现代教育科学(普教研究)》2007年第05期
摘要：本文详细阐述了互动反馈系统的含义、特性以及教学作用，重点讨论了互动反馈系统的教学应用以及对传统课堂教学模式的优化设计。
关键词：互动反馈系统；教学作用；应用
中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1005-5843(2007)05-0087-02
面向全体的互动反馈系统(IRS)，能够改善和提高课堂教学活动中的师生交流与互动(包括师生交互、生生交互)，很好地解决教师在课堂教学过程中无法面向全体学生获得即时反馈信息的难题。
IRS的应用不仅在教学实践过程中丰富了教师的教学手段，更深化了现代教育技术在课堂教学中的应用。
使以往教室中的传统多媒体设备在IRS的作用下，发挥出新功效，使得教学模式不断推陈出新。
一、互动反馈系统及其特性
(一)互动反馈系统的含义及组成
互动反馈系统(Interactive Response System，简称IRS)是一种以多媒体、计算机网络等现代化信息技术为基础的网络平台、是一种将课堂教学过程的多媒体演示、信息反馈、师生及生生交互等环节进行高效整合的系统平台。
它主要包括一组简单的个人手持信号发射器和一个用于采集信号的连接到教室内计算机的接收装置。
当学生通过个人手持发射器答题时，接受装置采集信号并将结果显示在教室内的大屏幕显示设备(电视或屏幕等)上。
IRS的建立能够有效促进学生的学习主动性，老师可以即时监控学生的学习进程，通过各种反馈统计数据分析学生的反馈意见，并进行相应的教学内容调整。
(二)互动反馈系统的特性
1低成本性。
互动反馈系统(TRS)与理想化的计算机多媒体教室相比较成本很低，对于一般的城市中小学校是可以接受的。
IRS能够使学生通过他们的手持信号发射器共同利用一台计算机，同时教室内计算机能够用于接收和处理每个学生反馈器的信号，同时解决了传统教学中师生、生生交互难的问题。
2高效性。
当学生操作信号发射器时，IRS几乎在同一时间采集和处理相关信号并将学生的答题情况通过图形及报表形象化地反映出来。
这个过程比人为控制更加高效。
例如，传统
的笔测过程中，教室需要给学生考卷，收集完成的考题，评价测验结果，记录成绩，最后将批改的考卷发给学生。
IRS能够即时采集和处理每个学生对测试题目的答案，帮助教师及时了解全体学生的学习状态，辅助学生即时答题。
3交互性。
在课堂教学活动中，每个学生用一个IRS手持设备(例如：遥控器)，可以在教师问题提出时，透过设备实时回答有关题目。
实现课堂教学过程中的及时交互反馈。
大屏幕显示器能够在IRS运行时显示两种反馈信息：一是学生个体反馈信息；二是全班整体反馈信息。
显示的是学生答题的统计结果通过图标、平均水平或者正确率等方式显示出来。
教师和学生能够在交流总结前通过相关显示数据进行反思。
进一步，给予这些信息数据，教师能够决定是否需要修改自己的教学方案。
这也是IRS的关键特性。
二、互动反馈系统在教学中的应用
(一)实时诊断教学效果，及时调整教学策略
教师运用互动反馈系统的备课系统，可以选取或编制选择题或判断题。
通过教师遥控器发布。
学生人手一个遥控器按键，选择适当的按键做出反馈，回答有关测查内容。
学生应答后，屏幕上可以迅速显示出每个人回答的正误、各选项人数百分比等统计情况。
运用这一测试统计功能，可以实现方便的即时反馈，从而有效调控教学。
(二)加强师生互动，活跃课堂气氛
互动反馈系统具有丰富的课堂互动教学功能，如应答测试、抢答、游戏、淘汰赛、投票选举、问卷调查、打分评选、口头出题、电子举手(抢权发言)、点名考勤等。
这些互动模式可以作为老师实现课堂教学的多种教学策略的技术手段，以强化教学要素之间的相互作用，特别是教师和学生之间的交互。
(三)专项调查测试，协助学校管理
对学校满意度进行调查，征求教学意见，基于互动反馈系统的匿名性特性使学校的各种专项调查真实有效；进行评选调查，选拔各类特长学生；作为工具手段用于课内外主题活动及知识竞赛活动；编写题库，运用互动反馈系统进行期末考试或其他选拔测查；自动点名系统以及对老师的评价等方面，协助学校管理。
(四)随堂形成性评价，减轻老师负担
互动反馈系统的课后分析系统具有实时记录功能，对所有学生的答题情况进行记录、统计、汇总，准确地全程记录学生课堂学习情况。
教师利用这些数据进行课后分析总结，学校管理部门及家长能够全面准确地了解和掌握教师的教学情况和学生的学习情况。
学生使用这些数据可以进行自我评价和反思，记录统计的资料，可以起到成长记录袋的作用，便于实行发展性评价。
(五)支持多种格式教学资源展示。
方便老师灵活运用
互动反馈系统支持教材和多媒体试题的展示，可自行编制课程或教材、课件，或从网络后端系统下载多媒体教学资源、题库，同时支持RTF(Word公式)文件格式，解决符号、图形问题，方便老师运用。
三、互动反馈系统对传统课堂教学的优化设计
IRS可以改善课堂教学中的交互，促进教学中各要素的相互作用以及教师和学生的自我交互，促进群体的理解与记忆。
面向全体学生的测查提高了教学中交互的广度；简便灵活的测查方式有助于提高师生交互的深度和频率；按键回答的方式有利于避免担心答错而产生的胆怯心理；成绩的统计记录为师生自我反省、自我交互创设了良好的外部条件。
这样的交互不仅起到了内容学习作用还可以激发学生的情感，有利于提高学习成绩和学习积极性。
(一)利用互动课件进行教学
我们可以利用ISR方便、灵活的课件展示及互动功能来优化传统课堂教学课件展示环节。
教师在编制互动课件中应考虑到尽可能多的可能出现情况；可以预先准备几种教学方法；在课件中设置通向解释可能出现情况的链接；在教学内容的重点、难点、关键位置设立教学信息反馈点；设置复习反馈练习、课堂反馈练习、形成性练习。
用于取得教学信息反馈；可以准备多套不同难度的练习。
(二)利用应答测评进行教学
在传统课堂教学中可以充分运用ISR在课堂教学的主要环节加入应答测评。
并对测评结果进行分析。
前馈性测查是测查学生对将要学习内容的掌握情况，从而决定教学内容的取舍与轻重；诊断性测查是了解学生对学习新知所必须的基础知识的掌握情况；选择性测查是学生对教学目标、内容及方法等做出选择；形成性测查是在教学过程的每个环节进行测查，以决定是否转入下一个环节学习及查漏补缺；终结性测查是单元或阶段教学后了解学生状况，验证、修改教学设计。
(三)分组分步式教学
利用互动反馈系统的各种互动测试模式首先对学生的知识水平进行测试，然后利用ISR对测试结果进行分析得出结论，最后根据结论进行分组分步式教学。
分组教学是运用互动反馈系统对要达到的主要知识目标进行测查，根据测查结果对已达到和未达到目标的学生采用内容及方式不同的教学或通过测试进行优劣搭配分组以实行小组参与式教学。
分步教学是将基本知识的获得分为几步，每步都提出相关问题，引导学生利用互动反馈系统表态并阐述意见，几个步骤形成递进关系，从而引导学生思维逐步深化，同时可以了解每个学生的思维过程，并开展相应的、有针对性的教学。
经过这样的几步得出结论，然后进行拓展应用和总结评价。
(四)竞赛式教学
我们可以利用IRS的抢答、淘汰、电子举手、挑人等互动模式举行各种模式的竞赛式教学活动。
竞赛评选可以在班内分个体或小组进行，也可以在校内或地区内通过联网教室进行班级间或学校之间的竞赛。
(五)课后评价教学
老师根据课堂教学的反馈信息(系统提供的电子数据及报表)，找出今后工作方向；必要时对优或差的学生个性化辅导。
利用互动反馈系统的统计数据，教师和学生可以进行反思性评价，学校领导可以从中了解教学情况并做出判断性评价，其他教师可以从中吸取借鉴性评价，家长可以从中得出对自己孩子的了解性评价。