核心素养下2020年高考政治复习策略
高考政治最后两个月复习策略
学生要在后期 回归教材 ， 分析教材 主干知识的基础上 ， 将一
轮复习过程 中教师所讲的重点和试卷 中的易考知识点等资料从 多个方 面、 多个 角度整合 ， 把教材知识联 系起来形 成结构体系。
然后将这些主干知识记忆 、 理解 、 灵活运用以达到最优 目标。
点又反映了党和国家的路线 、 方针和政策。 因此 ， 高考政治复 习过 程中要特别注意理论热点的讲解和运用。 复习过程中需要把政治
点给学生理顺并讲解 了一遍 ，但是 由于本学科有经济 常识 、 政
治常识 、 哲学 常识 、 文化 常识等几方面具体 内容 ， 知识 点多 ， 难
记易忘 ， 所 以仍 然需要再次 回归 教材梳理基础知识 ， 强化主干
是 审题 中设 问。明确设 问是什 么 、 为什么 、 怎么做 ， 明确
设问中企业 、 党、 政府 、 这些主体 ； 明确设 问的知识 范围 ， 用联 系 发展的观点、 矛盾的观点还是历史唯物主义观点 。二是审题 中
看， 仍然是客观题和主观题两种题 型。客观题主要采用材料题 和问答 题相结合 的形式 ，考查 的主要 内容 以主干知识为主 ， 通
客观 题容易得分也容易失分 ，是高考竞 争最为关键 的题 型。做客观题先要分析题 目信息 、 抓 关键 词 ， 然后 比较选项 、 排 误与选正相结合。 具体要做到 四个方面 ： 一看题干 ， 看设问 的限 定 主体 ， 如政府 、 企业 、 人大代表 、 政协等 ； 限定知识范围 ， 如“ 从 经济学角度” “ 所体现的哲学道理是” 等。 二看材料 ， 通过分析设 问的关键词 、 标 点符号把握理解材 料的中心意思 ， 考生 应通过
答主客 观题 ， 如何关注热点等方面做 了具体 的阐述。 关键词 ： 高考 ； 政 治； 复 习策略
核心素养下的高中政治教学策略
核心素养下的高中政治教学策略教育部在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出了要加快“核心素养体系”建设。
高中思想政治学科核心素养，由政治认同、理性精神、法治意识、公共参与等四个要素构成，在核心素养的引领下，高中思想政治学科的教学内容、教学方式、教学活动都应发生相应的变化，探索培育核心素养的高中政治教学策略，也理应成为高中政治教师关注的问题。
对于政治学科来说，核心素养的落实不仅要依靠课堂教学，也在一定程度上依赖试题的命制和高考的积极导向。
核心素养背景高考会呈现出的新特点，要求老师转变理念和思路，努力培养学生的学科素养，帮助他们终生发展。
就高考试题而言，特征非常明显。
1.通过强化基础性，促进政治认同政治认同素养离不开知识基础，政治认同素养的养成是建立在对学科主干知识整体理解的基础上，是对不同真实情景的运用。
因此，高考命题通过强化对基本概念、基本原理、基本思想方法的考查，引导学生重视基础，将所学知识和方法内化为自身的能力，建立全面合理的知识结构，使学生具备扎实灵活的学科能力，健全积极向上的人格素养，促进政治认同素养的形成。
2.通过强化应用性，渗透法治意识法治意识素养的考查要借助一定情景才能实现，对情景的把握十分重要，但对情景材料的把握和法治意识的培养要通过一定的练习。
高考命题继续强化将学科内容与依法治国方略、守法护法案例、法治建设实际等紧密联系起来，通过设置新颖的问题情境，引导学生关注法治进步，有效、准确地分析和解决法治问题，树立健康的法治意识。
3.通过强化综合性，弘扬理性精神理性精神具有高度的理想性，一旦遇到不合理的社会现实，就会产生现实批判主义思想或情绪。
因此，高考命题强化考查学生综合运用学科知识、思维方法，培养多角度地观察、思考，发现、分析和解决问题的能力。
试题设计会更加注重素材选取的普遍性，突出知识体系的完整性和知识间的联系，引导考生对试题情境深入思考，从而得出理性的观点和结论。
浅谈核心素养视野下高中政治课堂教学策略
思想政治教育2021年第6期在教学中，教师也应充分重视学生核心素养的培养，让学生切身感受到政治的意义和作用，充满对政治的分析探究兴趣，以富强国家为己任，更加热爱政治学习。
一、政治核心素养的基本教学内容（一）增强学生的政治认知高中政治的教学内容能够让学生对新中国的发展历程有一定的了解。
“当前我国社会背景的由来”“发展中国特色社会主义的道路是怎样的”“新中国成立以来历经的波折”“当前的实时政事对我国的利与弊”“社会主义与资本主义本质的区别”等内容和生活息息相关，政治课程的学习不能仅仅局限于让学生了解一些政治内容，还要让学生学会分析问题，对问题有一定的认知，有自己的观点。
（二）提升学生的社会参与感学生通过学习政治了解当前社会所需要的意识体制，增添学生的爱国主义教育，增加学生共同建设社会的责任感。
学生明确自身的义务，享受的公民权利和职能，从而更好地回馈社会，回馈祖国，共同建设我们的美丽家园。
学生也能够对文化认知有明确的界限，分清优秀的传统文化和落后的糟粕文化，有利于优秀传统文化的继承和发展。
（三）提高学生遵纪守法的意识政治中包含的公民的基本法律常识，让学生了解相关法律法规，对什么事情该做，什么事情不该做，有一个明确的线，也就是法律的底线。
学生不能够逾越这条线，触犯法律，增强遵纪守法的意识，为我国建设依法治国添砖加瓦。
同时，也能够让学生在遇到危险或者自身利益受到侵犯时及时拿起法律武器保护自己，保护身边的家人朋友，从而营造和谐稳定的社会环境，增强社会主义核心价值观的认同和发展。
（四）树立学生理性的思维政治学科中包含的哲学理论能够让学生更加理性地去看待世界，区分唯物主义和唯心主义，用矛盾的视角看待社会的发展，用唯物辩证法分析当前世界的发展趋势，培养学生的理性思维，用更加清醒的头脑建设社会主义。
敢于提出问题，质疑问题，从而解决问题，提升个人的全面发展能力。
二、基于核心素养的政治教学具体实施策略（一）教师设计情景式教学增强学生的政治认同感教师在教学中，设计一些符合当下政治教学的情境，让学生参与其中，能够有效地提升学生的政治认同感。
浅谈高中政治学科核心素养培养策略
浅谈高中政治学科核心素养培养策略
核心素养的培养需要建立在扎实的基础知识上。
高中政治学科的核心知识包括国家的基本制度、国家的根本任务、国家的发展道路等。
学生在学习政治学科时，要通过阅读教材、参加讨论和研究活动，积累基础知识。
只有掌握了这些基础知识，才能建立起对政治学科的整体认识，形成对政治学科的兴趣和热爱。
培养核心素养需要注重学生的思辨和批判能力的培养。
政治学科不仅是一个纯粹的知识学科，更是一个需要思辨和批判的学科。
学生应该通过思考和讨论来发现政治学科中的问题和矛盾，并提出自己的解决办法和观点。
只有通过思辨和批判的能力的培养，学生才能逐渐形成独立思考的意识，培养出创新精神和实践能力。
培养核心素养需要关注学生的实际应用能力的培养。
政治学科是一个既理论又实践的学科，学生在学习过程中要不断将所学的理论知识应用到实际中，解决实际中的问题和情况。
通过实践的过程，学生不仅能够巩固和深化所学的理论知识，还能够培养实际应用的能力，为未来的职业和社会生活做好准备。
培养核心素养要关注学生的情景认知和跨文化交流能力的培养。
政治学科是一门需要跨文化和文化对比的学科，学生需要具备一定的跨文化交流能力，才能更好地理解和应用政治学科的知识。
学生还应该通过情景认知的培养，了解不同情境下的政治问题和解决方法，提高自己的综合素养。
高中政治学科的核心素养培养策略应包括扎实的基础知识的学习、思辨和批判能力的培养、实际应用能力的培养，以及情景认知和跨文化交流能力的培养。
只有通过这些策略的有机结合，才能培养出具有高中政治学科核心素养的学生，为未来的发展打下坚实的基础。
高考政治复习中落实核心素养的方法及策略研究
173周刊教材教法|教法研究摘 要：随着教育改革的不断发展，我国的教学情况和教学质量都有了相应的改变。
作为一名教师，我们应该跟随时代的发展，转变过去的教学观念，运用新型的教学方法，贯彻落实核心素养，强化学生的政治认同，培养学生的法治精神与理性精神，引导他们参与公共治理，本文主要针对在高考政治复习中落实核心素养的方法及策略进行具体说明。
关键词：政治；高考复习；核心素养引言在高考政治复习中教师一定要跟随时代的脚步，明确教育部下发的高考范围与高考大纲，在符合学情的前提下，不断优化课堂教学模式。
在政治复习中培养学生的核心素养，强化他们的思维，拥有社会责任感，用辩证的思维发现问题的本质，提高他们的法治意识，帮助他们成为一名合格的中国公民，这会为他们以后的发展奠定良好的基础。
一、制定教学目标，培养学生的科学精神教师在从事教学活动时一定要有明确的目标性，政治教学也是如此。
在教改革中明确提出，高中政治课堂应该具有明确的教学目标，我们应该将三维教学目标相联系，平衡知识与能力﹑过程与方法﹑情感态度与价值观之间的比重。
我们应该提高教学目标的针对性，明确影响教学目标的因素，将核心素养与教学内容相结合。
在过去的教学中，教师通常使用灌输式的教学模式，学生只能死记硬背，这并不符合政治的核心素养。
教师应该在教学中培养学生实事求是﹑积极探索﹑敢于创新的精神，鼓励学生在课堂中提出问题，学会自主学习﹑自主探究，以此培养他们的科学精神。
二、增加真实案例，引导学生参与公共治理，培养学生的法治精神在高考政治复习中法治这一模块非常重要，教师想要学生学好法制知识，首先应该培养他们的法治意识，以此提高他们的法治精神。
如果教师仅仅在教学中对学生灌输知识，他们会认为这些知识生涩难懂，而且很难记忆。
这样他们不仅没有了解到法律的真正意义，而且在遇到实际问题时也没法治精神，甚至会知法犯法。
教师应该用真实案例培养他们的公共治理能力，强化他们的社会担当，让他们知道权利与义务的双重性。
浅谈高中政治核心素养提升的教学策略
浅谈高中政治核心素养提升的教学策略1. 引言1.1 高中政治核心素养提升的重要性高中政治核心素养的提升对于学生的思想政治素养和综合素质的培养具有重要意义。
在当今社会，政治素养已成为人才培养的重要方面，而高中阶段作为学生政治思想的关键时期，政治核心素养的提升显得尤为重要。
高中政治核心素养的提升有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的政治认知能力和思维品质。
政治核心素养是学生对于政治理论、政治实践、政治制度等方面的了解和认识，是学生在政治知识和道德情感方面的素养。
通过提升政治核心素养，可以帮助学生树立正确的政治信仰和理念，增强道德修养和社会责任感。
高中政治核心素养的提升也有助于学生培养批判性思维和创新能力，促进学生全面发展。
政治核心素养的提升需要学生具备批判性思维和创新能力，能够独立思考、分析问题、提出解决方案。
这种能力的培养不仅有助于学生在政治领域更好地理解和适应现实社会，同时也对学生整体发展起到促进作用。
1.2 教育教学改革背景当前，我国高中政治教育正处在面临新形势、新任务、新要求的时期。
随着经济社会的发展和人们政治意识的觉醒，政治素养已经成为人才培养的关键要素。
教育教学改革不断推进，高中政治教育也需要迎合时代需求，培养更具有核心竞争力的学生。
教育教学改革使高中政治教育面临着多样化的挑战和机遇。
传统的教学方式已经不能满足学生全面发展的需求，需要注重学生的思想政治素养培养，引导学生积极参与社会政治活动。
开设政治核心素养课程，注重实践教学与案例分析，激发学生对政治的热情，加强与社会实际结合的教学，这是当前高中政治教育改革的方向。
在这样一个背景下，高中政治教育需要不断更新教学内容和方法，注重提高学生的核心素养水平。
只有通过教育教学改革，才能更好地推动高中政治核心素养的提升，培养具有时代背景下的政治素养和领导才能的高中生。
2. 正文2.1 培养学生的思想政治素养培养学生的思想政治素养是高中政治教育的根本任务之一。
核心素养背景下高中政治教学研究策略
核心素养背景下高中政治教学研究策略一、核心素养的理念核心素养，是一种全面的教育理念，是指学生在学习过程中要全面发展、形成综合素质。
核心素养包括了思维品质、学科素养、学习技能、文化素养、社会责任和情感态度等六大方面。
在高中政治教学中，要求学生在学习政治知识的也要培养学生的批判性思维、分析解决问题的能力、合作与交流能力以及历史文化素养和社会责任感。
二、高中政治教学研究策略在核心素养背景下，高中政治教学需要根据学生的特点和核心素养理念进行研究和改进。
以下是一些研究策略建议：1. 强调思维品质的培养高中政治教学应该注重培养学生的批判性思维和创新能力。
教师可以通过启发式教学、案例教学和讨论式教学等方式来引导学生思考，提高他们的思辨能力和分析问题的能力。
还可以通过政治素材的选取和课堂教学设计来帮助学生锻炼逻辑思维和问题解决能力。
2. 建立合作学习的机制政治教学应当注重学生之间的合作学习，鼓励他们共同探讨问题、互相交流思想。
可以通过小组讨论、合作探究项目等方式，让学生在合作中学会分享、尊重和协作。
这样可以培养学生的合作精神和团队意识，从而更好地促进他们的学习和发展。
3. 运用多样化的教学方法高中政治教学应该运用多样化的教学方法，例如情境教学、体验式教学、实践教学等，将政治知识与学生的生活经验结合起来，让学生在实践中学习，从而增强他们的学习兴趣和主动性。
还可以通过信息技术辅助教学，让学生在互联网上获取更多的政治信息，激发他们的学习兴趣。
4. 关注学科素养和社会责任感在政治教学中，需要着重培养学生的学科素养和社会责任感。
通过精心设计的教学活动和课外拓展活动，让学生深入了解国家政治制度、政策和社会热点问题，培养他们的公民意识和社会责任感。
还可以通过模拟政治活动、实地考察等方式，让学生亲身体验政治活动，增强他们的政治素养。
5. 引导学生发展情感态度政治教学还应该注重引导学生发展积极的情感态度。
通过讲解政治事件和历史故事，让学生感受其中的人文关怀和情感共鸣，培养他们的人文情怀和社会责任感。
关于新高考背景下政治教学中如何加强核心素养
关于新高考背景下政治教学中如何加强核心素养关键词：核心素养；新高考；政治教学；加强前言：高中阶段的教学多以学生参加高考为基准，极易出现只注重成绩而忽视素质教育的状况。
基于此，新高考体制改革势在必行，提出高中教学应在学生综合学习能力提升的基础上，构建核心素养学习体系，以此提升高中教育教学效果。
因此，新高考背景下政治教学加强核心素养，应遵循这一体制建设，通过教学实践中思想认同、参与意识、培养学生理性思维着手，进行政治教学核心素养的加强，进而达成学科素养培养目标。
一、提升思想认同，体验式教学高中政治学科具有理论性强的特点，这使学生极易产生乏味感，进而不能积极参与教学，导致教学效果不理想的状况发生。
对此，教师应通过提高思想认同，加强核心素养开展体验式教学，让学生参与到教学中，并对政治课堂教学产生浓厚学习兴趣。
同时，教师将体验式教学充分利用起来，将学生对学科的思想认同提高到一定高度，使学生在政治生活中感受到学习的乐趣，进而提高综合素养的同时提升学科成绩。
如，在《文化多样性与文化传播》教学时，教师就可以将理论知识和生活体验结合起来进行体验式教学，以此将教学形式由教师的讲述转变为学生间相互讨论辨析。
并通过这样教学方式，使学生不仅可以通过体验理解知识，还可以对教学内容产生思想认同，进而积极主动地在潜移默化中有效提高政治学科素养，培养学生政治学科学习的浓厚兴趣。
并通过教师的指引将与文化相关的社会热点问题进行教学导入，使学生通过深入分析、讨论中得出结论，提高学生政治学科思考能力，以及看待社会热点问题是的分析理解能力。
学生在体验文化多样性的活动中，综合学习能力得到有效培养，并通过这样的体验式教学将学生政治学习兴趣被激发出来，积极参与到教学中，核心素养培养目标有效达成。
二、提高参与意识，参加社会活动新高考背景下，高中政治教学应依据学生自主意识强的特点，对事物有自己独到见解，指导学生参加社会活动，以此提高学生参与意识。
同时，教师可依据教学内容，站在学生的角度，进行社会活动的参与设计，以此增强学生对社会时事的关注能力，使学生养成借助社会活动优势，提升政治素养能力意识，达成高中政治教学整体目标。
核心素养下的高考政治试题研究
核心素养下的高考政治试题研究作者：施孝旺来源：《文理导航·教育研究与实践》 2020年第3期文\施孝旺【摘要】近年来，随着新课程标准的不断改革，教育体制和教学理念也在不断的改进和完善，在素质教育的大背景下，传统的教学思想已经不能满足学生的学习需求，而如今的教育教学也不仅只是理论知识的传授，对于高考政治来说，教师要充分的明确教学目标以及教学任务，以此真正提高学生的政治能力，从而更为有效的的渗透核心素养教育；高考政治的核心素养主要有政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四个方面，为了符合高考新标准，还要培养学生的核心素养，这就需要教师对高考政治的试题有充分的理解和分析，从而实现学生各项能力的增强，实现高效教学。
基于此，本文主要谈谈核心素养下高考政治试题研究，仅供参考。
【关键词】核心素养；高考政治；试题研究在如今高考政治的课堂中，虽然素质教育已经逐渐趋于成熟化，但应试教育的影响仍存在，很多教师的教学模式非常生硬化，不利于学生对政治知识的深刻理解，也不利于试题研究的顺利进行。
基于此教师应极力改变教学现状，聚焦当前的高考焦点，不断完善学生的知识体系，让学生在答题过程中可以更加的游刃有余，那么试题研究的角度就应该多样化，只有这样学生才能够从多变的题目中理解其本质。
下文主要从两个方面进行探究：一是核心素养下高考政治试题研究作用，二是核心素养下高考政治试题研究策略。
一、核心素养下高考政治试题研究作用在如今的高考政治课堂教学中，试题研究是非常重要的环节，试题研究可以从多方面入手，如试题立意、学科任务、学科内容等等，只要能够真正明确高考政治教育目的即可，这会在一定程度上提高高考政治的教学质量和教学效率，完善高考政治的教学体系，有利于促进高考政治教学的成长与发展，还能突显高中政治教师的专业素养，真正达到教书育人的目的；学生通过教师的高考政治试题研究，其道德素养和综合素质可以得到有效的培养，让核心素养教育更加高效。
浅谈高中政治学科核心素养培养策略
浅谈高中政治学科核心素养培养策略高中政治学科是培养学生政治素养的重要课程之一。
政治学科不仅仅是为了让学生了解国家政治制度和国家管理方式，更重要的是通过学习政治学科，培养学生的思维能力、判断能力和分析能力等核心素养。
下面将浅谈高中政治学科核心素养培养的策略。
培养学生的政治意识。
政治意识是一个公民必备的素养，培养学生对国家政治制度和国家事务的关注和认同感，是高中政治学科的一项基本任务。
可以通过讲授国家历史、宪法和法律等内容，引导学生热爱祖国，了解国家政治制度的发展和演变，培养他们的民族自尊心和民族自豪感。
培养学生的思辨能力和批判性思维。
政治学科需要学生进行思辨和批判性思考，而不仅仅是死记硬背。
可以通过课堂教学和课外阅读等方式，引导学生主动思考政治问题，培养他们的分析问题的能力，锻炼他们的逻辑思维和推理能力。
培养学生的政治参与能力。
政治不仅仅是理论上的学科，更是实践和参与的学科。
可以通过模拟选举、学生会选举等活动，让学生亲身参与政治实践，增强他们的政治参与能力。
可以引导学生加入社会组织，参与社会公益活动，培养他们的公民意识和社会责任感。
培养学生的全球意识。
全球化已经成为当今世界的一个重要趋势，学习政治学科应该培养学生的全球意识，让他们了解世界政治的发展和变化。
可以通过教授国际关系和国际组织等内容，引导学生关注国际事务，培养他们的跨文化交流能力和国际合作意识。
高中政治学科核心素养的培养策略包括培养学生的政治意识、思辨能力和批判性思维，培养学生的政治参与能力，以及培养学生的全球意识。
通过这些策略，可以帮助学生全面发展，成为具有良好政治素养的公民。
核心素养下的高中思想政治学科教学策略
核心素养下的高中思想政治学科教学策略
高中思想政治学科教学策略应该注重培养学生的核心素养，即思维能力、创新能力、学习能力、沟通能力和合作能力。
下面是一些针对高中思想政治学科的教学策略：
1. 发展学生的思维能力：
- 引导学生深入思考政治问题的本质和原因，培养思考和分析问题的能力；
- 提供丰富的学习资源，例如历史文献和政治经典著作，引导学生进行独立思考和批判性思维；
- 利用辩论、讨论等方式，锻炼学生的逻辑思维能力和辩证思维能力；
- 鼓励学生开展课外研究和写作，培养学生的主动学习和研究能力。
2. 增强学生的创新能力：
- 组织学生参与政治实践活动，并鼓励他们提出新的观点和解决问题的方法；
- 引导学生进行课堂讨论和小组合作，鼓励他们提出创新的思路和解决方案；
- 提供开放性的研究主题，鼓励学生进行独立研究和创作，培养创新意识和创新能力。
3. 培养学生的学习能力：
- 教师应该针对学生的不同学习特点，采用多样化的教学方法和教学资源，激发学生的学习兴趣和动力；
- 教师应该引导学生学会合理安排学习时间，制定学习计划，并提供有效的学习方法和技巧；
- 教师应该鼓励学生主动思考和提问，激发学生的好奇心和求知欲；
- 教师应该评估学生的学习成果，及时反馈，帮助学生改善学习方法和提高学习效果。
4. 培养学生的沟通能力：
- 教师应该在课堂中充分尊重学生的意见和观点，鼓励他们表达自己的看法和理解；
- 教师应该组织学生进行小组讨论和合作项目，培养学生的团队合作和沟通能力；
- 教师应该指导学生学会用简洁明了的语言表达自己的观点，并倡导开放、平等和尊重的沟通氛围。
核心素养下的高中思想政治学科教学策略
核心素养下的高中思想政治学科教学策略
高中思想政治学科教学策略是培养学生核心素养、提高他们的思辨能力和理论素养的重要手段之一。
下面，我将从学科内容选择、教学方法和评价方法三个方面，阐述高中思想政治学科教学策略。
在学科内容选择方面，教师要将核心素养作为指导，选择符合学生认知水平和教学目标的内容。
在高中思想政治学科中，可以从国家、政治、法律、经济、文化等多个层面的内容进行选择和设置。
教师应根据学生的综合素质水平，设定适当的学习内容和难度，培养学生的思辨能力和跨学科融汇能力。
教师应关注时事热点、社会问题等实际问题，并结合学科知识进行教学，激发学生的学习兴趣和实际应用能力。
在教学方法方面，教师要注重引导学生主动学习，培养其思辨和创新能力。
教师可以采用多种多样的教学方法，如课堂讲授、小组讨论、案例分析、游戏模拟等，通过启发式教学、问题导向教学等方式，激发学生的学习兴趣，并培养其思考和解决问题的能力。
教师应充分发挥学生的主体性和合作性，鼓励学生自主学习和自主探究，培养其自主学习和终身学习的能力。
在评价方法方面，教师要注重综合评价，以促进学生成长发展。
教师可以采用多元评价的方法，如考试、小组讨论、课堂表现、作品展示等，全面了解学生的学习情况和能力水平，以及思辨和创新能力的发展情况。
教师应注重鼓励学生的价值观积极肯定，培养其良好的思想道德品质和社会责任感。
浅谈高中政治学科核心素养培养策略
浅谈高中政治学科核心素养培养策略一、注重知识与能力的融合在高中政治学科的教学中，不能只是注重知识的灌输，更应该注重学生能力的培养。
政治学科的知识是基础，但学生能力的培养更为重要。
因此需要把知识与能力相结合，通过教学内容的设计和教学方法的选择来达到知识与能力的融合。
教师在教学过程中应该设计一些能够培养学生能力的教学活动，通过思辨、辩论、分析等方式来激发学生的学习兴趣，提升学生的学习能力。
在教学中，可以选择一些有争议性的议题或者实际案例，让学生进行讨论、辩论，通过思辨和分析来提高学生的分析能力和判断能力。
二、强调理论与实践的结合政治学科的核心素养培养需要强调理论与实践的结合。
政治学科的理论性很强，但理论需要通过实践来检验和应用。
在教学中需要注重理论的讲解，同时也要注重实践的引导和培养。
教师可以通过实际案例、政治事件等来引导学生对理论知识的应用和实践，让学生在实际情境中运用所学的知识和方法进行分析和判断。
通过实际案例分析、政治事件模拟等活动，可以使学生更加深入地理解和掌握政治学科的理论知识，提高学生的分析能力和判断能力。
三、注重多元化的教学方法针对政治学科的特点，教师应该注重多元化的教学方法，通过多种教学手段来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在教学中可以采用讲授、讨论、实验、案例分析等多种教学方法，让学生通过不同的教学方式来学习和掌握政治学科的知识和方法。
同时还可以利用现代技术手段，比如多媒体课件、网络资源等，来丰富教学内容，增强学生的学习体验。
四、重视学生能力的培养政治学科的核心素养培养策略需要重视学生能力的培养，注重培养学生的思维能力、分析能力、判断能力以及对政治事务的理解和把握能力。
在教学中，教师应该注重培养学生的思辨能力，让学生能够从不同的角度思考问题，善于辨析。
同时也要注重培养学生的分析能力和判断能力，让学生能够理性地分析问题，做出正确的判断。
还要注重培养学生对政治事务的理解和把握能力，让学生能够主动获取政治信息，理解政治事件和实际情境。
高考政治一轮复习中常用的复习策略
高考政治一轮复习中常用的复习策略高考政治是高中学习阶段最重要的科目之一，是考生走向理想大学的重要关键之一。
为了顺利通过政治考试，考生需要掌握一定的复习策略。
下面介绍高考政治一轮复习中常用的复习策略。
一、梳理知识框架1. 梳理重点：政治是一门知识点非常多的学科，高考政治也不例外。
考生需要找出其中的重点内容，针对重点进行有针对性的复习。
可以将各个知识点分门别类地整理出来，形成知识框架，方便加深印象和记忆。
2. 制定时间表：制定科学的时间表非常重要。
要合理分配每天的时间，避免盲目地复习。
同时，根据自己的实际情况，适当调整时间表，确保复习期间具体执行情况。
3. 寻找知识重点：在复习过程中，要挖掘和寻找重点，将复杂的知识点简明化。
这样可以使复习效率大大提高，印象更深刻，复习效果更好。
二、重视练习1. 做全真模拟：全真模拟题是高考政治考试中较为常见的题型之一。
考生需要做全真模拟题，对自己进行考试水平评估，以此为目标调整对知识点的理解和掌握，增强经验。
2. 分时段寻找习题：考生需要在复习过程中，分类筛选出习题，按照时间段进行练习。
在练习的过程中，可以不断总结经验，积极发挥自己的思维能力和判断力，加深对知识点的理解和掌握。
3. 多种方法练习：多种方法练习是提高复习效果和能力的重要途径，最好在考前也在日常中多进行练习。
学生可以采用选择题答案对拍、理论性问题解析和动手操作等方法进行练习。
这样既能积累知识，又能巩固掌握度和理解力。
三、及时记笔记及时记笔记是复习过程中必不可少的一个环节，这样不但可以加深对知识点的理解和记忆，还可以让学生在复习和考试之间获得提示和指引。
1. 学会记录那些难点和易混淆点，最好将其整理成图表和表格等形式，方便日后的记忆和理解。
2. 用自己的话将每一个知识点重新阐述一遍，形成属于自己的笔记，方便复习时的记忆和理解。
3. 对于常用的记忆方法，考生也要学会用自己的话概括，记录下来，有针对性地排除自己的难点和问题。
浅谈高中政治学科核心素养培养策略
浅谈高中政治学科核心素养培养策略高中政治学科是培养学生思想政治素养，提高他们政治能力的重要课程之一。
在教育教学改革的大背景下，政治学科在高中阶段的核心素养培养策略尤为重要。
本文将浅谈高中政治学科核心素养培养策略，以期为相关教育工作者提供一些借鉴与启示。
一、政治学科核心素养政治学科的核心素养包括政治素养、思维素养、判断素养、语言素养和社会实践素养等。
政治素养是指学生具备正确的政治态度和政治情感，形成积极的政治认同和政治信仰。
思维素养是指学生具备辩证的思维方式和思维方法，能够运用逻辑思维和批判性思维解决问题。
判断素养是指学生具备辨别是非、善恶、美丑的能力，有自己的原则和立场。
语言素养是指学生具备清晰的表达能力和逻辑的论证能力，能够用语言准确地表达自己的观点和看法。
社会实践素养是指学生具备参与社会实践的意识和能力，能够运用所学知识解决实际问题，为社会作出贡献。
二、核心素养培养策略1. 加强政治教育，培养正确的政治态度和政治情感。
政治教育是政治学科的核心任务，要通过教学内容和教学方式注重培养学生的正确政治态度和政治情感。
在课堂教学中，要注重政治历史、政治理论、国际政治等内容的教学，使学生了解国家政治的发展历程和理论知识，增强他们对国家政治的认同和信仰。
在教学方式上，要注重引导学生参与一些社会实践活动，让他们亲身感受国家政治的重要性和价值，激发他们的政治情感。
2. 培养批判性思维，提高判断素养。
批判性思维是指学生能够主动地分析问题、评价观点、提出理性的批评和建议。
要培养学生批判性思维，教师可以引导学生参与一些有争议的话题讨论，让他们自主思考、分析问题，提高他们的判断素养。
在教学中，可以加强对新闻事件和社会热点问题的分析和评论，让学生了解事件的来龙去脉和背后的利益关系，提高他们的判断素养。
3. 提高语言素养，加强辩论训练。
语言是思维的载体和交流的工具，提高语言素养有助于学生清晰地表达自己的观点和看法。
教师可以组织学生进行辩论赛和演讲比赛，让他们锻炼语言表达的能力和逻辑思维的能力。
核心素养背景下高中政治情境创设的教学策略
核心素养背景下高中政治情境创设的教学策略摘要：培养学生核心素养有利于转变传统教学中将成绩作为根本的教学评价方式，帮助学生提升政治学习兴趣，增强学习自信，使学生学习时能够以主动心态积极参与其中，实现人格建立健全，提升辨别是非能力。
教学中教师运用多种方式培养学生核心素养，能促进政治教学效率与质量的提升。
基于此，以下对核心素养背景下高中政治情境创设的教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：核心素养；高中政治；情境创设；教学策略引言高中政治是高中阶段的重要课程，也是对学生进行德育的主要学科。
改善高中政治教学环境，增强高中政治教学实效，是高中政治教师面临的难题。
政治教师通过创设各种生动、形象的教学情境，开发高中生的学习思维，使学生学会用政治的视角看待身边的事物，解决实际问题，树立了正确的人生观、价值观和世界观，提高了政治素养。
一、高中政治核心素养概述学科核心素养是学科教育在全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、发展素质教育中的独特贡献，是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习之后而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
高中政治核心素养不仅具备核心素养总特征，也具有学科特色。
思想政治学科核心素养，主要包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与。
对于政治学科来讲，能够体现出德育性以及教育性双重属性，不仅关注知识学习、技能提升，也十分重视学生道德素质和思想品德发展。
政治教学主要目的在于引导学生树立正确思想意识以及社会观念，并将其落实在实践中。
正确思想意识的形成往往需要一个长期过程，因此培养学生形成正确思想意识过程中，需将当前学生知识水平以及实践能力作为条件，将学生未来长远发展作为重要方向，对教学方式、教学内容进行不断调整。
同时政治教学需通过理论促进实践，运用实践对理论进行完善，这就需要学生在学习理论知识时，能够形成发现、思考、分析、解决、总结的逻辑思维，在学习与实践中形成良好探究能力以及思维能力。
浅谈高中政治学科核心素养培养策略
浅谈高中政治学科核心素养培养策略【摘要】高中政治学科在学生素养培养中扮演着重要的角色。
为了培养学生的核心素养，需要明确核心素养的内涵与要求，构建多元化的教学资源体系，注重思辨性学习与实践能力的培养，强化学生自主学习和团队合作意识，同时注重学生全面发展与终身学习能力的培养。
高中政治学科核心素养的培养策略不仅具有重要性和必要性，还具有未来发展和完善的可能性。
总结这些策略对学生综合素质的积极影响，将有助于提升学生的学习效果和终身发展能力。
【关键词】高中政治学科、核心素养、培养策略、内涵、多元化、教学资源、思辨性学习、实践能力、自主学习、团队合作、全面发展、终身学习能力、重要性、必要性、完善发展、学生综合素质、促进作用1. 引言1.1 高中政治学科在素养培养中的重要性高中政治学科作为学生社会科学素养的重要组成部分，在培养学生核心素养方面起着至关重要的作用。
政治学科不仅仅是为了培养学生对政治的认识和理解，更重要的是通过政治学习，培养学生的批判性思维、分析问题的能力以及解决问题的动手能力。
政治学科的核心素养培养是全面提升学生综合素质的有效途径。
政治学科培养学生的公民意识和法治意识，帮助他们建立正确的政治观念和社会责任感。
政治学科教育可以引导学生认识政治的作用和重要性，激发学生对社会政治的兴趣，增强学生的社会参与意识和责任感，培养他们成为具有良好公民素养的国家建设者和接班人。
政治学科还能够促进学生思维方式和学习方法的转变，培养学生的批判性思维和创新能力。
通过政治学科学习，学生能够接触和研究多样化的政治观点和理论，提高自己的辨别能力和思考问题的能力，培养他们主动探究、独立思考的习惯，培养他们面对问题时能够冷静分析、理性思考的能力。
高中政治学科在素养培养中的重要性不可低估。
政治学科培养学生的核心素养，是为了培养学生具有现代社会所需的素质和能力，让他们能够更好地适应社会发展的变化，为国家和社会的发展贡献自己的力量。
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学业质量水平二是高中毕业生在本学科应该达到的 合格要求。学业质量水平三是学业水平等级性考试的命 题依据。
学生达到水平四的相关表现可纳入综合素质档案中 予以呈现，作为普通高等学校招生录取、自主招生的参考。
课程标准的地位
课程标准 教材编写 试题命制 学校活动 教师教学 学生学习
深入研读课程标准，把握高考方向
能够面对复杂情境问题，比较世界各国发展道路，论证只有中国特色社会主义才能发展中国； 结合改革开放的实践，概述马克思主义中国化最新成果的时代特征；对照西方主要国家说明中国绝 不能照搬其政治制度模式；着眼于中国共产党的先进性和纯洁性，阐述全面从严治党的意义，论述 社会主义核心价值观体现文化自信的意义。
4. 增强了指导性。本着为编写教材服务、为教学 服务、为考试评价服务的原则，突出课程标准的可操作 性，切实加强对教材编写、教学实施、考试评价的指导。 课程标准通俗易懂，逻辑更清晰，原则上每个模块或主 题由“内容要求”“教学提示”“学业要求”组成，大 部分学科增加了教学与评价案例，同时依据学业质量标 准细化评价目标，增强了对教学和评价的指导性。
普通高中
思想政治课程标准
五. 学业质量 …………………………… 35 （一）学业质量内涵/35 （二）学业质量水平/35 （三）学业质量水平与考试评价的关系/39
六. 实施建议 …………………………… 40 （一）教学与评价建议/40 （二）学业水平考试命题建议 （三）教材编写建议/52 （四）对地方和学校实施本课程的建议/53
二 要反复体会命题规律
高考命题的规律
1. 体现学科本质，学科价值，着眼素养，能力立意； 2. 重点考查基础知识、基本技能、方法，学生的认识和思维，注
重联系生产生活实际； 3. 突出知识间的内在关联性，知识按照问题的逻辑关系和思维脉
络整合在一起，加强综合应用能力的检测； 4. 促进学生对优秀传统文化感知，对社会主义核心价值观认同。
降低进去市场成本；市场需求； 提高劳动生产率；技术创新；产 品质量；产品升级；公司法人治 理结构；提高企业经营效率；国 有资产保值增值；社会效益
全国1
全国2
1. 降低关税，增加进口，繁荣生产 1. 该航运企业主动走出去，抓住
与消费市场；
共建“一带一路”的机遇；
2. 激发市场竞争，促进供给侧结构 2. 从特许经营权到控股权、到全
2
0经 1济 9
性改革，推动产业转型升级； 3. 丰富消费品市场供给，降低消费
成本，更好满足消费者美好生活 需要；
竞争力
业技术水
平
增加税收；开放型经济发展水平； 经济合作互利共赢；优势产能“走 出去”；提高在国际分工中的地位； 转型升级；经济发展方式转变；有 效配置资源
企业税负；融资难融资贵；融资 渠道；降低融资成本；降低设计 成本；降低市场风险；提高经济 效益
积极的财政政策；财政支出；财政 赤字；支出结构；经济增长速度； 调结构转方式；优化资源配置；促 进经济发展；大力发展生产力
2020年
高考政治备考建议培养 学科核心素养 提升高考成绩
主观题-高考政治永远的痛 背的都没考，考的都没背！
学生的困惑
① 十年学习两眼茫茫
--不会
② 满纸荒唐言，一把辛酸泪
--不对
③ 同类型认假作真，好秀才移花接木 --不高
高三复习的规划建议
一 要密切关注高考改革
高考命题的依据？？？
1. 考试大纲 2. 考试说明 3. 学科教材 4. 课程标准 5. 专家意志
面运营，获得港口经营与决策 自主权； 3. 优化货物运输路线，港口经营 规模扩大，成本降低；
4. 带动技术引进，促进产品创新研 4. 加强管理与技术投入，港口经
发，推进经济发展动能转换。
营效率提高，盈利能力增强。
时间 2018 2017 2016 2015 2014
个人
企业
产业
国家
劳动者
消费者（消费） 居民 国有 私营
能够面对复杂情境问题，坚持历史唯物主义的基本观点，解释社会变迁的原因，把握社会发展 的趋势；用开放而敏锐的眼光，辨识和分析不同信息和观点；在公共生活和私人生活领域辨识各种 限制性条件，进行有理有据的研究，作出正确抉择，提出实现䯮的合理方案；着眼于中华优秀传统 文化的创造性转化、创新性发展，表达传承和弘扬中华文化的积极态度。
能够面对复杂情境问题，剖析若干实例，阐释公民参与公共事务的意义和价值，解析公民参与 国家立法、政府决策、社会治理、公共服务的途径和方式；针对公共利益与私人利益发生的矛盾， 阐述协商民主的意义和价值；比较公民政治参与和社会参与的角色行为，展现公共参与的理性行动 能力，着眼于人民当家作主的意义，论述公共参与的责任担当精神。
提升生 活水平
供给扩大；生产规模；生产模式；
增加财政收入；经济发展效率；经
生产效率；开辟更广阔市场；全 产业结构 济发展新动能；经济结构转型升级；
球竞争力；企业所得；资本融合；优化升级； 转变经济发展方式；资源节约型、
企业治理结构；分配激励机制； 服务业
环境保护型社会；经济的可持续发
管理科学性；创新能力
展
研发投入；自主品牌；降低生产 成本；产品性价比；先进生产技 术和管理；种植结构
相关创业 的发展
增加税收；财税金融；财政政策； 政府的宏观调控；外经贸政策环境； 国际产能合作；走出去；供给侧机 构性改革；结构性矛盾；供需平衡； 资源优化配置
优化产业
扩大产品供给；扩大产品市场化；结构；提
科技进步；自主创新能力；品牌 高相关产
外资
经济体制 经济结构 发展战略
创新创业
消费结构升级； 需求消费水平、质量、
就业机会、形 方式、模式；满
式、结构；失 足消费者；为消
业；职业选择； 费创造动力；绿
劳动者素质
色消费观念
增加就业；就 业是民生之本
扩大消费
消费者多样化需 求
增加居 民收入
提高居 民收入
增加居 民收入
能够面对复杂情境问题，列举现实生活中的多种实例，阐述依法治国。建设社会主义法治国家 的基本方式；阐述宪法法律至上的道理、法律面前人人平等的意义；剖析公共参与活动中的不当行 为。阐释行使权力、履行义务的正确方式；针对经济、政治、文化和社会生活中的错误行为，澄清 法律规范与自由的关系、法治保障与生活品质的关系。