英语词汇教学有效性的实践与思考
关于有效词汇教学的思考
关于有效词汇教学的思考【摘要】词汇学习是贯穿整个英语教学过程的重要环节，词汇在语言中的重要地位是显而易见的。
因此教师要提高对词汇教学和学习的重视，不断研究和创新英语词汇教学方法，不断总结和提高教学水平。
教学中，教师作为教学活动的主导，应当在课堂中渗透词汇教学的学习策略，有效指导学生的英语学习，这就要求教师在课堂的词汇教学中考虑很多细节。
下面详细谈谈词汇教学需要注意的几点问题。
【关键词】词汇教学有效性一、初中英语词汇教学存在的问题有些教师在词汇教学中脱离句子和课文，将生词写在黑板上，然后进行带读并讲解。
这种孤立地讲解词义的教学法，不仅使学生感到词汇学习枯燥无味，也难以让学生理解该词的真正含义及其用法。
在传统的词汇教学中，很多老师只会叫学生死记硬背，生搬硬套。
这样的教学枯燥乏味，使学生学习时困难重重，信心尽失。
不少老师只片面要求学生熟记单词，很少有意识地创造条件让学生用英语交流，哪怕是简单的课堂用语都能省则省，结果尽管单词背得滚瓜烂熟，但遇到别人用英语打招呼时却无所适从。
二、词汇教学之我见词汇作为语言的基石，确实是举足轻重的，因此，词汇教学在英语教学中是不容忽视的。
教师应重视发挥学生学习词汇的主动性，让学生发现新词和总结规律，并通过实际交际活动，在一定的语言情境中学习和掌握词汇。
课堂上为了让学生能够更深刻地掌握单词，教师不得不考虑这几个方面：生词的呈现形式、生词呈现的时段、生词的分层教学及四会单词的使用情况。
首先，在生词呈现方面，我们可以利用图片创设情境，这是我们在课堂中经常使用的方法，简单直接。
而利用课堂中与学生的互动创造情景，这种方法则更加真实和生动。
另外我们还以可利用文本中上下文来呈现词义，使词义不孤立；此外利用背景知识介绍，同义词英译和构词法来介绍单词对部分单词也是比较适用的。
此次选用材料相对较难，生词量大，文化背景复杂，因为对生词的处理难度也就增大许多。
如jacket with hoods中的hoods，虽然老师已经用简单的英文解释，但是还是有很多学生不理解其意思。
新课标下小学英语词汇高效教学的策略研究
新课标下小学英语词汇高效教学的策略研究随着时代的发展和教育改革的推进，小学英语教学在词汇学习方面开始更加注重学生的自主学习和科学有效的课堂教学方法。
本文旨在探讨新课标下小学英语词汇高效教学的策略。
通过帮助学生掌握词汇的多样性和灵活运用，促进学生英语学习的有效性和兴趣。
一、词汇分类教学策略1.动词和名词的分类教学在教学中，通过分类的方式教授动词和名词可以让学生更好地理解和掌握词汇。
教师可以通过图片、视频等多种形式展现动词和名词的含义，然后引导学生进行词汇分类，培养学生的观察能力和分类思维。
2.重点词汇和扩展词汇的搭配教学教师可以将词汇分为重点词汇和扩展词汇，通过针对性的教学方法更加有针对性地进行指导。
重点词汇是学生必须掌握的词汇，扩展词汇能够扩大学生的词汇量和应用范围。
教师可以通过不同的游戏、活动让学生进行深入学习，提高学生的词汇记忆和运用能力。
二、词汇输入教学策略1.图片识别法在教学中，通过图片的方式呈现单词，可以提高学生对词汇的理解和记忆。
教师可以利用多媒体课件、绘本和图片等形式，让学生通过观察、思考和讨论来获取词汇。
同时，教师还可以利用图片引导学生进行词汇分类和词汇联想，使学生对词汇的理解更加深入。
2.多媒体教学法利用多媒体教育技术，教师可以通过音频、视频等形式让学生感受词汇的真实语境。
教师可以选用与词汇相关的视频或音频素材，让学生在观看或听取中获取词汇，并结合实际情境进行讨论和表达练习，提高学生的语言沟通能力。
三、词汇输出教学策略1.口头表达方式学生在口语练习中能够更好地输出所学词汇，提高词汇运用的能力。
教师可以通过游戏、角色扮演等形式让学生运用词汇进行对话，增加学生的说话机会和表达能力。
2.书写练习学生在书写练习中将词汇进行组词和造句，不仅可以巩固词汇记忆，还可以提高学生的写作能力。
教师可以通过给学生提供一定的词汇素材，让学生根据要求进行写作练习，培养学生的创造思维和思维的逻辑性。
四、词汇拓展教学策略1.词源分析法学生通过了解词汇的词源和构成规则，可以更好地理解和记忆词汇。
浅谈小学英语词汇教学的重要性与有效性
浅谈小学英语词汇教学的重要性与实施方法陕西省岚皋县城关小学方行艺725400【摘要】词汇是语言的三要素之一,与语音、语法、句型、课文相结合；并在听，说、读、写之中体现。
要学好英语,必须具备丰富的词汇。
词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。
有效教学，即教师通过一定的经验活动，使学生的学习达到预期的最佳效果，它重在学生的参与。
在音、形、义结合记单词的基础上加强在泛读中的词汇记忆,有助于大量增加词汇的习得,并促进词汇的长久记忆,这也是一个培养自主能力的过程,对提高英语水平有着重要的意义。
【关键词】词汇教学有效教学模仿发音构词法记忆法归纳法重点词汇持之以恒词汇是语言的三要素之一,与语音、语法、句型、课文相结合；并在听、说、读、写之中体现。
要学好英语,必须具备丰富的词汇。
因此词汇教学既是小学英语教学的一个重点，也是一个难点。
小学生抽象思维能力较差，主要以机械记忆为主。
他们对枯燥乏味的教学内容，难于集中注意力，容易产生厌倦感，以致影响教学效果。
所以提高小学英语词汇教学的有效性就显得非常重要。
有效教学，即教师通过一定的经验活动，使学生的学习达到预期的最佳效果，它重在学生的参与。
那么如何提高小学英语词汇教学的有效性呢？我总结了以下几点：一、课堂词汇教学活动要有明确的目标教学目标的制定是教学环节的关键，只有把握住教学目标才能在教学环节的设计上抓住重点和要点。
新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。
在小学英语课堂词汇教学中，教师应该广泛采用贴近学生生活、易于学生参与体验的任务型教学活动。
二、灵活多样的教学方式，增加词汇教学的趣味性在词汇教学中，我们应该根据教材中词汇反映的不同内容，根据学生的年龄特点精心组织教学，使学生学得快、记得牢。
在训练中做到词不离句、句不离义。
一般而言，词汇教学可采用以下几种方式进行。
1、巧用实物及图片。
对初中英语词汇教学有效性的思考
嘲 氍潮嘲 ２ ０ １ ４ ￣ １ ９ 期
≯｜ １
元 周
对 初 中 英 语 词 汇 教 学 有 效 性 的 思 考
剥、 亚 西 ７ ４ ８ １ ０ ０ ）
在语 言 学 习 中 。 学 生要 掌握 的一个最 重要 、 最 基 本 的 元 素 就 是 词 汇 。词 汇 是语 言 的 三 要 素 （ 语音 、 词汇 、 语法 ） 之一 ， 是 语 言 的基 本 材 料 ． 离 开 词 汇 就 无 法 表 达 思 想 。 没有 足 够 的 词汇就 不能有 效地进行 听 、 说、 读、 写， 就 无 法 有 效 地 用 英 语 交 际 。 掌 握 足 够 的 词 汇 是 成 功 运 用 外 语 的 关 键 。 正 如 Ｄ． Ａ． Ｗｉ ｌ ｋ ｉ ｎ ｓ 所说 ， 没有语 法 ， 人们几 乎不 能表达事 情 ， 然而， 没 有 词汇 ． 人 们 不 能表 达任 何 事 情 ， 由此 可 见 词 汇 的 重 要 性 。掌 握 好 词 汇 对 于 学 好 英 语 十 分 重 要 。学 习者 能 否 掌 握 好 词 汇 与 词 汇 教 学 有 关 。英 语 教 师 应 当重 视 词 汇 教 学 ， 并 且 能 够 有 效 教 授 词 汇 ．有 效 的 词 汇 教 学 不 仅 能 帮 助 学 习 者 很 好 地 掌 握 词 汇． 而且 能 帮 助他 们 打 下 坚 实 基 础 。 因此 ， 在语 言教 学 中 ， 词 汇
不一样 。 比如 ： 把 它 放 在 一 个 特定 的语 境 ： “ Ｅ ｕ ｒ ｏ ｐ ｅ ａ ｎ ａ ｎ ｄ Ｎ ｏ ｒ ｔ ｈ
Ａｍｅ ｉｃ ｒ ａ ｎ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｉ ｒ ｅ ｓ， ｓ ｕ ｃ ｈ ａ ｓ Ｆ ｒ ａ ｎ ｃ ｅ ， Ｇｅ ｒ ｍａ ｎ ｙ， Ｃａ ｎ ａ ｄ ａ ， Ａｍｅ ｉ ｒ ｃ ａ，
提高小学英语词汇教学的有效性
境 中去。要在含义丰 富的单 词 中找 出词
义并 明确用法 ，这要求放 到具 体 的情境
中去 。在 学 生 深 入 理 解 和 吃透 课 本 对 话
望， 构建 良好的学习心理水 平。
二 、 化 语 音 教 学 。 词 汇 教 学 奠定 深 为
良好 的基 础
教 学手段 ，丰富学生 的直 观经验和感性
据多年教学经 验来看 ，相 当一 部分 学生掌握 不好 英语 词汇的原 因与心 理有
关 。教 师 可 以 利用 各 种 途 径 让 学 生 意识 到 词 汇学 习 的 实用 性 ， 发 学 生 的 兴 趣 。 激 在学 生 刚 开始 接 触 英 语 的 时 候 ，首 先 要 搞 好 人 门课 ，引导 学 生 留 心 生 活 中 的 词
ｆ ｉ时 联 想 到 ａｐｅｐａ、ａａａｎ ｌｎ ｒｔ ｕ ｐ ｌ、ｅｒ ｎｎ 、ｌ ｏ 、 ｂ ｅ ｍａｇ 等 。教 师通 过 引 导学 生 回忆 关联 的 ｎｏ
易错的部分的发音 ，以便于 强化学生对
单词的印象 ； 第二 ， 在学习英语 的起步 阶
段 要 训 练 学 生 正 确 的发 音 习惯 ，６个 字 ２
提 高小学 英 语词 汇教 学 的有 效性
口 贺 州市钟 山县教研 室
英 语 教 学 离不 开 词 汇 教 学 ，词 汇 教 学 是 英语 教 学 中 的 重 要 环 节 ， 掌握 一 定 数 量 的 词 汇是 学 好 英 语 的 基 础 。本 文 将 从 以 下 几 个 方 面 讨 论 如 何 提 高 小 学 英 词 汇 教学 的有 效 性 。
物、 动物 的单词 时 ， 师通过 画 图 ， 学 教 让
生 边 看 边猜 。 样 的新 知呈 现 ， 使 学 生 这 会
如何提高英语词汇教学的有效性？
如何提高英语词汇 教学的有效性？
英语课堂教学中非常典型的问 题之一是词汇教学。
词汇是语言的基础，是掌握英语的 第一关键环节。学习词汇的目的就 是能让学生把孤立的单词汇合成不 同的语句来表达想要表达的意思。 所以，英语词汇教学是培养学生听、 说、读、写等综合技能的基础。因 此，探讨如何提高英语词汇教学的 有效性显得非常重要。
对策三：
在学生开始学单词起，就要注意教授单词 的读音和拼法之间的关系，既拼读规则。 在学生逐步掌握了拼读规则以后，遇到符 合规则的单词，就可以举一反三。
我在教学实践中总结了几种教授学生 记忆单词的方法
1．对比记忆如学习horse 时将此单词与mouse加以比较，学习cow时 与now，how加以对比，学习goat时与coat对比。 还可以从单词的形状上加以对比，比如在教授 cat时与car，cab对比，学习black时与back对比， 学习write时与white对比，学习bus时与but对比。 利用对比法记忆单词不仅可以牢固地掌握本节课的 新单词，还可以复习旧单词，提高了英语课堂教学 的效能。
4．情景记忆法。
词汇作为语言表达的最基本要素，它并不是孤立存在的。在英语 词汇教学时运用生活中、学校里、班里发生的情景，教给学生生 词。这样教效果好，记忆持久性强。教师要在课前多加思考，多 研究学生及学生的课外活动，有利于教授单词。把枯燥的词汇融 入多姿多彩的真情实景中，在欢乐、活跃的氛围中激发学生的学 习热情，培养学生的学习兴趣，结合低年级学生的性格特点，把 词汇教学融入句子操练中，让学生在学习中收获快乐，在快乐的 同时收获知识。
首先，教师应注意词汇教学 形式的趣味性和科学性
兴趣是最好的老师。
现状： 小学生的特点是对英语兴趣不浓或持续时间短，稳定 性较差，意志力较薄，一遇到困难就容易失去兴趣， 甚至信心。
英语词汇教学心得范文(13篇)
英语词汇教学心得范文（13篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如职场文书、公文写作、党团资料、总结报告、演讲致辞、合同协议、条据书信、心得体会、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as workplace documents, official document writing, party and youth information, summary reports, speeches, contract agreements, documentary letters, experiences, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!英语词汇教学心得范文（13篇）英语是许多国家的官方语言，掌握好英语可以为我们的职业发展打下坚实的基础。
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策
初中英语词汇教学存在的问题与改进对策1. 引言1.1 背景介绍初中英语词汇教学是英语学习中的重要环节，对学生的英语学习起着至关重要的作用。
在实际的教学中，我们也会发现一些问题存在。
词汇教学方式单一，往往只是简单地通过背诵来记忆单词，缺乏趣味性和实际应用性。
学生面对大量的单词，记忆起来难度较大，容易忘记。
词汇教学缺乏实践应用环境，学生很难将所学的词汇运用到实际交流中。
我们需要思考如何提升词汇教学的有效性和趣味性，以更好地帮助学生掌握词汇。
在接下来的我们将重点探讨词汇教学方式单一、缺乏趣味性的教学方法、学生记忆难度大、缺乏实践应用环境等问题，并提出相应的改进对策。
通过这些对策的实施，我们可以有效提升词汇教学的质量，帮助学生更好地掌握词汇。
在我们将强调改进词汇教学的重要性，并展望未来词汇教学的发展方向，为词汇教学的持续改进提供方向和动力。
1.2 存在问题在初中英语词汇教学中，存在着许多问题需要引起我们的重视和思考。
词汇教学方式单一是一个突出的问题。
传统的词汇教学往往是通过背诵单词表或者通过填空、选择题等方式进行的，这种方式简单枯燥，难以激发学生学习的兴趣和积极性。
缺乏趣味性的教学方法也是一个亟待解决的问题。
学生在学习词汇时往往感到枯燥无味，缺乏乐趣，导致学习效果不佳。
学生记忆难度大也是一个普遍存在的问题。
英语词汇种类繁多，拼写、发音多变，学生往往难以记住和运用。
缺乏实践应用环境也是影响词汇教学效果的因素之一。
学生往往难以在课堂外的实际环境中应用所学的词汇，导致记忆遗忘。
如何提升词汇教学的质量和效果成为当前亟需解决的问题。
在正确认识问题的基础上，制定有效的对策是关键。
2. 正文2.1 词汇教学方式单一By diversifying the teaching methods, students are more likely to stay motivated and interested in learning new words. This can ultimately lead to better retention and application of the vocabulary in different contexts. It is important for educators to continuously explore and implement innovative teaching strategies to make vocabulary learning a more effective and enjoyable process for students.2.2 缺乏趣味性的教学方法One of the problems in current middle school English vocabulary teaching is the lack of interesting teaching methods. Many teachers tend to rely on traditional methods such as rote memorization and repetitive drills, which can be boring anduninspiring for students. As a result, students may become disengaged and lose motivation to learn new words.2.3 学生记忆难度大One of the key issues in teaching vocabulary to middle school students is the difficulty students face in remembering new words. This challenge arises from the sheer volume of vocabulary that students are expected to learn, as well as the lack of effective strategies for retention.2.4 缺乏实践应用环境缺乏实践应用环境是当前初中英语词汇教学存在的一个重要问题。
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇
初中英语词汇教学的方法和技巧7篇第1篇示例：初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平具有至关重要的作用。
如何有效地进行初中英语词汇教学，是每位教师都需要重视和思考的问题。
本文将从方法和技巧两方面探讨初中英语词汇教学的重要性以及如何实施。
一、方法1. 制定清晰的教学目标在进行初中英语词汇教学时，教师首先要制定清晰的教学目标，明确学生应该掌握的词汇量和词汇水平。
只有明确了目标，才能有针对性地进行教学，帮助学生更好地理解和掌握词汇。
2. 创设情景教学英语词汇教学需要贴近实际生活和情境，教师可以通过图片、视频等多种方式创设情景，让学生在真实的情境中学习词汇，提高学生的词汇记忆和运用能力。
3. 采用多种教学手段在词汇教学中，教师可以采用多种不同的教学手段，如游戏、歌曲、故事等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，激发学生学习的兴趣和热情。
4. 强化词汇记忆对于一些比较难记的词汇，可以采用反复朗读、写作、造句等方法，帮助学生强化词汇的记忆和应用，提高学生的词汇运用能力。
5. 引导学生自主学习在词汇教学中，教师应该引导学生自主学习，让学生养成独立学习的习惯和能力，激发学生的学习兴趣和动力。
二、技巧1. 制定合理的学习计划对于初中生来说，时间管理非常重要，教师可以帮助学生制定合理的学习计划，分配适当的时间学习词汇，让学生在有限的时间内获取最大的学习效果。
2. 注重词汇的积累和运用在教学过程中，教师要注重词汇的积累和运用，让学生在不断的积累中提高词汇量，同时要引导学生在实际的交流和写作中灵活运用所学词汇，提高词汇的应用能力。
3. 鼓励学生多读多写阅读和写作是提高词汇水平的重要途径，教师可以鼓励学生多读英语原著，多写英语作文，从中不断积累和运用词汇，提高英语表达能力。
4. 反馈和评估在词汇教学中，教师应该及时给予学生反馈和评估，帮助学生发现自己的不足和问题，并及时进行调整和改进，提高学生的学习效果。
初中英语词汇教学是英语学习的基础，对于提高学生的英语水平至关重要。
高中英语词汇教学反思
高中英语词汇教学反思引言：高中英语词汇教学在学生的英语学习中占据着重要的位置，词汇是语言学习的基础。
然而，我们不得不承认，在当前的高中英语课堂中，词汇教学存在着一些问题。
本文将通过对高中英语词汇教学的反思，探讨如何改进及提高词汇教学的效果。
一、词汇教学的重要性1. 词汇是语言的基础正确认识到词汇对于语言学习的重要性是促进词汇教学的关键。
词汇是语言的基础，是学习一门语言的首要任务，没有牢固的词汇基础，就无法进行有效的听、说、读、写应用。
二、目前高中英语词汇教学存在的问题1. 机械记忆，缺乏实际运用目前高中英语词汇教学以机械记忆为主导，学生大量背诵单词表，但缺乏实际运用，只能在试卷上得以体现。
这种被动的记忆方式未能培养学生的词汇运用能力。
2. 缺乏词汇教学的有效性现有课堂教学中，教师在词汇教学中常采取单一的教学方式，如默写、填空等，学生缺乏兴趣和积极性，无法充分理解和记忆词汇。
3. 不重视词汇记忆策略很多学生都缺乏系统的记忆策略，使得学生在面对大量的词汇时，无从下手，认识不到词汇记忆的重要性以及如何高效记忆。
三、高中英语词汇教学改进的方法与策略为了改进高中英语词汇教学，以下是一些可以采取的方法和策略。
1. 创设真实语境学生应当在真实的语境中学习词汇，通过具体的情境来理解词汇的含义和使用方法。
教师可以设计一些活动，如角色扮演、情景剧等，让学生在不同的情景中使用词汇。
2. 鼓励学生主动记忆教师在教学中要注意培养学生的主动记忆能力，教授一些记忆技巧，引导学生通过词根、词缀来攻克生词，有意识地采用不同的记忆方法，如联想记忆，增强学生记忆的效果。
3. 多媒体辅助教学利用多媒体设备，引入图片、音频等资源，帮助学生更好地理解和记忆词汇。
教师可以通过展示图片、播放音频等方式，激发学生对词汇的兴趣和好奇心。
4. 引导学生自主学习教师应该引导学生发现和总结词汇记忆策略，并培养学生在学习过程中自主学习的能力。
教师可以提供一些英语学习网站和App，让学生在课后自主学习和记忆词汇。
小学英语词汇教学的有效性探索
小学英语词汇教学的有效性探索词汇是构成语言的基本要素，词汇教学是英语课堂教学的重要内容之一。
小学生好动，自制能力较差。
在进行词汇教学时，我们必须充分利用多种手段和方法调动他们的各种感官，激发他们学习词汇的兴趣。
词汇教学除了我们熟知的将词汇教学与英语歌曲相结合、词汇教学游戏化、词汇教学活动化等教学方法外，在平时的教学探索和实践中，我尝试了几种词汇教学方法，收到了事半功倍的效果。
一、对比教学对比就是运用对照的手段确定事物异同关系的思维过程。
英语词汇同汉字一样，也有许多同音异形词、同形异义词、相似词等，我们可以充分利用英语词汇的这些特点进行对比教学，以提高学生对单词的认读能力。
通过对比引导学生发现英语词汇的相同点、相似点或不同点，能够帮助学生更加高效地记忆词汇。
如在教授sea 这个单词时，我就让学生回顾哪个词与sea 同音。
因为学生学过see 这个单词，所以大家很快就回忆起来了，于是sea 这个新词自然也就会读了。
又如在教授lake这个词时，我把学生以前学过的make 一词写出来并提问：“同学们，大家觉得它们长得像哥俩吗？”学生的兴趣一下被激发起来，所有的学生都瞪大了眼睛仔细观察。
然后，我又引导学生观察它们的相同点和不同点。
这样，学生便很快记住了lake这个新词，而且还复习了make这个旧词。
二、联想教学爱因斯坦说：“联想比知识更重要，因为知识有限，而联想可以概括世界的一切。
”运用联想法教学词汇有助于激发学生的想像力，让他们在已有知识的基础上理解词汇，从而把所学词汇记牢。
如在教bedroom一词时我问学生：“大家觉得这个词跟什么有关系呢?”很多学生都能说出“与bed有关”。
然后，我让学生猜一猜bedroom一词应该怎么读。
猜的过程不但激发了学生主动学习的意识，拓宽了他们想象的空间，而且学生轻轻松松地就把这个词的读音和意义掌握了。
又如在教eye一词时，我特意在黑板上画了一个脸的轮廓，然后将eye一词写进去，引导学生进行联想：“我们可以认为e就是两只眼睛，y就是鼻子。
小学英语词汇教学现状及对策分析
小学英语词汇教学现状及对策分析一、小学英语词汇教学现状1. 词汇量不足：学生在初学英语阶段往往只学习了一些基础的英语词汇，导致词汇量不足，无法进行有效的交流和表达。
2. 词汇记忆方式单一：学校对于英语词汇的教学方式大多还停留在传统的背诵和记忆阶段，缺乏趣味性和有效性。
3. 缺乏实践机会：学生在课堂上学习了词汇，但是缺乏实际应用的机会，导致词汇无法得到有效的巩固和应用。
以上问题导致了小学英语词汇教学实际效果不佳，学生对英语学习产生了抵触情绪，也影响了他们对英语学习的兴趣和积极性。
1. 增加词汇量：在小学英语词汇教学中，应该遵循渐进式原则，逐渐增加学生的词汇量。
可以通过制定详细的词汇教学计划和目标，引导学生逐步扩大词汇量，逐步提高词汇应用的能力。
2. 多元化记忆方式：在词汇教学中，可以借助现代科技手段，比如图片、音频、视频等多种形式进行教学，丰富词汇教学的内容，提升学生的学习兴趣和记忆效果。
3. 提供实践机会：学校应该创造更多的英语实践机会，比如英语角、英语演讲比赛、英语剧表演等活动，让学生有更多的实践机会，提高英语词汇的应用能力，巩固词汇记忆。
4. 激发学习兴趣：在词汇教学中，可以加入一些有趣的元素，比如游戏化的教学方式、趣味化的词汇练习等，激发学生的学习兴趣，提高学生学习英语的积极性。
5. 鼓励学生自主学习：学校应该鼓励学生在课外自主学习，提供一些自主学习的资源和方式，比如学习网站、英语读物等，培养学生自主学习的能力和习惯。
1. 制定详细的词汇教学计划：学校应该在小学英语词汇教学中，根据学生的不同年龄和学习阶段，制定详细的词汇教学计划，明确词汇教学的目标和路径。
2. 使用新颖的教学方法：学校应该尝试使用新颖的教学方法，比如多媒体教学、游戏化教学、趣味化教学等，提高词汇教学的效果和趣味性。
3. 加强师资培训：学校应该加强对英语教师的培训，提高他们的词汇教学能力和水平，提升词汇教学的实际效果。
4. 配备学习资源：学校应该配备足够的英语学习资源，比如学习软件、英语读物、英语学习网站等，丰富学生的学习资源，提供更多的学习机会。
对高中英语词汇有效性教学的探析
对高中英语词汇有效性教学的探析摘要：在词汇教学中，大多数英语教师都感觉有讲得多，效率却不高的问题。
笔者在这篇文章中主要谈到了在语篇语境中感知单词的用法与意义，注重词汇的输出性教学，及利用发散性思维有效进行词汇的有效方式。
关键词：构词法头脑风暴语境词汇的有效性输出词汇是语言的基础，词汇量是衡量一个学习者语言水平的重要标志。
词汇教学也一直是英语教学的重点和难点，根据新课改的要求，学生在高中阶段应该掌握3200-3500个词汇和350个左右的词组。
在教学过程中，老师往往在词汇教学上花费了大量的时间和精力，但是效果却不佳。
学生普遍反映词汇量太大，要记的单词多，一词多意的词，搭配用法灵活的词更是加大了他们掌握英语词汇的难度。
究竟老师应该如何有效地教、学生轻松地学词汇呢？在教学过程中我们教师往往会对一个教学问题比较纠结，那就是究竟是先讲授单词再进行文章阅读，还是先阅读文章，再去深入学习单词呢？在讲授单词的过程中老师往往也会倾入大量的时间和精力去讲解一些单词的用法和搭配。
我在教学过程中也发现学生往往在课堂上摘抄笔记时，喜欢精辟地把一个词的常用结构摘抄下来，而对于例句则懒得去写，这样的学习方法会使学生对单词的理解抽象化，甚至于有时会受到母语的负面迁移对单词造成错误的理解和运用。
词汇的意义存在于特定的语境中，只有在上下文的语境中，词义才会明确和具体，如果脱离语境这个词汇意义赖以依托的环境进行词汇教学，即使学生记住了词形和词义，也很难将其运用到实际中。
靳梅林也指出在教学中不能把单词和词组截然分开。
词汇教学不应该是孤立地教学单词，背词组，而是要在语篇中感知运用。
一些西方学者也主张通过广泛阅读自然习得单词。
想要自然习得单词，就必须有一个能提供广泛阅读机会的学习环境。
教师可以利用课内以及课外材料创设语境，在语境中呈现新词汇后让学生跟读，然后教师讲解词汇用法。
这种方法的优点是在具体的情景中呈现词汇，给学生留下深刻的印象。
通过阅读上下文，猜测词义，也有利于培养学生用英语思维的能力，从而最大限度地激发学生的潜能，掌握好词汇。
《英语词汇教学的实践研究》结题报告
262学习版一、课题研究的背景：初中英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写全方位的训练，让学生掌握一定的语言基本知和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。
词汇作为英语语言学习的基本要素，在英语学习中具有举足轻重的作用。
词汇的掌握、记忆相对又比较枯燥乏味，且目前大多数英语教师的词汇教授方式过于单一化、词汇教授严重与语境脱离、且词汇教学仅限于课本词汇的传授，没有进行适当的拓展延伸。
许多英语教师词汇教学基本还处于填鸭式的教学模式，忽视了学生们学习的主观能动性，学生们基本还是以死背硬记的方式学习、记忆英语词汇。
随着学习的深入，英语词汇量不断增加，导致学生们逐渐发现记忆英语单词慢慢的成了他们学习英语的障碍，进而严重影响到了他们学习英语的兴趣。
部分学生慢慢开始厌倦学习英语，甚至是放弃学习英语。
针对这种现实情况，词汇教学的探索研究就显得尤为重要了。
为此，我们在新的英语教学理念的基础上，结合学生的实际情况，分析目前初中英语词汇教学所存在的实际问题，探讨克服教学设备不足及学生心理上普遍所存在的单词记忆的困扰，确立了以“英语词汇教学的实践研究”为研究目标的微课。
二、课题的界定：词汇是语言重要的组成部分之一。
一种语言依靠它的词汇，按照一定的语法规则，组成有意义的语篇。
著名的语言学家里弗认为，掌握足够的词汇是成功运用英语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。
因为词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料。
现代语言学有很多分支，语言学中研究英语词汇的分支叫做英语词汇学。
《初中英语课程标准》明确指出：“知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言能力重要基础”并指出，“初中学生应该学习和掌握的语言基础知识包括语音，词汇，语法，功能和话题等五个方面的内容”高考英语知识应用重点测试学生对词汇和语法掌握的情况。
研究本课题的目的就是探索英语词汇教学的有效方法和学习策略，找出产生、造成学生学习英语词汇有困难的根本原因，然后针对这些原因，在研究过程中努力形成解决这些问题的方案和措施，从而形成解决这些问题的可操作的、有创新意义的实践经验。
英语(心得)之提高小学英语词汇教学有效性的探索
英语论文之提高小学英语词汇教学有效性的探索提高小学英语词汇教学有效性的探索句容市郭庄中心小学俞飞读《小学英语教学中应如何进行词汇教学》，虽然以老教材为讨论的中心，也引发我的很多共鸣。
也来说说词汇教学吧。
在词汇教学中，我们应该根据教材中词汇反映的不同内容，根据学生的年龄特点精心组织教学，使学生学得快、记得牢。
在训练中做到词不离句、句不离义。
一般而言，词汇教学可采用以下几种方式进行。
（一）直观教学法直观教学法主要是通过实物、图片、手势、动作、表情等使学生建立形象思维，可大大提高记忆效果，这也是最常用的一种教学手段。
1. 利用实物进行教学。
主要用于实物名称教学，如钟表、杯子、苹果、桔子等，这些都是日常生活中常见的东西，极容易准备且面积不大，便于携带。
上课时，教师可一边呈现物品一边将单词读出、板书，将单词的音、形、义一次性完成，既生动又形象。
接着按照词不离句、句不离文的方法套入一些句型“What's this? It's a/an …”或“I like …very much”引导学生进行操练，强化学生对单词音、形、义的统一意识。
2. 利用挂图、简笔画、课件等多媒体手段进行词汇教学。
对于那些不便于通过实物来进行教学的词汇，如家庭成员、日期、天气、动物等，可利用挂图、简笔画或电教媒体，如何运用视学校实际条件而行。
在条件较差的学校，可利用简笔画或挂图来进行；在条件较好的学校，则可运用多媒体。
通过这些教具，教师能轻易地将词汇的意、形、义呈现给学生。
3. 借助手势、动作或表情进行教学。
英语中有许多动词，我们可通过手势、动作、表情，使学生易于领会。
如：sing 、run、jump、swim等，教师可以边做动作边说出英语单词，也可以请一些英语较好、领悟能力较强的学生按教师所示做动作，教师可先叙述，接着要求学生跟着单词及句型：run-He is running;jump-He is jumping等等，教师并将动词及相关句型板书，带领学生操练熟悉词汇。
“词汇教学有效性”观摩研讨心得
“词汇教学有效性”观摩研讨心得我喜欢交流，我喜欢学习，更喜欢观摩，今天很难得有机会参加“词汇教学有效性”观摩研讨课。
使我更进一步认识到了教师的成长离不开学习与交流。
在小学课程中，英语学习的重要性已经是得到越来越多人的认可与关注了，如何在小学阶段就让学生养成良好的学习英语的兴趣与习惯，就成了一个热门的话题了。
词汇是构成语言体系的要素。
要掌握一门外语，就必须掌握一定数量的词汇。
英语词汇包括单词、短语和习惯用语。
英语词汇教学是英语教学的重要环节，词汇学习是小学阶段英语学习的重要组成部分。
今天我们观摩了五年级上册“You can play football well”教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。
朱老师教态大方，口语流利，发音准确，整个课堂尽量多的使用英语，对学生起到潜移默化的作用，达到良好的教学效果。
有扎实的英语基础知识作为后盾，充实了课堂。
朱老师善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动。
例如：通过动画形式让学生从音、形、义学习control、catch，使学生能够更直观的学习单词，接着对单词进行有趣、高效的操练，使学生在玩中得，乐中学。
接着按照词不离句的反法套入句子“Can you control the ball？”把单词和情景搭配，增强语音的真实性。
赞赏的语言和批评的艺术以及正确的引导是很重要的。
朱老师用本课的单词well、fantastic进行了评价，重点单词贯穿整个课堂，学生轻松学并用，达到学以至用。
这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，以及自己与其他优秀教师的差距，相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。
词汇教学实践成效(3篇)
第1篇摘要：词汇教学是语言教学的重要组成部分，对于提高学生的语言运用能力具有重要意义。
本文通过对词汇教学实践的分析，探讨词汇教学在提高学生语言能力方面的成效，并提出相应的改进措施。
一、引言词汇是语言的基础，是语言表达的基本单位。
词汇教学是语言教学的核心内容，对于提高学生的语言运用能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，词汇教学效果往往不尽如人意。
本文通过对词汇教学实践的观察和分析，探讨词汇教学在提高学生语言能力方面的成效，并提出相应的改进措施。
二、词汇教学实践成效分析1. 提高学生的词汇量词汇教学实践表明，通过有效的教学方法，学生的词汇量得到了显著提高。
具体表现在以下几个方面：（1）学生能够正确拼写和书写所学词汇。
（2）学生能够理解所学词汇的意义，并在语境中运用。
（3）学生能够根据所学词汇进行扩展，形成自己的词汇体系。
2. 培养学生的词汇运用能力词汇教学实践证明，通过多种教学手段，学生的词汇运用能力得到了提高。
具体表现在以下几个方面：（1）学生在口语交流中能够灵活运用所学词汇，表达自己的观点。
（2）学生在写作中能够恰当运用所学词汇，使文章表达更加丰富。
（3）学生在阅读中能够准确理解所学词汇，提高阅读速度和理解能力。
3. 激发学生的学习兴趣词汇教学实践表明，合理的教学方法和丰富的教学内容能够激发学生的学习兴趣。
具体表现在以下几个方面：（1）学生积极参与课堂活动，提高课堂氛围。
（2）学生通过小组合作、游戏等形式，增强学习兴趣。
（3）学生通过实际应用，体验词汇学习的价值。
三、词汇教学实践改进措施1. 优化教学内容（1）根据学生的实际情况，选择适合的词汇教材。
（2）结合学生的兴趣爱好，设计富有创意的教学内容。
（3）注重词汇的实用性，关注学生的实际需求。
2. 创新教学方法（1）采用多种教学方法，如词汇卡片、词根词缀法、语境教学法等。
（2）利用多媒体技术，提高教学效果。
（3）注重学生的主体地位，引导学生主动参与词汇学习。
初中英语词汇教学的实践(3篇)
第1篇摘要：词汇是英语学习的基础，掌握丰富的词汇量对于提高英语水平至关重要。
本文从初中英语词汇教学的现状出发，分析了存在的问题，并提出了相应的实践策略，旨在提高词汇教学的有效性。
一、引言词汇是英语学习的基础，掌握丰富的词汇量对于提高英语水平具有重要意义。
初中阶段是学生英语学习的关键时期，因此，初中英语词汇教学的质量直接影响着学生英语学习的效果。
然而，在实际教学中，词汇教学存在一些问题，如教学方法单一、学生学习兴趣不高、词汇记忆效果不佳等。
本文将结合教学实践，探讨提高初中英语词汇教学有效性的策略。
二、初中英语词汇教学的现状1. 教学方法单一目前，部分教师在词汇教学中仍采用传统的讲授法，即教师讲解词汇，学生被动记忆。
这种教学方法缺乏互动性，学生参与度低，导致词汇记忆效果不佳。
2. 学生学习兴趣不高词汇学习往往需要长时间的积累和记忆，这使得部分学生对词汇学习产生厌倦情绪。
此外，教师缺乏对学生学习兴趣的激发，导致学生缺乏学习动力。
3. 词汇记忆效果不佳部分学生虽然掌握了词汇的音、形、义，但在实际运用中仍然出现错误。
这主要是因为学生在记忆词汇时，缺乏有效的记忆方法和技巧。
三、初中英语词汇教学的实践策略1. 创设情境，激发兴趣教师在词汇教学中，要善于创设情境，将词汇融入实际语境中，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授动物类词汇时，可以组织学生进行角色扮演，模拟动物的生活场景，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。
2. 采用多种教学方法（1）游戏教学法：通过设计词汇游戏，如词汇接龙、猜词游戏等，让学生在游戏中学习词汇，提高词汇记忆效果。
（2）图示教学法：利用图片、图表等视觉材料，帮助学生理解词汇的含义，提高词汇记忆效果。
（3）对比教学法：通过对比不同词汇的音、形、义，帮助学生区分易混淆的词汇，提高词汇运用能力。
3. 强化词汇运用（1）开展词汇竞赛：组织学生进行词汇竞赛，激发学生的学习兴趣，提高词汇运用能力。
（2）设置情景对话：让学生在情景对话中运用所学词汇，提高词汇在实际语境中的运用能力。
英语词汇教学反思6篇
英语词汇教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!英语词汇教学反思6篇下面是本店铺收集的英语词汇教学反思6篇（初中英语词汇教学方法思维导图），以供参考。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
英语词汇教学有效性的实践与思考
发表时间：2012-12-03T09:18:57.357Z 来源：《中学课程辅导*教学研究》2012年18期供稿作者：李红梅[导读] 总之，在英语学习这个平台上，得词汇者得天下
李红梅
摘要：语法是构建英语知识大厦的骨架，词汇则是构建英语知识大厦的砖瓦。
词汇教学是英语教学的一个重要环节，教师应重视词汇教学，培养学生良好的学习方法和习惯。
在教学过程中坚持对词汇教学进行有效性策略的研究和实践，让学生了解一定的构词法、拼读和拼写规律，掌握词语搭配、语境应用等技巧，使学生掌握科学有效的学习策略，形成良好的学习技能，提高语言综合运用能力，为终身学习打下良好的基础。
关键词：词汇；有效性；策略
语法是构建英语知识大厦的骨架，词汇则是构建英语知识大厦的砖瓦。
词汇是语言的基本材料，是英语学习的基础。
要学好英语，必须掌握大量的英语词汇。
学生如果没有足够的词汇量就不能进行听、说、读、写训练，就无法进行有效的交际。
同时在英语词汇教学中，许多教师词汇教学效率低下，往往是“重均衡用力，轻主次分明；重孤立讲解词义，轻创设语言环境；重词汇的深层意思，轻词汇扩展运用；重死记硬背，轻记忆方法指导。
”从而导致学生词汇记忆负担过重，很多单词背不出来且脱离语境，学生觉得词汇学习枯燥无味。
这样，许多学生对英语渐渐地失去兴趣，甚至产生抵触心理，导致成绩下降。
因此，词汇教学策略也应秉着如何激发学生学习兴趣的原则，让学生轻松愉快地参与对词汇的认识、记忆、巩固及检测，从而提高初中英语词汇教学的效率。
下面是笔者就如何进行有效的课堂词汇教学而进行的实践与思考。
一、营造宽松的词汇学习氛围
在词汇教学中，教师应充分调动学习者的学习兴趣，培养学习者积极的学习态度和动机，努力克服学习中的焦虑情绪，这对提高学习的效率是至关重要的。
因此，这就要求教师在教学中应该做到以下两点：
1.建立一种平等、融洽的师生关系
这种关系要贯穿课堂内外，既可以促进学生的智力发展，使学生学会如何学习；又可以使课堂气氛和谐友好。
教师平等对待每一位学生，让每人都有展现自我的机会，不能有“偏优性”，否则就会引起学生对教师的反感，导致其厌恶上英语课。
不论是课堂提问还是谈话交流都要面向全体学生，不能只面对优等生。
平时要多鼓励学生，帮助他们树立战胜困难的勇气和决心。
2.重视心理素质教育，克服过度焦虑
学生在学习和交际时使用英语，往往带有紧张畏惧心理，教师应了解学生的性格特点，及时帮助学生进行必要的心理素质教育，帮助学生积极疏导。
教师还应该根据教学原则并采取有效的教学方法，在词汇教学中发挥自己传输知识，指导方法和监督评价的作用，使学生学好词汇并养成良好的英语学习习惯，为今后的英语学习打下良好的基础。
二、精心设计词汇教学的引入
1.用实物、图片、手势等直观法引入词汇教学
在词汇教学中，教师利用实物、图片、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作表情引入新单词。
这不仅能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与并使他们获得成功的满足感，从而提高学习兴趣。
此外，通过此方法，可以使学生把实物、动作直接和英语联系起来，培养学生用英语思维的习惯。
在使用直观教具时，能用实物或动作的，尽量不用图片或幻灯片，因为实物、动作比图片更能吸引学生，能给学生留下更深的印象。
一般来说，对一些表示具体事物的单词、表示具体动作的动词，表示情感的形容词可用此方法引入。
2.用真实语境引入词汇教学
利用设置语境，教师可以使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对单词记忆的更加牢固。
如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。
因此，在引入单词时，教师可把新单词放入所设的语境中，要学生根据上下文的语境猜测所学的新单词的意思。
同时教师也可以和某个学生模拟他们所熟悉的日常生活的相关话题，设置情景，引入单词。
教师使用这种情景语境教学法，可以使学生仿佛置身于真正的交际情景中。
这不仅能营造和谐气氛、激发学生学习兴趣，而且使词汇教学与情景相结合，有利于学生正确运用所学词汇，真正做到学以致用，从而提高词汇学习的效率。
3.用猜迷法引入词汇教学
猜迷语也是激发学生的学习兴趣的一种方法。
有了兴趣，学生才可能积极参与，从而提高他们的听、说、读、写能力，最终把单词牢牢记住。
如：It has three legs;it can tell us the time.(A clock).这些谜语大都浅显易懂，也可以锻炼学生听说能力和思维能力。
一堂课中如果有一两个单词用猜谜法引入，那么能够使课堂更丰富多彩，更能引发学生的学习兴趣。
三、坚持“词不离句，句不离文”
语言是个系统，它由各个子系统组成，而词汇系统便是其中的一个重要的子系统。
其特点是它内部成分之间的相互联系性。
在组合关系中，教师通过对词义搭配限制和句法搭配限制的分析来理解和掌握词义的组合规律。
因此，这些规律性东西的总结，可以让外语学习者从系统的角度进行词汇学习。
这样往往能达到事半功倍的效果。
1.同类联想。
同类联想可以让我们一次性掌握大量的词汇。
在学习这些词汇时不要只局限于课本，可以通过同类联想把其他有关的词都联系起来。
如看到“flower”就会想到它的下义词有rose,peony,lily,China rose,water lily,carnation等等。
让学生的思维由点到面，成发散状，以此拓展学生的词汇量并且引起学生的兴趣。
2.组合搭配联想。
通过对词义搭配限制和句法搭配限制的分析来理解和掌握词义的组合规律。
众所周知，在词汇教学中，孤立的讲解词汇不仅枯燥而且不容易记忆。
因此，在词汇教学中，笔者坚持“词不离句，句不离文”的教学原刚。
3.同义词、反义词联想。
英语词汇的来源较多，这就决定了英语有着丰富的同义词和反义词。
所以，我们可以让学生通过对比联想，掌握词汇的准确意义，形成多层次的词汇积累，扩大词汇量，提高英语词汇教学的效果。
如在学习介词under时,教师可把over—under, above—below, in—out, front—back, far—near联系在一起讲解。
另外，同义词的联想记忆也是词汇教学的有效途径。
如：拜访，参观，可以用以下这些同义词来表达：visit,pay a visit to,call on,drop in,on a visit to 等等。
四、根据学生生活实际，创设语言环境，激活扩展词汇
在实际教学中，教师应把学科专业教育与现实生活的实际运用融为一体，鼓励学生把学到的语言灵活地运用到生活中去。
无论在呈现、练习和检测阶段，教师都应该尽可能把词汇放在一定的语境中，要力求在运用中学习语言。
教师要从词汇入手，积极创造生动、有趣的语言环境，给学生提供更多动口，动手的机会，提供激活运用英语词汇的空间，让学生在特定的语言环境中猜测词义，辨别汉英词汇差异，通过语境消除歧义，掌握习语等来学习扩展词汇。
1.校本化处理教材
教师要联系社会生活实际，充分利用本地资源和环境。
例如Holidays可以安排在元旦前教；Festivals in China可以放在中秋节时教；教Traffic rules时可补充现在随处可见的电子警察和交通协管员。
学生的周围世界若发生了与教材内容相关的重大事情，例如春游、运动会、旅游节、艺术节、迎新晚会、奥运福娃诞生等，也应及时补充进去。
教师要充分利用本地的资源和环境，使教学内容贴近学生的实际生活。
2.英语词汇墙、词汇室、词汇廊与课堂教学互动
在教室内墙壁的醒目之处粘贴词汇，形成词汇墙；鼓励学生将词汇置于自己家不同房间或学生寝室的名称之下，用英语词汇设计房间；在校园一角，如休息亭，文化长廊，楼层厅等地方，用词汇或卡通画等形式，设计词汇廊。
这些地方要便于学生观看，触摸和移动；便于学生增删和移动词汇条目；便于学生根据词汇墙、词汇室、词汇廊的内容说话、造句、作文、讲故事和做游戏等活动。
为了激发学生创建和运用词汇墙、词汇室、词汇廊的兴趣，教师要注意不同颜色的利用，保留时间的掌握，词汇量的合适度，词汇的编排方式等，要有利于学生的词汇操练、描述、阅读、口头和书面表达以及互动交际等活动。
总之，在英语学习这个平台上，得词汇者得天下。
所以，英语教师应不断提升自身的综合素养，不断研究有效的词汇教学策略，教会学生有效记忆、掌握单词的方法，并要求学生多听、多说、多读、多写，持之以恒。
只有这样，才能有效提高学生的英语学习效率，帮助学生最终达到理想的彼岸。
参考文献：
[1]李兆增.词汇墙教学方法简介[J].中小学外语教学,2006(9).
[2]杨连瑞,肖建芳.英语教学艺术论[M].南宁:广西教育出版社,2003.作者单位：江苏省南京市溧水县第二初级中学邮政编码：211200。