第二章_幼儿的注意

(一)幼儿的无意注意占优势 ◆3岁前儿童的注意基本上属于无意注意。 幼儿的注意主要还是无意注意，而且已经相当 成熟，许多事物都能引起幼儿的无意注意。 ★容易引起幼儿无意注意的诱因有两大类，即:




1.刺激比较强烈，对比鲜明，新异和变化多动的事物




2、与幼儿兴趣、需要和生活经验有关系的事物 小班幼儿的无意注意占优势，新异、强烈，以及活动着的 刺激物很容易引起他们的注意，但注意也容易被其他新异 的刺激所转移。 中班幼儿无意注意进一步发展，且比较稳定，对于有兴趣 的活动能较长时间保持注意 大班幼儿无意注意进一步发展和稳定，对于有兴趣的活动 比中班幼儿更长时间保持注意，对于干扰其注意的活动会 表示出不满，并设法排除。



3．幼儿对活动的兴趣与良好的活动方式 幼儿如果对所进行的游戏或活动感兴趣，那么，幼儿就会自觉地使自己投入 活动，并且主动参与活动。如许多幼儿喜欢听孙悟空的故事，所以当老师一 说要讲孙悟空的故事时，他们就会自觉地放下手中的活动，安静地等待，甚 至有的孩子还制止别的小朋友吵闹，迫切希望马上就能听到老师要讲的故事。 在组织幼儿进行活动时，最好把幼儿的智力活动与幼儿的实际操作活动结合 起来，这样有助于维持幼儿的有意注意。如让小朋友看图画书时，’可以让 幼儿用手指着画，这样就可以帮助幼儿注意图画书中的内容。反之，如果让 幼儿单纯坐着听老师讲解，幼儿就不易将注意保持在这一活动上。


幼儿兴趣、需要和生活经验的丰富，使得幼儿对更多 的事物产生无意注意。只要幼儿感兴趣和爱好的事物 都容易引起幼儿的无意注意。 兴趣是引起幼儿无意注意的一因素。每一个幼儿各有 不同，引起注意的对象也有可能不同。有的孩子在街 上看见汽车特别注意，而且可以注意很长时间，但对 自行车则不去注意。这是因为他对汽车特别感兴趣。

需要也是引起幼儿无意注意的一个重要条件。漂亮的玩具， 极易引起幼儿的注意。幼儿非常喜欢玩，喜欢活动，喜欢 游戏，如果有小朋友在游戏，其他小朋友就会马上引起注 意并要求参加进去。

幼儿的生活经验也与幼儿的无意注意的产生有关。凡是幼 儿很熟悉的事物或见过的东西，就非常容易引起幼儿的注 意。如幼儿听过的故事、动画音乐很容易引起幼儿的注意， 而科幻小说、新闻广播、理论书籍则一般不会引起幼儿的 注意。还有，幼儿自己经常玩的玩具或吃的东西特别容易 引起幼儿的注意，这些都与他们的生活经验有关系。
集中性
心理活动停留在 被选择的对象上的 强度或紧张度 它使心理活动离开 一切无关事物。 抑制无关、多余的 活动。
3、注意的外部表现
1)适应性动作
全神贯注 侧耳倾听 举目凝视
是指人在注意时，出现一些适应注意某种 事物时的动作。如目光，身姿等。
2)无关动作的停止
是指人在注意时停止与注意某事物无关的 动作。
2. 有意注意
有预定目的，需要一定意志努力的注意。 困难、单调——不吸引人注意——不感兴 趣——非做不可——意志 【自我分析】 学习过程中，在什么情况下，你的有意 注意保持得较好？你觉得影响有意注意的因 素有哪些？
【案例分析】
小婴儿不会追踪、寻找在他的视线下消 失物体，但七八个月以后，能够注视物 体藏匿的地方的，甚至能把它找出来。 这是否证明婴儿注意的发展？
引起和保持有意注意的条件

1.明确的活动目的和任务；
2.稳定的间接兴趣； 3.合理地组织活动； 4.坚强的意志力。
请回忆一下刚才看到的图片上 有几段横线条……
两次看同一幅图，回答同样的问题有 什么差别呢？ 是的，第二次回答很准确，为什么呢？
因为在第一次看图片时我们的注意处 于无意注意状态，没有目的，也没有 意志的参与，处于无意注意状态。在 第二次看时，我们的注意力指向和集 中在横线条上，有目的、有意志努力 地去看，所以准确率会提高。第二次 看时我们运用的是有意注意。
例如，儿童听老师讲故事， 听得出神了，抬着头一动 也不动地望着老师。
3)呼吸变得轻微而缓慢
人在注意时，呼吸变得轻微而缓慢，一般来 说，吸气更短促，而呼气更延长。 在紧张注意时，常发生呼吸暂时停止情况， 即所谓“屏息”现象。
注意的特殊情况
注意的外部表现和内心状态的不相一 致，可分为似注意和似不注意两种。
（二）幼儿的有意注意初步发展


◆有意注意是指有预定目的，需要一定意志努力 的注意。 有意注意是我们自觉控制的注意，它服从于我们 生活、学习的需要与任务。





小班幼儿逐渐能依照成人要求，指向并集中应 该注意的对象，但注意的稳定性很低。注意集 中的时间大约是：3-5分钟 中班幼儿有意注意继续得到发展，注意集中的 时间延至10分钟左右 大班幼儿有意注意迅速发展，适宜条件下，注 意集中的时间可延长到10-15分钟。而且大班 的孩子开始对自己的情感、思想等内部状态给 予注意，比如：他们能根据自己的体验去推测 故事中人物的心理活动和内心想法。
1.无意注意

无意注意是事先没有预定的目的，也不需 要付出意志努力的注意。
（2）引起无意注意的原因 外——刺激物的特点 内——人本身的状态
刺激物的特点


刺激物的强度（包括绝对强度和相对强度） 刺激物之间的对比关系（强度、形状、大小、颜 色、持续时间） 刺激物的活动和变化 （不活动、无变化） 刺激物的新异性 （绝对新异性—相对新异性） 中等复杂—过于简单、复杂




2．幼儿对活动目的、活动任务的理解程度 幼儿如果明白老师、成人让他做的事，而且知道具体的任务是什么，他就会 按要求完成任务，这一过程中幼儿是需要有意注意的。如手工活动中，老师 让幼儿在纸上贴小鸟，告诉幼儿用什么形状、什么颜色的纸，那么，幼儿的 粘贴活动就是按照老师的要求而进行的有意注意活动。因此，让幼儿理解活 动的目的，知道有什么任务，是有助于提高幼儿的有意注意的。但，必须切 记为幼儿提供的活动，目的必须是明了的，任务必须是简单的，而且内容是 幼儿能够理解的和能够记住的。

有意注意主要表现在幼儿能自己控制自己的 注意，其特点是有目的和需要意志努力。 ★幼儿有意注意产生的条件(例题:简述幼儿有 意注意产生的条件是什么?) (答:)有意注意是指有预定目的，需要一定意志 努力的注意。 幼儿有意注意的产生需要一定的条件，具体包 括以下几个方面:




1.幼儿的有意注意依赖于丰富多彩活动的开展 幼儿的有意注意是在活动中发展起来的。 幼 儿园各种游戏、活动的开展对发展幼儿的有意 注意具有积极的作用。
四、注意的功能Байду номын сангаас
1.选择功能 2.维持功能 3.调节功能
（二）注意的功能——选择功能
选择的信息：
有意义 符合需要 与当前活动任务一致
避开、抑制的信息
无意义 附加的 干扰当前活动的
（二）注意的功能——保持功能
将心理活动维持在一定的对象上，并保持一定 的强度。这是人脑进行信息加工的必要条件。 不注意——消失
第二章 幼儿的注 意


注意概述 幼儿注意的发展
第一节注意概述
一、注意的概念
1. 注意的含义 注意是心理活动对一定对象的指向与集中。

注意是心理活动的重要特性，但不是独立的心 理过程。
二. 注意的特点(本质)

指向性就是指，心理活动有选择地 反映一定的对象，而离开其余的对象。 集中性是指，人的心理活动保持在一定的对 象上，并深入下去。
似注意，貌似注意而真实的心理活动却
集中在另一事物上。
似不注意，即从表面似乎没有注意，而
实际对该事物十分注意。
练习：偷听、偷看
三注意与心理过程

注意虽然是一种非常重要的机制，但不是独立的心理 过程。 它总是在感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意 志等心理过程中表现出来，是各种心理活动的共性， 它不能离开一定的心理过程独立存在。例如老师在教 学中常常提醒学生“注意了”“请注意”，只是把注 意指向和集中的于心理过程的内容，如注意听讲，注 意看黑板、注意记内容，注意想问题等。只不过把后 面的内容省略了。注意虽不是独立的心理过程，但它 始终伴随着心理过程的发生、发展。离开了注意，心 理过程就无法进行。


2、刺激物间的对比关系。 刺激物之间的任何显著的差异，都容易引起人们 的注意。
听课睡觉 万绿丛中一点红
3、刺激物的运动变化

变化活动的刺激物比无 变化活动的刺激物更容 易引起人们的注意。
东张西望的考生 寂静林中的飞鸟


人本身的状态
人对事物的需要和兴趣（知识经验 ） 人当时的情绪状态和精神状态



5．幼儿的性格与意志特点 性格中细心、坚持性强、不爱认输的幼儿，一般易于使自己的注意服从于当前的活动 和任务。如在一个活动中，老师让两位幼儿各守一个“城堡”。结果发现，一个幼儿 能把自己的注意始终保持在分配的任务上；而另一个幼儿虽然注意着“城堡”，但时 间不能保持稍长，并且最后竟随着奔跑的小朋友而去，忘了自己的任务。事后老师说： “那个认真的孩子，你交给他什么事，他都很认真，很注意。”在实际中，凡是毅力 强，有坚持性的人，他们的注意力都很好，善于专注自己所做的事。反之，怕困难， 坚持性差的人，注意力也往往不易保持。因此，老师要注意到幼儿的这种个别差异， 在活动中有目的发展幼儿的汪意力。
3. 有意后注意
事先有预定的目的，但不需要意志努力的注意。
是在有意注意的基础上发展起来的高度的稳定性
有意注意开始以后，由
于兴趣或吸引力的支持
使达到聚精会神的忘我
境界，以致不需要特别
的努力就能进行注意。
有意后注意形成的条件

对活动浓厚的兴趣 活动的自动化
【案例分析】 母亲对孩子说：“宝宝，看！灯灯！”一边 说，一边用手指向灯。孩子随之开始抬头看 向母亲所指的方向。孩子的注意是有意注意 还是无意注意？ 【案例分析】 掌握言语之后，儿童常常一边做事，一边自 言自语：“我得先找一块三角形积木当屋 顶”，“可别忘了画小猫的胡子”……这种 情况下，孩子的注意处于什么样的阶段？
无意注意
可转化为
有意注意 可发展为 有意后注意

小班幼儿的无意注意明显占优势。 中班幼儿的无意注意进一步发展。 大班幼儿的无意注意高度发展，相当稳定。
第二节幼儿注意的发展

一、幼儿注意发展的主要特征 注意可以分为无意注意和有意注意两种基本形 式。其主要区别在于是否有目的和是否需要克 服困难。幼儿注意发展的特征是无意注意占优 势地位，有意注意逐渐发展。 ◆无意注意就是事先没有预定目的，也不需要 意志努力的注意。
类型 目的性 意志努力 性质 例如
无意注意 （不随意注意） 有意注意 （随意注意） 有意后注意
无
不需要
低级、自 发的 高级、自 觉的 最高级、 自觉性程 度很强
窗外的歌声
有
需要
学习、听课
有
不需要
电脑打字 “盲打”， 打毛衣不用 看
【案例分析】
小婴儿不会追踪、寻找在他的视线下消 失物体，但七八个月以后，能够注视物 体藏匿的地方的，甚至能把它找出来。 这是否证明婴儿注意的发展？

4．言语指导和言语提示 成人对幼儿注意的组织常是通过言语指示来实现的。通过言语指示，可以提醒幼儿必须完成的动作， 注意哪些情况。例如，老师说“要搭高楼，最大的积木应该放在哪儿?小的应该放在哪儿?”这样幼 儿就会注意大的积木，而且寻找适合的位置，这样可以帮助幼儿维持注意，提高幼儿有意注意的水 平。此外，幼儿自我言语指示，也有助于幼儿有意注意的发展。穆欣娜的实验中可以清楚地看到言 语自我指示对幼儿组织注意的意义。她要求幼儿从10张画着动物的卡片中挑选出指定的一张图画 (例如母鸡或马)的卡片，但绝对不能选上面有被禁止的图画(如熊)的卡片。幼儿接连几次挑选卡片。 最初没有给他关于动作方式的任何指示。在这种情况下，幼儿很难完成任务，经常出错误。但要求 儿童出声地重复指令(注意地审视卡片上的图画，记住可以挑选哪些卡片，不能挑选哪些卡片)，完 成任务的情况便立即改变了。幼儿晚期的儿童能够正确地完成任务，即使加进了新的动物。在挑选 卡片的过程中，幼儿为了组织自己的注意力，能主动积极地运用语言。 由此可见，幼儿有意注意的形成是与言语在幼儿行为调节中所起的作用有密切联系的。
（二）注意的功能—— 调节和监督功能
可以控制心理活动向着一定的目标和方向进行。 注意分配和转移
下面请大家看一张图，图上写着 几个数字，请大家看完后回答出是什 么数字？它们的总和是多少？
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呈现的图形都有哪些形状？ 每种图形的颜色分别是什么？ 图形的顺序是怎样的？


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五、注意的种类