人教版语文五年级上册第1课窃读记

人教版语文五年级上册第1课窃读记

转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。放学后急匆匆地从赶到这里，目的地可不

是饭店，而是紧邻它的一家书店。

我边走边想：“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看

见有人买，昨天好像只剩下一两本了。

我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花

花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，

再找一遍。啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。

急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!

我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。有时，一本

书要到几家书店才能读完。

我喜欢到顾客多的书店，因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的，恐怕没有。因此

我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他

的小妹妹或小女儿。

最令人开心的是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶

我走吧?我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些!再大

些!”

当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好!去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。

每当书店的日光灯忽地亮起来，我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书，嗯了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”

一、与作者对话

《窃读记》是长春版教材小学语文五年级上册第四板块“往事难忘”中的第二篇课文。“窃”在现代汉语词典里有这样三种解释，①偷;②偷偷地;③谦指自己。那么在“窃读”这个词中，该选②偷偷地“窃读”，就是偷偷地读书的意思了。读书是一件光彩的事，作者林海音为何要“偷偷地读”书呢?

结合背景资料可以知道：在解放前的中国，(1949年)不是任何人都可以进书店的。劳动人民因为生活贫困买不起书，一辈子与知识无缘。有些穷人家的孩子非常渴望读书，却只能眼巴巴地看着别人背着书包上学;那些只供得起孩子上学的家庭，没有余钱给孩子买课外书读。读书是富贵人家的享受，没有钱还要读书的人会被别人取笑，认为是“不识抬举”。在那个社会，男女地位悬殊，“女子无才便是德。”正因为如此，女孩子读书的很少，读了书的女孩子学几年也就早早待在家中，等到十五，六岁的时候就嫁人了。林海音(1918～2001年)，就是出生在那个特殊的年代，她是一位非常了不起的女作家，被成为“祖母级人物”，她写了十八本书，她的文笔和写作手法代表了那个时代的一种写作风格。后来的著书成名完全得益于她小时侯读的那些名家名作。

她出生在日本，5岁的时候随父母来到了北京，父亲是一个教书

先生，她生长的环境是一个知识分子家庭。虽然家里供她读书至大学，但是因为家里条件比较差，根本没有闲钱给她买书看。但是，

她心中酷爱读书的情结一刻都没有放松，她想尽办法读到了许多梦

寐以求的书，为以后的写作道路铺下了扎实的基础。

林海音之所以“偷偷地读书”，在于她对读书的热爱、对知识的渴求。爱读书，但却没有钱买书，于是只好窃读。这就是林海音童

年的读书生涯。

二、与文本对话

1、了解文本思路。

课文按照时间顺序写了“放学后急匆匆去书店”“在书店‘窃读’和“晚上依依不舍地离开”这三部分内容，但是全文所写的并不是

发生在一天的事情，而是她长期在书店读书的复杂感受。如果以这

条线索来组织教学，定会削弱文章的情感。课文以“窃读”为线索，运用细腻生动的语言描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现

了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。文章的中心句“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”深深地吸引了我，于是，我为本文

的学习确定了一个牵一发而动全身的问题，即：哪些语句让你感受

到作者窃读时的快乐和惧怕?从课文中找一找相关句子，划一划，读

一读。一会儿与大家交流。这个问题的解决，得在与文本、教师、

同伴对话的基础上。同时，这一问题，既融理解与感情朗读为一体，又体现了以生为主体的教学理念。

根据以上分析，我确立了如下教学目标：

1、认识“窃、液”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会

作者热爱读书的思想感情。

3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词

造句的精妙。

2、感悟文本语言

一读课题，就会不由自主地想起鲁迅笔下孔乙己那“窃书不算偷”的话来。孔乙己“窃”的是书，而本文“窃”的则是读，情趣上大

相径庭。品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙

而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻、饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。

(1)忧

“我边走边想：‘昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排，不错……’走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天

都看见有人买，昨天好像只剩下一两本了。”

书店里挤满了顾客，该是何等的嘈杂，对常人来说，在这样的环境里读书可真是糟糕!然而作者却因此觉得可以“安心了”，从这安

心中，我们似乎可以触摸到作者急匆匆赶来的路上那份没有言明的

忧虑——忧人少，无人为自己做掩护，就无法“窃读”。但这份安

心马上就被另一份“担忧”替代——忧自己没有看完的那本书不要

卖光了。之所以有这种复杂的心境，只为“窃读”那本书!

(2)急

“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排

排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。”

一个“踮”，一个“钻”让我们看到了前作者窃读时的那份小心翼翼，而那被弄乱又不顾得整理的短发和似无礼貌的“挤”入，更

是让我们看到了窃读的迫不及待。轻轻地，悄悄地，又偷偷地，只

为窃得心爱的书。“从头来，再找一遍。”仿佛能看到那双清澈的

大眼睛里写满了焦急，甚至可以听到她内心深处的祈祷——“千万

不要被人买走那本书。”“啊!在这里呢!”似乎能听到作者怦怦的

心跳，那是何等的惊喜!