模块编写教学设计方案
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进行调整。
❖ 注意：在环节（3）中已涵盖建构主义的自主学习、协作学习与自主探究等策略 的设计；在环节（4）和在环节（5）中则包括了情境创设和资源提供的要求。
1. 传统教学设计（面向老师的教）
（1）教学目标分析——确定教学内容及知识 点顺序；
（2）学习者特征分析——确定教学起点，以 便因材施教
（3）在上述分析的基础上，确定教学方法、 策略；
师生互动2：了解教学设计的主要环节
活动2：掌握教学设计的一般过程
2.建构主义环境下的教学设计（促进学生自主的学）
（1）情境创设——创设有利于学生自主建构知识意义的情境；
以
以
教
学
为
为
主
主
——主导－主体
❖ “学教并重”教学思想
❖ 混合学习（Blended Learning）
❖ 在理论、方法和过程上兼取两者之长并弃其之短。 现代教学系统的四大要素：教师、学生、教材、媒体
查看案例>>
活动2：掌握教学设计的一般过程
案例Biblioteka Baidu摩与思考
师生互动2：了解教学设计的主要环节
1、自主阅读
• 模块2 编写教学设计方案
模块概述
本模块的真实任务是制定出一节信息技术与课程整 合课的教学设计方案。这是整个培训课程的核心任务之 一，是后续媒体选择、教学课件设计与开发的基础。
写教案
模块概述
× ＝ 现代教育
思想和理论
现代 信息技术
信息化教育
教育技术
—— 南国农
什么是教学设计
教学设计是”运用系统方法,将教 学理论与学习理论的原理转换成对教 学、目标与教学内容的分析、教学策 略与教学媒体的选择、教学活动的组 织以及教学评价等教学环节进行具体 计划的过程”
活动1：了解教学设计
理解教学设计3－具体计划各环节
教学 目标 分析
学习者 特征 分析
教学 策略 设计
学习 环境 设计
媒体和 资源 设计
教学 评价 设计
具体规划，形成实施的方案
❖ 要到哪里去？（确定目标） ❖ 怎样到那里去？（考虑方法和途径） ❖ 有没有到那里去？（检测评价）
活动1：了解教学设计
教学设计的概念与作用
本模块在全书中的位置
模块2：编写教学设计方案
教学目标分析 学习者特征分析 教学策略的选择与设计 学习情境设计
教学媒体选择与教学资源的设计
教学评价设计
模 块2 概 述 模块3：选择教学用的媒体 模块4：理解和熟悉信息化资源 模块5：信息化资源的收集与处理 模块6：信息化资源的集成与开发
模块7：形成教学设计成果 模块8：教学设计的实施与评价反思
（2）信息资源提供——提供与当前学习主题相关的信息资源（教学资 源），以促进学生的自主建构；
（3）自主学习策略设计——自主学习策略是诱导学生自主学习、自主建 构的内在因素，其作用是为了调动学生学习的主动性、积极性以达到自 主建构的目标；
（4）组织协作学习——通过协作交流、思想碰撞、取长补短深化学生的 意义建构；
先认真阅读“网络平台→资料馆→模块2→案例→三类不同的教学设计”
部分的资料
2、思考 1、三个教学设计案例体现的教育思想有何不同?
2、三类教学设计方案在表现形式和侧重点有何不同? 3、发表观点到全班讨论区 将您的意见发布到全班讨论区－“模块2－三类不同的教学设计”
师生互动2：了解教学设计的主要环节
活动2：掌握教学设计的一般过程
鱼牛图
活动2：掌握教学设计的一般过程
活动2：掌握教学设计的一般过程
❖ 情境 ❖协作 ❖会话 ❖ 建构
——建构主义
❖ 以学生为中心，面向学生的“学” ❖ 强调学生自主学习，对创新精神
培养大有好处
❖ 忽视教师主导作用的发挥
❖ 效率低
“放羊”
查看案例>>
活动2：掌握教学设计的一般过程
活动2：掌握教学设计的一般过程
（5）组织与指导自主发现、自主探究——在建构知识意义的基础上，通 过解决实际问题的发现式学习与研究性学习进一步培养学生的创新精神 与实践能力。
师生互动2：了解教学设计的主要环节
活动2：掌握教学设计的一般过程
3.“学教并重”的教学设计
（1）教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序； （2）学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教； （3）教学策略的选择与设计； （4）学习情境设计； （5）教学媒体选择与教学资源的设计； （6）在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容与策略
活动1：了解教学设计
自主阅读
1、自主阅读
“资料馆” →“模块2”→“阅读资料”→“教学设计是什么” 和“教学设计的作用”中的材料
2、进一步补充您的想法到空白处 3、请2位老师发表看法
填写入书本18页空白处
活动1：了解教学设计
教学设计的概念与作用
1.了解教学设计的概念
• 具体地说，教学设计是“运用系统方 法，将教学理论与学习理论的原理转 换成对教学目标与教学内容的分析、 教学策略与教学媒体的选择、教学活 动的组织、以及教学评价……等教学 环节进行具体计划的过程。”
❖ 重“教”轻“学” ❖ 忽视学生自主探究和自主学习
查看案例>>
活动2：掌握教学设计的一般过程
活动2：掌握教学设计的一般过程
——建构主义
在一个小池塘里住着鱼和青蛙，他们是一对好朋友。他们听说 外面的世界好精彩，都想出去看看。鱼由于自己不能离开水而生活 ，只好让青蛙一个人走了。
这天，青蛙回来了，鱼迫不急待地向他询问外面的情况。青蛙 告诉鱼，外面有很多新奇有趣的东西。 “ 比如说牛吧， ” 青蛙说 ： “ 这真是一种奇怪的动物，它的身体很大，头上长着两个犄角， 吃青草为生，身上有着黑白相间的斑点，长着四只粗壮的腿，还有 …..” 。鱼惊叫道： “ 哇，好怪哟！ ” ，同时脑海里即刻勾画出 她心目中的 “ 牛 ” 的形象：一个大大的鱼身子，头上长着两个犄 角，嘴里吃着青草……
2.了解教学设计的作用
教学设计
理论
教学实践
教学工作科学化
教师专业化
提高教学质量
提高学生素质
活动2：掌握教学设计活动的2：一掌握般教学过设计的程一般过程
——传统教学
❖ 以教师为中心，面向教师的“教” ❖ 有利于教师对整个教学过程的监控 ❖ 有利于系统科学知识的传授和教学目标的
完成，对于学生打基础是有利的
活动1：了解教学设计
理解教学设计1－运用系统方法
应用系统方法探索
教学系统中各要素
木
之间及与整体的本
桶
质联系,并在设计
理
中综合考虑和协调 它们的关系。
论
不能头疼医头，脚疼医脚
活动1：了解教学设计
理解教学设计2－依托教学/学习理论
没有理论指导的实践是盲目的实践
学习理论
系 统 理 论 教学理论
传播理论
❖ 注意：在环节（3）中已涵盖建构主义的自主学习、协作学习与自主探究等策略 的设计；在环节（4）和在环节（5）中则包括了情境创设和资源提供的要求。
1. 传统教学设计（面向老师的教）
（1）教学目标分析——确定教学内容及知识 点顺序；
（2）学习者特征分析——确定教学起点，以 便因材施教
（3）在上述分析的基础上，确定教学方法、 策略；
师生互动2：了解教学设计的主要环节
活动2：掌握教学设计的一般过程
2.建构主义环境下的教学设计（促进学生自主的学）
（1）情境创设——创设有利于学生自主建构知识意义的情境；
以
以
教
学
为
为
主
主
——主导－主体
❖ “学教并重”教学思想
❖ 混合学习（Blended Learning）
❖ 在理论、方法和过程上兼取两者之长并弃其之短。 现代教学系统的四大要素：教师、学生、教材、媒体
查看案例>>
活动2：掌握教学设计的一般过程
案例Biblioteka Baidu摩与思考
师生互动2：了解教学设计的主要环节
1、自主阅读
• 模块2 编写教学设计方案
模块概述
本模块的真实任务是制定出一节信息技术与课程整 合课的教学设计方案。这是整个培训课程的核心任务之 一，是后续媒体选择、教学课件设计与开发的基础。
写教案
模块概述
× ＝ 现代教育
思想和理论
现代 信息技术
信息化教育
教育技术
—— 南国农
什么是教学设计
教学设计是”运用系统方法,将教 学理论与学习理论的原理转换成对教 学、目标与教学内容的分析、教学策 略与教学媒体的选择、教学活动的组 织以及教学评价等教学环节进行具体 计划的过程”
活动1：了解教学设计
理解教学设计3－具体计划各环节
教学 目标 分析
学习者 特征 分析
教学 策略 设计
学习 环境 设计
媒体和 资源 设计
教学 评价 设计
具体规划，形成实施的方案
❖ 要到哪里去？（确定目标） ❖ 怎样到那里去？（考虑方法和途径） ❖ 有没有到那里去？（检测评价）
活动1：了解教学设计
教学设计的概念与作用
本模块在全书中的位置
模块2：编写教学设计方案
教学目标分析 学习者特征分析 教学策略的选择与设计 学习情境设计
教学媒体选择与教学资源的设计
教学评价设计
模 块2 概 述 模块3：选择教学用的媒体 模块4：理解和熟悉信息化资源 模块5：信息化资源的收集与处理 模块6：信息化资源的集成与开发
模块7：形成教学设计成果 模块8：教学设计的实施与评价反思
（2）信息资源提供——提供与当前学习主题相关的信息资源（教学资 源），以促进学生的自主建构；
（3）自主学习策略设计——自主学习策略是诱导学生自主学习、自主建 构的内在因素，其作用是为了调动学生学习的主动性、积极性以达到自 主建构的目标；
（4）组织协作学习——通过协作交流、思想碰撞、取长补短深化学生的 意义建构；
先认真阅读“网络平台→资料馆→模块2→案例→三类不同的教学设计”
部分的资料
2、思考 1、三个教学设计案例体现的教育思想有何不同?
2、三类教学设计方案在表现形式和侧重点有何不同? 3、发表观点到全班讨论区 将您的意见发布到全班讨论区－“模块2－三类不同的教学设计”
师生互动2：了解教学设计的主要环节
活动2：掌握教学设计的一般过程
鱼牛图
活动2：掌握教学设计的一般过程
活动2：掌握教学设计的一般过程
❖ 情境 ❖协作 ❖会话 ❖ 建构
——建构主义
❖ 以学生为中心，面向学生的“学” ❖ 强调学生自主学习，对创新精神
培养大有好处
❖ 忽视教师主导作用的发挥
❖ 效率低
“放羊”
查看案例>>
活动2：掌握教学设计的一般过程
活动2：掌握教学设计的一般过程
（5）组织与指导自主发现、自主探究——在建构知识意义的基础上，通 过解决实际问题的发现式学习与研究性学习进一步培养学生的创新精神 与实践能力。
师生互动2：了解教学设计的主要环节
活动2：掌握教学设计的一般过程
3.“学教并重”的教学设计
（1）教学目标分析——确定教学内容及知识点顺序； （2）学习者特征分析——确定教学起点，以便因材施教； （3）教学策略的选择与设计； （4）学习情境设计； （5）教学媒体选择与教学资源的设计； （6）在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容与策略
活动1：了解教学设计
自主阅读
1、自主阅读
“资料馆” →“模块2”→“阅读资料”→“教学设计是什么” 和“教学设计的作用”中的材料
2、进一步补充您的想法到空白处 3、请2位老师发表看法
填写入书本18页空白处
活动1：了解教学设计
教学设计的概念与作用
1.了解教学设计的概念
• 具体地说，教学设计是“运用系统方 法，将教学理论与学习理论的原理转 换成对教学目标与教学内容的分析、 教学策略与教学媒体的选择、教学活 动的组织、以及教学评价……等教学 环节进行具体计划的过程。”
❖ 重“教”轻“学” ❖ 忽视学生自主探究和自主学习
查看案例>>
活动2：掌握教学设计的一般过程
活动2：掌握教学设计的一般过程
——建构主义
在一个小池塘里住着鱼和青蛙，他们是一对好朋友。他们听说 外面的世界好精彩，都想出去看看。鱼由于自己不能离开水而生活 ，只好让青蛙一个人走了。
这天，青蛙回来了，鱼迫不急待地向他询问外面的情况。青蛙 告诉鱼，外面有很多新奇有趣的东西。 “ 比如说牛吧， ” 青蛙说 ： “ 这真是一种奇怪的动物，它的身体很大，头上长着两个犄角， 吃青草为生，身上有着黑白相间的斑点，长着四只粗壮的腿，还有 …..” 。鱼惊叫道： “ 哇，好怪哟！ ” ，同时脑海里即刻勾画出 她心目中的 “ 牛 ” 的形象：一个大大的鱼身子，头上长着两个犄 角，嘴里吃着青草……
2.了解教学设计的作用
教学设计
理论
教学实践
教学工作科学化
教师专业化
提高教学质量
提高学生素质
活动2：掌握教学设计活动的2：一掌握般教学过设计的程一般过程
——传统教学
❖ 以教师为中心，面向教师的“教” ❖ 有利于教师对整个教学过程的监控 ❖ 有利于系统科学知识的传授和教学目标的
完成，对于学生打基础是有利的
活动1：了解教学设计
理解教学设计1－运用系统方法
应用系统方法探索
教学系统中各要素
木
之间及与整体的本
桶
质联系,并在设计
理
中综合考虑和协调 它们的关系。
论
不能头疼医头，脚疼医脚
活动1：了解教学设计
理解教学设计2－依托教学/学习理论
没有理论指导的实践是盲目的实践
学习理论
系 统 理 论 教学理论
传播理论