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(完整word版)口腔内科学
一、名词解释1.口腔内科学：是口腔医学主要专业课程之一,包括龋病、牙体硬组织非龋性疾病、牙髓病和根尖周病、牙周病、儿童牙病、老年牙病及口腔黏膜病等;主要研究上述疾病的病因、临床病理、临床表现、诊断、治疗和预防.2．冷热诊牙髓活力测试：指用低于10°C 和高于60°C的温度测试牙髓活力，前者为冷诊，后者为热诊。
#3。
FDI记录法：是一种采用二位数记录牙位的标志法,第一位数字代表象限，第二位数字代表牙齿的min 名称。
4龋病:是牙齿硬组织在多因素的作用下发生无机物脱矿，有机物分解，产生色(白垩色、黄褐色、黑褐色），（缺损成洞)，质（疏松软化)3方面改变的慢性破坏性疾病5。
牙菌斑：是细菌生存的复杂的生态环境，细菌在其中生长、发育、繁殖、衰老、死亡，进行一系列代谢活动,条件适合便会致龋病；(或者）未矿化的细菌性沉积物,牢固地粘附于牙面和修复体表面，由粘性基质和嵌入其中的细菌构成。
6.脱矿：是在酸的作用下，牙齿硬组织中矿物质(Ca、P等）发生溶解、丢失的过程。
7.再矿化：是各种矿物质（ca、P等）再沉积到牙齿硬组织中，进行结晶化的过程.8.猖獗龋：又称猛性龋，指龋病在短时间内广泛、快速发展；常见于鼻咽癌患者经头颈部放疗后，唾液腺萎缩、破坏,口腔唾液分泌少的患者，也见于舍格伦综合症患者.9.静止龋:指龋病发展过程中,由于局部环境条件的改变，使原来隐蔽的龋坏暴露于口腔而导致龋病发生停止。
10．釉质发育不全：指牙发育期受全身、局部或遗传因素等影响，使釉质矿化障碍，造成釉质发育缺陷，分釉质发育不全和釉质矿化不全。
＊11。
氟牙症:又称氟斑牙或斑釉牙，指牙发育期摄人过量氟引起的一种特殊的釉质发育不全，是慢性氟中毒早期最常见的症状。
＊12.牙本质过敏症：又称过敏性牙本质，指牙在受到外界刺激,如温度(冷、热）、化学（酸、甜）及机械作用(摩擦或咬硬物)等所引起的酸痛症状，它不是一种独立疾病，而是许多牙体病共有的症状13。
口腔内科学实操课教案模板
口腔内科学实操课教案模板一、教学目标。
1. 熟练掌握口腔内科学的基本理论知识；2. 掌握口腔内科学的实际操作技能；3. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
二、教学内容。
1. 口腔内科学的基本理论知识。
2. 口腔内科学的实际操作技能。
3. 临床案例分析与讨论。
三、教学重点和难点。
1. 口腔内科学的实际操作技能。
2. 临床案例分析与讨论。
四、教学方法。
1. 理论教学相结合的方式，通过讲解、演示和实操相结合的方式进行教学；2. 鼓励学生积极参与，提高实际操作技能；3. 通过临床案例分析与讨论，培养学生的分析和解决问题的能力。
五、教学过程。
1. 理论教学。
（1）口腔内科学的基本理论知识。
通过讲解口腔内科学的基本理论知识，包括口腔解剖学、口腔病理学、口腔内科学的常见疾病等内容，让学生对口腔内科学有一个整体的了解。
2. 实操教学。
（1）口腔内科学的实际操作技能。
通过演示和实操的方式，教授学生口腔内科学的实际操作技能，包括口腔检查、牙结石清除、龋齿治疗等内容，让学生能够熟练掌握口腔内科学的实际操作技能。
3. 临床案例分析与讨论。
（1）教师提供一些口腔内科学的临床案例，让学生进行分析与讨论，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
六、教学工具。
1. 教学投影仪。
2. 口腔内科学的实际操作工具。
七、教学评价。
1. 平时成绩占总成绩的50%，主要包括课堂表现、实操技能和课后作业等方面；2. 期末考试占总成绩的50%，主要包括口腔内科学的理论知识和实际操作技能的考核。
八、教学反思。
口腔内科学实操课教案模板的设计，旨在通过理论教学和实操教学相结合的方式，让学生在掌握口腔内科学的基本理论知识的同时，能够熟练掌握口腔内科学的实际操作技能。
通过临床案例分析与讨论，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
在教学过程中，要注重激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与，提高实际操作技能。
同时，要注重对学生的评价和反馈，及时发现问题，及时调整教学方法，不断提高教学质量。
口腔内科学教案
口腔内科学教案课题第八章口腔黏膜病第四节口腔黏膜斑纹类疾病授课班级11口腔医学3班主讲教师王红学时 2基本内容方法手段时间分配组织教学：复习提问：复发性阿弗他溃疡的临床表现？导入新课：课程特点、课程设置、学习方法、学时分配一、白色角化病（一）病因：黏膜长期受明显的机械或化学刺激饿引起白色角化斑快。
（二）病理：上皮过度角化或部分不全角化。
（三）临床表现：根据临床发病部位分三型（四）诊断：去除病因刺激因素后病变消失（五）鉴别：白色水肿；颊白线；灼伤（六）治疗：主要去除局部刺激，角化严重者局部可用维A酸。
二、口腔白斑口腔白斑是口腔粘膜上以白色为主的损害，不具有其它任何可定义的损害特征，部分可转化为癌。
（一）病因：仍未明。
（1）局部因素1）吸烟：可引起白斑，戒烟后无变化。
2）牙源性刺激：不良修复体、残根、残冠、磨损的尖锐边缘嵴等可引起白斑，去除刺激不能痊愈者。
3）白色念球菌感染：经抗真菌治疗仍无好转。
4）其它理化刺激：如嚼槟榔、酒、醋、辣、烫等等也可能在形成白斑上起促进作用。
（2）全身因素1）遗传：由于遗传物质上的某些缺陷，这类患者染色体脆性增高，对白斑易感。
2）免疫：全身或局部免疫反应的缺陷，不能有效清除异物的侵入或对突变细胞。
如白斑上皮常发生抗原性和凝集素受口腔白斑、扁平苔藓图片导入多媒体文字图片结合讲解多媒体图片文字结合，对比法详细讲解临床表现、鉴别诊断1分钟5分钟7分钟25分钟体的改变，朗罕斯细胞和浆细胞也有变化。
3）局部的微循环障碍，直接影响局部组织的防御能力和修复能力。
4）其它：（二）病理（三）临床表现1、发病情况（1）患病率（2）年龄和性别：白斑多在中年后发病，40岁以上为好发年龄，多发于男性，男女之比约为2：1.（3）发病部位：白斑颊粘膜最多，依次为唇部、腭部、舌部及口底。
2、临床分型（1）斑块状：口腔粘膜上出现白色或灰白色的较硬的斑块，质地致密，损害形态与面积不等，高出或不高出粘膜，表面光滑或稍粗糙。
口腔医学口腔内科学教学设计
普通法的定义普通法的定义普通法是指英国及其前殖民地国家所采用的一种以案例为基础，依靠判例推理来发展和演变的法律体系。
它是一种基于惯例、习惯和历史传统的法律制度，强调个体权利和自由。
起源与发展普通法起源于英格兰中世纪时期，当时各地司法官员根据当地习惯和传统审判案件。
这些判决逐渐形成了一套具有普遍适用性的规则，成为了普通法的基础。
在英格兰国王权力逐渐扩大后，国王开始颁布各种条令和命令，这些条令和命令也成为了普通法的一部分。
随着时间推移，英格兰司法系统越来越复杂，并且在不同地区之间存在巨大差异。
为了解决这个问题，英国国王亨利二世在公元1154年颁布了“常识之法”（Common Law），并任命专门的大法官负责统一司法实践。
从此以后，普通法开始迅速发展，并成为了英国及其前殖民地国家的主要法律体系。
特点与原则普通法的特点在于其基于案例和判例推理。
司法官员在处理案件时，会参考之前类似案件的判决，以此作为判断的依据。
这种方法使得普通法能够适应社会变化和发展，并且具有灵活性和适应性。
普通法还强调个体权利和自由。
在普通法中，个人权利被视为至高无上的价值，司法官员必须保护这些权利。
同时，普通法也强调公正、平等、公开、透明等原则，并且要求司法官员遵循这些原则来做出判断。
另外，普通法还具有一定程度的稳定性和连续性。
虽然普通法可以根据社会变化和发展而发生改变，但是其基本原则和规则却是相对稳定的，并且能够延续数百年。
应用范围目前，普通法已经成为了许多国家的主要或部分法律体系。
除了英国本土之外，加拿大、澳大利亚、新西兰等国家也采用了普通法作为其主要或部分法律体系。
此外，许多英国前殖民地国家也采用了普通法，如印度、巴基斯坦等国家。
总结普通法是一种以案例为基础，依靠判例推理来发展和演变的法律体系。
它强调个体权利和自由，并且具有灵活性、适应性、公正、平等、公开和透明等原则。
目前，普通法已经成为了许多国家的主要或部分法律体系。
口腔内科疾病教学设计
牙齿保健
牙痛时的急 救措施
急救常识
牙龈按摩方 法
健康习惯
牙齿美白护 理
美容护理
牙齿护理常 识
日常保健
口腔黏膜护理
01 口腔溃疡的护理
护理方法
02 唇腭裂患者的护理
特殊护理
03 口腔粘膜损伤护理
损伤护理
颞下颌关节护理
颞下颌关节疼痛的 缓解方法
热敷 按摩 避免过度张口
颞下颌关节运动训 练
张口闭口训练 咀嚼训练 颚关节保健操
口腔内科疾病教学设计
汇报人：XX
2024年X月
目录
第1章 口腔内科疾病教学设计 第2章 口腔内科疾病的治疗方法 第3章 口腔内科疾病的预防措施 第4章 口腔内科疾病的护理 第5章 口腔内科疾病的未来发展 第6章 总结与展望
● 01
第1章 口腔内科疾病教学设 计
什么是口腔内科 疾病
口腔内科疾病是指影 响口腔黏膜、口腔软 组织、唾液腺、口腔 颌面部神经、颞下颌 关节等部位的疾病。 这类疾病的发生原因 复杂，症状多样，需 要综合治疗。教学设 计中应注意患者的个 体差异，制定个性化 的治疗方案。
学模式
创新教学方式
建设口腔内 科疾病教学 资源共享平
台
共享教学资源
推动口腔内 科疾病教学 国际化合作
加强国际交流
结合实践深 化口腔内科 疾病教学
提升实践能力
感谢
在口腔内科疾病教学 设计的过程中，我们 要感谢各位专家学者 的支持与指导，感谢 关注口腔健康的每一 位患者，感谢口腔内 科疾病教学团队的辛 勤付出。没有你们的 支持与努力，我们无 法取得今天的成绩。 谢谢！
口腔黏膜手 术切除
口腔黏膜手术切 除术后需加强口 腔护理，避免感
口腔内科学教案
口腔内科学教案成都大学医护学院教案课程名称口腔内科学授课专业专科口腔医学技术班级07级1班课程编码课程类型必修课公共课（）学科基础课（）专业课（+ ）选修课限选课（）任选课（）授课方式课堂讲授（+）实践课（+ ）考核方式考试（+ ）考查（）总学时数72学分数学时分配课堂讲授学时实践课学时教材名称口腔内科学作者史久成出版社及出版时间人们卫生出版社2003参考书1．：《口腔感染性疾病诊疗常规》第一版作者林梅主编出版社及出版时间人民卫生出版社2004 2．《牙体牙髓病学》第一版，作者.樊明文出版社及出版时间人民卫生出版社，2001年12月3《牙周病学》第二版。
作者曹采方主编出版社及出版时间人民卫生出版社2003 4．1.：《实用口腔粘膜病学》第一版作者李秉琦主编出版社及出版时间人民卫生出版社1987授课教师屠莲萍职称副主任医师教研室口腔第六节牙髓病和根尖周病的治疗八根管治疗术（一）原理尽可能的清除根管内的坏死、坏疽牙髓和病源刺激物，并适当的根管消毒和良好的根管充填，以去除根管病源刺激物对根尖周组织的不良刺激，防止发生根尖周病变或促进根尖周病变的愈合。
（二）适应症1、牙髓坏死、坏疽2、各型根尖周炎，急性根尖周炎应在应急治疗后进行。
3、牙髓——牙周联合病变。
（三）根管机械1、根管预备机械：1）光滑髓针2）倒钩髓针3）扩孔钻和根管锉4）镍钛合金器械2、根管长度测定器3、根管充填器械1）输送糊剂用器械：常用螺旋充填器，有时用扩孔钻。
2）充填牙胶用器械：（1）侧向充填器（2）垂直充填器（3）短柄充填器（四）操作步骤1、根管预备去除根管内的牙髓组织、细菌、代谢产物及感染的牙本质。
根管预备包括开髓、拔髓、根管扩大和冲洗、测量根管长度等。
目的是清理根管和成形根管，将根管预备成连续的锥形。
（1）开髓与拔髓（2）根管扩大：目的为消除感染的根管壁，使根管通畅，是细小根管变粗，使弯曲根管变直，有利于根管的消毒和充填。
要点：集中精力，正确使用器械，循号渐增，不可跳号，防止器械折断和滑脱，根扩时严防器械超出根尖孔，扩孔钻和扩孔锉应交替使用，边扩边冲洗，保证根管清洁和湿润，并减少器械折断，扩孔钻旋转勿超过1800，遇阻力，不宜强行扩大。
《口腔内科学》教案首页授课班级口腔医学专业3班授课教师
《口腔内科学》教课设计首页讲课20XX 级口腔医学专业 3讲课班王红班级教师章节第八节牙周病的治疗计划一、牙周病治疗计划2 学时二、牙周病的基础治疗（一）名称学时1.掌握牙周病的基础治疗手段并贯彻牙周病的预防举措和健康教课教育；目标 2.熟习牙周病治疗计划。
参照《口腔内科学》第二版，郑艳主编，人民卫生第一版社《牙体牙髓病学》第二版，樊明文主编，人民卫生第一版社教材教课重点第八节牙周病的治疗一、牙周病治疗计划二、牙周病的基础治疗（一）菌斑控制（二）龈上洁治术（三）龈下刮治术（四）根面平坦术（五）食品嵌塞的治疗（六）牙合治疗（七）松牙固定术教课设计检查建议：科主任：年代日教课内基本容教课方法时间与手段分派组织教课 1 分钟复习稳固 3 分钟1.根分叉病变的分度？2.牙周脓肿与牙槽脓肿的鉴识？导入新课主诉：患者因下前牙出血一周要求诊治。
以病例设 3 分钟现病史：患者近一段时间来刷牙及咀嚼食品简单出血，到现在有一疑进入新周左右，现要求诊治。
，课既往史：患者否定重要疾病史（无高血压，心脏病，肝炎，血液疾病史）检查：下切牙颈部牙石 1 度堆积，牙龈充血发红，质地柔软，边缘厚钝，龈乳头圆钝，肥大面光明，龈沟深度3mm，轻探出血，无附着丧失。
诊疗？怎样治疗第八节牙周病的治疗一、牙周病的治疗计划解说法， 5 分钟目的：除去病变，恢复牙周组织的生理形态和功能，为患者加以实例创建自己保护的条件。
牙周治疗应分 4 段进行：解说（一）基础治疗目的是去除牙周刺激，控制牙周炎症。
举措包含：增强菌斑控制如正确刷牙、使用牙线、牙签和含漱水，进行口腔卫生宣教；行龈上洁治术、龈下刮治术、根面平坦术、松牙拔掉术或松牙固定术；食品嵌塞的纠正和咬合创伤的调整（调牙合）；药物治疗（西药和中药），拆掉不良修复体和充填体，养成优秀的口腔卫生习惯，充填邻面龋和合理营养。
（二）手术治疗牙周炎症基本获得控制，基础治疗后1-3 月。
方法包含牙龈切除术、翻瓣术、袋内壁刮治术、切除一新附着术、植骨术、截根术、牙瓣切术、膜龈手术和指引组织重生术等。
口腔内科学实操课教案设计
口腔内科学实操课教案设计一、教学目标。
1. 掌握口腔内科学的基本知识和技能，包括口腔内科学的基本概念、口腔内科学的常见疾病和诊断方法等；2. 培养学生的动手能力和临床实践能力，使他们能够独立进行口腔内科学的临床工作；3. 培养学生的团队合作意识和沟通能力，使他们能够与其他医疗人员有效合作，为患者提供全面的口腔内科学服务。
二、教学内容。
1. 口腔内科学的基本概念，口腔内科学的定义、研究对象、研究内容等；2. 口腔内科学的常见疾病，龋齿、牙周病、口腔粘膜病等；3. 口腔内科学的诊断方法，口腔检查、X光检查、CT检查等；4. 口腔内科学的治疗方法，洁牙、充填、根管治疗、拔牙等；5. 口腔内科学的预防方法，口腔卫生教育、定期口腔检查等。
三、教学方法。
1. 理论教学，通过讲解、讨论等方式，向学生介绍口腔内科学的基本概念、常见疾病、诊断方法、治疗方法和预防方法；2. 实践教学，组织学生进行口腔内科学的实际操作，包括口腔检查、洁牙、充填、根管治疗、拔牙等；3. 病例分析，向学生介绍口腔内科学的典型病例，让他们通过分析病例，掌握口腔内科学的诊断和治疗方法；4. 临床实习，安排学生到口腔内科学临床实习，让他们在实际工作中学习口腔内科学的临床技能。
四、教学过程。
1. 第一阶段，口腔内科学基础知识的讲解。
在第一阶段，教师通过讲解的方式，向学生介绍口腔内科学的基本概念、常见疾病、诊断方法、治疗方法和预防方法。
同时，教师还可以结合临床病例，向学生介绍口腔内科学的实际应用。
2. 第二阶段，口腔内科学实操技能的培训。
在第二阶段，教师组织学生进行口腔内科学的实际操作，包括口腔检查、洁牙、充填、根管治疗、拔牙等。
教师可以通过示范和指导的方式，帮助学生掌握口腔内科学的实操技能。
3. 第三阶段，病例分析和临床实习。
在第三阶段，教师向学生介绍口腔内科学的典型病例，让他们通过分析病例，掌握口腔内科学的诊断和治疗方法。
同时，教师还可以安排学生到口腔内科学临床实习，让他们在实际工作中学习口腔内科学的临床技能。
《口腔内科学》课程标准
《口腔内科学》课程标准一、课程简介口腔内科学是口腔医学重要的临床课程，它包括龋病、牙体硬组织非龋性疾病、牙髓病及根尖周病、牙周病、儿童牙病、老年牙病及口腔粘膜病等。
口腔内科学的主要内容是介绍上述疾病的病因、临床表现、诊断、治疗和预防。
二、课程性质与定位本课程遵照教高[2006]14号、教高[2006]16号、教高厅函[2007]47号等文件精神，依据本专业的人才培养方案，确定本课程的目标和教学内容。
《口腔内科学》课程是口腔专业及其专业群的专业选修课。
该课程以如何诊断和治疗口腔疾病为主线，根据社会人群对口腔内科从业人员知识、能力和素质的岗位要求设计课程教学内容。
在进行理论教学的同时，更注重基本理论和方法的实用性、实践性和职业性，以够用为度，积极完善该专业的校内实训室和校外实训基地，使毕业生能在参加工作前进行仿真实训和顶岗实习。
制订了该课程的教学标准，规范了理论教学和实践教学的内容。
开发多媒体教学课件，制作教学设计方案，口腔内科适宜技术技能训练项目，并逐步应用在课程教学中，取得良好效果。
三、课程设计思路(一)课程开发上，采用理论与时相结合、从社区人群对口腔预防保健不同层次的卫生要求进行课程开发与设计的理念以教高[2006]16号文件精神为指导，紧紧围绕职业岗位的实际需求，以职业能力培养为重点，进行基于工作过程的课程开发与设计，以如何诊断和治疗口腔疾病为主线，根据行业对口腔内科大夫知识、能力和素质的要求设计课程教学内容。
采用职业岗位工作过程导向职业岗位能力的方法，针对实际工作中的岗位需求进行开发与设计。
（二）能力培养上，体现岗位技能要求、促进学生实践操作能力培养的理念课程紧密结合工作实际，根据岗位能力的需要设计教学内容，科学、合理设计每个教学环节，充分利用校内教学资源和校外实训基地，通过各种教学方法和手段的灵活运用，以及课堂教学和课外教学的紧密结合，将教、学、做融为一体，充分体现职业性、实践性和开放性的要求，提高学生的实践动手能力，增强毕业生就业竞争能力。
白城医学高等专科学校 《口腔内科学》 教案首页 编号 1 号 授课 班级
1、组成：柄和弯端2、种类：有尖头和钝头两种3、用途：（1）钝头为牙周探针，探针末端为球形，针柄有mm刻度，用于探测牙周袋深度。
（2）尖头探针两端弯曲形状不同，镰形，双曲形。
用于牙面点隙、裂沟及邻面有无龋坏；牙本质暴露区的敏感性；牙周袋位置及牙周袋内牙石的数量和分布；充填体有无悬突、与牙体组织的密合度（三）镊子1、组成：柄和镊尖2、种类：反角形口腔镊3、用途：夹持棉球和敷料，拭净窝洞或手术区；夹持药物，涂擦患处；夹去腐败组织和异物，使患处和手术区清洁；牙齿松动度的检查；可用于叩诊。
（四）辅助器材：如挖匙、气冲、蜡片和咬合纸、牙线等。
三、椅位医生：坐在治疗椅的右前方或右后方。
四手操作法，医师位于9：30至12：30点间；助手位于12：30至2：30点间。
患者：一般取仰卧位，手术椅靠背应调节呈水平位或抬高7°～15°，患者上颌牙牙合平面与地面约成90°角，头部由矢状位可左右转动。
第二节口腔检查方法口腔检查包括一般检查法和特殊检查法。
一、一般检查法（一）问诊要求：态度和蔼，条理清楚，用通俗易懂、简明扼要的语言进行询问，切忌暗示或诱导问诊内容：1、主诉：是患者就诊的主要原因，也是患者最明显、最痛苦的主观感觉。
询问内容包括主要症状、部位及患病时间。
2、现病史：症状发生的部位、发病时间，诱发、加重及缓解因素，治疗经过及目前情况等。
3、既往史：重点询问与主诉有关疾病的既往史。
4、家族史：询问家族中有无类似疾病的发生。
（二）视诊1、颌面部：颌面部发育、双侧是否对称、有无肿胀、肿物及窦道。
必要时检查面神经功能。
2、牙齿：牙体，牙体的色泽、龋洞、缺损、畸形、隐裂及磨损。
牙齿的排列、接触关系和牙列是否完整、有无缺失牙。
死髓牙呈暗黑色，斑釉牙为白空色或黄褐色，四环素牙呈黄色或灰褐色，牙内吸收牙呈粉红色；牙龈及牙周组织，色、形、质。
3、口腔粘膜：色泽、外形、完整性和功能改变。
皮脂腺异位，称为迷脂症或福狄斯斑。
口腔内科学教案
口腔内科学教案口腔内科学教案一、教学目标1.了解口腔内科学的基本概念和研究对象；2.掌握口腔内科学的临床诊断方法；3.掌握口腔内科常见疾病的诊治原则；4.培养学生对口腔内科学的兴趣和研究能力。
二、教学内容1.口腔内科学的定义和基本概念–口腔内科学的研究对象–口腔内科学与口腔外科学的区别与联系2.口腔内科学的临床诊断方法–病史采集和初步检查–影像学检查–实验室检查3.口腔内科常见疾病的诊治原则–口腔溃疡的诊断与治疗–牙周病的诊断与治疗–口腔黏膜病的诊断与治疗–唾液腺疾病的诊断与治疗三、教学方法1.讲授2.分组讨论3.案例分析4.视频展示四、教学过程第一课时1. 导入（5分钟）•引导学生回顾口腔内科学的基本概念和研究对象。
2. 讲授口腔内科学的临床诊断方法（15分钟）•分别介绍病史采集和初步检查、影像学检查以及实验室检查的内容和方法。
3. 小组讨论（15分钟）•将学生分成小组，讨论口腔内科临床诊断方法的优缺点和应用场景，并汇报讨论结果。
4. 案例分析（20分钟）•提供几个口腔内科疾病的案例，引导学生运用所学的临床诊断方法进行诊断。
第二课时1. 复习（5分钟）•回顾上节课的内容，确保学生对口腔内科学的临床诊断方法有基本了解。
2. 讲授口腔内科常见疾病的诊治原则（20分钟）•分别介绍口腔溃疡、牙周病、口腔黏膜病和唾液腺疾病的诊断与治疗原则。
3. 视频展示（15分钟）•播放相关口腔内科疾病的诊治视频，展示真实病例和临床操作过程。
4. 讨论和总结（15分钟）•学生针对所展示的视频进行讨论，分享自己的看法和思考，老师进行点评和总结。
五、教学评价•学生的小组讨论和案例分析的表现；•学生对口腔内科学的理解程度；•学生对口腔内科临床诊断方法和疾病诊治原则的掌握程度。
六、教学资源•网络视频资源•相关课件和文献参考资料以上教案仅供参考，具体教学可根据需要进行调整和补充。
口腔内科学教案教案
了解银汞合金、玻璃离子粘固剂与复合树脂的修复技术； 了解牙色材料的新进展
教 学 重 占 八、、 和 难 占 八、、
银汞合金、玻璃离子粘固剂的充填步骤 复合树脂充填方法
教学内容
时间分配及辅助手段
复习
银汞充填术
复合树脂粘接修复术 玻璃离子粘固粉 新进展介绍及预习内容
5分钟，多媒体、板书
10分钟，多媒体教学
口腔内科学教案
业
口腔专业
年级2007级本科
教师
职称、学位主治医师博 士09――2010学年 第2学期
课程名称
牙体牙髓病学授课专业口腔专业
周次
第2周，第3次课2010年3月10日
章节名称
龋病的治疗
授课方式
课堂讲授（*）；实践课（）教学时数1学时
教 学 目 的 及 要 求
思 考 与 练 习 题
银汞合金、玻璃离子、复合树脂充填修复牙体缺损的优缺点比较？ 分别是如何实现固位？
下 次 课 预 习 要 占 八、、
窝洞预备的要求
牙体粘结技术原理
复合树脂修复的影响因素
教研室或科室主任审查意见：
教研室或科室主任签字： 年月日
17分钟，多媒体教 学
8分钟，多媒体教学
5分钟，多媒体教学
启 发 提 问
1、牙色材料是什么颜色？
2、未来牙体缺损充填材料会怎样变化？
外 语 要 求
小
结
牙体缺损的充填材料主要有银汞合金和牙色材料：复合树脂和玻璃离子水门汀。新型材料的出现 极大的保留了残余牙体的面积和抗性，冋时在审美角度更容易使患者满足。
口腔内科学教案
口腔内科学教案教案标题：口腔内科学教案教案目标：1. 了解口腔内科学的基本概念和重要性。
2. 学习常见的口腔内科疾病及其病因、症状和治疗方法。
3. 培养学生对口腔内科学的兴趣和意识，提高口腔卫生意识。
4. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
教学内容：1. 口腔内科学的概念和发展历程。
2. 常见的口腔内科疾病，如口腔溃疡、牙龈炎、牙周炎等。
3. 口腔内科疾病的病因、症状和诊断方法。
4. 口腔内科疾病的治疗方法和预防措施。
5. 口腔内科学与全身健康的关系。
教学步骤：第一课时：1. 导入：通过图片或视频展示口腔内科疾病的症状，引发学生对口腔内科学的兴趣。
2. 介绍口腔内科学的概念和发展历程，让学生了解口腔内科学的重要性。
3. 分组讨论：学生分成小组，讨论并列举常见的口腔内科疾病。
4. 小组展示：每个小组派代表介绍他们列举的口腔内科疾病及其症状。
第二课时：1. 复习：回顾上节课学习的口腔内科疾病及其症状。
2. 讲解口腔内科疾病的病因和诊断方法，引导学生理解不同口腔内科疾病的成因和如何进行准确的诊断。
3. 分组活动：学生再次分组，针对一个口腔内科疾病，讨论其病因和诊断方法，并向全班做简短的汇报。
第三课时：1. 复习：回顾上节课学习的口腔内科疾病的病因和诊断方法。
2. 讲解口腔内科疾病的治疗方法和预防措施，强调口腔卫生的重要性。
3. 观察实验：提供实验材料，让学生观察不同口腔内科疾病的模型或图片，并分析其治疗方法和预防措施。
4. 小组讨论：学生再次分组，讨论并总结口腔内科疾病的治疗方法和预防措施，并向全班做简短的分享。
第四课时：1. 复习：回顾上节课学习的口腔内科疾病的治疗方法和预防措施。
2. 讲解口腔内科学与全身健康的关系，引导学生认识口腔内科疾病对全身健康的影响。
3. 案例分析：提供几个口腔内科疾病的案例，让学生分析其对全身健康的影响，并提出相应的治疗和预防建议。
4. 总结：对口腔内科学的学习进行总结，并鼓励学生关注口腔卫生，养成良好的口腔卫生习惯。
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《口腔内科学》教案首页
2011级口腔医学专业3班
1、 掌握牙髓坏死的临床表现、诊断。
2、 了解牙髓钙化、牙内吸收。
参考 《口腔内科学》第二版，郑艳主编，人民卫生出版社 《牙体牙髓病学》第二版，樊明文主编，人民卫生出版社
教材
教学要点
1、 牙髓坏死
2、 牙髓钙化
3、 牙髓吸收
教案检查意见:
授课
授课 班级
教师
第五章牙髓病和根尖周病
章节 第三节牙髓病的分类、临床表现、计划 名称
诊断二、各型牙髓病的临床表现及诊
断（三）
学时
2学时
科主任:
1分钟3分钟
二、各型牙髓病的临床表现及诊断 讲授法
23分
钟
列举相 关疾病 的病例， 片，使学
生思考 各个疾 病的
异 同点,之 后教师
总结归
组织教学 复习巩 慢性牙髓炎的临床表现 导入新课
(%1) 牙髓坏死
病因：由各型牙髓炎发展而来，外伤打击，正畸矫治所施加
的过度创伤力，物理化学刺激：牙体过度手术切割产热、修复材 料所致的化学刺激或微渗漏，牙髓组织发生严重的营养不良及退 行性变性，由于血液供应的严重不足，最终可发展为牙髓坏死， 又称为渐进性坏死，多见于老年人。
牙髓坏死如不及时进行治疗，病变可向根尖周组织发展，导 致根尖周炎。
1、 临床表现
症状：
患牙一般没有自觉症状，也可见有以牙冠变色为主诉前来就 诊者； 变色的原因是牙诡组织坏死后红细胞破裂致使血红蛋白分 解产物进入牙本质小管； 自发痛史、外伤史、正畸治疗史或充填、修复史等。
检查：
牙冠可存在深痢洞或其他牙体硬组织疾患，或是有充填体、 深牙周袋，也可见有完整牙冠者；
牙冠变色，呈暗红色或灰黄色，失去光泽； 牙髓活力测验无反应；
叩诊同正常对照牙(-)或不适感(±)； 牙龈无根尖来源的痿管；
X 线片显示患牙根尖周影像无明显异常。
2、 诊断要点 无自觉症状。
牙冠变色、牙髓活力测验结果和X 线片的表现。
牙冠完整情况及病史可作为参考。
教学内基本容
教学方法
与手段
时间 分配
列举牙齿病变、13分 分析对钟
讲授法 28分
钟
（四）
牙髓钙化
当牙髓的血液循环发生障碍时，会造成牙髓组织营养不良， 出现细胞变性，钙盐沉积。
形成微小或大块的钙化物质。
牙髓钙化有两种形式，一种是结节性钙化，又称作髓石。
髓 石或是游离于牙髓组织中，或是附着在髓腔壁上。
另一种是弥漫 性钙化，甚至可造成整个髓腔闭锁。
1、 临床表现 症状：
髓石一般并不引起临床症状；
个别情况出现与体位有关的自发痛，也可沿三叉神经分布区 域放散；
一般与温度刺激无关。
检查:
患牙对牙陇活力测验的反应可异常，表现为退钝或敏感。
X 线片显示髓腔内有阻射的钙化物（髓石）或里弥漫性阻射影 像而致使原髓腔处的透射区消失。
2、 鉴别诊断
三叉神经痛：髓石引起的疼痛虽然也可沿三叉神经分布区域 放射，但无扳机点，主要与体位有关。
X 线检查的结果可作为鉴 别诊断的参考。
经诊断性治疗（牙髓治疗）后，视疼痛是否消失得以鉴别。
（五）
牙内吸收
是指正常的牙髓组织肉芽性变，分化出的破牙本质细胞从髓 腔内部吸收牙体硬组织，致髓腔壁变薄，严重者可造成病理性牙 折。
牙内吸收的原因和机制尚不明了。
临床上牙内吸收多发生于乳牙，恒牙偶有发生。
见于受过外 伤的牙、再植牙及做过活恍切断术或盖髓术的牙。
1、临床表现 症状：
一般无自觉症状，多于X 线片检查时偶然发现。
少数病例可出现自发性阵发痛、放散痛和温度刺激痛等牙髓 炎症状。
检查:
内吸收发生在髓室时，肉芽组织的颜色可透过已被吸收成很薄的牙体硬组织层而使牙冠呈现为粉红色，内吸收发生在根管内时，牙冠的颜色没有改变。
总结性介15分 绍，学生钟 要掌握
患牙对牙髓测验的反应可•正常，也可表现为迟钝。
叩诊检杏同正常对照牙（一）或出现不适感（土）O
X 线片显示髓腔内有局限性不规则的膨大透影区域，严重者 可见内吸收处的慌腔壁被穿通，甚至出现牙根折断线。
2、诊断要点
X 线片的表现作为主要依据 病史和临床表现作为参考 牙髓炎诊断三部曲
第一步骤：了解患者的主诉症状，获取初步印象
牙髓病具有一定特征性的临床表现，尤其牙髓炎，主要症状 是疼痛。
通过询问病史可以了解到疼痛的部位（定位或放散）、性 质（悦痛/钝痛，隐痛，跳痛，烧灼痛，肿痛）、严重程度，疼痛 的时间，诱发、加重或缓解疼痛的因素等，根据患者诉说的疼痛 特点，可初步判断是否为牙髓炎引起的疼痛，这一初步印象可指 导第二步有针对性的检查。
第二步骤：排查病因，寻找可疑患牙
当从患者的主诉症状中怀疑为牙髓炎后，应仔细检查疼痛一 侧的牙齿有无引起牙髓感染的途径。
首先检查是否有蛹齿，是否 存在近髓或己达牙髓的深邮洞，特别要注意邮病好发而又较隐蔽 的牙面，如牙齿邻面颈部、排列不整齐牙齿相邻的牙面、隐匿邮 等，避免遗漏那些不易发现的翻损。
假若发现有接近牙髓的深制 洞，表明该牙患牙髓炎的可能性很大。
若牙痛侧同时存在几个翻 洞，则离髓腔最近且探痛明显的最为可疑。
同时要查看是否有近 诡的非酬牙体硬组织疾患存在
也要检查有无深牙周袋存在。
还要根据病史询问和检查有否 接受过有刺激的消毒药物或充填材料，从患者所诉既往治疗的时 间和治疗过程中的感受。
分析、考虑是否曾接受过有强刺激的治 疗操作或检杏。
若发现了上述表现的患牙，便可圈定出可疑患牙, 再通过第三步骤以验证判断的准确性。
如果在只杏到一个明显的 可疑牙齿后就不再寻找、排杳其他可疑牙，也不进行进一步检查 就草率地认为确诊无疑，常会导致误诊。
第三步骤：确定患牙并验证牙能炎的诊断
对于诊断牙髓病，牙髓活力测验是一个非常重要的步骤，牙 髓炎的诊断则更依赖牙髓温度测验的结果。
它可以证实前两步的 判断是否正确。
牙齿对温度的反应受年龄、病变等因素的影响，个体差异也 大，没有可供参考的指标，故必须以患者自身的正常牙做对照。
从对比中判断对温度的反应。
有极少数病例诊断十分困难时，可行诊断性治疗，如难以辨
别是可复性牙髓炎还是不可复性慢性牙髓炎时，可先采用护髓治
疗，通过一段观察，再行判断。
要注意在没有肯定患牙时，不要轻易对只是怀疑为牙髓炎的
牙齿进行牙施治疗，若判断错误，不但不能及时解除病人痛苦，
还会造成对患者不必要的损害和增加更多的痛苦。
课堂小结牙髓坏死的诊断5分钟课后作业牙髓坏死临床表现？
2分钟预习内容急性根尖周炎
课后评价 1.多搜集治疗操作的录像片，使学生更加真实的接触临床；
2.合理运用教学做一体化，提高学生学习的积极性。